人教版六年级上册习作四(作文讲评课)教学设计
人教版小学语文六年级上册《口语交际·习作四 习作》优质课教学设计_14
《建议书》作文教学设计和教学反思一、教学内容：人教版小学语文六年级上册第四单元习作，学写《建议书》一课。
二、教材分析：本节课是人教版小学语文六年级上册第四单元的一次习作，属于应用文的范畴，在前几年的学习生活中很多同学对建议书已经有了初步的了解，对于如何写建议书有了一定的感性理解，仅仅在本单元中要求写建议书所达到的目的性和从前的写作有很大区别，本单元要求同学们在熟练掌握建议书格式的基础上，要在正文上有新的突破，即“符合本单元课文所倡导的珍惜资源和保护环境的意识。
”这就需要同学们在充分回顾本单元课文的基础上，在对“珍惜资源与保护环境”有充分理解的基础上才能实行自己的建议书的创作。
所以教材中不但对建议书的内容作出了明确的要求，而且对建议书的格式做以重要的强调。
最终要求同学们都能写出有针对性、短小精悍、可行性强的一份建议书来。
三、设计理念：《小学语文新课程标准》提出“高年级作文是能写简单的纪实作文和想象作文，能写读书笔记和常用的应用文等”。
要体现学生的自主性学习和小组合作探究学习，师生间的情意性，习作的认知规律性，要在学生充分收集和整理资料的基础上，实行习作的分析和写作训练，从而创作出优秀的文章。
四、教学目标：1、通过小组合作交流能介绍珍惜资源的建议，在相互交际中完善自己的写法，写作建议书。
2、通过写作建议书，提升学生珍惜资源，保护环境的意识。
五、教学重点：1、交流自己了解的生活中浪费资源和污染环境的现象，了解分析现象产生的原因。
2、掌握建议书的格式。
六、教学难点：写出目的性明确、针对性可行性强、语言准确、短小精悍的建议书。
七、教学时间1课时八、教学过程（一）、回顾课文内容，为新知做足铺垫1、回顾第四单元13课《只有一个地球》这篇课文内容师：同学们，在实行今天的教学内容之前，我们先来复习、回顾一下学过的第十三课《只有一个地球》这篇课文的主要内容。
哪个同学来说说《只有一个地球》这篇课文主要讲了什么，请举手。
(人教新课标版)六年级语文上册第四单元《习作四》教学设计
3.针对学生写作中存在的问题，如结构混乱、语言表达不准确等，进行有针对性的指导，提高写作水平。
4.培养学生良好的写作习惯，如认真审题、构思、修改等，提高写作效率和质量。
5.关注学生的个体差异，给予不同写作水平的学生有针对性的指导，使他们在原有基础上得到提高。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以一则生动的故事《小木偶的故事》引入新课，激发学生的兴趣。故事中小木偶的生动形象和丰富情感，为学生展示了写作的魅力。
2.通过提问方式引导学生思考故事中的情感表达和修辞手法，为新课的学习做好铺垫。
- “同学们，故事中的小木偶用了哪些修辞手法来描绘自己的情感？”
- “你们觉得这些修辞手法对故事的表达有什么作用？”
4.教师对学生的讨论进行点评，强调讨论中的优点，指出需要改进的地方。
（四）课堂练习
1.教师布置一道作文题目，要求学生运用本节课所学的修辞手法和记叙文六要素进行写作。
2.学生在规定的时间内完成作文，教师巡回指导，针对个别学生的问题给予及时解答。
3.学生完成作文后，进行习作互评，相互提出修改意见和建议。
4.针对学生写作中常见的问题，如语言表达不准确、结构混乱等，给予具体的解决方法和建议。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组选择一个话题，结合本节课所学的修辞手法和记叙文六要素进行讨论。
2.小组成员共同探讨如何运用所学知识进行作文构思，互相交流想法，形成共识。
3.各小组选派代表进行汇报，分享本组的讨论成果，其他小组进行评价和补充。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.写作技巧的灵活运用：学生需要学会如何在本单元所学的修辞手法的基础上，结合记叙文六要素进行作文构思和表达，使文章具有吸引力和感染力。
(人教新课标版)六年级语文上册第四单元《习作四》优秀教学案例
1.将学生分成小组，让他们互相分享观察心得和写作方法。例如，每个小组成员可以讲述自己观察到的人物，以及如何通过细节描写来表现他们的性格特点。
2.小组成员共同讨论如何将所学技巧运用到实际写作中。例如，小组成员可以一起讨论如何在作文中运用细节描写和修辞手法，以及如何进行有效的组合和搭配。
2.对学生的作文进行点评，给出建设性意见。例如，我可以关注学生的作文中的亮点和需要改进的地方，并提出具体的修改建议。
3.鼓励学生在课后进行自主学习，不断提高写作能力。例如，我可以建议学生多阅读优秀作文，积累素材，并积极参加写作训练。
五、案例亮点
本节课作为六年级语文上册第四单元《习作四》的生热爱生活、关注身边的人和事，提高他们的观察力。
3.培养学生学会欣赏他人，尊重他人，树立正确的价值观。
为实现这一目标，我在教学中将注重营造轻松、愉快的课堂氛围，鼓励学生积极参与、主动表达。同时，我会通过引导学生关注身边的人和事，让他们学会关爱他人，培养良好的道德品质。在作文点评环节，我会注重鼓励学生，让他们感受到自己的进步和成长。
3.小组讨论：让学生分组讨论，互相分享自己的观察心得和写作方法。
4.实践演练：让学生动手写作，将所学技巧运用到实际写作中。
5.点评指导：对学生作文进行点评，指导他们如何修改和完善。
在这个过程中，学生将学会如何观察、分析、总结和表达，提高他们的写作能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对写作的兴趣，让他们感受到写作的乐趣。
1.分组讨论：让学生以小组为单位，互相分享观察心得和写作方法，进行讨论交流。
2.合作完成：小组成员共同完成一篇作文，每人负责一部分，相互借鉴和学习。
3.成果展示：各小组展示合作成果，进行评价和交流。
人教版小学语文六年级上册《口语交际·习作四 习作》优质课教学设计_8
六年级上册语文第四单元作文教案一、教学目标1、结合生活实际探讨珍惜资源的重要性，能够提出的自己建议和意见。
2、观察漫画，体会作者的用意。
二、教学重难点1、结合生活实际，引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方，能够提出整改意见和建议。
2、会写建议书。
3、看懂漫画，体会作者意在讽刺那些不懂得爱护树木，不懂得环境保护的“脑袋有虫”的人。
漫画，瓶装污水等教学过程：一、激趣导入，明确目标2、学生通过讨论，发表自己的观点。
最后能提出一些具体的建议。
师相机补充。
3、明确建议书先说清楚周围生活中存有的环境保护方面的问题，再分析产生这方面问题的原因，然后提出解决这方面问题的建设性意见，使相关部门或个人对存有问题有清楚的理解和了解。
在写的时候，整改建议能够分条罗列。
4、让学生明确建议书的书写格式：一般是，先写标题，说明是关于什么问题的建议；再写称呼，写清楚是给谁或者哪个单位提的建议；然后写建议的具体内容，几个方面的内容能分自然段表现；最后不忘在右下方写上建议人的姓名或者建议单位的名称，标明写建议书的日期。
5、引导学生看懂图意，体会作者的用意。
6、生说一说说这幅漫画中主要有哪些人和物，他们之间有什么关系？自己从这幅中看到了什么？你有什么想法？其它补充。
7、师小结：这幅图画的是一个人挥舞着斧子砍大树，一只啄木鸟站在他肩上，愤怒地望着他那像木头一样的脑袋。
作者意在讽刺那些不懂得爱护树木，不懂得环境保护的“脑袋有虫”的人。
二、明确要求、点拨写法（1）围绕环境保护，写建议书习作前安排学生走一走，看一看，与村里的群众谈一谈，了解周围存有哪些浪费资源、污染环境的现象。
也能够顺着口语交际的交流结果，适当向生活实行延伸而展开。
能够利用收集到的各种资料，或自己的观察所得，把整改建议分条罗列。
按建议书格式写出来。
（2）看漫画写感受对于选择自己喜欢的漫画实行习作的同学，引导学生思考：到底“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里？使学生懂得只有少一些砍伐、破坏，多一些保护、扶植，才能确保人类家园的葱绿和长存，才能与周围环境保持和谐。
人教版小学语文六年级上册《口语交际·习作四 习作》优质教案_2
一、教学目的：1．通过口语交际，看懂漫画内容。
进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道理应投身环保，关爱家园。
2．结合身边的事例，交换如何珍惜资源，保护环境的问题。
3．通过习作表达真情实感，想象合理，联系实际。
二、教学重点、难点：1、读懂漫画内容，发挥想象实行习作。
2、结合身边的事例，交换如何珍惜资源，保护环境。
三、教学过程一、谈话导入，引起思考。
1、回顾一下，本单元我们都学过了哪几篇文章？它们都有一个共同的主题是什么？保护呀！不过生活中浪费资源、破坏环境的现象却屡见不鲜。
在这里，老师给你们带来了几幅漫画。
3、老师出示漫画，学生看后谈发现。
它们都有什么共同特点呢？4、小结：是的，漫画非常有趣。
不过在笑过后往往又发人深省。
那么漫画的含义是怎么表现出来的呢？我们来了解一下漫画的定义。
5、今天我们要学习的内容就是：看漫画与作文二、口语交际。
1、集体交流画面内容。
A、整体感受：请看我们书上的这幅漫画也是很有意思的。
同学们自己看看，说说画面内容。
B、分解画面：a 图上主要有哪些人和物？他们之间有什么关系？b、作者画这幅画的意图是什么呢？他要揭露什么？讥讽什么？学生同桌讨论，全班交流？c、咱们来注重这句话：“这段木头里有虫……”到底“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里？这“虫”到底是什么？ C、再次整体说画面。
2、分组交流想象内容。
A、整体想象：你联想到了什么？B、老师出示收集的关于世界、中国、重庆的森林资源和水资源的现状。
引发思考：由此，你又想到了什么？C、小组讨论：你身边有哪些珍惜资源、保护环境的行为？或你的生活中哪些浪费资源和破坏环境的行为？请举例说明。
并具体说明是怎样破坏和保护的？D、全班分享。
3、把画面和想象内容结合起来。
个别交流，全班分享。
三、审题，明确写作要求。
1、习作要求：认真观察这幅漫画，在看懂漫画内容的基础上，写出你的理解和感受，也能够借助漫画写一个故事。
如果你对相关珍惜资源、保护环境的其它漫画感兴趣，也能够根据上面的习作要求，写感受、编故事。
(人教新课标版)六年级语文上册《习作四》教学设计
3.各小组选代表进行汇报，分享本组的讨论成果，为接下来的课堂练习提供借鉴。
（四）课堂练习
1.学生根据讨论成果，开始进行课堂写作练习。
2.教师巡回指导，针对学生的写作问题给予及时反馈，帮助学生提高写作水平。
3.学生完成写作后，进行同伴互评，互相提出修改意见，提高作文质量。
2.结合实例，分析优秀作品中修辞手法和文章结构的特点，让学生直观地了解如何运用这些方法提高写作水平。
3.示范写作，展示教师自己的一段描绘自然之美的文字，让学生感受修辞手法和文章结构在写作中的运用。
4.讲解写作过程中需要注意的问题，如观察细致、表达真情实感等。
（三）学生小组讨论
学生分成小组，针对教师提出的写作主题进行讨论，分享自己的观察和感受。
4.教师选取部分优秀作文进行展示，让学生互相学习、借鉴。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结比喻、拟人等修辞手法和文章结构在写作中的应用。
2.学生分享自己在课堂练习中的收获和感悟，反思写作过程中存在的问题。
3.教师对本节课的教学进行总结，强调观察生活、表达真情实感的重要性。
4.布置课后作业，要求学生运用本节课所学知识，完成一篇描绘自然之美的作文。
五、作业布置
1.完成一篇以“描绘自然之美”为主题的作文，要求运用本节课所学的比喻、拟人等修辞手法，注意文章结构的安排，字数在400-600字之间。
2.挑选一篇你认为写作优秀的同学的作品，进行仔细阅读和分析，从文章结构、修辞手法、情感表达等方面进行评价，并写出至少100字的评语，于下节课前提交。
3.收集并整理至少三种自然景观的图片或描述，如山水、花草、季节变换等，结合自己的生活体验，尝试用比喻、拟人等修辞手法进行创作，为下一节课的小组讨论做好准备。
语文六年级上册《习作4
语文六年级上册《习作4》教学教案一、教材与教学内容：人教版（新课标）语文六年级上册学写建议书，学会写建议书的内容，复习巩固书信的格式。
二、设计理念：，设计这节写信提建议来提建议的写作指导课。
三、教学目标：1、给学校的校长或老师写一封信，在信中提出改进学校工作或教学的建议。
也可以向其他人写信，向他们提出珍惜资源，保护环境的建议。
2、把自己看到的现象和想法写清楚，做到言之有物、言之有据，言之有理，表达出真情实感。
3、通过本次习作训练，让学生巩固书信的格式，激发学生习作的兴趣和热爱母校或热爱地球的情感。
四、教学重点：指导学生分析成因和把自己的想法写清楚并表达出真情实感。
五、教学难点：指导学生写信时做到语言得体、言之有物、言之有据。
六、教学准备：1、教师：收集一些反映学校变化、校园环境及生活环境遭污染的资料。
2、学生：回忆一下近年来的学校变化，看看还有哪些不如意的地方，学校领导、老师没想到或没做好的事情；找一找，谈一谈，了解他们对学校工作的意见。
七、教学过程：（一）巧设话题情境，激发表达情感。
1、利用课件展示一些反映学校变化与校园环境的相关资料。
2、教师激情谈话导入：同学们，母校陪伴我们即将走过风风雨雨的六年，母校里的一草一木，一景一物都给我们留下深刻的印象。
可是再过几个月，我们却要离开母校了。
在即将离开母校的时候，我们准备做些什么呢？来表达我们的感谢与留恋呢?3、学生讨论后指名回答。
4、教师倡议：对母校的爱意，有许多种方式，而关注母校今后的发展，企盼母校变得越来越好，则是最深远的爱。
所以留下对母校工作或对老师的真诚建议，是最好的礼物。
（二）出示习作内容，明确作文要求。
1、课件出示习作内容。
2、学生自由读一读，明确习作的要求。
3、讨论明确本次习作的要求：（1）把现象和自己的想法写清楚。
（2）要表达自己的真情实感。
（3）注意写信的格式。
（三）开放题材时空，引导自主表达。
1、引入：你发现学校还有哪些不尽人意的地方呢？2、学生回答，教师相机出示一些相关的资料3、指导学生把话说得言之有物、言之有据从“环境建设、课业负担、活动安排、师生关系、学校发展……”等中的一个方面来把自己看到的不满现象说清楚。
人教版六年级语文上册 习作四优秀教案 精品
板书设计示意图
口语交际四
为什么要珍惜资源？
怎样珍惜资源？
教具学具
教法选择
时序
教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）
教学过程
一、揭题导入
这一组，我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受。
5.咱们来看一下几篇例文：学生快速读文章。
大家看了这几篇文章，觉得对写建议书有什么需要注意的地方？
1.学生展开积极讨论，认真听取别人的意见。
2.注意发言规范，集思广益达成一致意见。
3.全班交流，评比“环保精点子”
⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。
⑵将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理。
①节约每一张纸。
②在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的贺卡。
③不使用一次性筷子。
④节约每一滴水，保护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。
师小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关、密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。
二、自读提示，明确要求
1.自读“口语交际*习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2.作者画这幅漫画的意图是什么呢？他要揭露什么？讥讽什么？学生同桌讨论，全班交流。
时序
教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）
教学过程
3.咱们来关注这句话：“这段木头里一定有虫……”，到底“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里？这虫到底是什么？
4.由这幅漫画你联想到了什么？四人小组交流，推荐一名同学全班交流。
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人教版六年级上册习作四（作文讲评课）教学设计
广东省东莞松山湖实验小学张新元
教学目标
1.引导学生结合身边的事例、现象，通过写建议书，写漫画（环保）故事，表达自己的感受，加强学生对如何珍惜资源，保护环境的认识。
2.通过互相修改习作，增强学生自我修改习作的能力，提高学生表达、倾听和乐于沟通的能力。
教学重难点：
重点：结合生活实际，引导学生对照讨论意见和建议，说说习作中还有哪些不尽如人意的地方，提出修改意见和建议，提高学生习作修改能力。
难点：愿意将自己的习作读给别人听，愿意同其他人分享习作的快乐。
课前准备
教师：名人名言、教学课件
学生：第四单元习作
教学课时：一课时
教学过程：
一、名言引入，明确修改细作的意义：
1.名言：
（1）写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。
──鲁迅（2）我把《永别了武器》的最后一页修改了三十几遍，然后才满意。
我把《老人与海》的手稿读过将近两百遍才最后复印。
──海明威
2.让学生说说读了这两句名言的感悟。
二、回顾习作四的要求：
1.默读习作四的提示语，再次明确习作要求。
2.归纳、概括习作四要求：
（1）建议书：
①格式规范、正确；
②条理清楚，建议合理；
③语句通顺、准确、精炼；
④内容具体、清楚、实在；
⑤说话得体，注意分寸；
⑥书写端正、整洁；
（2）看懂漫画，写出理解与感受：
①漫画内容具体、清楚；
②理解正确，感受深刻；
③语句通顺，条理清晰；
④能联系实际生活写感受；
⑤书写端正、整洁；
三、“点播屋，赏一赏”：
1.教师课件出示学生习作的题目。
2.让学生自主点播喜欢的备选“节目”（习作题目）。
3.说说自己喜欢备选“节目”（习作题目）的理由。
四、“诊疗室，帮一帮”：
1.教师在大屏幕出示一篇问题习作。
2.（课件出示）正确、规范使用自作修改符号。
3.引导学生对病文“诊疗”，以解决本次习作出现的共性问题。
五、“自助餐，读一读，赏一赏，改一改，”——指导学生修改习作，交流评议：
1.自己修改作文时的步骤：强调大声读，不读就不能发现问题：
第一遍：找出错别字，并修改；
第二遍：修改不通顺的句子，试着把句子改具体、生动。
2.小组合作评改
同桌交换作文，小声读。
第一遍：勾出写得优美的词句；
第二遍：与同桌讨论文章的问题，并作修改。
3.朗读赏析，交流评议：
（1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，引导学生进行赏析。
（2）学生交流评议。
（3）教师点评。
特别要肯定习作中体现出的“合理的建议”“独特感受”，恰当地运用联想和想象。
六、“展示台，露一手”：
1.把小组内选出的优秀习作在全班范围内展示：
（1）全篇的展示；
（2）精彩片断的展示；
（3）原文与改后文对照；
2.小结：修改作文的方法。