幼儿个案分析以自我为中心的孩子
幼儿园小班个案分析【汇总版】
【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。
那么，教师应该怎样做好个案分析呢？今天⽆忧考为您推荐了幼⼉园⼩班个案分析【汇总版】，欢迎⼤家的参考借鉴。
【篇⼀】幼⼉园⼩班个案分析【汇总版】 个案实录： 有⼀天不出意外⼜有⼈⼤喊道：“⽼师，由由打我，⽤玩具打我的⼿。
”我看了眼⼩泽并没有说话，⼩泽睁着⼤眼睛⼀副想说却不敢说的样⼦。
⼤约过了2分钟，由由漫不经⼼的看着我，没⼼思的玩着⼿⾥的玩具。
我说：“由由，你过来。
”由由⼿⾥紧紧的握着玩具慢吞吞的⾛了过来。
“你这是怎么了？不⾼兴呀？”我装作不知道的样⼦。
“听说你打了哪个⼩朋友？”“不是的，是他抢我玩具，我才打他的。
”“那你觉得这样好么？打在⾝上疼死了”由由摇摇头。
”“你看你这玩具多好看，你要是打坏了，它可就伤⼼了，你的好朋友被你打了也会很伤⼼了，会难过的哭的。
”我紧紧的皱着眉⽑说道。
由由还是不说话但是明显发现他也觉得⾃⼰做的不好了。
“要不，你和好朋友抱抱吧，你也不是故意的对吧，只是想和好朋友⼀起玩的对么？”由由狠狠的点点头。
在我的帮助和⿎励下，由由和好朋友抱抱和好了，⼜开⼼的玩起来了。
个案分析： 1、⼩班孩⼦的⼼理特征是以⾃我为中⼼的，对于玩具地⽅分享不会去表达，想要了就直接去争夺抢打。
2、⼩班孩⼦的交往能⼒也是不同的，他以为抢打就是⼀种交流，与好朋友的交流，但是在被打的孩⼦认为就是挨打了。
个案策略： 1.当孩⼦犯错误时不愿意承认时，不要急于去斥责孩⼦，⽽要平和的和孩⼦⼀起去了解事情的原因，告诉孩⼦结果会怎么样？怎么去解决。
2.通过谈话活动或故事来表达如何去礼貌交往。
结果： 但是12⽉份开始，我就发现由由不⼀样了，做错事情知道承认错误了，和他讲道理时也不叉腰⽣⽓了，最多只是翘起⼩嘴巴。
⽽且是个⼩暖男呢，会主动帮⽼师拿东西，⼩朋友不⼩⼼摔倒了也会很热⼼的去帮助别⼈。
小班个人案例分析
小班个人案例分析我带领的小班有25名学生，他们的年龄在3-4岁之间。
在这个阶段，孩子们对世界充满好奇，他们的思维和行为也在不断发展和成长。
在这篇个人案例分析中，我将分享我在小班教学中的一些观察和体会，以及我对每个孩子的个性化教育和关怀。
首先，我想谈谈小班中的一个孩子，小明。
小明是一个活泼好动的男孩，他对周围的一切都充满了好奇心。
在课堂上，他经常会跑来跑去，难以静下心来。
在观察了一段时间后，我发现小明对动手操作类的活动特别感兴趣，于是我在课堂上增加了一些手工制作和操纵类的游戏，让他可以通过这些活动来释放他的能量和好奇心。
同时，我也和小明的家长进行了沟通，让他们在家里给予小明更多的支持和引导。
经过一段时间的努力，小明在课堂上的表现有了很大的改善，他也变得更加专注和自信。
另一个我想谈谈的孩子是小芳。
小芳是一个内向而敏感的女孩，她在课堂上经常会选择独自玩耍，不愿意和其他孩子交流。
在观察了一段时间后，我发现小芳其实是一个很有想象力和创造力的孩子，她喜欢通过绘画和手工来表达自己。
于是我在课堂上增加了一些艺术创作类的活动，让小芳可以在这些活动中找到自己的兴趣和价值。
同时，我也和小芳的家长进行了沟通，让他们在家里给予小芳更多的鼓励和支持。
经过一段时间的努力，小芳在课堂上变得更加开朗和自信，她也开始和其他孩子建立了更多的友谊。
除了个别孩子的个性化教育和关怀外，我在小班教学中还注重团体活动和合作精神的培养。
在日常的活动中，我会安排一些小组游戏和合作任务，让孩子们学会相互合作和沟通。
通过这些活动，孩子们不仅学会了团队合作，也培养了自己的责任感和自信心。
总的来说，小班教学是一项充满挑战和乐趣的工作。
在这个过程中，我学会了更多的耐心和关爱，也更加深入地了解了每个孩子的个性和需求。
通过个性化的教育和关怀，我相信每个孩子都能在我的课堂上找到自己的闪光点，展现出自己独特的魅力。
希望在未来的教学中，我能够继续不断地提升自己，给每个孩子带来更多的快乐和成长。
幼儿园儿童自我意识培养案例
幼儿园儿童自我意识培养案例幼儿园儿童自我意识培养案例一、案例背景小明是一名5岁的幼儿园学生，他性格开朗，好动，但在班级中常常会发生与其他同学争抢玩具、推搡等不良行为。
在老师的引导下，小明开始逐渐意识到自己的行为不当，并希望改正这些不良习惯。
二、问题分析小明在幼儿园中表现出来的行为问题主要是由于他缺乏自我意识，不了解自己的行为对别人的影响，也无法自我控制。
因此，需要通过一系列的培养活动来提高小明的自我意识水平，让他了解自己的优点和缺点，了解自己的行为对别人的影响，并学会自我控制。
三、解决方案1. 自我认知活动通过让小明观察自己的行为并记录下来，来帮助他了解自己的行为习惯。
例如，让小明在一周内记录下每天自己的行为，包括好的和不好的行为，并在每天结束时与老师进行反馈和讨论，以便让他更好地了解自己的行为问题。
2. 自我评价活动让小明自己评价自己的行为，包括好的和不好的方面。
例如，让小明画一张自画像，并在画像周围写下自己的特点和优点，以及需要改进的地方。
通过这种方式，可以培养小明的自我意识，让他认识到自己的优点和缺点，以及需要改进的方面。
3. 合作游戏让小明参与一些需要合作的游戏，例如拼图、跳绳等，让他学会与他人合作、分享和尊重别人的意见。
通过这些游戏，可以让小明更好地了解自己的行为对别人的影响，学会尊重和倾听别人的意见。
4. 自我控制活动让小明参与一些需要自我控制的活动，例如模拟军训、模拟交通指挥等，让他学会控制自己的情绪和行为。
通过这些活动，可以让小明更好地控制自己的情绪和行为，避免不良行为的发生。
四、效果评估通过以上活动的开展，小明的自我意识水平得到了显著提高。
他学会了了解自己的优点和缺点，学会了与他人合作、分享和尊重别人的意见，也学会了控制自己的情绪和行为。
在班级中的表现也得到了明显的改善，不良行为的发生频率大大降低。
五、结论幼儿园儿童的自我意识培养是一个长期而复杂的过程，需要家长和老师共同努力。
中班以自我为中心的人特点
中班以自我为中心的人特点
中班（幼儿园中班）的幼儿通常处于2-3岁的阶段，他们的认知和社交能力正在逐渐发展。
在这个阶段，幼儿通常具备一些以自我为中心的人特点，如下：
1. 自我意识增强：幼儿开始意识到自己是一个独立的个体，能意识到自己的行为和需求。
2. 自我表达需求：幼儿能够表达自己的情绪和需求，包括饥饿、渴望、累了或不满意等。
3. 自我主张：幼儿开始表达自己对事物的主观看法，并希望得到他人的认可和支持。
4. 自我探索：幼儿对周围环境和物品表现出浓厚的兴趣，喜欢通过观察、摸索、探索来获得新的经验和知识。
5. 自我保护：幼儿开始有一定的自我保护意识，主动回避可能会伤害自己的危险情境或物品。
需要注意的是，幼儿的认知和社交能力在这个阶段还比较有限，他们对他人的感受和需求理解不够深入，往往还无法完全摆脱以自我为中心的倾向。
这是正常发展过程中的一部分，需要在教育过程中引导幼儿逐渐学会关心他人、分享和合作。
中班幼儿个案分析范文4篇
【导语】幼⼉园教育应重视幼⼉的个别差异，为每⼀个幼⼉提供发挥潜能，并在已有⽔平上得到进⼀步发展的机会和条件。
下⾯为各位精⼼整理了中班幼⼉个案分析范⽂4篇，欢迎⼤家的关注。
中班幼⼉个案分析范⽂1 个案情况： ⽚段⼀：叶xx是个性格古怪的⼩朋友，她的⼼情像天⽓⼀样变化⽆常，像早上的时候会开⼼的跑到你的⾝边向你问声早上好，笑眯眯的很可爱。
但有的时候⽆缘⽆故的就会⽣⽓起来，嘴巴撅起来，上课不认识，经常会跟周围的朋友说话，⽽且⽼师看到了说她的时候也不听⽼师的话，真的挺⽓⼈的。
最主要的是吃饭问题每次⼀到吃饭的时候，她就嘴巴撅起来，坐在那⾥等着⽼师过去漂亮的脸蛋也变的难看了，歆晨笑起来才好看的，⽼师每次都会夸她，今天歆晨真漂亮，要是吃饭吃的快就更能⼲了。
⽚段⼆： 还有⼀位⼩朋友他的名字叫朱xx，平时看他也是挺活泼的像个⼩⼤⼈⼀样会唱很多歌曲，⼤⼈⼩孩的都会，⽼师也挺喜欢他的，⼀天⽼师注意到他在做⼩动作，叫他站啦起来他就是不站起来回答⽼师的问题。
⽼师很⽣⽓的⾛到他的⾝边把他啦起你来，⽼师的话你也不听了，你上课在⼲什么啊，他就是不说话闭着嘴巴任你说。
等过了⼀会⼉再说，平时你都很乖的今天怎么变的不听话了呢，也要像以前⼀样做做好好吗?刚才的⾏为你觉得对吗?你知道错了没有他才点头说回答错了。
个案分析： 从以上的事件分析，我们摸清了⼩孩的想法，知道如何哄⼩孩，⼩孩都喜欢听好听的话，他们也有⾃⼰的脾⽓，你⽣⽓时候，他们也会⽣⽓，也会叛逆，不会顺着你的意思。
所以⽼师有的时候也需要静下⼼来跟他们讲。
不能⽣⽓的破⼝⼤骂，即使这样有的⼩朋友或许还听不懂，甚⾄被吓坏了。
我们也要跟他们好好的沟通。
⼀般都要先说他们好多⽅⾯，哪⾥哪⾥做的很好，可是呢，有的地⽅他们就坐的不够好了，现在啊被⽼师批评了。
你们要被⽼师批评嘛?他们都会摇摇头不要。
⼩孩就是⼩孩，他们明⽩的事情也不是很多，所以需要我们慢慢的教他们，使他们随着年龄的增长，对⽼师说过的话会有⼀定的理解。
幼儿自我意识的案例分析圣圣
幼儿自我意识的案例分析圣圣儿童社会性发展主要是在处理儿童与人、与自然和与自己的关系的过程中不断发展的，而社会化的过程则更多的是从一个生物人转化为社会人的过程。
人是一个社会人，而在儿童社会性发展的过程中，儿童对自己的评价和认识直接影响着他们与外界的交往和关系的处理，正是在这种与外界的交往，自我认识，进一步交往的不断循环的过程中实现个人的不断发展和成长，只有各个环节都得到恰当处理才能促使儿童更健康地成长。
因此，作为教育者，从成人的视角来了解儿童自己是如何认识自己的，能够更好地改进我们的教育，而这种研究本身也是有一定的理论和实践意义的。
所以本文试对幼儿早期自我认识的特点进行一些探讨。
幼儿早期主要是指小班3―4岁的幼儿阶段，而在这个年龄段正好与小班相对应。
小班幼儿正处于家庭生活到社会生活的转型期，通过自身经验的积累、不同环境的影响，伴随着语言、动作的逐步发展，幼儿的自我认知、自我概念、自我评价等方面都有了初步的发展。
所以一般认为，3―4岁（即小班阶段）是幼儿自我意识发展的初期阶段，在这个时期，幼儿对自我的认识主要具有下面的特点。
一、“自我中心”意识较强“自我中心”作为一个心理学术语，是指在观察事物或考虑问题时，只从自己的角度，从自己的经验去对待有关事物，不能设想他人的观点、他人内心世界的一种心理状态。
按照皮亚杰的认知发展理论观点，“自我中心主义”是个体心理发展的必经阶段，也是儿童早期自我意识发展的一个必然阶段。
在心理发展的每一阶段，它都由一种形式向另一种形式转变，即更高的形式代替了较低的形式。
譬如2―6岁儿童，自我中心主义表现为“征服符号”，它由婴儿阶段“征服物体”发展而来，此阶段能清楚地鉴别符号和符号所代表的东西。
自我中心行为，在瑞士著名儿童心理学家皮亚杰看来，是指某些主、客观相互作用方面缺乏的鉴别能力，其实质在行为上或观念上完全以个人为主而不考虑他人的倾向，自我中心行为倾向明显的儿童很难进行角色换位，不能从他人的角度思考、处理问题，很多实验证明了这一特点在18个月至2岁期间突出表现自我中心的思维和言语，只能从自己的角度出发而没有意识到他人具有不同视角。
幼儿园个案观察记录【3篇】
【导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。
今天为您带来了幼⼉园个案观察记录【3篇】，希望对您有所启发。
【篇⼀】 事件的经过：今天是开学的第⼆天，许多孩⼦午餐后，在玩⾃⼰的玩具。
皓皓由于没带玩具，羡慕地看着⼤家玩。
见此情景，我对皓皓说：“我们⼀起来玩娃娃家吧。
”他摇摇头，眼睛眨都不眨地看着孙永俊⼩朋友。
原来，孙永俊⼩朋友⼿上玩的是奥特曼的玩具，看来奥特曼的玩具深深地吸引着皓皓。
怎么样让皓皓能⾼兴地和⼤家⼀起玩呢？我正在思考的时候，孙永俊⼩朋友突然⼤声地叫了起来：“这是我的玩具，不给你玩。
”只见皓皓站在孙永俊的前⾯，双⼿使劲地掰被孙永俊紧抱在胸⼝的奥特曼。
我连忙上去将皓皓的双⼿从孙永俊⼩朋友的⾝上移下，柔声地对他说：“皓皓，你很喜欢奥特曼对吗？”他眼⾥噙着泪⽔，对我点了点头。
我⼜问：“皓皓，你知道奥特曼会抢别⼈的东西吗？”“不会。
”“奥特曼会喜欢抢东西的⼩孩吗？”“不会。
”“对了，皓皓不抢别⼈的玩具，奥特曼和⽼师都喜欢。
”听罢我的话以后，皓皓终于⼼⽢情愿地回到了⾃⼰的座位上，玩起了我拿给他的玩具。
⽼师的想法：从这件事，发现皓皓⼩朋友⾮常喜欢奥特曼。
因⽽别的孩⼦在玩奥特曼的时候，他会产⽣羡慕的神情。
但是由于⼩班孩⼦⾃我中⼼倾向明显，常常以⾃⼰的需要作为的标准，因此，在玩的时候遇见⾃⼰想玩的玩具往往就会去抢。
采取的策略： 1、与爸爸妈妈、爷爷奶奶联系，家园⼀致地帮助皓皓，教会他⼀些与同伴友好交往的技能技巧，如：想玩别⼈的玩具，要先对同伴说⼀句有礼貌的话：“把你的玩具借给我玩⼀玩好吗？”等等。
2、让爸爸妈妈为他准备好奥特曼的玩具，满⾜孩⼦玩的愿望。
【篇⼆】 科科，是我班⼀个毫不起眼的男孩⼦，平时不声不响，很少与⽼师、同伴交流；各项活动中，从不举⼿发⾔；在同伴⼼⽬中处于⽆⾜轻重的地位。
3至6岁幼儿个案观察记录及分析23
3⾄6岁幼⼉个案观察记录及分析233⾄6岁幼⼉个案观察记录及分析个案姓名：性别：男年龄：5岁观察记录观察⼀：⾃由活动时，⽑⽑哭着跑过来，“⼩龙咬我”，只见⽑⽑⼿上⼀个深深的齿痕，别的⼩朋友见⽑⽑哭了，也都跑过来看热闹。
这时陈悦也跑来告诉我“⼩龙打我，还抢积⽊”。
但见⼩龙若⽆其事，正在玩刚才抢来的积⽊。
看到他这种若⽆其事的样⼦，真是⼜⽓⼜好笑。
就是这样⼀个男孩，他⾃私，以⾃我为中⼼，把什么玩具都占为⼰有，⼈家要玩，他就打，就咬，吓得其他孩⼦哇哇⼤哭。
观察⼆：在回教室的路上，有⼀位幼⼉不⼩⼼滑倒了，晓龙看见了，马上来了精神。
他不是去拉他，⽽是趁势也滑了下去，压在那位⼩朋友⾝上，其他幼⼉也学他的样，⼀起跟着压下去，使得最下⾯的⼩朋友哇哇⼤叫。
案例分析：程晓龙是我班⼀个聪明可爱，⼜调⽪的男孩⼦，平时的他，脸上⼀直是笑嘻嘻的，⽽在他感兴趣的活动中却是⼀脸的专注；有时很可爱，但有时也会很调⽪；如果⽼师批评了他，他就会乖得⼀声不吭，或者赶忙讨饶道歉说对不起，但过不多久他多动的⽑病⼜要犯了，有时甚⾄来点恶作剧，搞点⼩破坏，经常有⼩朋友告他的状。
因此，有⼀些幼⼉就不太喜欢跟他⼀起玩。
措施：1、以尊重为原则，循序渐进地改变程晓龙的不良习惯，帮助他与⼩朋友较和谐地相处。
2、教师给予他特殊的关爱，在⽣活⽅⾯给予帮助，在学习⽅⾯随时督促，培养和孩⼦之间的情感。
3、家园联系，调整程晓龙的家庭教养⽅式。
效果：经过⼀学期中程晓龙的⾃⾝努⼒，他在各⽅⾯都有可喜的改变，特别是在⾃控能⼒、和同伴的关系及做错事能及时承认与改正⽅⾯，都有了令⼈欣慰的进步。
基于程晓龙的转变，我决定从现在起结束对他的跟踪观察记录。
但是对他的关⼼不会结束，我会⼀如既往地关注他，帮助他向更和谐、更完美的⼈格⽅向发展，让这个可爱的孩⼦茁壮成长！。
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幼儿个案分析：以自我为中心的孩子
今天早晨，区域活动开始了，煦煦选择了搭积木，他走到桌子旁，把篮子里的轮胎都挑了出来，放在自己前面开始拼搭。
过了一会儿，慧慧大喊：“老师，煦煦抢我的轮胎。
”我走过去，只见煦煦前面又多了好几个轮胎，通过了解，原来这几个轮胎都是从其他幼儿手里抢过来的。
经过我的劝说，他拿出了几个轮胎还给他们。
一会儿后，煦煦把小车给了荧荧，走到绘画区，画了五分钟后，把笔一扔，又回到了建构区。
由上述观察可以看出，煦煦看到喜欢的东西会从他人手中抢过来，不太愿意与人分享，通过教师的劝说，才勉强愿意拿出少许。
还可以看出，煦煦在活动中不够专注，缺乏耐心，一些游戏玩了一会儿就没劲。
下一次游戏前，教师要面对全体幼儿强调游戏规则，篮子放在中间一起拿，拿一个搭一个，不能争抢，同伴之间要学会分享、合作。
如果煦煦再出现这样的问题时，可以请他说说之前老师提出了什么要求，引导他对照自身的行为发现错误进行改正。