地方工科院校实习教学存在的问题及对策
工科院校学生实习面临的困境及对策探析
工科院校学生实习面临的困境及对策探析实习是工科院校学生培养过程的重要环节，直接关系到学生的培养质量，必须把实习环节作为评估工科院校教学质量的重中之重。
当前，要切实提高工科院校学生实习的质量标准和管理要求，建设校内外实习基地，把工科院校学生就业、创业同学生个人职业规划紧密结合起来，采取有效措施，解决工科院校学生实习面临的突出问题，切实提高工科院校人才培养质量。
[标签]工科院校学生实习实习基地实习是工科院校学生培养过程的重要环节，直接关系到学生的培养质量。
然而，目前许多工科院校在组织学生实习过程中遇到了诸多困难，如实习场所难找、实习经费不足、实习指导教师工作不力，学生很难在实习中接触到新项目、新产品、新工艺和新技术等等，致使学生实习效果和质量得不到保证。
这种情况在工科院校中带有普遍性，教育行政管理部门和学校均感力不从心。
因此，在新的历史条件下，深入研究和解决工科院校学生实习问题，提出切实可行的对策，对于保证工科院校人才培养质量具有重要的理论价值和现实意义。
一、强化工科院校学生实习环节的重要性1.增强创新精神和综合实践能力的需要。
知识来源于实践，能力来自于实践，素质更需要在实践中养成。
各种实践教学环节对于培养学生的实践能力和创新能力尤其重要。
实习是学生参加工作前的一次工作预演活动，它是理论向实践转化、书本知识向实践知识转化、在校学生向社会成员转变的重要环节，也是对学校行政、教学学生管理工作质量高低的检验。
做好大学生实习工作，对于提高学生适应社会工作的思想、心理、知识、技能水平具有十分重要的意义。
此外，教育与生产劳动相结合，是我国教育方针的重要组成部分，是国家培养创新人才的必要途径。
地方工科院校要培养创新精神和综合实践能力强的高素质人才，就要充分发挥学生的主体作用，让他们在实践中获得知识，把课内教学和课外实践结合起来，以激发他们的创新精神。
因此，地方工科院校要进一步加大实践教学力度，压缩理论授课时间，完善教学实习制度，在实践环节中培养高素质的创新人才。
地方高校实践教学存在的主要问题及对策
地方高校实践教学存在的主要问题及对策地方高校是以培养高素质应用型人才为主要目标的高等院校, 而理论课程和实践教学是实现高素质应用型人才培养目标的基础。
对于地方高校来说,在搞好理论教学的同时, 如何从多方面、多渠道加强实践教学,提高实践教学质量, 是该类高校急需解决的一个课题。
1 地方高校实践教学存在的突出问题一是毕业（设计）论文方面。
从指导来看, 指导教师学术水平不高,科研能力不强, 多数教师没有适合指导学生毕业论文（设计）的研究项目,高职称教师缺乏。
学生方面: 学生自身重视不够,就业对毕业设计（论文）的冲击大。
管理方面: 学生自选题目数量偏多,毕业设计（论文）时间上与其他各项工作（包括实习、就业、考研等）相互交错,过程管理不严。
二是实习与实践教学基地建设方面。
实习指导力量薄弱; 分散实习学生数量多,对分散实习学生管理和指导不力佳; 学生就业压力大、学生对实习工作不够重视; 实践教学基地数量少、质量不高、学校与实习基地之间的合作往往仅限于学生实习, 缺少互惠互利, 实习单位积极性不高。
三是实验教学方面。
实验教学的地位需要加强, 实验队伍人员不足、理论课教师从事实验教学积极性不高,实验设备投入不足, 实验课题时不足。
四是青年教师实践能力方面。
地方高校往往新进青年教师占多数, 青年教师较为普遍存在自身实践能力不适应实践教学需要的状况, 但学校在职称评聘、评先选优等制度上缺乏调动教师参与实践能力培养的机制。
2 地方高校加强实践教学的措施2.1转变教育观念, 提高对实践教学重要性的认识深刻认识大众化高等教育背景下强化实践教学的意义。
无论是学校的管理部门, 还是各个教学单位和每一位教师及学生都要转变教育观念, 要深刻认识到: 大众化高等教育背景下, 地方高等院校应当致力于培养应用型高级人才。
地方高等院校的毕业生不仅要有较强的理论知识, 而且必须要有很强的实际动手能力和一定的创新能力。
这些能力的培养离不开实践性教学环节的训练。
实践教学出现的问题(3篇)
第1篇一、实践教学资源不足1. 实践教学场地有限：随着高校招生规模的扩大，实践教学场地和设备资源相对不足，导致部分学生无法进行充分的实践操作。
2. 实践教学设备陈旧：一些高校的实践教学设备更新换代较慢，难以满足现代教育需求，影响实践教学效果。
3. 实践教学师资力量薄弱：部分高校实践教学师资力量不足，缺乏实践经验丰富的教师，难以指导学生进行实践操作。
二、实践教学与理论教学脱节1. 理论教学与实践教学时间分配不合理：一些高校过分强调理论教学，导致实践教学时间不足，学生难以将理论知识应用于实际操作。
2. 理论教学与实践教学内容不一致：部分高校理论教学与实践教学内容脱节，学生难以将所学理论知识与实际操作相结合。
3. 理论教学与实践教学评价体系不完善：一些高校对实践教学评价体系不完善，难以全面评估学生的实践能力。
三、实践教学方式单一1. 实践教学形式过于传统：部分高校实践教学仍以课堂讲授为主，缺乏创新性，难以激发学生的学习兴趣。
2. 实践教学环节缺乏互动性：一些实践教学环节缺乏师生互动，学生难以在实践中发现问题、解决问题。
3. 实践教学评价方式单一：部分高校实践教学评价方式单一，难以全面评估学生的实践能力和综合素质。
四、实践教学与市场需求脱节1. 实践教学内容与市场需求不符：一些高校实践教学内容与市场需求脱节，导致毕业生就业困难。
2. 实践教学项目与企业需求不匹配：部分高校实践教学项目与企业需求不匹配，导致学生所学知识难以在实际工作中发挥作用。
3. 实践教学成果转化率低：一些高校实践教学成果转化率低，难以实现实践教学与产业发展的有机结合。
五、实践教学管理不规范1. 实践教学管理制度不完善：部分高校实践教学管理制度不完善，导致实践教学过程中出现诸多问题。
2. 实践教学考核评价体系不科学：一些高校实践教学考核评价体系不科学，难以客观评价学生的实践能力。
3. 实践教学管理缺乏执行力：部分高校实践教学管理缺乏执行力，导致实践教学效果不佳。
实践教学环节存在的问题(3篇)
第1篇一、实践教学资源不足1. 实验室设备陈旧、数量不足随着科技的不断发展，新的实验设备和技术层出不穷。
然而，部分高校的实验室设备陈旧，无法满足实践教学的需要。
此外，实验室数量不足，导致学生实验机会减少，影响了实践能力的培养。
2. 实践教学经费投入不足实践教学需要大量的经费支持，包括实验设备购置、实验材料采购、教师培训等。
然而，部分高校经费投入不足，导致实践教学环节无法顺利进行。
3. 实践教学场地有限实践教学需要一定的场地支持，如实验室、实习基地等。
然而，部分高校实践教学场地有限，无法满足学生实践需求。
二、实践教学师资力量薄弱1. 实践教学教师数量不足实践教学需要一定数量的教师进行指导，然而，部分高校实践教学教师数量不足，导致学生实践指导不到位。
2. 实践教学教师素质参差不齐部分实践教学教师缺乏实践经验，无法为学生提供高质量的实践指导。
此外，部分教师对实践教学的重要性认识不足，教学态度不端正。
3. 实践教学教师培训不足实践教学教师需要不断更新知识和技能，以适应实践教学的发展。
然而，部分高校对实践教学教师的培训力度不够，导致教师实践教学能力难以提升。
三、实践教学体系不完善1. 实践教学内容单一部分高校实践教学内容单一，缺乏与实际应用相结合的实践项目，导致学生实践能力培养效果不佳。
2. 实践教学考核评价体系不健全实践教学考核评价体系不健全，导致学生实践学习积极性不高，实践能力提升效果不明显。
3. 实践教学与理论教学脱节部分高校实践教学与理论教学脱节，导致学生难以将所学理论知识应用于实践，影响了实践能力的培养。
四、学生实践意识薄弱1. 学生对实践教学的重视程度不够部分学生对实践教学的重要性认识不足，缺乏实践意识，导致实践学习积极性不高。
2. 学生实践能力不足部分学生由于缺乏实践机会，实践能力较弱，难以在实践教学中取得优异成绩。
3. 学生实践创新能力不足部分学生缺乏创新意识，难以在实践教学中提出新思路、新方法。
实践教学工作中存在问题(3篇)
第1篇实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生动手能力、创新能力和综合素质的重要途径。
然而，在我国实践教学工作中仍存在一些问题，影响了实践教学的效果和质量。
本文将分析实践教学工作中存在的问题，并提出相应的对策。
一、实践教学资源不足1. 实验室、实习基地建设滞后随着高校招生规模的扩大，实践教学资源相对不足的问题日益突出。
部分高校实验室、实习基地建设滞后，无法满足实践教学的需求。
一些高校的实验室设备老化、陈旧，无法满足现代科技发展对实践教学的要求。
2. 实践教学师资力量薄弱实践教学师资力量薄弱是制约实践教学发展的一个重要因素。
部分高校实践教学师资队伍结构不合理，缺乏实践经验丰富的教师。
同时，实践教学教师待遇较低，难以吸引和留住优秀人才。
二、实践教学体系不完善1. 实践教学内容单一目前，我国实践教学体系普遍存在教学内容单一的问题。
实践教学多以验证性实验为主，缺乏创新性和实践性。
这种教学模式不利于培养学生的创新能力和综合素质。
2. 实践教学环节与理论教学脱节实践教学环节与理论教学脱节，导致学生理论与实践能力发展不平衡。
部分高校实践教学与理论教学课时比例不合理，实践教学课时不足，无法保证实践教学效果。
三、实践教学评价体系不健全1. 实践教学评价标准不明确实践教学评价标准不明确，导致实践教学评价结果缺乏公正性和客观性。
部分高校对实践教学评价重视程度不够，评价方法单一，难以全面反映学生的实践能力。
2. 实践教学评价结果与实际教学脱节实践教学评价结果与实际教学脱节，导致实践教学评价难以发挥激励和指导作用。
部分高校对实践教学评价结果的处理方式不当，评价结果未能有效指导实践教学改革。
四、实践教学管理不到位1. 实践教学管理制度不完善实践教学管理制度不完善，导致实践教学管理混乱。
部分高校实践教学管理制度缺乏可操作性，难以保证实践教学的质量和效果。
2. 实践教学管理队伍素质不高实践教学管理队伍素质不高，导致实践教学管理效率低下。
实践教学里存在的问题(3篇)
第1篇一、实践教学与理论教学脱节1. 教学内容单一：部分高校在实践教学环节，教学内容过于单一，缺乏创新性。
学生只能通过重复性的实验操作来巩固理论知识，无法真正提高实际操作能力。
2. 实践教学与理论教学课时比例失衡：在一些高校，实践教学课时占比过低，导致学生在理论知识学习过程中，无法将所学知识应用于实践操作。
这种情况下，学生容易出现“眼高手低”的现象。
二、实践教学师资力量不足1. 师资队伍结构不合理：部分高校实践教学师资队伍中，缺乏具有丰富实践经验的教师。
这使得实践教学难以达到预期效果，学生在实践过程中遇到问题无法得到及时解决。
2. 教师实践能力不足：一些教师在理论知识方面具备较高水平，但在实践教学过程中，由于缺乏实践经验，难以指导学生完成实践任务。
三、实践教学资源不足1. 实验室条件有限：部分高校实验室设备陈旧、数量不足，难以满足实践教学需求。
学生在实验过程中，容易出现安全隐患，影响实践效果。
2. 实践教学经费投入不足：实践教学需要一定的经费支持，部分高校由于经费紧张，导致实践教学资源难以得到充分保障。
四、实践教学评价体系不完善1. 评价标准单一：部分高校在实践教学评价过程中，过于注重学生的实验操作技能，而忽视了学生的创新思维和团队合作能力。
2. 评价方式单一：部分高校在实践教学评价中，仅通过实验报告、实验成绩等单一方式评价学生，难以全面反映学生的实践能力。
五、实践教学与市场需求脱节1. 实践教学内容滞后：部分高校在实践教学环节，教学内容与市场需求存在较大差距，导致学生毕业后难以适应工作岗位。
2. 实践教学与企业合作不足：部分高校在实践教学过程中，与企业合作不够紧密，导致实践教学难以满足企业对人才的需求。
六、学生实践能力培养不足1. 学生实践意识淡薄：部分学生在实践教学过程中，缺乏实践意识，对待实验操作态度不端正，影响实践效果。
2. 学生实践能力培养体系不完善：部分高校在学生实践能力培养方面，缺乏系统性的培养方案，导致学生实践能力难以得到全面提升。
实践教学中应解决的问题(3篇)
第1篇一、实践教学体系不完善1. 实践教学内容与实际需求脱节当前，部分高校的实践教学体系未能充分考虑行业发展趋势和市场需求，导致教学内容与实际应用存在较大差距。
为解决这一问题，高校应加强与企业的合作，了解行业前沿动态，调整实践教学计划，使教学内容与时俱进。
2. 实践教学课程设置不合理部分高校实践教学课程设置过于单一，缺乏综合性、创新性。
为解决这一问题，高校应优化课程设置，增加跨学科、跨专业的实践教学课程，提高学生的综合素质。
二、实践教学资源不足1. 实践教学基地数量不足实践教学基地是实践教学的重要场所，然而，部分高校实践教学基地数量不足，难以满足学生实践需求。
为解决这一问题，高校应加大实践教学基地建设力度，拓宽合作渠道，与社会企业共建实践教学基地。
2. 实践教学设备陈旧部分高校实践教学设备陈旧，难以满足现代实践教学需求。
为解决这一问题，高校应加大实践教学设备更新力度，引进先进设备，提高实践教学效果。
三、实践教学师资力量薄弱1. 实践教学师资队伍结构不合理部分高校实践教学师资队伍结构不合理，缺乏实践经验丰富的教师。
为解决这一问题，高校应加强实践教学师资队伍建设，引进具有丰富实践经验的教师，提高实践教学水平。
2. 实践教学师资培训不足部分高校实践教学师资培训不足，导致教师实践教学能力提升缓慢。
为解决这一问题，高校应加强实践教学师资培训，提高教师实践教学水平。
四、实践教学评价体系不健全1. 实践教学评价标准不明确部分高校实践教学评价标准不明确，导致实践教学评价结果难以反映学生实际能力。
为解决这一问题，高校应建立健全实践教学评价体系，制定科学合理的评价标准。
2. 实践教学评价方式单一部分高校实践教学评价方式单一，仅以学生成绩作为评价依据，难以全面反映学生实践能力。
为解决这一问题，高校应丰富实践教学评价方式，结合学生实践表现、团队合作等多方面因素进行综合评价。
五、实践教学与理论教学脱节1. 实践教学与理论教学时间分配不合理部分高校实践教学与理论教学时间分配不合理，导致学生无法充分投入到实践活动中。
高校实践教学出现的问题(3篇)
第1篇一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生综合素质、提高学生实践能力的关键环节。
近年来，我国高校实践教学取得了显著成果，但同时也暴露出一些问题。
本文将分析高校实践教学出现的问题，并提出相应的对策。
二、高校实践教学出现的问题1. 实践教学资源不足（1）实验室、实习基地等实践教学资源匮乏。
部分高校实验室设施落后，难以满足实践教学需求。
同时，实习基地数量有限，难以满足学生实习需求。
（2）实践教学经费投入不足。
实践教学需要大量的经费支持，但部分高校经费投入不足，导致实践教学难以顺利进行。
2. 实践教学体系不完善（1）实践教学课程设置不合理。
部分高校实践教学课程设置与市场需求脱节，无法满足学生就业需求。
（2）实践教学与理论教学脱节。
实践教学与理论教学缺乏有机联系，导致学生实践能力与理论知识水平难以提高。
3. 实践教学师资力量薄弱（1）实践教学师资队伍规模不足。
部分高校实践教学师资队伍规模较小，难以满足实践教学需求。
（2）实践教学教师素质不高。
部分实践教学教师缺乏实践经验，难以指导学生进行实践活动。
4. 实践教学评价体系不健全（1）实践教学评价标准不明确。
部分高校实践教学评价标准不明确，导致评价结果难以反映学生实践能力。
（2）实践教学评价方法单一。
部分高校实践教学评价方法单一，无法全面评估学生实践能力。
5. 学生实践能力不足（1）实践意识淡薄。
部分学生缺乏实践意识，对实践教学重视程度不高。
（2）实践能力不足。
部分学生实践能力不足，难以胜任实践活动。
三、对策与建议1. 加大实践教学资源投入（1）完善实验室、实习基地等实践教学资源。
高校应加大实验室、实习基地等实践教学资源的建设力度，提高实践教学条件。
（2）拓宽实践教学经费来源。
高校应积极争取政府、企业等社会各界对实践教学的经费支持。
2. 完善实践教学体系（1）优化实践教学课程设置。
高校应根据市场需求和行业发展趋势，调整实践教学课程设置，提高实践教学与市场需求的一致性。
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地方工科院校实习教学存在的问题及对策
摘要：目前，地方工科院校的实习教学存在实习时间没有保证、实习内容缺乏新意、实习场所建设滞后和实习管理不到位的问题，严重影响了实习教学的质量。
因此，要采取措施充分保证实习时间，丰富和更新实习内容，拓展实习场所，加强实习管理，以切实保障实习效果，真正达到实习的目的。
关键词：地方工科院校；实习教学；问题；对策《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中强调，高等教育要强化实践教学环节，坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合，增强学生科学实验、生产实习和技能实训的成效。
2012年2月，教育部等七部门联合出台了《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》，明确提出了高校要把实践育人工作摆在人才培养的重要位置，要求高校加强实践教学环节，深化实践教学方法改革，开展系列社会实践活动。
鉴于目前地方工科院校的实习教学尚存在一些问题，本文从以下几方面进行分析梳理，以期对地方工科院校开展实习教学提供参考。
一、问题的表现1．实习时间没有保证
按照教育部《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》要求，高校实践教学环节要确保人文社会科学类本科专业不少于总学分(学时)的15％，理工类本科专业不少于25％。
而当前，地方高校安排实习的时间普遍达不到国家要求。
同时，高校实习还往往存在“缩水”现象，对于4周的实习来说，一般实际执行仅2~3周，时间缩减了25％～50％。
这种现象在地方工科院校中是普遍存在的，并成为影响实习教学质量的一个重要因素。
2．实习内容缺乏新意
地方工科院校培养学生实践能力和创新精神的主要手段是通过认识实习、生产实习等实习教学环节，让学生以工人、技术员、管理员等身份直接参与到生产过程中去，将枯燥的专业知识与丰富形象的生产实践有机结合。
但是，受实习成本、实习场所等方面的影响，高校在实习过程中普遍简化了实习环节，导致实习内容陈旧，形式单一，缺乏新意。
(1)理工科学生实习缺乏实际操作
理工科学生通过实习，应该能够巩固所学的专业理论知识，锻炼处理问题、分析问题、解决问题的能力，并对培养创新和应用能力起到重要作用。
然而，当前许多地方工科院校在组织理工科学生实习时，往往以参观某个工厂、演示某项操作技能或观看某个程序的运行等作为实习内容，替代了本应学生自己动手操作的实践体验，使学生得不到真正的锻炼，实习效果较差。
(2)文科生实习缺乏动脑思考
与理工科专业相比，文科专业由于其自身特点，实习内容相对比较简单，主要通过实习锻炼学生动脑思考、推理和辩证等方面的能力。
然而，相当一部分地方工科院校对文科专业的实习不够重视，在实习内容上往往以参观某行政单位或游览某名胜古迹等为主，形式单一，内容毫无新意，学生缺乏能力的锻炼和动脑思考，远远没有达到实习的目的和效果。
3．实习场所建设滞后
(1)校内实习条件差，无法满足实习要求
通过某地方院校对学生实习条件满意度的调查发现，学生对校内实习条件及
校内实习基地建设的满意度极低。
有些地方院校设备老化，工艺落后，无法展示专业的现代技术风貌，不能满足实习需要。
落后的生产方式和较差的工作环境，难以给学生正面的观感，无法提升学生对专业的信心和兴趣，这些都使得学生实习效果大打折扣。
(2)校外实习基地严重不足
由于受地方院校影响力和专业知名度较低等因素的影响，很多单位对于接收学生实习不太支持，加上考虑到经济效益和生产安全等问题，其往往把学生实习视为一种负担，承担实习任务的积极性普遍不高，导致了校外实习基地的建立存在困难。
另外，由于实习经费紧张，地方院校对一些实习基地基本上是零投入，平时很少联系，只是在实习前联系落实实习事宜。
因此，高校实习基地出现数量逐渐减少、特别是校外实习基地严重不足的现象［1］。
目前，大多数企业以安全、技术保密和生产任务重等种种原因为由，推脱乃至拒绝学校的实习请求，使得一些地方工科院校的实习场所频繁更换，甚至是“打一枪换一个地方”。
这样，不仅学校年年为实习场所发愁，而且实习单位也因为缺乏经验而达不到良好的效果。
4．实习管理不够到位
(1)实习管理与监控机制缺失
学生实习无论在校内还是校外，都是参与真实社会的实践活动，在管理和监控上存在一定难度。
许多地方工科院校的实习教学因为没有严格的制度保障，从实习指导书到实习考核方式以及实习经费等方面都缺少明确的管理规定和监控保障机制，使实习教学在各环节都存在很大的随意性，从而导致实习收效甚微。
(2)教师对实习指导经验不足
有调查显示，在最需要产业经验的工科院校教师中，80％到90％都是高学历出身却没有产业界经验的知识分子，缺乏与工业界的沟通和共同语言，有实践经验的教师严重缺乏。
而生源的扩大也导致了实习过程中负责指导的教师和企业技术人员的数量不足，导致实习教学质量下降［2］。
我国地方工科院校普遍存在教师指导经验不足的问题，最直接的影响就是学生在实习前得不到很好的指导，实习过程中得不到必要的辅导，最终实习报告的撰写也极不规范等，这都严重影响了实习教学质量。
(3)实习考核不认真，流于形式
由于上述种种因素的影响，使得实习指导教师积极性不高，考核不认真，普遍流于形式，从而造成了实习效果没有得到真实反映。
二、解决问题的对策
1.充分保证实习时间，为人才培养奠定坚实基础
(1)高校要根据教育部有关要求做出调整，以确保实习时间达到国家标准
地方工科院校要严格按照教育部规定，对所有专业的实践总学分(学时)作出调整，增大实习教学学时在整个教学计划中的比重，达到国家最低标准。
同时，也要增加综合性、专业性实习的数量，更好地锻炼学生的实践能力和创新能力，为人才培养奠定基础。