实习支教生在教学中存在的问题及对策
大学生短期支教存在的问题及对策
大学生短期支教存在的问题及对策大学生短期支教是一种社会实践活动，旨在帮助贫困地区的学生提高学习水平，改善他们的学习环境。
这种活动一方面可以促进贫困地区的教育发展，另一方面也可以开阔大学生的视野，培养他们的社会责任感和实践能力。
大学生短期支教也存在着一些问题，如何解决这些问题成为当前的热点话题。
本文将从几个方面分析大学生短期支教存在的问题，并提出相应的对策。
一、支教期限短导致教学效果难以持续大学生短期支教一般都是暑假或寒假期间进行，时间通常只有几周甚至几天，这种短期支教很难取得长期的教学效果。
贫困地区的学生需要持续的教育支持，而短期支教很难满足这一需求。
对策：延长支教期限，增加支教活动的持续性。
大学生可以选择在寒暑假结束后，利用周末或节假日再次前往支教地区进行教学支持，这样可以延长支教时间，增加对学生的帮助和教育效果。
二、师资素质不足导致教学质量低下大学生参与短期支教的教学经验相对较少，师资素质和专业知识也可能存在一定的不足，这会影响到教学效果和学生的学习质量。
对策：提前进行教学培训，提高支教志愿者的教学水平。
大学生在参与支教之前，可以参加相关的教学培训和培训课程，提高他们的教学水平和专业知识，从而提高支教的教学质量。
三、缺乏专业的教育资源和教育设施贫困地区的学校往往缺乏专业的教育资源和教育设施，如图书馆、实验室等，这会影响到学生的学习质量和教学环境。
对策：筹集教育资源和捐赠教学设施，改善学校的教育条件。
大学生可以积极组织募捐活动，筹集教育资源和教学设施，帮助学校改善教学条件，提高学生的学习质量。
四、文化差异导致教学难以顺利进行贫困地区的文化和生活方式可能与大学生所处的环境存在很大的差异，这会导致大学生在支教过程中遇到一些困难，如语言沟通、生活方式等。
对策：尊重当地文化，加强文化交流。
大学生在参与支教之前，可以通过学习当地的文化和生活习惯，增加对当地文化的了解和尊重，加强与当地学生和教师的沟通和交流，从而顺利开展教学工作。
在支教中遇到的问题及解决方法
在支教中遇到的问题及解决方法2023年，作为一名支教老师，我面临着很多问题和挑战。
在这篇文章中，我将详细介绍我在支教中遇到的问题以及解决方法。
首先，我发现学生们的学习兴趣和动力并不高。
他们大多数人来自农村地区，经济条件较为困难，家庭环境也较差。
在这种情况下，很多学生都无法获得良好的教育资源，导致他们缺乏对学习的热情和动力。
为了解决这个问题，我采取了一些措施。
首先，我尝试引起学生的兴趣，将教学内容与学生的生活经验和兴趣爱好相关联。
其次，我鼓励学生积极参加学校活动和社区活动，增加他们的社交能力和表达能力。
其次，我发现学生们的普通话水平普遍较低，这对他们的学习和未来的发展都有一定的影响。
我意识到需要加强对普通话的学习和培养。
在我上课的时候，我会坚持使用正确的普通话和语调，让学生跟着我一起模仿和学习。
同时，我鼓励学生参加普通话演讲比赛和词语积累活动，练习和提高他们的普通话水平。
第三个问题是学生的阅读能力较差，很难理解和掌握课文内容。
为了解决这个问题，我注重培养学生的阅读能力。
首先，我推荐一些适合学生阅读的书籍和文章。
其次，我鼓励学生大声朗读和默读，并帮助他们理解和记忆课文中的重点内容。
此外，我还开展阅读俱乐部活动，让学生自由阅读，并结合课堂上的讲解和解读，提高学生的阅读能力和理解能力。
最后，我发现学生们的课外生活存在一些问题，比如玩手机、沉迷游戏等。
这会影响到他们的学习和健康。
为了解决这个问题，我组织一些娱乐活动，如运动会、音乐节等，让学生有更多的选择和活动。
同时，在课堂上我会鼓励学生尝试新的学习方法和技巧，并提高他们的自我管理和自我约束能力。
综上所述，支教工作存在着许多问题和挑战，但在解决这些问题的过程中，我们也能够看到更多的机会和希望。
对于每一个问题和挑战，我们都需要耐心、勇气和智慧去解决。
只有这样，我们才能够更好地帮助学生，实现教育事业的共同发展和进步。
大学生短期支教存在的问题及对策
大学生短期支教存在的问题及对策一、存在的问题1.短期性大学生短期支教的特点之一就是时间短，通常在寒暑假期间进行。
这就导致了支教内容的局限性，很难形成长期的教育影响。
而且，一些支教队伍的组织者为了赶时间和完成任务，往往会选择一些快速而粗糙的教学手段，导致了支教成效的降低。
2.专业性不足大学生作为支教者，由于缺乏专业的教学知识和教育经验，往往在面对复杂多样的学生问题时无法有效应对。
一些学生可能具有学习障碍、情绪问题等，这就需要支教者具备一定的专业知识和技能来处理。
而大多数大学生在这方面是缺乏准备的。
3.文化差异贫困地区的学生和大学生在文化背景、生活习惯等方面存在着很大的差异。
这就需要支教者对当地的文化进行了解，并做出相应的调整。
由于大学生对贫困地区的认识通常是有限的，难以做出有效的文化融合，从而影响了支教的实际效果。
4.缺乏长期跟进短期支教后，大学生与学生之间的联系通常就会中断，缺乏长期的跟进和帮助。
这就使得支教效果很难持续，甚至有时支教后的学生反而会感到失落和放弃，使得支教成为了一种形式化的活动。
二、对策1.延长支教时间和周期针对短期支教时间过短的问题，可以尝试通过延长支教时间来增加支教的深度和广度。
可以将支教时间延长到一个学期或者一年，这样可以让支教者更好地融入当地，深入了解学生和学校的情况，从而实现更加有效的支教。
2.提高教学质量和专业能力针对支教者专业性不足的问题，可以通过提供教学培训和指导来加强大学生的教学技能和专业知识。
可以在支教前组织教学培训班，邀请相关领域的专家和教育者为支教者进行培训，提升其教学能力和专业水平。
3.加强文化交流和互动为了解决文化差异问题，可以通过举办文化交流活动、开展主题讨论等方式来帮助支教者更好地了解当地文化和生活习惯，从而做出相应的调整。
也可以邀请当地的老师和学生参与支教活动，促进文化交流和互动，增进彼此的了解和友谊。
4.建立长期帮扶机制为了解决长期跟进问题，可以建立长期帮扶机制，通过建立帮扶团队、志愿者组织等方式来维持支教后的联系和帮助。
支教实习中遇到的问题与解决方法
支教实习中遇到的问题与解决方法2023年，随着全球教育水平的不断提高，越来越多的人开始关注中国农村地区的教育问题。
为了解决这些问题，越来越多的大学生和志愿者开始参加支教实习计划，到偏远的乡村地区去支教，帮助当地的孩子们学习知识、提高自己的综合素质。
作为一名参加支教实习计划的志愿者，我在实习中也遇到了一些问题。
在这篇文章中，我将分享我所遇到的问题以及解决方法，希望可以给其他人参加支教实习计划提供一些帮助。
第一个问题是：如何解决语言障碍。
在我所支教的小学，大部分孩子都是使用方言交流的，而我只懂普通话，这导致我在课堂上不是很理解孩子们的意思，也难以跟孩子们进行有效的交流。
为了解决这个问题，我采取了以下措施：在支教前我提前学习当地的方言和习俗，这让我有了更好的沟通基础。
在课堂上，我采用一些更加生动活泼、丰富多彩的教学方式，比如通过图片、肢体语言、游戏等方式，让孩子们更好地理解知识。
我也请当地的老师帮忙，由于他们熟悉方言，在学习和教学的方式上也习惯了使用当地的方言，他们帮我解释了一些难懂的词语，也让我在进一步沟通上更加顺畅。
第二个问题是：如何管理和教育学生。
作为一名实习教师，我们不仅要负责孩子们的学业成绩和知识点培养，而且还要负责他们的品德教育和行为管束。
在实际实习中，我发现很难让孩子们乖巧听话，如何管理孩子们成为了一大难题。
解决这个问题，我也通过一些方式去尝试。
我采用奖罚制度来管理学生。
通过设计一些小礼品激励孩子们在学习和表现上的进步，同时，对于一些不文明行为和表现不好的孩子也采取一定的惩罚措施。
我坚持及时给予孩子们足够的关注和爱，对于学生的各种需求和问题给予关注和帮助，尽量做到宽容和理解。
最重要的还是与学生家长进行沟通，让他们帮忙共同维护孩子们的教育成果。
第三个问题是：如何调节生活和心理状态。
支教工作其实是一项较为艰苦复杂的工作，需要志愿者具备较为强大的心理素质和生活能力。
而在实际实习中，我发现很容易受到周围环境的影响，需要及时调节自身的状态，保持心理健康和良好的生活习惯。
大学生短期支教存在的问题及对策
大学生短期支教存在的问题及对策随着中国教育事业的不断发展，越来越多的大学生积极参与到支教活动中。
通过短期支教，他们可以走进偏远地区的学校，与学生们面对面地交流，传播知识、文化和爱心。
在短期支教活动中，也存在一些问题。
本文将就大学生短期支教存在的问题及对策进行探讨。
一、存在的问题1. 缺乏专业知识大部分大学生在参与短期支教前，并没有接受过系统的教育教学理论知识和教学技能的培训。
这使得他们在支教过程中，缺乏对学生的教育能力和专业知识，难以满足学生的教学需求。
2. 支教时间短大学生的暑假通常只有一个月左右的时间，这对于支教来说是一个很短的时间。
无法在如此短的时间内有效地帮助学生提高学习水平，也无法与学生建立深厚的情感联系。
3. 对学生长远发展的影响有限由于支教时间短，很难对学生的长远发展产生深远的影响。
只能短暂地改善当地学生的学习环境，无法解决根本问题。
4. 缺乏与当地教师的沟通和协作大学生支教团队往往是临时组织起来的，缺乏与当地教师的沟通和协作。
在支教活动中，大学生可能会出现过于自我中心，不愿与当地教师进行深入的合作，甚至忽视当地教师的指导和协助。
二、对策1. 加强前期培训可以探索延长大学生支教时间的方式，让他们有更多的时间和学生进行交流，提高教学效果。
也可以鼓励大学生在寒暑假期间进行长期支教，建立更深厚的情感联系。
大学生在支教过程中，不仅要关注学生的眼前教学效果，更要关注他们的长远发展。
可以通过开展助学活动、设立奖学金、搭建教育资源平台等方式，为学生提供更多的帮助。
大学生在支教过程中，应该加强与当地教师的沟通和协作，尊重当地教师的意见和建议，与他们共同制定教学计划，提高教学质量。
可以组织大学生和当地教师共同进行教育研讨，共同提高教学水平。
大学生参与短期支教是一种有价值的公益活动，但在支教过程中也存在一些问题。
通过加强前期培训、延长支教时间、注重学生的长远发展和加强与当地教师的合作等对策，可以更好地解决这些问题，提高大学生支教的效果，为边远地区的教育事业贡献自己的力量。
暑假三下乡支教实践遇到问题
暑假三下乡支教实践遇到问题
1、问题:学生厌学
解决办法：与这些学生交谈，通过沟通了解他们厌学的原因，通过这途径，我了解到他们厌学的主要原因是家庭教育的影响和社会上读书无用论的影响。
然后我们进行了家访，知道那里的家长不怎么在乎孩子的教育。
因为他们家境都不是很好，家长平时忙于生计所以就很少注意到孩子的学习。
为此，我们与当地的家长做了思想工作，劝他们要多点关心孩子的学习。
也教育孩子们要树立理想，要长志气，读书有知识了才有好的出路。
我通过分享个人成长经历来鼓励他们要努力学习。
2、问题：学生打架，还出现男生打女生的情况。
解决办法:依然是沟通为主，不过要掌握技巧。
我先询问他们为什么打架，如果他们不愿说出来的。
我就自责很对他们说是不是因为不喜欢我或我哪里做错了，你们不服气就打起来。
如果是因为我的原因而大家的话，我就惩罚我自己——明天离开你们学校，你们就不用打架了，好吗？我不会惩罚你们的。
最后他们感到是自己错了，说出打架的原因。
然后我就教育他们，作为一个男生，打架来解决问题不是好办法。
男生不应该打女生，而是应该保护女生，一个班集体要团结
互助、友爱相处。
支教过程中遇到的困难与解决方法
支教过程中遇到的困难与解决方法2023年，支教是一项热门的志愿活动，越来越多的年轻人加入这一活动中，去偏远地区给孩子们授课。
在支教过程中，不可避免地会遇到各种各样的困难，但是只要我们勇于面对，积极解决，就可以让我们的支教之路更加充实和有意义。
一、困难1.语言障碍在偏远地区支教，多数学生都是当地的少数民族，语言交流往往会成为一个大问题。
这不仅给学生们的学习带来困难，也给志愿者的教学工作带来很大的挑战。
2.文化差异学生们在家乡的生活和文化环境与城市截然不同，他们的思维方式也有很大的区别。
志愿者需要花费一定的时间和精力了解学生们的文化背景，以便更好地进行沟通和交流。
3.缺乏教学资源许多偏远地区的学生们缺乏教育资源，他们的学习环境比较简陋。
同时，很多学校的设备和图书也十分匮乏，这给志愿者的教学工作带来了极大的困难。
二、解决方法1.语言障碍志愿者可以先去当地的语言学习班学习基础语言知识，尽量掌握当地的语言和方言。
也可以通过学习当地的民俗文化，了解学生们的文化背景，这样也可以较好地进行沟通和交流。
2.文化差异志愿者需要与当地的学生建立良好的关系，进行谈心，了解他们的生活情况和学习状况，从而能够更好地为学生们提供帮助。
同时，还可以与当地的老师们进行交流，了解学生们的学习情况，从而有针对性地进行教学。
3.缺乏教学资源为了解决学生们缺乏教育资源的问题，志愿者可以着手寻找教学资料，建立起一个志愿者分享资料的网络。
此外，也可以通过调动社会力量，筹集资金和物质，为学生们提供必要的学习用品和教材。
综上所述，支教过程中遇到的困难并不是不能克服的。
只要我们敢于面对，积极解决，依托于踏实认真的支教精神，就一定能够把支教工作做得更好。
同时，也要记得积极汲取工作中的经验教训，不断完善自己的教学方法和技巧，为更多的学生们创造更多更好的教育机会。
大学生短期支教存在的问题及对策
大学生短期支教存在的问题及对策随着社会的不断发展，支教活动成为大学生社会实践的重要一环。
通过支教，大学生可以走出校园，走进偏远的农村和贫困地区，为当地孩子们提供教育帮助。
大学生短期支教也存在一些问题，如何有效解决这些问题成为当前亟待解决的难题。
本文将围绕大学生短期支教存在的问题进行分析，并提出相应的对策。
一、问题分析1. 缺乏系统性由于大学生短期支教时间有限，往往只能进行一两周的支教活动，这导致支教活动缺乏系统性。
一两周的时间很难真正深入了解当地教育现状和孩子们的学习状况，更难针对问题提出有效的解决方案。
2. 语言和文化隔阂很多大学生支教团队在进行支教活动时，会遇到语言和文化隔阂的问题。
当地学生往往使用方言交流，而大学生可能并不懂得当地的方言；由于当地文化差异，大学生可能与当地学生产生交流困难。
3. 教学水平不够大学生的教学水平相对较低，往往难以满足当地学生的需求。
由于支教活动的短期性质，大学生往往难以在短时间内提供符合当地实际需求的教育帮助。
4. 缺乏长期跟踪由于大学生短期支教的特点，支教团队往往在活动结束后就离开了当地，很少有长期跟踪和帮助。
这导致当地学生缺乏持续的教育帮助，支教活动的效果难以维持。
二、对策建议1. 加强前期调研为了提高支教活动的系统性，大学生在进行支教活动前应加强前期调研，深入了解当地的教育现状和学生的实际需求。
只有了解了当地的实际情况，才能有的放矢地进行支教活动，提高支教活动的效果。
2. 加强语言和文化交流为了克服语言和文化隔阂，大学生在进行支教活动前可以利用网络资源学习当地的方言，尽量提前做好准备。
在支教活动中，可以通过手势、图片等多种方式与当地学生进行交流，提高交流的效率。
3. 提高教学水平大学生在进行支教活动前可以进行教学培训，提高自身的教学水平。
可以邀请当地的教育专家进行指导，从而更好地满足当地学生的需求。
三、实施步骤2. 开展语言和文化培训为了提高语言和文化交流的效果，可以在支教活动前进行语言和文化培训，提高大学生的语言和交流能力。
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实习支教生在教学中存在的问题及对策
[摘要] 本研究运用怀特海教育节奏论理论，对实习支教生小学语文课堂教学存在问题进行了分析。
根据访谈调查，发现实习支教生小学语文课堂教学主要存在五个问题：教学目标不准确，不清晰；教学方法传统单一，未能充分发挥学生主体作用；课堂管理能力弱，组织教学能力弱；目标未有效落实，缺乏课后反思；教学基本功不扎实。
为此，优化课程设置，强化教育见习，加强岗中指导培训，制定科学有效的评价体系，加强实习支教返校后的反思学习，当是应对之举。
[关键词] 实习支教生；小学语文；课堂教学
怀特海认为，人的认知经历一个“浪漫—精确—综合”三阶段螺旋式循环的过程，每一阶段发生的问题与其他阶段有关，并会对其他阶段产生影响。
如果把掌握课堂教学技能当作一个周期，师范生参加扶贫顶岗实习支教属于运用教育教学理论的综合阶段，而实习支教前在师范院校的学习属于领悟教育教学原理的精确阶段，从幼儿到高中时期的成长、学习则属于浪漫阶段。
要解决实习支教阶段课堂教学暴露的问题，就需要从浪漫阶段和精确阶段寻找根源。
笔者深入了解实习支教学生小学语文课堂教学现状及存在问题后，针对综合阶段暴露的问题，聚焦精确阶段，提出有效可行的解决对策，旨在进一步促进高师院校教师教育改革，提升人才培养质量。
一、实习支教生小学语文课堂教学存在的问题
1.课堂教学目标不准确，不清晰
重视文本的字词和意蕴，忽视文本中蕴含的语文知识，往往把语文课上成了地理课、品德课等。
学习目标模糊或太多，无法用规范、清晰的概念准确地说出一堂课的教学目标。
课堂实际教学目标与教案中的教学目标不统一。
不符合新课程理念提出的三维目标。
许多课堂依然是重知识、轻能力，重结果、轻方法。
课堂中各板块目标模糊。
每个板块结束，不对这一板块学生是否掌握目标进行反馈。
2.教学基本功不扎实且方法传统单一，未发挥学生主体作用
实习支教生上课说话声音小，导致教室后排学生听不到；板书文字小，不清晰，后排学生看不清；在课堂上习惯朝一侧站，导致一部分学生只能看到老师的背影；在课堂上提问学生后，没有让学生及时坐下；课堂举例时，没有考虑到学生的知识储备和生活阅历。
不给学生留充分的思考时间，提问后就急于让学生回答；不考虑学生学习能力和基础，作业布置千篇一律；课堂上缺乏对学生及时的评价、反馈，不善于鼓励学生学习；作业批改时，字迹潦草。
3.课堂管理能力弱，组织教学能力弱
有的实习支教生由于教学方法单一，课堂上单调乏味，不能有效吸引学生，导致学生在课堂上心不在焉、左顾右盼；有的实习支教生由于与学生关系太密切，导致学生对实习支教生失去了敬畏之心，在课堂上言语随意，行为随便；有的实习支教生由于对教材知识把握不准，导致精力主要集中在知识上，而无法顾及对学生的管理。
4.目标未有效落实，缺乏课后反思
落实教学目标上：忽视对课堂每个阶段教学目标落实情况的反馈与评价；学生课堂自学、练习时间少；学生测试成绩低。
课后反思方面表现为：没有书写课后反思的习惯；把反思写成了总结；指出了问题，但没有剖析原因。
二、實习支教生小学语文课堂教学问题根源分析
1.高校课程设置不完善
课程结构中注重本学科忽视教育学、心理学等其他专业学科；学科门类多但缺乏整合；课程内容繁多、难度大；知识陈旧，与基础教育课程改革疏远、隔膜。
教材重学术性，轻师范性；重理论，轻实践；注重教学内容的完整性和系统性，缺少技能训练。
教学模式、方式方法相对陈旧。
缺乏“经典阅读”课程，学生专业基础薄弱，视野狭窄。
教育专业课程所占比例少，课堂教学效果比较差。
2.实习支教前教育见习不扎实
从高师院校学校层面，不重视教育见习；从操作层面，见习前老师对师范生没有进行充分的培训，见习中期老师对师范生的监控和指导不够，见习后疏于总结交流。
教育见习方案操作性不强。
虽然见习课程有规定时间和学分，但每个阶段的具体任务和具体要求不明确。
教育见习学校不够。
现在仅仅依靠市区几所中小学校，无法满足每学期两千余名师范生教育见习的需求。
3.实习支教中指导培训不到位
实习支教大学生大部分分布在农村学校，这些学校往往规模小，
师生人数少，教育教学质量低，大部分教师专业能力低，教育教学理念陈旧。
这些学校缺乏责任心与能力，所以对实习支教老师，重视“使用”，轻视专业培训指导。
高校派驻的指导老师，往往是重管理、轻指导，重安全、轻教学。
4.实习支教评价体系不科学
评价体系有待完善，现有考评制度的特点：重定性评价，轻定量评价；重终结性评价，轻过程性评价；关注工作态度表现，忽视工作能力及实绩。
三、优化实习支教生小学语文课堂教学问题的对策及建议
1.优化课程设置
让学生掌握体现国家意志的新课程理念，在课程中要吸纳基础教育一线最新理念和实践成果，吸收本学科领域前沿的学术成果。
突出专业能力选修课。
改变重视学术性、轻视师范性的价值倾向，注重学术性与师范性的统一。
开设中外经典研读课。
加强现代教育技术课程。
让师范生学习PowerPoint幻灯片制作等现代教育技术。
多采用启发式、参与式、研讨式教学方法。
强化教育专业课程，如教育学、心理学、教育心理学、教育管理学。
2.强化教育见习
详细制定教育见习方案，对教育见习的目的、任务、形式、时间、内容、要求、组织领导、成绩考评等做出具体规定。
选择教育教学质量高、学风教风优良的学校作为教育见习基地学校。
建立以教育学、心理学和中小学教材教法老师为主，以任课老师为辅的指导老师队
伍。
精心组织，全程管理，确保落实教育见习的目标，对各项任务要有可量化、可考评的具体任务。
设立教改科研项目和专项经费。
严格考核，及时总结，见习结束后，举办教育见习成果交流展，开展经验交流会。
训练师范生在教育见习中开展教育叙事研究，对教育事件进行思考和判断。
3.加强岗中指导培训
把培训团队和培训方向列入高师院校与地方政府的实习支教协议中，争取把实习支教生的指导培训列入当地教育局的年度工作计划中。
其次，组建由高校指导老师、教育局教研员、中小学校指导老师组成的“导师团”，对实习支教生的语文学科教学进行有计划的培训指导。
加强高师院校教法老师参与培训指导的力度。
采用形式多样的培训方法，围绕课堂教学组织各项专业比赛。
充分利用新媒体，举行远程在线培训，突破时间与空间的限制。
4.制定科学有效的评价标准
制定科学有效的评价标准，兼顾结果评价与过程评价，坚持评价角度的多元化，评价内容的多元化，评价体系的科学化，评价反馈的及时性。
不但注重带队指导老师的定性评价，也注重实习支教生在全过程、各环节的实际表现；不仅评价工作态度和表现，也要评价实习支教生的备课、讲课、班主任工作及其他方面。
评价主体的多元化，除了高师院校带队指导老师要评价，也要特别注重当地校长、老师，以及学生和家长的评价。
5.加强实习支教生返校后的反思学习
待实习支教生返校后，对实习支教生小学语文课堂教学能力进行科学考评。
师范院校针对大学生课堂教学专业能力中存在的共性问题，开设相关课程，让实习支教生带着实践中产生的困惑，结合理论知识，反思课堂教学中的得失，达到从理论到实践，再从实践到理论的反复交融。
实习支教生应该对自己的小学语文课堂教学进行系统反思，不断加深对教育教学理论的理解。
参考文献
[1]朱永新.新教育年度主报告[M].武汉：湖北教育出版社，2014.
[2]叶澜.“新基础教育”论[M].北京：教育科学出版社，2006.
[3]怀特海.教育的目的[M].庄莲平等译.上海：文汇出版社，2012.
[4]干国祥.理想课堂的三重境界[M].桂林：漓江出版社，2014.
责任编辑邓振。