教学评价量表
教学设计方案评价量表
评价的维度
标准1
标准2
标准3
教学设计方案
（60分）
课题概述
（5分）
优（4~5分）
良（2~3分）
一般（0~1分）
对教材版本、学科、年级、课时安排有清晰的说明
对学习内容和本节课的价值及重要性介绍清晰
能够说明课的基本情况，以及课的意图
陈述不力，繁琐
教学思想
（10分）
优（8~10分）
教学策略要求明确，对师生的要求比较具体、可操作性较强
教学策略目标与总目标多处不一致，不能有效实现总目标，形式单一，任务描述和对师生、支持的要求不清楚，缺乏层次性和差异性
教学评价（5分）
优（4~5分）
良（2~3分）
一般（0~1分）
设计可操作的评价方式
体现形成性评价和过程性评价的观点
提供了教学评价，且清晰明了
“短平快”的针对性单项过关检测，重视基础知识、基本能力的训练。
5
教学反思
对自己的教学进行总结反思，写出教学后记、反思小结或自我点评。
10
设计人
检查人
检查时间
总分
教学策略内容和形式丰富丰富、多样，便于发展学生的多种智能，体现自主、合作、探究的学习方式
各教学环节的操作描述具体，有清晰的目标说明
各教学策略体现了学习者特征，有利于教学目标的落实
活动设计具有层次性，体现对学生不同阶段的能力要求，尊重学生之间的差异性
教学策略与目标基本统一，围绕总体目标的实现展开
教学策略内容和形式丰富、多样，便于发展学生的多种智能
10
教学过程的设计
教学流程
基本程序包含新课导入（复习旧知、设置情景、激发兴趣导入等）、教学要点提示、教学步骤、课程内容开发、练习设计等。（不能用流程图代）
教师教学质量评价量表
尊重和关心学生，严与爱处理较好，师生关系较融洽。
对学生关心不够，批评简单粗暴。
有体罚或变相体罚学生现象。
学科印象
教师教学水平高，学生已具备相应的自学能力，无需家教补充，喜欢本学科。
教师教学水平较高，学有所获，学习能力提高教快，较喜欢本学科。
学习困难很大，为应付而学习。对学科兴趣不大。
教学用语较规范，板书清晰，能运用现代信息技术。
教学用语不规范，板书不合理、潦草，基本不用现代信息技术。
监考工作
对学生既严格要求又关心爱护，认真负责，有始有终。
能按校纪校规执行，试场纪律严明。
对学生要求一般，试场纪律不够好，监考有打瞌睡等现象。
有时迟到、迟发试卷，监考马虎，有做他事或擅离试场情况。
师生关系
面面俱到，重点不清。语言较罗嗦。上下课不够准时。
难点讲不清，重点不明确。与教学无关的话题较多。常迟到或拖堂。
教学方法
灵活实用，启发得法，注重讨论，培养能力，研究性学习渗透好。
经常采用启发式、讨论式的教学法，有研究性学习教学法。
较传统，但能运用启发式和讨论式教学方法。
基本“满堂灌”，只重教知识，忽视能力培养。
所学知识与能力主要靠课外、家教辅导，不喜欢本学科。
教师教学质量评价量表
标准
优
良
中
差
教学态度
认真、负责，准备充分，耐心教导，和蔼可亲。
比较认真、负责，态度较好，易为学生接受。
不够认真、负责，照本宣科，依赖《教参》。
态度不认真，有擅自调课和缺课现象。
教学过程
突出重点，突破难点，教学语言准确、生动，一贯准时上下课。
化解难点、突出重点较好。教学语言准确，偶有迟到、拖堂。
教学设计评价量表有什么作用
教学设计评价量表有什么作用教学设计评价量表是一种用于评估教学设计质量的工具。
通过对教学设计进行系统的评价和量化，可以帮助教师和教育工作者全面了解自己的教学设计水平和存在的问题，从而进一步提升教学质量。
教学设计评价量表的作用主要体现在以下几个方面：1. 衡量教学设计目标的实现程度教学设计评价量表可以帮助教师和教育工作者评估自己的教学设计是否符合预期的教学目标。
通过评价量表中的各项指标，可以了解教学设计在知识传授、能力培养、情感态度培养等方面的实际效果。
这有助于教师及时发现和纠正教学设计中的不足，为学生提供更有效的学习体验。
2. 提供改进教学设计的参考依据教学设计评价量表可以为教师提供改进教学设计的参考依据。
通过对教学设计的评价，可以得出教学中存在的问题和改进的方向。
教师可以根据量表评价结果进行反思，思考如何改进教学内容、教学方法、教学资源等方面，进一步优化教学设计，提高学生的学习效果。
3. 促进教学设计的合理性和系统性教学设计评价量表可以帮助教师在设计教学时更加注重合理性和系统性。
评价量表通常包括了知识结构的组织、教学目标的确定、教学策略的选择以及教学活动的设计等方面的指标。
通过对这些指标的评价，教师可以确保教学设计在各个方面都能够合理、系统地支持学生的学习需求。
4. 促进教师的专业发展教学设计评价量表不仅能够评估教学设计的质量，还可以帮助教师发现自身的教学优势和不足。
通过评价量表的参考，教师可以找到改进的方向，并进一步提升自己的教学能力和教育观念。
教师可以通过与其他教师的分享和交流，从其他人的经验中获取启示，以实现自身的专业发展。
5. 促进教育改革和教学研究教学设计评价量表可以作为教育改革和教学研究的参考依据。
通过对大量教学设计的评价和分析，可以得出一些普遍适用的教学设计原则和规律。
这些规律和原则可以作为制定教育政策、改进教学方法和提升整体教学质量的依据。
此外，对教学设计评价量表的使用还可以为教育研究者提供评价教育实验设计的工具和方法。
教学评价量表
能熟练运用电脑打写作文，能做到速度适中，错别字、病句较少。
发布成果能力
能及时完成小组讨论，能准确地表达自己的见解，态度大方，声音响亮，能在学习交流或打写作文中，语言组织能力强，用词准确。
创新能力
对文本材料及扩展资源内容有独特的见解，善于提炼资源中有用的信息加以创造性地运用。在作文中有丰富的想象力，能写出生动有趣、见解独特的作品。
教学评价量表
评价项目
评价内容
自我评价
小组互评
教师评价
优秀
良好
加油
优秀
良好
加油
优秀Βιβλιοθήκη 良好加油学习态度有浓厚的学习兴趣，积极参与教学活动
组织合作
乐于同学习伙伴共同探讨，互相帮助，共同完成学习任务；能做到信息共享，并能主动帮助学习有困难的同学完成学习任务。
信息技术运用能力
能熟练操作电脑，能够通过网络进行自主学习，并能运用网络进行必要的资料查找。
活动成效
能按时完成个人任务或小组任务，学习活动效率高。
高中学生对教师教学评价量表
任课老师（签名）：
项目
细目（请在相应评价上打“√”）
得分
分值
对给你上过课的老师，你认为他们有没有完整的讲稿
有完整的课程教案及讲稿
有较为完整的课程教案及讲稿
有课程教案及讲稿，但不完整
有课程教案及讲稿很不完整
你觉得你的老师授课态度如何
热情负责，不迟到不早退
热情，认真一般，迟到的次数不超过2次
没有吸引力
你的老师注意培养你们的创新能力吗
很注意培养
不太注意培养
很少注意培养
不注意培养
你的老师所采用的教学手段，你觉得效果如何
效果显著
效果好
效果一般
效果差
你的老师教学语言如何
语言很清楚、准确、很精练
语言清楚、准确、但不是很精练
表达能力一般
表达能力差
你的老师在板书方面注意吗
很工整，设计很合理，层次很分明
通过与老师的共同学习，你感觉在做人方面
学会了很多做人的道理
学会了较多人的道理
学生学会了一些做人的道理
学生没从老师那里学会做人的道理
你觉得和老师学习的总体效果如何
优秀
良好
一般
差
总分
你对老师有哪些期望
你最想对老师说的话是
学生签名：
分值说明：
1、评价每个项目分四个等级，每个等级的分值分别为：
优秀
良好
一般
差
5分
4分
3分
2分
2、最后一个项目“你觉得和老师学习的总体效果如何”每个等级的分值分别为：
优秀
良好
一般
差
20分
16分
12分
8分
3、评价的总分为前16个项目的成绩加最后一个项目的成绩。
教学评价工具（量表）
工具1.1:教师课堂教学评价表(一般)教师： 课题： 学科： 年级： 日期：评教人：评价 类别 具 体 评 价 内 容分值教师实际 教学情况得分 知识 掌握 10分 书本知识传授严谨准确，无科学性错误 4分 教师知识储备运用灵活，课堂气氛活跃 3分 师生互动产生新的知识，创新效果明显3分 能力 培养思维能力训练具有深刻性，能引导学生独立思考 5分 观察、记忆能力培养到位，养成良好的学习习惯 5分 教学 过程 20分恰到好处的环节设计，创设有利于学生思维发展的情境4分 激发兴趣的有效措施，开创有利于学生热爱学习的氛围 4分 充分尊重学生的个性，打造有利于学生独立思考的课堂 4分 科学有效的训练安排，拓宽有利于学生学会学习的途径 4分 把握最佳的教育契机，形成有利于学生健康成长的教学 4分 教学 方法 20分有能够调动起学生学习热情的有效方法4分 有能够把学生思维引向深入的有效方法 4分 有能够引导着学生参与教学的有效方法 4分 有能够促使学生合作、探究的有效方法 4分 有能够指导学生记忆新知识的有效方法4分 情感 态度 教学过程中渗透思想品德教育，使学生获得感悟 5分 学习过程中注重人文精神教育，使学生关爱他人 5分 语言 文字 教师学生语言表达清晰，使用普通话 5分 教师学生写字规范，无错别字 5分 教师 素质 20分 教材挖掘深刻富有开拓性 4分 板书设计精炼富有审美性 4分 教学手段先进富有创新性 4分 合计100工具1.2教师课堂教学评价表（等级）教师：课题：学科：年级：日期：评价指标评价要素评价等级情况记载教学目标符合课程标准目标具体明确,具有可操作性符合学生实际教学策略学习资源科学充足教学方法灵活得当评价正确、适时、多样问题设计具有启发性和思辩性，展示问题解决过程和思维过程及时调控，富有教学机智学生活动参与态度主动积极，习惯良好参与人数较多、方式多样、时间充裕善于倾听，乐于合作，勇于质疑，见解有新意教学氛围环境宽松和谐，师生真情流露互动丰富有效师生情绪饱满教学效果教学目标有效达成学生学习有兴趣，个性得到展示和发展每个学生都有所获（结合学生评价表给予评价见附表）教学特色等级说明A等：A级有13个及以上，不出现B 级以下的等级；B等：B级及以上的等级有13个及以上，不出现D 级以下的等级；C等：C级及以上等级有13个及以上；D等：其余为D等综合等级课堂综合评价评教人：工具1.3课堂教学评价表（参照）教师：课题：学科：年级：日期：评价要素评价项目评课标准时间参照分得分合计教师50 分教学目标（10）教学目标全面、准确、具体、可行。
教学评一体化评价量表
1、本评价表针对学生课堂表现情况作评价
2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。
3，定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值：
4，定性评价部分分为“我这样评价自己”“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评作者概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。
教学评一体化评价量表
项目
A级
B级
C级
个人评价
同学评价
教师评价
认真
上课认真听讲作业认真，参与讨论态度认真
上课能认真听讲，作业依时完成，有整与讨论
上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论
积极
积极举手发言积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物
能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物
很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物
自信
大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法
提出自己的不同看法，并作出尝试
不敢提出和别人不同的问题，不拘尝试和表达自己的想法
善于与人合作
善于与人合作虚பைடு நூலகம்听取别人的意见
能与人合作，能接受别人的意见。
缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见
思维的条理性
能有条理表诂自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划
能表达自己的意见.有解决问题的能力，但条理性差些
不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题
思维的创造性
具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考
能用老师提供的方法解决问题有一定的思考能力和创造性
思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决间期
我这样评价自己：
伙伴眼里的裁
老师的话：
中学课堂教学评价量表
5.开展立足单元整体规划下的课时教学设计，建构系统化单元教学内容，形成单元主题下的系列化教学资源。
6.科学设计教学流程（有规程），创设真实情境，遵循学生认知规律设计问题链，恰当设计互动式、启发式、探究式等学习方式。
7.根据学科知识特点设计相应的学习方式和学习活动。
8.教学活动与学习目标一致，学习活动中镶嵌预设的评价任务。
教学
评价（20%）
目标达成（10%）
17.完成预设学习任务，基本掌握核心知识和基本技能；能建立知识结构，并能应用于问题解决。
18.课堂达标检测效果好（80%的学生达成80%的学习目标）。
学生发展（10%）
19.学生个性化的思维品质和学习策略得到提升。
教学评价量表（初稿）
项目
评价内容
得分
教学
设计（30%）
学习目标（10%）
1.以课程标准的内容标准和学业质量标准、学生学情为依据。
2.行为动词使用恰当，学习目标可观测，操作性强，目标间体现进阶。
评价任务（10%）
3.指向学习目标，对应关系清晰。
4.以学业质量标准为依据，学习目标（知识目标、能力目标、素养目标）达成的行为表现、条件及标准（量规）具体、可操作性。
教学
实施（50%）
教师指导（25%）
9.精心营造规范、平等、开放、和谐的课堂氛围，鼓励学生积极思考、主动表达，形成合作意识。
10.优化教学方式，以问题情境和学科任务为载体，聚焦问题解决，促进学生深度学习；注重引导学生建立知识结构，并在运用知识分析与解决问题的过程中，领悟学科的思想与方法。
11.及时检测学习效果、动态实施教学设计；运用多种评价方式激励学生；既要面向全体，又要关注个体差异。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
⒊学生的各种能力得到一定的提高。（4分）
12
达成
状态
⒈学生能体验到学习的成功和愉悦。（4分）
⒉不同程度的学生都有所得。（4分）
⒊能联系实际，举一反三，有初步创新意识。（4分）
12
教学
基本
功
⒈教态自然、大方，语言准确、简练；演示操作规范，指导得法；板书科学、工整、美观。（2分）
8
教学
调控
和效
果的
检测
⒈精心安排有层次性、针对性和开放性练习活动。（2分）
⒉以师之情唤生之情，师生情感融洽、和谐、平等。
（2分）
⒊对学生的学习信息及时反馈，有效肯定与纠正，课内完成教学任务。（2分）
⒋给学生自主学习空间，课业负担合理，轻负高效。
（2分）
8
学生
学习
状态
参与
状态
⒈学生兴趣浓厚，热情高，自主地参与教学活动全过程。全班基本达到。（13分）
（2分）
⒊教学节奏、密度适当，时间分配合理。（1分）
⒋具有本学科特点。（1分）
8
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ教学
手段
的
选择
⒈教法注意揭示知识规律和学法指导，体现能力的培养、感情的激发。（3分）
⒉问题系列设计严谨，情、知有机交融。（2分）
⒊情境创设生动有趣，恰当、实效。（2分）
⒋教学挂图、教具、现代教学媒体的选用合理、高效。（1分）
教学评价量表
学校——班级——授课教师——
科目——课题——日期——
评价指标
1级
指标
2级
指标
3级指标
权重
评分
教育教学理念
⒈以学生发展为本，面向全体学生。
⒉体现学习知识、培养能力与塑造健康人格的和谐统一。
5
教师
教学
策略
教学
目标
的确
立
⒈具有针对性，切合教材要求和学生实际，利于学生健康发展。（5分）
⒉具有综合性，体现三维目标的有机整合。（3分）
⒉有效组织教学，驾驭课堂灵活。（2分）
⒊运用直观教具、现代教学媒体，正确熟练，合理优化。（1分）
5
教学
特色
教学的某一方面有独特的创举，效果显著。
加1
至5分
综合
评价
等级
总分
⒉个别学生不专注。（10分）
⒊1/3以上学生不专注。（5分）
13
交流
状态
⒈学生能与教师、教材平等对话。（3分）
⒉学生能发现问题，大胆质疑。（4分）
⒊能进行自我评价、诊断，相互讨论和帮助。（3分）
⒋学生在活动中能主动与他人合作，学会倾听，学会协作。（3分）
13
思维
状态
⒈学生积极思考，自觉钻研，主动探索。（4分）
⒊具有层次性，对不同层面的学生有不同的达标要求。（2分）
10
教学
内容
的
处理
⒈以教材为例，训练学生能力，指导学法。（2分）
⒉知识正确，教学容量适当，学生能够接受。（2分）
⒊把握教材的内在联系，突出重点，突破难点，解决疑点。（2分）
6
教学
过程
的
安排
⒈教学活动结构合理，有利于学生认知结构的建立。
（4分）
⒉教学程序科学自然，有利于学生参与学习实践。