人教版初中语文九年级上册第四单元

人教版九年级上册语文第四单元测试题学号：名字：成绩：一、积累与运用。

.下列加点字注音有误的一项是( )A.汲．取(jí) 根深蒂．固(dì) 持之以恒．(héng)B.诘难．(nán) 锲．而不舍(qiè) 味同嚼．蜡(jiáo)C.滞．碍(zhì) 吹毛求疵．(cī) 狂妄．自大(wàng)D.诓．骗(kuāng) 豁．然贯通(huò) 袖手旁观．(guān).下列词语有错别字的一项是( )A. 一帆风顺模式地大物博B. 不知所措创意怀古伤今C. 孜孜不倦灵感前扑后继D. 不言而喻推敲自欺欺人.根据句意恰当的一项是( )( )是否存在创造力和缺乏创造力的区别呢?( )不论是研究自然科学,研究人文科学,还是在个人行动上,我们都要保留一个怀疑求真的态度,要靠实践来事物的真相。

( )我们今天对于马克思列宁主义的经典著作,也应该虚心的态度。

A.富余发现拿B.富有发现抱C.富有发明拿D.富余发明抱.下列成语使用错误的一项是( )A.重要的书必须常常反复阅读,每读一次都会觉得开卷有益．．．．。

B.据说,案件的情节十分复杂,作案手段令人叹为观止．．．．。

C.“正确答案只有一个”这种思维模式,在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固．．．．。

D.这个人毒害了多少天真无邪的人,其做法令人深恶痛绝．．．．。

.综合性学习。

朱熹是历史上著名的思想家、哲学家、教育家。

他一生大部分时间在闽北著书讲学,武夷山、建阳、建瓯都留下了他的足迹。

近日在南平市召开的“朱子文化座谈会”上,与会者建议将朱子文化融入人们日常生活的一言一行。

为弘扬朱子文化,学校拟开展以感受朱子“崇文重教,明礼诚信,人格修养”为主题的语文综合性学习活动,请你积极参加。

( )【活动一:引经据典话修养】朱熹对胸怀坦荡、宽厚善良、谦和行善、诚实守信等人格修养有过精辟的论述,如:“勿损人而利己,勿妒贤而嫉能。

”班级准备出一期小报,要求每人从古今中外的名人名言中搜集有关人格修养方面的名言警句,请写出一句你搜集到的名言。

( )【活动二:融合互动谈养成】朱熹主张在日常生活中养成一定的行为习惯。

班主任要求同学们围绕“学习中有哪些良好的行为习惯”展开调查。

请你向全班同学推荐一种学习方面的好习惯,并简述其好处。

好习惯: 好处:二、阅读理解。

(一)阅读课文《事物的正确答案不止一个》选段,回答问题。

“正确答案只有一个”这种思维模式,在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。

事实上,若是某种数学问题的话,说正确答案只有一个是对的。

麻烦的是,生活中大部分事物并不像某种数学问题那样。

生活中解决问题的方法并非只有一个,而是多种多样。

由于情况的变化,原来行之有效的方法,到了现在往往不灵了。

正因为如此,如果你认为正确的答案只有一个的话,当你找到某个答案以后,就会止步不前。

因此,不满足于一个答案,不放弃探求,这一点非常重要。

然而,寻求第二种答案,或是解决问题的其他路径和新的方法,有赖于创造性的思维。

那么,创造性的思维又有哪些必需的要素呢?有人是这样回答的:“富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识,使自己学识渊博。

从古代史到现代技术,从数学到插花,不精通各种知识就一事无成。

因为这些知识随时都可能进行组合,形成新的创意。

这种情况可能出现在六分钟之后,也可能在六个月之后,六年之后。

但当事人坚信它一定会出现。

”对此我完全赞同。

知识是形成新创意的素材。

但这并不是说,光凭知识就能拥有创造性。

发挥创造力的真正关键,在于如何运用知识。

创造性的思维,必须有探求新事物,并为此而活用知识的态度和意识,在此基础上,持之以恒地进行各种尝试。

这方面的典型代表,首推约翰·古登贝尔克。

他将原来毫不相关的两种机械——葡萄压榨机和硬币打制器组合起来,开发出一种新产品。

因为葡萄压榨机用来从葡萄中榨出汁,所以它在大面积上均等加力。

而硬币打制器的功能则是在金币之类的小平面上打出印花来。

有一天,古登贝尔克半开玩笑地自言自语道:“是不是可以在几个硬币打制器上加上葡萄压榨机的压力,使之在纸上打印出印花来呢?”由此发明了印刷机和排版术。

另一个例子是罗兰·布歇内尔。

年的一天,布歇内尔边看电视边这么想:“光看太没意思了。

把电视接收器作为试验对象,看它产生什么反应。

”此后不久,他就发明了交互式的乒乓球电子游戏,从此开始了游戏机的革命。

. 创造性思维有哪些必需的要素?. 文中举了约翰·古登贝尔克、罗兰·布歇内尔为例,是为了说明什么?. 结合选文理解“创新是一个民族精神的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力”这句话。

(二)阅读课文《谈读书》,回答问题。

读书足以怡情,足以傅彩,足以长才。

其怡情也,最见于独处幽居之时;其傅彩也,最见于高谈阔论之中;其长才也,最见于处世判事之际。

练达之士虽能分别处理细事或一一判别枝节,然纵观统筹、全局策划,则非好学深思者莫属。

读书费时过多易惰,文采藻饰太盛则矫,①全凭条文断事乃学究故态。

读书补天然之不足,经验又补读书之不足,盖天生才干犹如自然花草,读书然后知如何修剪移接;而书中所示,如不以经验范之,则又大而无当。

狡黠者鄙读书,无知者羡读书,唯明智之士用读书,然书并不以用处告人,用书之智不在书中,而在书外,全凭观察得之。

读书时不可存心诘难作者,不可尽信书上所言,亦不可寻章摘句,而应推敲细思。

书有可浅尝者,有可吞食者,少数则需咀嚼消化。

②换言之,有只须读其部分者,有只须大体涉猎者,少数则须全读,读时须全神贯注,孜孜不倦。

书亦可请人代读,取其所作摘要,但只限题材较次或价值不高者,否则书经提炼犹如水经蒸馏,味同嚼蜡矣。

读书使人充实,讨论使人机智,作文使人准确。

因此不常作文者须记忆特强,不常讨论者须天资聪颖,不常读书者须欺世有术,始能无知而显有知。

读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻,伦理学使人庄重,逻辑修辞之学使人善辩;凡有所学,皆成性格。

人之才智但有滞碍,无不可读适当之书使之顺畅,一如身体百病,皆可借相宜之运动除之。

滚球利睾肾,射箭利胸肺,漫步利肠胃,骑术利头脑,诸如此类。

如智力不集中,可令读数学,盖演题须全神贯注,稍有分散即须重演;如不能辨异,可令读经院哲学,盖此辈皆吹毛求疵之人;如不善求同,不善以一物阐证另一物,可令读律师之案卷。

如此头脑中凡有缺陷,皆有特药可医。

.用斜线给课文划分层次,并写出大意。

.请你为文中画线的两个句子分别找出一个实例来做论据。

.从文中找出两条名言警句作为论点,并试着给它配上几个论据。

论点：论据：(三)阅读下文,回答问题。

苦难的价值人生的珍贵在于每个人只有一次,理应活得潇洒轻松,然而,多数人却不能如愿以偿。

饥饿、疾病、失恋、流浪等烦恼,常常缠绕着人生。

因此才有人说,人生不如意事常八九。

生活告诉人们,自然界的季节可以重复,拉断的琴弦可以更换,演糟了的戏可以重排,唯独人生没有第二次。

如何面对人生的苦难,这是一个活着的人必须回答的课题。

当然,不同的人会有不同的答案。

在年圣诞节到年元旦的一个星期当中,德国集中营里的死亡率大为增加。

为什么?人们分析这种现象并非因为环境恶劣,而是因为大多数俘虏都抱着一个天真的希望,以为他们会在圣诞节重归故里。

当佳节渐渐逼近时,佳音依然杳然,于是他们万念俱灰,大大削弱了身体的抵抗力而引起大批死亡。

哲学大师尼采有句名言:“懂得为何而活的人,几乎任何痛苦都可以忍受。

”相反,看不到个人生命的目标,觉得活下去没有什么意义的人是最悲惨的。

而这种人在听到鼓励和敦促时的典型反应便是:“我这辈子再也没有什么指望了。

”假如一个人在困境中有如此感受,那将是一首生命的挽歌。

记得一位恩师在我逆境时曾对我说:“人出世的第一声是啼哭,而不是笑!”十多年过去了,这句富有深刻哲理的话,至今记忆犹新。

是啊,人世间找不到十全十美的事物,人生经受苦难折磨也就是很自然的事了。

《活出意义来》一书的作者弗兰克博士,曾是二次大战中集中营里的一名囚犯。

他的双亲、哥哥、妻子不是死在牢里,就是被送入毒气室,一家人仅有他和妹妹得以幸存,但他的精神和觉悟,却在烈火中冶炼出了真金。

这位精神医学家在惨绝人寰的环境里经过观察研究,终于写出了揭示人类命运的这部精神产品。

山东聊城有一位青年高考落榜后,面对一贫如洗的家境、疾病缠身的父母,毅然走出家门,去济南捡破烂为生,一干就是八年,常常居无定所,食不果腹,寒冬腊月蜷缩街头也是常有的事。

为了维持全家人的生活、供弟弟读研究生,他竟然将自己每天的生活标准控制在一元以下,艰苦的生活条件使他的体重下降到公斤。

然而,硬是靠着对生活的信心,他一面拼命挣钱,一面勤奋学习,先后在全国有影响的报刊上发表了几十首诗歌。

作家出版社还专门为他出版了个人诗歌专集,他在好心人的帮助下上了山东师范大学中文系,圆了他多年的大学梦。

可见苦难与不幸是人生的伴侣。

轻易得到的幸福,人们往往不知珍惜;只有经历过不幸的人,才知道幸福的珍贵。

苦难的意义正在于此。

生命科学家告诉我们,时间与空间才是恒定的主人,人只是匆匆的过客。

只有我们自己成为人生的真正主人,才能从容面对苦难,才能创造出无悔的人生,才能去追求高质量的人生。

.本文的中心论点是什么?.为了论证文章的中心论点,作者从反面列举了哪个事例?从正面列举了哪两个事例?.为了说明“唯独人生没有第二次”这个观点,作者用什么做比喻?有什么作用?.读第自然段画线的句子,请结合本文内容,写出两种不同的答案。

三、作文。

在人生的长河中,我们时时刻刻在书写:书写一段美丽的友情,幸福永远;书写一场激烈的球赛,快乐常在;书写一段精彩的青春,豪情万千……请以“书写”为题写一篇作文。

要求:①文体自选。

②可以记述经历,抒写感受,也可以发表议论。

③不少于字。

第四单元单元测评一、 .B .C .B .B.( )示例:“勿以恶小而为之,勿以善小而不为。

”“己所不欲,勿施于人。

”“滴水之恩,当涌泉相报。

”( )示例:好习惯——课前预习。

好处是既可以将学习内容作一个初步了解,又可找出重难点,以便上课时解决。

二、(一) .有渊博的学识,有探求新事物,并为此活用新知识的态度和意识,有持之以恒的毅力。

.发挥创造力的真正关键,在于如何运用知识。

.一个人只有具备了创新精神,才能取得事业上的成功;同样,一个民族,只有具备了创新精神,才是一个有活力的民族;一个国家,只有具备了创新精神,才能够长盛不衰,兴旺发达。

(二) .( )第一层,开头至“全凭观察得之”。

谈读书的正确目的。

( )第二层,“读书时不可心存诘难作者”至“始能无知而显有知”。

谈读书的方法。

( )第三层为剩下部分。

谈读书能塑造人的性格和弥补精神上的缺陷。

.( )普列汉诺夫读书( )诸葛亮读书.略。

提示:论点论据要一致。

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初中语文人教版九年级上第四单元15短文两篇《不求甚解》(邓拓)《谈读书》(培根)

(1)“好读书”和“不求甚解”有什么关系？
(2)肯定“不求甚解”的方法为什么要反对马马虎虎的态度？
(3)本文主要讨论了什么问题？用了哪些论证方法？
使用课件展示问题，让学生讨论、质疑
三、语句赏析
进一步研讨——找出文中对你有启发的话，谈谈你对这句话的认识。
四、拓展迁移
学习《不求甚解》的写法，对这几个成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意：
见风使舵；班门弄书设计】
不求甚解
驳论文：举例论证，对比论证
【教学反思】
教师可改变单纯的识记模式，组织学生依据文本信息编写“读书名言荟萃”等，学生在兴趣盎然中赏析语言，在溢美的氛围中积累语言。积累课外书中的名言引导学生跳出文本，也教给了学生阅读的方法。
2.画出写读书目的、方法、作用的句子，并在旁边写出自己的批注。
组织学生讨论
三、美读探究
用“我发现______写得美，美在______”的格式练习写句子。
┃教学小结┃
【板书设计】
读书的
【教学反思】
可以采用抓重点段的教学方法，引导学生积累、感受、体验语言意韵美和形式美，学会读书落实这个教学难点和重点。渗透新课标最为核心的“以人为本”的理念，引导学生掌握运用论据论证论点的方法。
2课时
┃教学过程设计┃第一课时
教学过程
批注
一、听读感悟
让学生朗读全文，其余的同学一边听一边思考：
1.本文的主要内容是什么？
2.这位同学读得好在哪里？有哪些需要改进的地方？
二、整体感知
1.本文的中心话题是读书。围绕这一话题，文章谈了些什么内容？
明确：(1)读书的正确目的；(2)读书的方法；(3)读书的作用。
┃教学过程设计┃第二课时

部编人教版初中语文九年级上册《第四单元阅读：15我的叔叔于勒》优质课教案_4

15 我的叔叔于勒教学目标：知识目标：1、理解、积累“拮据、阔绰、煞白、诧异、与日俱增、十拿九稳”等词语。

2、把握小说人物形象及其作用。

3、了解莫泊桑及其小说创作。

能力目标：1、学习本文细致地描写人物内心世界，对人物作个性化描写的方法。

2、把握小说的情节构思，培养学生创造性思维。

3、品评小说的语言，提高实际的语言运用能力。

情感态度价值观：认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，提高道德观念。

教学重点：理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。

教学难点：理解课文的丰富内蕴。

教学方法：l、诵读法2、探究讨论法课时安排： 2课时教学过程：第一课时教学要点：诵读整体感知文意，多角度梳理课文的情节结构，了解情节发展的因素。

教学步骤：一、导语设计世界三大短篇小说巨匠同学们知道是谁？（法国莫泊桑、俄国契诃夫、美国欧亨利）。

二、资料链接作者简介：莫泊桑(1850～1893)是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。

他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。

中学毕业后，普法战争爆发了，他应征入伍，两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。

战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。

1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。

以后离职专门从事文学创作。

10年间他写了300多个短篇小说和6个长篇小说，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。

长篇小说有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》等。

这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下人们精神的堕落。

三、整体感知1、学生默读全文，初步感知小说内容，勾画并疏解疑难字词。

投影：拮据(jié )：手头紧，经济境况不好。

阔绰(chuò)：排场大，生活奢侈。

煞白(shà)：由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因，面色极白，没有血色。

新人教版统编版语文九年级上册课件：第四单元

5. 随着时代的进步，社会应不断发展变化进步，可为什么故乡会越变越糟了呢？联系课文背景思考。
时代背景：1911年，辛亥革命并没有改变中国的
半殖民半封建的社会性质，中国人民尤其是农民，境况日益恶化，过着饥寒交迫的生活。1919年12月，作者赴绍兴老家接母亲回北京，在那里耳闻目睹了离别多年的家乡破败的景象，农民生活陷入困境、人际关系冷漠、隔阂，于是以回乡见闻为题材，写下了这篇《故乡》。
1. 请问鲁迅的故乡在哪？浙江绍兴。
2. 作者渗透在字里行间的是他对故乡的什么情感？
留恋、喜爱、思念之情。
3. 对鲁迅的故乡你了解多少呢？
不仅景美，而且人淳朴、善良、友好。
4. 在这一篇《故乡》中，作者抒发的是这种留恋、喜爱、思念之情吗？为什么？
不是，因为故乡发生了很大的变化，变得很糟糕。
鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《华盖集》等。1918年在发表他自己的第一部白话小说《狂人日记》时开始采用鲁迅这一笔名。我们学过他的散文《从百草园到三味书屋》。《故乡》写于1921年1月，收在《呐喊》中。
带给我一包贝壳和……鸟毛
手捏一柄钢叉……用力刺去
↓
天真活泼纯真善良勇敢机灵
浑身瑟缩着，手提着一个纸包……
只是摇头……沉默……默默地吸烟
↓
因循守旧淳朴善良麻木迟钝
闰土外貌
少年
中年
动作
语言
对“我”的态度
“只不怕我”，送贝壳和鸟毛，告诉许多新奇的事（友好、纯真）

九年级上册语文第四单元

九年级上册语文第四单元九年级，是初中学习的关键阶段。

在这个年级，我们不仅要继续巩固之前所学的知识，还要为即将到来的高中生活做好准备。

而在九年级上册的语文课本中，第四单元的内容尤其值得关注。

首先，第四单元选取了几篇经典的中国古代文学作品，这些作品都是经过历史沉淀的精华。

通过学习这些作品，我们可以深入了解古代人们的智慧和情感，以及他们对人性和社会的独特见解。

其次，这个单元的文学作品具有很高的艺术价值。

无论是《沁园春·雪》的磅礴大气，还是《岳阳楼记》的细腻描绘，都展示了作者卓越的艺术才华。

在学习过程中，我们可以从中学习到如何运用语言来表达思想和情感，这对于提高我们的写作能力和审美水平有很大的帮助。

此外，第四单元还注重对学生思考能力的培养。

在阅读这些文学作品的过程中，我们需要运用批判性思维来分析作品的主题、思想、艺术手法等方面。

这种思考方式不仅可以帮助我们更好地理解作品，还能培养我们的独立思考能力和判断力。

那么，如何学习九年级上册语文第四单元呢？第一，要注重预习和复习。

在课前预习时，可以先了解作品的背景和作者的生平，这样可以帮助我们更好地理解作品的主题和思想。

课后复习时，可以通过写读后感、归纳主题等方式巩固所学内容。

第二，要注重对作品的整体把握。

在学习过程中，不要局限于对单个词语或句子的理解，而要从整体上把握作品的主题思想和艺术风格。

这样可以培养我们的整体思维能力和对文学作品的鉴赏能力。

第三，要注重对作品细节的关注。

在阅读过程中，要注意作品的情节、人物形象、语言特点等方面，通过分析这些细节来深入理解作品的主题和思想。

同时，要注意结合作者的创作背景和时代背景来分析作品，这样可以更好地理解作品的内涵和意义。

第四，要注重对作品进行批判性思考。

在学习过程中，要运用自己的思维和分析能力来评价作品的主题、思想、艺术手法等方面。

可以提出自己的见解和疑问，并与同学进行交流和讨论。

这样可以培养我们的独立思考能力和批判性思维。

部编人教版九年级上册初中语文第四单元知识点梳理

四单元知识梳理一、重点字音阴晦．（huì）祭祀．（sì）秕．谷（bǐ）鹁鸪．．（bóɡū）伶．仃（líng）瓦楞．（lénɡ）獾．猪（huān）愕．然（è）鄙．夷（bǐ）嗤．笑（chī）应．酬（yìng）惘．然（wǎng）寒噤．（jìn）瑟．索（sè）隔膜．（mó）恣睢．．（zì suī）拮．据（jié）不堪．（kān）恐怖．（bù）栈．桥（zhàn）糟蹋．（tà）流氓．（máng）无赖．（lài）牡蛎．（lì）狼狈．（bèi）煞．白（shà）别墅．（shù）撬．开（qiào）嘟囔．（nɑng）阔绰．（chuò）褴褛．．（lánlǚ）女婿．（xù）茬．（chá）抠．（kōu）觅．（mì）嬉．闹（xī）空旷．（kuàng）炊．烟（chuī）掺．杂（chān）驱．除（qū）镰．刀（lián）重叠．（dié）胆怯．（qiè）肥硕．（shuò）稠．密（chóu）戳．破（chuō）凹．地（āo）撅．断（juē）眺．望（tiào）歇．斯底里（xi ē）二、重点词语阴晦伶仃萧索伶俐鄙夷嗤笑愕然寒噤惘然隔膜恣睢拮据糟蹋褴褛端详阔绰煞白诧异觅食嬉闹撩逗掺杂驱除戳破逃窜栈桥端详应酬置之不理歇斯底里与日俱增三、重点释义（1）阴晦：阴沉，昏暗。

（2）萧索：缺乏生机，不热闹。

（3）伶仃：形容瘦弱或细长。

（4）鄙夷：轻视，看不起。

（5）瑟索：身体因寒冷、受惊等而蜷缩、抖动。

现在多写作“瑟缩”。

（6）寒噤：因受冷或受惊而身体颤动。

（7）惘然：失意的样子；心里好像失掉了什么东西的样子。

（8）隔膜：情意不相通，彼此不了解。

九年级语文上册第四单元第14课故乡学案新人教版-新人教版初中九年级上册语文学案

第14课故乡学习目标1.学习小说人物描写的方法和采用对比表现主题的方法。

2.体会小说用第一人称“我”叙述的好处,并进一步探讨小说要表达的主题。

3.理解小说语言,引导学生思考社会和人生。

学习过程一、积累知识,夯实基础1.给下列加点字注音。

(1)阴晦．( ) (2)瓦楞．( )(3)五行．( ) (4)髀．间( )(5)愕．然( ) (6)寒噤．( )(7)惘．然( ) (8)恣睢．．( )2.解释下列加点的词语,注意加点字的写法。

(1)阴晦．()(2)无端．．()(3)愕．然()(4)惘．然()(5)恣睢．．()3.这篇文章选自《》,作者是。

二、整体感知,梳理思路4.这篇小说写故乡,主要是写故乡人的变化。

作者主要写了哪些人的变化?他们有怎样的变化?作者从中表达的是一种怎样的情感态度?5.曾经是那样亲密无间的一对小伙伴,现在却变得那样“隔膜”,“我”感到“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”。

你认为这“可悲的厚障壁”是什么?是什么原因造成的?三、拓展延伸6.请你设想一下闰土和“我”的后代在21世纪的今天再次相遇,他们会有怎样的对话。

请以《100年后再聚首》为题写一段文字。

要求:设想要合理,要运用合适的细节描写,不少于400字。

参考答案1.(1)huì(2)léng(3)xíng(4)bì(5)è(6)jìn(7)wǎng(8)zìsuī2.(1)阴沉,昏暗(2)没有来由地,无缘无故地(3)吃惊的样子(4)心里好像失掉了什么的样子(5)任意胡为3.呐喊鲁迅4.课文主要写了闰土和杨二嫂的变化。

杨二嫂:年轻时美丽,矜持,“豆腐西施”;现在丑陋(尖酸、刻薄、自私、势利、贪婪),放荡,“圆规”。

闰土:少年闰土活泼刚健、朴质生动、热情纯真,“少年英雄”;现在迟钝麻木、悲哀痛苦,“木偶”。

关于作者的情感态度,可以有多种认识:因为中国农民的活力被封建社会扼杀而悲伤;对中国封建社会农民的苦难轮回无可奈何;为纯真的人性被扭曲而痛苦;对理想的人与人关系的渴望,等等。

部编人教版初中语文九年级上册《第四单元阅读：14故乡》赛课教学设计_3

13.《故乡》知识目标：对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。

能力目标：引导学生把握主题、理解最后三段文字的深刻含义。

教育目标：教学生由此及彼，联想到自己故乡的变化及自己的感受。

重点难点：1.对鲁迅思想感情的理解。

2．对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。

3．把握主题、理解最后三段文字的深刻含义。

策略方法：朗读法、预习法。

教学媒体：ppt课件、电子白板、投影仪。

课时：2课时第一课时一、回顾少说的知识：小说：以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。

小说分类：按篇幅长短：长篇，中篇，短篇小说三要素：人物、故事情节、环境人物塑造方法：外貌、语言、动作、心理、神态故事情节：（序幕）开端、发展、高潮、结局。

（尾声）环境：自然环境，社会环境二、介绍写作背景：辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。

帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。

由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。

小说写于1921年1月，后有作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。

1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。

小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。

通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。

三、作家、作品介绍：鲁迅，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。

原名周树人，字豫才，鲁迅是笔名，浙江绍兴人。

选自《呐喊》（小说集）。

（《百草园》选自散文集《朝花夕拾》。

）四、出示幻灯片，检查词语预习：阴晦（hui）瓦楞（leng）胯（kua）下獾（huan）秕（bi）谷鹁鸪（bo）（gu）髀（bi）嗤（chi）笑絮絮（xu）瑟（se）索蜷（quan）缩寒噤（jin）折（she）本惘（wang）然恣睢（zi）（sui）潺潺（chan）黛（dai）色愕（e）然五行（hang）五、听课文录音，熟悉课文。

九年级语文上册第四单元综合性学习走进小说天地教案新人教版-新人教版初中九年级上册语文教案

综合性学习走进小说天地【教学目标】1.梳理情节讲故事，提高学生讲故事的表达能力。

“小说人物大家谈”中感知小说魅力，了解小说典型人物的形象，为小说主要人物建立档案卡。

3.展开想象的翅膀，对相关小说展开合理想象和联想，进行课本剧改编并表演，尝试简单的小小说创作。

【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.梳理精彩情节，体会巧妙构思，选择典型形象，感受鲜明的人物特征，在活动中促进学生听说读写等语文综合能力的发展。

2.小说故事会，建立档案卡，故事续编或改编，在逐步完成任务的过程中，提升学生研读小说的能力。

【教学过程】一、激趣导入师：生动的故事，曲折的情节，鲜活的人物，多样的表现手法。

这种喜闻乐见的文学体裁是什么？生：小说。

师：一本本小说就是一部部生活的教科书，引领人们了解丰富多彩的大千世界，陶冶性情，净化心灵。

今天就让我们一起走进小说天地，去感受小说的魅力吧。

【设计意图】学习完小说单元后，通过对话让学生温习小说这种文学样式的特点，水到渠成地切入活动课主题，进入学习状态。

二、活动安排本次活动课先分四个小组，再分四个板块合作探究，汇报课上展示各小组的研究成果，最后全班评出优胜小组。

四个板块是：讲小说故事，猜人物形象，演想象创作，比构思设计。

1.讲一讲，故事情节美（小说故事会）回顾自己阅读小说的经历，想一想：哪部小说的情节最吸引你？作者运用了哪些构思技巧吸引你读下去？选定小说人物，梳理小说情节（可参考课本P87《林教头风雪山神庙》情节图），先在小组内讲一讲，评一评，根据小组成员的建议，进行调整，讲好故事。

各小组推荐一名最佳故事讲述者代表小组在班里交流。

（老师推荐的故事人物有：鲁达、香菱、猪八戒、何大学问、江姐、梁生宝、尼摩船长……）能联系书中的细节，讲得语言生动、富有感染力者胜出。

2.猜一猜，人物形象美（小说人物大家谈）要求各小组以初中课文和初中阶段名著导读中的小说为阅读内容，整理汇总出小说篇目表，各小组根据分配的篇目，组内分工，用卡片的形式，为小说主要人物建立档案，设计小说辞典档案卡、小说人物形象档案卡（可参考课本P88页小说人物档案卡片），运用多种形式进行“小说人物大家猜”活动。

部编人教版语文九年级上册第四单元写作《学习缩写》精品教案

部编人教版语文九年级上册第四单元写作《学习缩写》精品教案写作背景：本单元学习了三篇小说，篇幅都比较长，但其故事情节跌宕起伏，脉络清晰可观，是学生学习缩写很好的范文。

学生可以利用课余时间将单元课文中的故事简略地讲给同学们听，只要把握住脉络，掌握了故事主要情节，那就是很好的缩写。

缩写，就是在保持中心思想和主要内容不变的前提下，压缩字数、篇幅，把一篇长文章变成短文章的写作手法。

这种写作手法是对学生进行语言驾驭能力的训练。

在近年各地的中考题目中，缩写有时也会出现在考题中，鉴于此，指导学生进行这样的写作训练也是十分必要的。

学情分析：进行了两年多初中学习的学生，他们有着丰富的想象力，具备一定驾驭语言的能力。

八年级时，学生学习过改写和续写，积累了相关的写作知识和经验。

让学生更好地掌握缩写的技巧，指导其一定的方法和技巧，学生会更乐于接受和愿意学习。

再者，通过缩写训练，可以检验学生对文章要点和思路的把握程度，还能提高其概括和表达能力。

教学目标：1.缩写时，要突出原作要点，把握作品的主旨，理清思路和结构。

2.要体现原作的风格和面貌。

不改变原作体裁，保留原作的主要事件等。

3.语言要前后连贯，衔接自然，不能断断续续。

教学重难点：重、难点：缩与时，要突出原作要点，把握作品的主旨，理清思路和结构；适当概括，表达要简练；文气连贯，语言通畅。

教法与学法：教法：对比法：将原文与缩写后的文章放在一起，指导学生如何缩写的相关方法和技巧。

学法：例文自学法：利用教师提供的例文，自己找出缩写的主干。

教学准备：教师：准备两篇例文以及含有方法指导、例文例析等内容的课件。

学生：提前阅读课文中的写作指导部分；能够课前与同学分享本单元三篇小说的故事梗概。

课时安排：1课时探究新课教学过程：。