高中英语词汇教学的有效方法
联想记忆法在高中英语词汇教学中的应用策略
联想记忆法在高中英语词汇教学中的应用策略
联想记忆法是一种有效的记忆方法，在高中英语词汇教学中也有着重要的作用。
下面介绍几种联想记忆法在高中英语词汇教学中的应用策略。
一、图片联想法
图片联想法是一种有效的记忆方法，可以帮助学生更好地记住单词。
教师可以通过图片来让学生联想单词的意思，比如教授“cat”这个单词时，可以让学生想象一只猫的样子，从而让学生更容易记住这个单词。
二、语境联想法
语境联想法是一种有效的记忆方法，可以帮助学生更好地记住单词。
教师可以通过语境来让学生联想单词的意思，比如教授“run”这个单词时，可以让学生想象一个人在跑步，从
而让学生更容易记住这个单词。
三、拼写联想法
拼写联想法是一种有效的记忆方法，可以帮助学生更好地记住单词。
教师可以通过拼写来让学生联想单词的意思，比如教授“book”这个单词时，可以让学生想象一本书的拼写，从
而让学生更容易记住这个单词。
四、发音联想法
发音联想法是一种有效的记忆方法，可以帮助学生更好地记住单词。
教师可以通过发音来让学生联想单词的意思，比如教授“teacher”这个单词时，可以让学生想象这个单词的发音，从而让学生更容易记住这个单词。
总之，联想记忆法是一种有效的记忆方法，在高中英语词汇教学中也有着重要的作用。
教师可以根据学生的特点，采用不同的联想记忆法，帮助学生更好地记住单词。
浅谈高中英语词汇教学的方法和技巧
浅谈高中英语词汇教学的方法和技巧高中英语词汇教学是培养学生英语语言能力的重要环节。
在高中英语词汇教学中，如何提高学生的词汇掌握程度，是一个需要重视的问题。
以下是一些浅谈高中英语词汇教学的方法和技巧。
建立系统完整的词汇教学体系。
高中英语词汇庞大而复杂，学生难以一时掌握全部词汇。
在词汇教学中，应该从系统的角度出发，将词汇按照一定的规则和分类进行整理，形成一个完整的词汇教学体系。
可以按照词汇的词义、词性、构词法等方面进行分类，使学生能够更加系统地学习和掌握词汇。
注重词汇的积累和记忆。
高中英语词汇量较大，学生需要通过大量的积累和记忆才能掌握。
在词汇教学中，应该注重学生的积累和记忆能力培养。
可以通过词汇卡片、词汇表、词汇测试等方式，帮助学生积极参与词汇的积累和复习，提高词汇记忆效果。
创设情境，提高词汇运用能力。
在高中英语词汇教学中，应该注重培养学生的词汇运用能力。
可以通过创设情境、进行角色扮演等方式，让学生在真实的语境中运用所学的词汇，提高词汇的实际运用能力。
可以组织学生参加课堂演讲、辩论赛等活动，要求学生在活动中充分运用所学的词汇，提高口语表达能力。
注重词汇的扩展和拓展。
在高中英语词汇教学中，应该注重培养学生的词汇扩展和拓展能力。
可以通过阅读、听力、写作等方式，让学生接触更多的词汇，在实际运用中不断拓展词汇量。
可以组织学生进行词汇扩展活动，例如通过参加词汇比赛、词汇学习小组等方式，让学生积极参与词汇的扩展和拓展，提高自身英语水平。
高中英语词汇教学涉及到词汇的掌握、记忆、运用等方面，教师需要根据学生的实际情况，采用合适的教学方法和技巧，提高学生的词汇掌握能力和运用能力。
以上所提到的方法和技巧，可以作为教师在高中英语词汇教学中的参考。
高中英语单词教学方法
高中英语单词教学方法高中英语单词教学方法词汇作为学习英语知识的基石，在整个英语教学当中是不容忽视的一个环节，下面是整理的高中英语单词教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
高中英语单词教学方法1一、借助正确的英语读音，提高学生拼写单词的效率在学习词汇的过程中，正确的读音是非常关键的，学好词汇的一个基本条件和前提。
在单词实际教学过程当中，首先要读准发音，其次也要注重对学生认读能力和拼读能力的培养，让学生学会正确划分英语的音节。
其中，重读音的单词要特别标记一下，让学生掌握最基本的单词读音规则，便于其在学习中面对一些生词时可以根据后面的音标拼读出这个单词来。
同时，也要让学生尽量掌握英语字母的组合读音。
拼读仅仅是学生记忆单词的开始阶段，学习单词最有效的方法则是有机地结合英语单词的形、音及义等才能更好、更准确、更快地记忆这些单词，而且记忆的时间也会更长久，记忆单词的效率才能得以提升。
此外，有一些英语单词在拼写的过程中也有着自己的读音规则，教师在教学时，就要让学生抓住这些规则，指导学生一边读，一边书写，有些单词能读出来的情况下也一定能够正确地写出来，比如说equipment[??kw?pm?nt]装备、素养;membership[?memb???p]会员资格，会员全体;situation[?s?t?u?e??n]情况，局面;socialism[?s????l?z?m]社会主义;population[?p?pju?le??n]人口、全体居民等比较长的单词，能够正确地读出来，一般也就能够正确地拼写出来了。
二、利用直观教具教授单词在上单词课的过程中，其实可以利用很多辅助的工具进行教学，比如教师可以自己动手制作相关单词的卡片，或者是借助实物进行教学，也可以借助白板教学中的幻灯片把相关的单词播放给学生看，也可以配上动听的英语歌曲，促使学生的眼、耳、口都能够同时参与到课堂教学中来，学生学习词汇的积极性也会得到有效激发。
高中英语词汇特点及词汇教学方法
高中英语词汇特点及词汇教学方法1. 引言1.1 高中英语词汇的重要性It is undeniable that vocabulary plays a crucial role in high school English learning. Building a strong vocabulary is essential for students to comprehend reading materials, express themselves effectively in writing, and communicate fluently in speaking. Without a good grasp of vocabulary, students may struggle to understand texts, convey their ideas clearly, or engage in meaningful conversations.1.2 高中英语词汇特点1. 多样性：高中英语词汇涵盖了各个领域的词汇，包括基础词汇、专业词汇、学术词汇等。
学生需要掌握各种类型的词汇，以满足不同场景的表达需求。
2. 抽象性：许多高中英语词汇具有抽象的概念或意义，需要通过具体的语境来理解和记忆。
这对学生的语言能力和思维能力提出了挑战。
3. 大量性：高中英语词汇量相对较大，学生需要花费较长时间和精力来掌握这些词汇。
词汇教学需要有系统性和科学性。
4. 拓展性：随着学科知识的不断拓展和更新，高中英语词汇也在不断增加和更新。
学生需要有能力积极学习新词汇，并将其应用到实际生活和学习中。
5. 使用性：高中英语词汇不仅仅是为了背诵而存在，更重要的是能够运用到实际的语言交流和表达中。
在词汇教学中要注重培养学生的语言应用能力。
2. 正文2.1 高中英语词汇教学方法High School English Vocabulary Teaching MethodsWhen it comes to teaching high school English vocabulary, it is crucial to utilize effective methods that cater to the needs of the students. Here are some key strategies that can be employed for successful vocabulary instruction:2.2 词汇的记忆技巧词汇的记忆技巧是高中英语学习中至关重要的一环。
谈高中英语词汇教学方法
谈高中英语词汇教学的方法在高中英语教学中，学生掌握词汇数量的多少和运用词汇的熟练程度对语言交际能力的培养有着直接的影响。
词汇量的不断扩大和对词汇的灵活运用能够促进学生听、说、读、写四种语言交际能力的形成，词汇量越大越能增强运用语言的能力。
可见，英语词汇教学是英语教学的基础，英语词汇教学在英语教学中有着十分重要的意义。
怎样搞好高中英语词汇教学呢？笔者认为搞好高中英语词汇教学可以运用以下方法：一、利用读者规则学习单词读音规则不仅能帮助学生看见单词的形状而读出单词的读音，而且还能帮助学生因单词的读音而记住单词的形状。
例如：force，fork，form。
为了充分发挥读音规则的作用，教师应该要求学生把所学的单词进行归类。
这样就能形成成套的系统，便于单词的记忆。
二、利用同义词、近义词和反义词法学习单词高中英语教学随着词汇量的增加，词汇中的同义词、近义词和反义词的数量也相应增加，为了使学生能够正确地理解和运用词汇，教师要把这些词汇进行比较，区别词汇的意义、形状及用法区别。
例如：同义词：woods，forest；近义词：huge，large；反义词：success，failure。
三、利用构词法，增加词汇量英语中的构词法包括前、后缀法，合成法和派生法。
根据英语构词法的规则学习单词有助于深刻理解词义，有助于正确拼写单词，有助于提高记忆效率。
例如：前缀法：dis-，dislike，disagree，discomfort able；后缀法：-less，hopeless，careless，fearless；合成法：class+ room→classroom，sports+man→sportsman，house+ work→housework；派生法：water（水）→water（浇水）。
四、运用归纳词的多义的方法学习词汇英语词汇中一词多义的现象比较常见，教师要帮助学生正确理解单词的中心词义和其它词义，这对正确理解英语句子十分重要。
高中英语词汇教学方法及策略分析
高中英语词汇教学方法及策略分析导言在英语学习过程中，词汇是非常重要的组成部分。
掌握足够的词汇量，可以增强学习者在英语中的表达能力和理解能力。
高中英语学科涉及的词汇量比较大，对学生的词汇学习提出了更高的要求。
因此，在教育机构中，如何通过更加科学的方法和策略帮助学生掌握英语词汇，提高英语水平，一直是教学工作者和英语学习者所关注的重点。
本文旨在探讨高中英语词汇教学的方法和策略，帮助教育机构中的教师和学生更好地掌握高中英语词汇。
高中英语词汇教学的方法1. 教师需要了解学生的词汇水平在教学过程中，教师首先要了解学生的词汇水平，从而为后续教学的有针对性做出安排。
可以通过一个适用的测验或者测试来了解学生的英语水平和词汇量。
在此基础之上，根据学生个性、兴趣爱好、性格特点等来制定不同的教学方案。
2. 独立学习在日常学习和生活中，高中生可以增加阅读英语文学作品的时间、自主学习APP、英文社区或网站的学习，以增强独立学习的能力和兴趣。
独立学习可以根据个人的兴趣和学习水平选择不同的学习材料，学生们可以自主学习和发现未知的单词，进行相互展示和交流策略。
3. 分级教学在高中阶段，英语教学开始要求学生掌握大量的英语词汇。
但基本上每个学生的开始中文水平也不同，英语词汇也会存在差异。
因此，按照学生的不同水平，分别进行相应难度的教学和讲解。
教师可以根据学生水平，将生词表分为不同的级别，分别讲解即可。
这样做既能够满足学生的词汇学习需求，也能让学生更好地掌握英语词汇。
4. 活动化间接学习法在高中阶段，词汇教学可以与活动相结合，通过活动来使得词汇学习更加生动有趣，并以此进行间接学习。
教师可以设计各种词汇活动，如: “词汇拼图”、“字母游戏”、“词汇抽插”等，来帮助学生在活动中学习掌握词汇，提高词汇的运用能力和记忆能力。
5. 语境式学习法词汇学习中，语境是非常重要的，让学生学习在语境中使用词汇，可以帮助学生更好地理解单词所表达的真实含义、文化信息和习惯用法等知识。
高中英语词汇教学方法
高中英语词汇教学方法高中英语词汇是英语学习中非常重要的一环。
在这个阶段，学生需要掌握大量的英语单词，不仅是基础词汇，还包括一些高级词汇和专业词汇。
针对这种情况，教师需要运用一些有效的方法来帮助学生掌握英语词汇。
一、词汇分级英语词汇可以按照其在英语语境中的重要程度和使用频率分级。
教师可以通过教材、阅读材料和学生的能力水平等了解学生当前所掌握的词汇量，并分级教授。
这样可以让学生更有针对性地学习，避免遇到生词时无从下手的情况。
二、多读多写要想掌握英语词汇，必须要进行多读多写的训练。
教师可以设计相关的阅读和写作任务，让学生在阅读材料和写作练习中逐步累积词汇。
同时，教师还可以要求学生使用新学的词汇进行口头表达以及交流互动，增强词汇的使用和记忆。
三、词组搭配英语词汇不仅是单词的堆砌，更重要的是它们之间的搭配。
英语中许多单词只有在搭配使用时才能够表达出其真正的意思。
因此，教师需要在词汇教学中注重词汇搭配方面的训练，让学生了解和掌握常用的词汇搭配，从而提升他们的英语表达能力。
四、意境记忆英语词汇的记忆可以通过联想、意境等方式进行，这有助于学生更长久地记忆和使用新学的词汇。
教师可以结合图片、音频等多种媒体资源，帮助学生生成意境图像，并指导他们进行词汇记忆。
例如，在教授“assume”（假定）这个词汇时，可以帮助学生想象一个人在睡觉时假装自己在工作。
五、重点渗透在词汇教学中，教师需要找出重点词汇，对其进行深入讲解和渗透。
在学生的英语阅读和写作中，重点单词会不时地出现，教师应鼓励学生在实际使用中运用，增强单词的记忆和理解。
六、创造情境在教学中，教师可以通过创造情境的方式，让学生感受到词汇的实际用法和含义。
例如，在教授“frustrated”（沮丧的）这个词汇时，可以根据课文内容引导学生讲述自己曾经的困境，从而深化对该词汇的理解和运用。
七、巩固复习英语词汇需要靠不断巩固复习来加深记忆。
教师应及时安排相关的复习课程，并对学生进行相应的检测和评估。
高中英语词汇教学可行性方法
高中英语词汇教学的可行性方法词汇是语言的建筑材料，是语言学习的基础，没有语法，人们不能表达很多东西；而没有词汇，人们则无法表达任何东西。
对于大多数高中生来说，词汇量不足制约了其英语学习的脚步，学生只有解决了词汇量问题，才能提高听、说、读、写能力，提高英语学习效率。
因此对于教师来讲，探索帮助学生掌握英语词汇的有效途径，研究可行的词汇教学法是十分必要的。
1.词汇教学现状动，多数情况下，教师都是凭自己的直觉和经验来处理。
他们对词汇的处理或过于简单，或走马观花；或形式单一，或忽略生词的存在。
那种让学生自学生词，或让学生通过背诵单词表记忆单词的做法，会导致学生对词的语法意义(如词性、词的语法功能等)的理解摸棱两可，反而加重了学生的学习负担。
2.新课程下的词汇教学理念2003年颁布的《普通高中英语课程标准》对词汇教学提出了较高的要求，体现在词汇教学的”质”(即掌握词汇的深度)和”量”(即词汇量的多少)两个方面。
一方面，要求学生掌握的词汇量显著增加。
最高目标要求的词汇量达到了4500个，目标描述为：运用词汇理解和表达不同功能、意图和态度等；运用词汇给事物命名、进行指称、描述行为和特征、说明概念等。
这表明，对词汇的要求不仅限于辨认、识记和理解，还需运用和表达。
词汇教学不仅要扩大学生的词汇量，还要提高学生运用已知词汇的熟练程度。
3.词汇教学方法究探讨。
advance with english (m4) unit 3 ‘tomorrow’s world’ reading 版块中的生词。
只有在上下文中词义才能明确和具体，如果脱离语境，即使学生记住了词汇的形式和意义，也很难将其运用于实际交际活动中。
因此，词不离句，句不离篇，词汇教学应融入到句子和语篇中。
reading版块中的阅读文章not just watching a film…作为语篇讲解文章中出现的生词。
依据课前所完成的表格，按照词性的分类，把语篇中含有这些生词的句子一一找出，放在句中而不是孤立地学单词。
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高中英语词汇教学的有效方法摘要：词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位。
本文分析了在高中英语词汇教学中存在的问题，探讨了一些切实有效的词汇教学方法，及学生词汇记忆的策略，以提高英语能力。
关键词：词汇教学；问题；方法；策略作者简介：杨玉翠，任教于四川省内江市资中第二中学。
一、前言语言的形成离不开词汇的积累与应用，英语词汇量的大小不仅代表学生的英语功底深厚与否，还直接影响学生的英语高考成绩。
在历年高考中，阅读和完形填空占了总分的近一半，部分学生由于没有掌握一定量的词汇，最终导致读不懂文章，失分过多。
究其原因，是由于他们没有掌握正确的词汇学习策略以及必要的能力训练。
如何有效地激活高中英语词汇教学，培养学生正确的词汇学习策略，提高英语能力？笔者认为，教师一方面应该认真分析词汇教学中存在的问题，积极探索有效的词汇教学方法，激发学生学习兴趣；另一方面，教师又要对学生进行学习策略的指导，进行经常性的、科学性的复习训练，帮助他们扩大词汇量，增强他们学习英语的自信心和成就感。
二、目前词汇教学中存在的问题1.不少教师词汇教学方法单一，缺乏创新；脱离句子和文章内容，孤立地讲解词义；讲解词汇时主次不分，均衡分配力量；未能遵循记忆规律进行有效合理地复习和检测词汇；无法从教师“解惑”这方面指导学生正确的学习策略以激发学生的学习兴趣。
2.学生没能掌握正确记忆词汇的策略，要么按英语字母背，要么机械地抄写；忽视复习，记忆效率低下；在平时听、说、读、写练习中一遇生词就不知所措，依赖性强，没有养成自主钻研查阅辞典的习惯。
三、多方面激活教学方法，激发学生兴趣为了激发学生学习词汇的兴趣，全面提高教学质量，笔者在长期教学实践中，经过积极探索和尝试，分别从以下几方面激活词汇教学：1.注重情感,转化差生(1)有些学生初中英语词汇量偏少,成绩不理想,上高中后词汇量加大,记忆单词又不得法，使他们一下子无所适从,自身压力增大，对学英语失去兴趣和信心。
面对这样的学生，笔者总是对他们动之以情，晓之以理。
通过交谈与谈心,唤起他们对未来的希望。
比如，告诉他们高中阶段需要掌握4000左右单词，如按三年1095天计，那么，每天需要记四个单词。
如果能再掌握一些记忆单词的策略，记生词将会变成愉快和轻松的事。
(2)时时用“显微镜”去寻找差生的点滴进步。
如果听写完全通过，笔者会在他们的作业本上给出一个笑脸。
如果他们较以前有了进步，笔者会写上“I am so glad you have made much progress!”or“Nothing is impossible if you put you heart into it!”2.坚持“词不离句，句不离文”众所周知，孤立的讲解词汇不仅枯燥而且不容易记忆。
因此，在教学中，笔者坚持“词不离句，句不离文”的讲教学原刚。
(1)在教每单元生词之前，笔者会认真领会该单元所涉及的topic及topic下的warming up, listening, speaking, reading and integrating skills等活动中的teaching aims，teaching important points and difficult points有针对性地把要教的英语词汇放到特定的语境之中去讲解，把课文内容渗透到学生的口头造句中。
学生经过教师有意识的听、说、读、写训练，不仅在不知不觉中掌握了词汇的用法，还为即将进行的单元内容的理解、背诵、默写以及话题作文训练打下了坚实的基础,达到英语词汇学以致用的目的。
如：在教SEFC BOOK 1A Unit 9 Technology中的词汇cellphone，latest，wonder，unexpected时，让学生口头造句：手机是未预料到的最新的奇迹之一——The cellphone is one of the latest unexpected wonders.(2)其次，关于词义的辨析。
词义辨析令人头疼，而且也很难记得明白。
但如果能用一个句子将词义差异部分同时展示出来，会在英语的教学中起着事半功倍的作用。
如：The boss insisted that the man had stolen the money and insisted that he (should) leave the company at once.老板坚持说那个人偷了钱并坚持要求他立刻离开公司。
It seemed that she was not a bit worried, but in fact, she was not a little worried about it.表面看来她似乎一点也不担心，事实上她非常担心。
Japan lies to the east of China in the east of Asia. It faces the Pacific on the east.日本在亚洲东部(范围内)，中国东面(不接壤)，东临太平洋(接壤)。
事实上，这种连词成句的方法大大提高了学生学习词汇的兴趣，更提高了学生记忆单词的效率。
3.利用构词法，巧记英语词汇(1)帮助学生掌握前缀、后缀的用法。
例如：用-ness/-tion/-ism/-ee/-er/-or/-ar/-ian/-ist等后缀可以构成不同类型的名词；用-ful/-ive/-ble等后缀可以构成形容词；用-en/en-/-ize等后缀可以构成动词；用-in/-dis/-/un/-um/表否定意思-re/表达“再”的意思，-tele表达“远”的意思。
如：invisible a. 看不见的，无形的(前缀in-不、无，词根vis看，形容词后缀-ible 可…的；不可能被看见的)；revise vt. 复习，修改(前缀re-再、又，词根vis看，-e动词后缀；为了究错而再次查看)(2)让学生猜测教学中所碰到的合成词，如post office, oil well, footprint, newspaper, worn-out, blue-eyed, up-to-date等。
(3)让学生了解与认识教学中遇见的缩略词,如：smog(smoke+fog)，telecast(television+broadcast)。
4.不断补充新词汇，激发学生求知欲。
在教学课件设计与制作时有意输入鲜活的、具有时代感的英语内容，让学生能够通过英语学习了解世界，激发学生的求知欲和学习英语的热情。
例如：email(电子邮件)，surf on the internet(网上冲浪),clone(克隆)，netizen(网民)，CEO(首席执行官)，DIY(do it yourself)；Ground Zero(世贸中心废墟)，Anthrax(炭疽)。
四、培养学生学习策略，不断扩大词汇量新课程标准强调“教师在教学中有意识地渗透学习策略的训练，学生在学习中有意识地尝试和使用学习策略。
”所以，教师在词汇教学中就要注重对学生记忆策略的指导，充分调动学生的智力因素和非智力因素。
1.拼读法。
英语字母或字母组合都有其读音规则，教师要讲解单词拼读规则，引导学生利用拼读规则去记单词。
2.联想法。
学到一个新单词时，立刻联想到和该词有关的词汇或短语。
同义词联想：hit,beat,strike,knock；win the game, beat/defeat/win over/tie /score sb. in the game等进行词汇扩张复习与记忆。
看到take这一词，我们就可以联想到它的一些固定词组：如：take in(吸收，欺骗),take on(雇用，呈现)，take off(起飞,成功，脱衣)，take over(接管)，take it easy(别着急)，take your time(慢慢来)，take up(占去，从事)等等。
当然，我们还可以根据某些单词的同义或反义，词根，前缀和后缀，转化和合成，缩略等进行联想，归纳和整理，从而扩大词汇量。
3.分类法。
英语词汇的拼读、构成都存在着一定的规律性和系统性。
教师可根据所学词汇的拼读规则、构词规则、词性、形似词、同音词、同形词、反义词、近义词等进行分类，指导学生采用列表、图示等方式帮助记忆。
4.复习法。
和遗忘作斗争是词汇教学的一项重要工作。
如果学生所学的词汇只局限于课堂上的应用，容易被忘掉。
教师应采取措施，创设学生课余词汇学习途径：(1)每日单词造句；(2)写英语日记：鼓励英语基础好的学生每天坚持写英语日记，尽量用所学到的新单词、句型。
教师在批改日记时，留意学生所运用的新单词、新句型，并写上激励性评语；(3)写英语作文。
在课堂写作练习中，教师列出学生在作文里运用到的含有新单词的句型贴在教室里，让学生互相学习如何运用新词，并激励学生运用新词汇进行写作。
5.回忆法。
教师要指导学生每天将所学单词、优美的句子或短文在脑海中“放一遍电影”，加深印象。
6.借助法。
借助辞典，广泛阅读。
鼓励学生养成使用英汉双解辞典的习惯，从弄清词义、区别同义词、词的用法等诸多方面入手，对培养英语思维、形成较强的自主学习能力大有益处；根据学生的不同层次，鼓励他们广泛地阅读一些分级读物，使学生在不同的语境中体验单词，提升词汇学习广度，扩大词汇量。
五、结束语以上方法是本人在词汇教学中的初步尝试，其研究工作还有待于进一步深入。
英语教词汇教学质量的高低，既取决于教师积极的教学态度、活跃的教学思维和合理、有效的教学手段，又取决于学生积极、主动的思考与练习。
高中英语词汇教与学的探索尝试大有可为，教师应不断学习，不断开拓视野，去学习、发现新的观念、新的方法，积极进取，改进与激活词汇教学，进而有效提高外语教学水平。
参考文献：[1]教育部基础教育司组织编写.英语课程标准解读[S].北京：北京师范大学出版社，2002.[2]陆国强.现代英语词汇学[M].上海：上海外语教育出版社，1983.[3]刘道义.高中英语教师教学用书[M].北京：人民教育出版社，2001.作者单位：四川省内江市资中县第二中学邮政编码：641200Effective Methods of Senior High School English Vocabulary TeachingYANG YucuiAbstract: Vocabulary teaching takes up an important position in English teaching. This paper analyzes some problems in senior high school English vocabulary teaching and discusses some effective methods of vocabulary teaching and strategies for memorizing vocabulary.Key words: vocabulary teaching; problems; methods; strategies。