大班幼儿个案分析

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大班个别幼儿个案分析(15篇)

大班个别幼儿个案分析(15篇)

大班个别幼儿个案分析(15篇) 大班个别幼儿个案分析第1篇:变冷的热水观察实录仪来到游戏区,看见杯子里有水,就在杯子外面摸了一下,“教师,这杯水是烫的。

”“另一杯呢?”“这杯是冷的。

”“你用什么方法比较出来的?”“我用手摸的。

”“你能用什么方法让热水变冷?”仪说:“用嘴把吹一吹,妈妈在家经常这样做的。

”一旁的旋说:“还能够放到电风扇下头吹一吹。

”“放到冰箱里。

”……“你能用桌子上教师准备的材料试一试吗?比一比谁先让热水变冷?”仪拿了一把扇子,对着杯子扇,还说:“力气大了,水就冷得快了。

”过了一会儿,她摸摸杯子,“怎样还不冷呀?”我请她再想想办法,一旁的匀说了一句“你能够用勺子在杯子里搅拌。

”仪听了匀的提议,拿起勺子搅拌起来,又过了一会儿,她又一次摸摸水,“教师此刻水变冷了。

”仪看到自我的水最终变冷了,异常开心。

她又用其他材料探索了。

案例分析仪在游戏的时候十分的认真,会结合自我的生活经验说出让热水变冷的方法,说明会关注生活中的细节。

在探索活动中一边动脑筋一边探索,在遇到困难的时候还能学习同伴的经验,用两种方法的叠加让探索活动更快成功。

下次游戏能够让她探索更多的方法。

大班个别幼儿个案分析第2篇:案例描述:午时起床时间,当小朋友陆续起床,穿好衣服和裤子,要去穿鞋子。

大多数的小朋友还是自我会穿鞋。

可是有个别几个小朋友还不会穿自我的鞋子,本案例先以贝贝为主进行描述,当时,贝贝只是手里拿着鞋子,小眼睛东张西望,即不要求教师帮忙,也不自我试着穿鞋,就傻傻可爱的站在那里。

当小朋友们都穿好鞋或请教师帮忙穿好鞋的小朋友完成后都去小便、洗手,准备吃点心。

他还是站在那里,一声不吭。

这时我过去问他:贝贝,小鞋子怎样不穿啦他不回答我,只是看看我,“你不会穿吗”他还是不回答我,“不会就点点头”是他点了下头。

“不会穿我们自我能够试着练一下,你坐下来,我来教你怎样穿小鞋,先把鞋子和小脚找对家,然后小脚套进去,用力往前钻,小手拿住小鞋的后跟处,往小脚的后跟紧靠,使劲就能把鞋子套进去。

幼儿园大班个案观察分析记录(精选19篇)

幼儿园大班个案观察分析记录(精选19篇)

幼儿园大班个案观察分析记录幼儿园大班个案观察分析记录观察,是有目的、有计划的知觉活动,是知觉的一种高级形式。

下面是小编帮大家整理的幼儿园大班个案观察分析记录(精选19篇),希望可以帮助到有需要的朋友。

幼儿园大班个案观察分析记录1幼儿基本情况:杨茂林是我班的调皮大王之一,如果哪个小朋友被欺负了或者哭鼻子了,那肯定与他有关。

他几乎没有安静的时候。

早上一来到幼儿园就和其他同伴追逐、打闹;户外游戏的时候,他更像是一匹脱了缰的野马,老师时刻要搜寻他的身影,控制在视线范围之内。

他还是个大嗓门,是个吵架高手。

每天都能听见他和别人吵架,那架势可真是没人敢与他抗衡。

但是他很诚实,不说谎话。

做错了事情,老师一问他就承认了。

他还喜欢帮老师做事情,像个小大人一样。

观察与记录:吃午饭时,还有一些小朋友在喝汤,我就听见了杨茂林在盥洗室里用他那特有的大嗓门跟谁在争执着什么,走近一听,原来是为了一块肥皂跟涛涛在抢夺呢。

看到我走进盥洗室,凡凡顿时没了声响,而胆小的涛涛委屈的眼泪在眼眶里直打转,一边口吃地解释一边用手比划着:“鲍、鲍、鲍老老师,我手上抹、抹、抹了油,杨茂林他、他不给我、我洗手的肥皂。

”杨茂林也不甘落后,马上大声辩解:“他一直在手上搓,肥皂都快没了。

我是想让他别把肥皂都用光的。

”那声音大得像豆炸了锅一样,震得我耳朵都轰轰响。

理性分析:幼儿都喜欢玩水,洗手时乘机玩水是幼儿园小朋友特有的一种现象。

因此,一有机会孩子们就会在盥洗室洗手玩水。

饭后一般只有一个老师在教室里,因此既要关注没吃完的孩子又要关注已经吃完的孩子,就显得有点顾此失彼。

根据大班孩子比较懂道理的年龄特点,我经常会安排他们一批一批的进入盥洗室。

但进盥洗室进行饭后漱口和擦嘴一系列入厕活动就关注不到,如果统一安排孩子们进行盥洗室活动就会造成拥挤,缺乏合理性,这就成为餐后管理的一个盲区。

凡凡和涛涛在教师的管理盲区活动,发生争抢肥皂也就不足为奇,因为凡凡一向喜欢多管闲事,爱打小报告,看到涛涛洗手时用肥皂搓个没完没了心里就很不舒服,而涛涛是个娇生惯养的孩子,在家中的影响下比较讲卫生,洗手一定要洗干净才罢休,因此就发生了争抢肥皂的事件。

大班幼儿个案分析与对策【三篇】

大班幼儿个案分析与对策【三篇】

【导语】幼⼉园教育的内容是⼴泛的、启蒙性的,可按照幼⼉学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语⾔、艺术等五个⽅⾯,还可按其它⽅式作不同的划分。

各⽅⾯的内容都应发展幼⼉的知识、技能、能⼒、情感等。

今天⽆忧考给⼤家带来了⼤班幼⼉个案分析与对策【三篇】,希望⼤家喜欢并且能够有所收获。

⼤班幼⼉个案分析与对策【⼀】 案例: ⼤班的标标⼩朋友在班⾥是出了名的“打架好⼿”,每天都有关于他的⼀些新闻。

每当他看到其他孩⼦做游戏、玩玩具时,他悄悄地靠近他们,趁其不备便伸⼿去抢玩具,抢不到就撒泼哭闹,甚⾄拔出拳头伸向同伴。

他的⼀对拳头⼏乎成了他的全部语⾔。

由于他爱打⼈,同伴们都不愿与他⼀起玩,还不断地向我告状,告状声越多,他越孤单,拳头也就越多地伸向别⼈。

分析: 我想,标标的⾏为⼀定与家庭环境和教育有关。

通过电话家访和与来接送的家长交谈,我了解到他的爸爸⽂化层次较低,标标的妈妈对标标百依百顺,从不对他提出任何要求,⽽爸爸却相信“棍棒底下出孝⼦”、“不打不成器”。

他的爸爸⾃述:“标标在家不听话,跟他讲道理太累,还是痛打⼀顿有效,打痛了,他才会记住。

有时被打后还不服,反⽽发起了野性,把玩具扔得到处都是。

”久⽽久之,在爸爸的影响下,使标标形成了打⼈的⾏为。

据观察,标标在幼⼉园,他⾮常想和别⼈交流,⼜因为表达的⽅式与众不同,⼩朋友都不愿与他⼀起玩。

对策: 1.家园合作。

共同要求标标遇到问题先把想法说出来,不能动⼿打⼈。

要求标标做到这⼀点的前提是要求标标的爸爸在任何情况下不动⼿打标标,要做到循循善诱,以理服⼈;同时要求标标的妈妈也改变与其爸爸在教育上截然不⼀致的做法,不要去迁就标标的不良⾏为。

我也向家长保证,在任何情况下不掺杂对标标的成见和偏见,公正⽽耐⼼地对待标标。

当标标动⼿打⼈时,我们⼀定都要弄清楚原因,不要先去责怪或处罚标标。

平时,我要求家长多了解标标的闪光点。

2.我们发现标标虽然很调⽪,好动,很喜欢打⼈,但他很喜欢讲故事,听故事。

大班个别幼儿个案分析(15篇)

大班个别幼儿个案分析(15篇)

大班个别幼儿个案分析第1篇变冷的热水观察实录仪来到游戏区,看见杯子里有水,就在杯子外面摸了一下,“教师,这杯水是烫的。

”“另一杯呢?”“这杯是冷的。

”“你用什么方法比较出来的?”“我用手摸的。

”“你能用什么方法让热水变冷?”仪说“用嘴把吹一吹,妈妈在家经常这样做的。

”一旁的旋说“还能够放到电风扇下头吹一吹。

”“放到冰箱里。

”……“你能用桌子上教师准备的材料试一试吗?比一比谁先让热水变冷?”仪拿了一把扇子,对着杯子扇,还说“力气大了,水就冷得快了。

”过了一会儿,她摸摸杯子,“怎样还不冷呀?”我请她再想想办法,一旁的匀说了一句“你能够用勺子在杯子里搅拌。

”仪听了匀的提议,拿起勺子搅拌起来,又过了一会儿,她又一次摸摸水,“教师此刻水变冷了。

”仪看到自我的水最终变冷了,异常开心。

她又用其他材料探索了。

案例分析仪在游戏的时候十分的认真,会结合自我的生活经验说出让热水变冷的方法,说明会关注生活中的细节。

在探索活动中一边动脑筋一边探索,在遇到困难的时候还能学习同伴的经验,用两种方法的叠加让探索活动更快成功。

下次游戏能够让她探索更多的方法。

大班个别幼儿个案分析第2篇案例描述午时起床时间,当小朋友陆续起床,穿好衣服和裤子,要去穿鞋子。

大多数的小朋友还是自我会穿鞋。

可是有个别几个小朋友还不会穿自我的鞋子,本案例先以贝贝为主进行描述,当时,贝贝只是手里拿着鞋子,小眼睛东张西望,即不要求教师帮忙,也不自我试着穿鞋,就傻傻可爱的站在那里。

当小朋友们都穿好鞋或请教师帮忙穿好鞋的小朋友完成后都去小便、洗手,准备吃点心。

他还是站在那里,一声不吭。

这时我过去问他贝贝,小鞋子怎样不穿啦他不回答我,只是看看我,“你不会穿吗”他还是不回答我,“不会就点点头”是他点了下头。

“不会穿我们自我能够试着练一下,你坐下来,我来教你怎样穿小鞋,先把鞋子和小脚找对家,然后小脚套进去,用力往前钻,小手拿住小鞋的后跟处,往小脚的后跟紧靠,使劲就能把鞋子套进去。

大班个别幼儿个案分析范本三篇

大班个别幼儿个案分析范本三篇

大班个别幼儿个案分析范本三篇在我的理解中,"大班个别幼儿个案分析范本三篇",这个题目要求我提供三篇大班个别幼儿个案分析的范本。

因此,下面我将为您呈现三篇个案分析范本,每篇个案分析以一个幼儿为例,使用合适的格式进行书写。

个案分析范本一:小明幼儿信息:姓名:小明性别:男年龄:4岁家庭背景:独生子,父母都上班,爷爷奶奶照顾。

评估背景:小明在大班中表现较为孤立,不善于与其他幼儿交流。

老师发现小明在活动中较为被动,对于教师的要求缺乏积极性,并且经常一副消极的表情。

针对这样的表现,老师决定对小明进行个别评估。

评估目标:1. 观察小明与其他幼儿之间的互动情况。

2. 了解小明的兴趣爱好,找寻激活他积极参与的方式。

3. 评估小明的社交能力和情绪管理能力。

评估方法:1. 观察记录:记录小明在游戏中是否与其他幼儿一起进行,观察他与其他幼儿的互动情况,以及是否能主动与其他幼儿建立友好关系。

2. 问卷调查:询问小明的爷爷奶奶关于家庭环境、兴趣爱好以及性格特点的信息,以获取更全面的评估结果。

3. 记录小明的情绪表现:注意观察小明在日常活动中的情绪表现,例如在感知中心玩具上的排队问题等。

评估结果与分析:经过观察和调查,评估结果如下:1. 小明在大班中对于与其他幼儿的友好互动存在较大困难,他更喜欢独自玩耍。

2. 在问卷调查中了解到,小明喜欢绘画和搭积木,但较为内向,不善于主动与他人交流。

3. 在情绪表现上,小明有时会因为一些小事而情绪低落,且较容易受到其他幼儿的影响。

个别干预计划:根据评估结果,我们制定了以下个别干预计划,旨在促进小明的社交能力和情绪管理能力的发展:1. 与小明进行个别交流:老师将分配一名辅导员与小明进行单独游戏交流,鼓励他与其他幼儿一起游戏,培养他与他人的互动能力。

2. 提供多种多样的游戏机会:设计一些小组游戏,引导小明与其他幼儿合作,增强他们之间的互动和沟通能力。

3. 增加情绪管理活动:为小明提供情绪管理工具,例如情绪卡片,鼓励他在情绪低落时主动使用,并通过教师的引导,学会控制自己的情绪。

大班个案分析记录20篇

大班个案分析记录20篇

大班个案分析记录20篇这是大班个案分析记录20篇,是优秀的幼儿园观察记录文章,供老师家长们参考学习。

大班个案分析记录第1篇第1篇幼儿姓名:XXX幼儿姓别:男幼儿年龄:5岁情景分析:XXX小朋友的挑食现象异常严重。

虽然挑食、偏食是此刻孩子普遍存在的现象,可是像他这样挑食严重的却为数不多。

于是我们两位教师进取与其家长沟通交流,并询问其家中的饮食教养情景。

经了解孩子的父母平时工作很忙,所以照料孩子的起居饮食主要由奶奶承担。

而XXX的身体从小就不好,经常生病住院,所以爸爸妈妈和奶奶都对她十分宠爱,对孩子百依百顺,使其养成想干什么就干什么,想吃什么就吃什么的坏习惯。

长期如此,不良的进餐习惯得不到纠正,逐渐构成了XXX小朋友目前严重挑食、厌食的不良现象。

观察一:2019年**月**日盛饭时,我只给XXX盛了半勺,我心想:饭这么少,菜也十分不错。

小朋友都津津有味得吃着。

XXX扒了两口饭,就在那里歪着脑袋,皱着眉头,饭含在嘴里。

小朋友都快吃完了,可是他碗里的饭都没怎样动,我把勺子伸到XXX的嘴边,他别开了头。

任凭我怎样说,他就是不肯再张口。

无奈,我只好放弃好言相劝,实在没办法了,就说:“你今日必须要把饭菜吃掉,否则,等一下不要回家了。

”我原以为这样说了,他会再吃点,可是,根本没用,任凭我说破嘴皮子,他就是不动。

分析:家庭成员过分溺爱、迁就,生活上照顾太周到。

家长平时的教育方式不当养成了幼儿脾气倔强、任性随意的坏习惯,表此刻饮食方面也是自我说了算,构成了挑食、厌食的毛病。

措施:在班内开展“我是健康大力士”的一系列健康活动。

经过教学活动和生活活动让孩子了解各种食物的营养及其对人体的重要作用,丰富幼儿的饮食生活经验,懂得每种营养都是人体必需的,所以不能挑食、偏食。

并以故事、儿歌等生动的形式引导幼儿要向“大力士胖胖熊”学习,不然就会变成儿歌中精精瘦的“小瘦猴”了。

观察二:2019年**月**日今日吃午饭的时间到了,香喷喷的鸡腿、翠绿的青菜都能勾起人的食欲,别的孩子们在津津有味的吃着,惟独XXX拿着筷子在盘子里搅来搅去,就是不将饭菜放入口中,还一边嘴里说着“这个我不要吃,这个我也不喜欢吃……”之类的话。

幼儿园大班个案观察记录与分析措施【五篇】

幼儿园大班个案观察记录与分析措施【五篇】

【导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据,利⽤观察记录的结果与家长沟通,教师的叙述不再空洞;家长也因了解孩⼦的发展状况,⽽知道怎样去帮助孩⼦,并与教师合作共同建构课程。

今天®⽆忧考⽹为您带来了幼⼉园⼤班个案观察记录与分析措施【五篇】,希望对您有所启发。

【篇⼀】幼⼉园⼤班个案观察记录与分析措施 观察实录: “风味⼩吃店”是我们班孩⼦⾮常喜欢的⼀个⾓⾊游戏。

根据幼⼉的需要现在风味⼩吃店的⾷品有:⽔饺、馒头、汤圆和⽺⾁串等,很多幼⼉都喜欢参与风味⼩吃店的游戏,摆弄这些形象逼真的材料。

有⼀次,礼杰选择了风味⼩吃店游戏,他卖起了⽺⾁串。

游戏中,他发现制作⽺⾁串的谢炜⾠离开了,⽴刻跑去摆弄制作⽺⾁串的材料,觉得挺好玩的。

谢炜⾠回来后,与礼杰吵了起来。

因为,此时的礼杰怎么也不愿意离开制作⽺⾁串的岗位,他让谢炜⾠去卖⽺⾁串,陆宇航不愿意,他据理⼒争,跟谢炜⾠说道:“明明是我在做⽺⾁串的,我先来的。

”礼杰想了想说:“那我们⽯头、剪⼑、布”。

结果,礼杰输了,他⼜去卖⽺⾁串了。

分析与思考: 游戏进⾏到⼀定的时间,在同⼀游戏中出现了不同的⾓⾊,⽽各⾓⾊应有⾃⼰不同的职责。

观察中,幼⼉之间因为“你该做什么?我该做什么?”发⽣争吵,这说明幼⼉的游戏在进步。

在之前的游戏中,幼⼉的游戏的⾓⾊少、不稳定,没有明确的⾓⾊分⼯。

随着游戏的逐步开展,游戏⾓⾊增加了、游戏的情节丰富了,幼⼉常常受游戏材料和参与游戏⼈数等因素的影响⽽离开⾃⼰当前的⾓⾊,参与到其他游戏,甚⾄强占他⼈的⾓⾊。

这些现象的出现告诉教师,幼⼉的游戏需要规则,需要明确的⾓⾊分⼯,幼⼉在游戏中必须明确⾃⼰的⾓⾊、履⾏⾃⼰的⾓⾊职责。

实施措施: 1、和幼⼉⼀起讨论“怎样才能让别⼈⼀看就知道⾃⼰是做什么⼯作?”⿎励幼⼉与教师共同想办法,制作标志如牌⼦、图⽚、⾐服等,表现相应的⾓⾊。

2、根据幼⼉讨论,为幼⼉提供不同的服饰,帮助幼⼉明确⾃⼰和同伴的⾓⾊。

3、游戏中,有意识的询问幼⼉,让幼⼉回答:“今天我是XX,我的任务是……” 帮助幼⼉明确⾃⼰的⾓⾊及职责,在游戏时能⾃始⾄终。

幼儿园大班个案分析精华三篇

幼儿园大班个案分析精华三篇

【导语】个案分析可以作为教师与家长沟通的依据,利⽤个案分析的结果与家长沟通,教师的叙述不再空洞;家长也因了解孩⼦的发展状况,⽽知道怎样去帮助孩⼦,并与教师合作共同建构课程。

今天为您带来了幼⼉园⼤班个案分析精华三篇,希望对您有所启发。

【篇⼀】 《宽容的⼒量》 上午学习活动后,我安排孩⼦喝⽔、⼩便,突然暄暄跑过来告状:“洪洪把⽔倒在周周⾝上了。

”接着周周⾛了过来,我⼀看,她的裤⼦湿了⼀⼤⽚,我⽓冲冲地赶到杯架处,见洪洪正站在旁边,就⼤声地问了⼀句:“洪洪,是不是你把⽔倒在周周⾝上的?”洪洪⼀听,马上耷拉下脑袋,⼀副灰头灰脑的样⼦。

见他这样,我知道准是他⼲的,错不了,真想对他狂轰乱炸⼀番。

可见到孩⼦被我吓得那个样⼦,突然感到⾃⼰的态度有些过激了,于是强忍住⾃⼰的⽕⽓,⽤平稳的声⾳问他:“为什么把⽔倒在周周⾝上?”谁知他只是耷拉着头不说话。

我只好转⽽问周周怎么回事。

没想到周周倒很客观地讲述了事情了经过。

原来周周解完⼩便要⾛出来时,洪洪拿着杯⼦正在和同伴说笑,⼀只⼿兴奋地挥舞着,不巧刚好碰到从⾝后经过的周周,男孩⼒⽓⼤,⼀下就把他推进⼩便池了,幸好⼈没什么事。

周周说完事情的经过,还补充了⼀句:“他没看见,不是故意的。

”我再问洪洪是不是这样。

见到受害者这样为⾃⼰辩解,洪洪抬起头点了点,说了⼏句,还感激地向周周看了⼀眼。

看到这些,我刚才的⽕⽓全没了,剩下地是⾃责与羞愧。

孩⼦们年龄⼩,往往不会⾃⼰去解决他们之间产⽣的⽭盾,所以经常出现“告状”的现象。

洪洪这个孩⼦做事⽐较莽撞,所以常成为被告的对象。

听得多了,不禁使我有些不耐烦了,加上今天这事件的“恶劣性”,所以我⼀开始就沉不住⽓了。

但这对于⼀个⽼师来说是多么的不应该,瞧瞧洪洪被我吓得样⼦就知道了。

虽然我马上意识到,进⾏了纠正,但孩⼦已经不敢再开⼝了,我是多么的失败。

是周周的宽容给了洪洪解释的勇⽓,他的宽容也给我上了⼀课。

作为⽼师,⽆论遇到孩⼦们告什么“状”,都应冷静下来,多问问为什么。

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大班幼儿个案分析
一、案例现象
杨烁是我班这学期新来的小朋友,他有一双大大的眼睛,高高的个子,长得像个小运动选手,我特别喜欢他。

但接下来他的表现却令我感到有些失望:
观察一:早上进教室时,他会以冲刺的速度闯进教室,见到门关着,他会“咚咚咚”的边踢门边喊“开门,开门!”;自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去,追逐打闹;玩积木时,他会把所有的积木都扔在地上,甚至拿来扔别的小朋友;有时候小朋友正聚精会神地听讲,他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天,手舞足蹈,甚至坐到地上玩。

观察二:绘画活动开始了,他趁老师不注意,拿着记号笔在画纸上、桌上乱涂乱画。

当老师走近他时,他就对你笑嘻嘻的,让你又好气又好笑。

观察三:杨烁的老家是剑川,从小说的是白族话,普通话讲的不是很好,一紧张就小脸涨得通红,让他回答一些简单的问题有时也会结结巴巴说不清楚,有时根本不说话。

二、案例分析:
1、好奇心很强。

这时期的孩子好奇心理很强,不管对什么东西都很感兴趣,尤其是那些好玩好看的、自己没有的一些东西。

他们总想弄个明白,想个究竟,因此他们会玩玩弄弄,甚至把玩具弄坏。

事实上,孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为,但却是一种不利于他人的行为。

2、父母对孩子管束不严,并且缺少沟通。

由于杨烁的父母都是个体经营者,由于工作比较忙,很少照顾他,只会在物质条件上满足他,家里的玩具多的数不胜数,想要什么就买什么。

当孩子遇到事情老迁就他,慢慢地使孩子养成了很多坏毛病,家庭是孩子成长最自然的生态环
境,是他的第一个学校,没有良好的环境,孩子自然会有些反常。

而这种情绪会给孩子造成不良影响。

这样的孩子,太需要有人去正面的引导他,需要有人去真诚地对待他了。

三、措施与效果:
针对杨烁画画时的表现,我让能力较强的幼儿坐在他的身边,时常关心他,帮助他。

画画的时候,孩子绘画能力差,我就手把手的教他勾线,教他涂色。

并与家长取得联系,在家多为孩子添置一些绘画工具,让他在家里涂涂画画,培养他的兴趣。

在日常活动中,我发现他喜欢很小朋友打斗,总把小朋友打得哭鼻子,而且总模仿奥特曼、铠甲勇士的动作,原来他把自己想象成了英雄,可这可苦了我了,总有家长不断的跟我反映他打人的问题;为此我在闲暇的时间跟他交流过好多次,告诉他英雄是不会用武力去欺负别人,动画片里的英雄都是惩恶扬善的,他们喜欢帮助别人,你要象他们学习但是不是去欺负别人。

几次后他总算稍有改善。

针对孩子语言问题,我在平时注意与孩子多交谈,让他重复其他幼儿的回答,并时常找机会让他在集体面前讲述。

另外,请家长平时用普通话与孩子交谈,让孩子在家多听故事,多接触语言环境,在每次的外出活动中,陪伴在他身边,引导他描述周围的景色、人们的活动,让他复述别人的话,渐渐地孩子的语言有了较大的进步。

一次,他回老家一星期没来,入园时他还将自己回老家的情景讲给我们听。

半年来,杨烁已有了可喜的进步。

早上来园时很有礼貌地向老师问好;和小朋友能友好的相处;绘画时不但也能老师的范画进行勾线,还能通过想象进行添画;有时还主动帮忙清洁教室、给小朋友讲故事……。

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