苏教版小学四年级下册语文《番茄太阳》教学设计
四年级语文番茄太阳教学设计
四年级语文番茄太阳教学设计（精选5篇）四年级语文番茄太阳教学设计1一、教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
默读课文第四自然段。
2、体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。
二、教学重点：抓住重点词句，感悟“明明”美好的童心。
教学难点：理解课文中三处“番茄太阳”的含义。
三、教学设计：(一)、导入，激趣。
1、读题。
今天，我们继续学习12课，谁来读读课题。
（指读1位）番茄太阳，太阳番茄，一个多么奇妙的组合！谁再来读，我们一起读。
2、过渡：通过上堂课的学习，我们知道这个奇妙组合在课文中出现了几次？（生交流）（点击出示3句话）◆男生读①：这里的“番茄太阳”指的是-----生答（板书：太阳）◆女生读②：这里的“番茄太阳”是-----生答（板书：笑脸）为什么说明明的笑脸就是最美的番茄太阳？（点击问号，今天我们来进一步了解）◆一起读③：这里的“番茄太阳”又是什么意思呢？（点击问号）今天这堂课我们就带着两大问题来走近明明与作者，走进他们的内心世界。
4、首先我们来解决这一个问题：为什么说明明的笑脸就是番茄太阳呢？请同学们自读课文2—14节，找出描写明明笑的语句。
(二)、精读感悟（你找到了哪一句？）交流后出示四个描写笑脸的句子。
(出示4个重点句子)第一回环，感悟笑容纯美。
1、大声读读这些句子，你觉得明明是个怎样的女孩子？（爱笑）2、哪些词语感受到的？（生交流点击出示）3、从这些词语中，你觉得明明的笑是怎样的？清脆的笑、动听的笑，使人回味无穷的笑-----）点拨：明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。
怪不得这动听、甜美的笑能一串一串地追着人走.明明的笑声是不是真的能追着人走？你是怎么理解这句话的？如果你见过明明，首先会记住她的什么？如果你某一天想起明明，你首先会想起她的什么？（她的笑声已被人们记在了心里。
）4、明明的笑是动听的，是甜美的，更是回味无穷的，再来读读这些话，把你读得最美的一句读给大家听。
小学四年级语文下册《番茄太阳》教案、教学设计
1.情感方面：通过学习《番茄太阳》，让学生感受到作者对生活的热爱，培养学生的美好情感。教育学生关爱自然，珍惜生命，学会感恩。
2.态度方面：培养学生积极向上的学习态度，使学生乐于合作、善于分享。引导学生认识到语文学习与生活的紧密联系，激发学生对语文学习的兴趣。
3.价值观方面：通过本节课的学习，使学生认识到人与人之间的关爱与帮助的重要性，培养他们关爱他人、助人为乐的品质。同时，教育学生要珍惜粮食，懂得节约，树立正确的价值观。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师出示一个装有番茄的篮子，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这是什么吗？它有什么特别之处？”
2.学生回答后，教师总结：“番茄是一种常见的蔬菜，它形状像太阳，颜色鲜艳，味道鲜美。今天我们要学习一篇关于番茄的文章，它有一个有趣的名字叫做《番茄太阳》。”
3.教师通过谜语或故事，激发学生对本课的兴趣，引导学生进入新课的学习。
（一）教学重难点
1.重点：让学生掌握本课的生字词，理解比喻句的用法，并能运用到实际语境中；培养学生对文章主题的理解和感悟。
2.难点：引导学生从文章中发现美好情感，提升学生的情感体验；培养学生合作学习的能力，提高学生的沟通与协作水平。
（二）教学设想
1.课前准备：教师提前布置学生预习课文，了解番茄的生长过程，搜集与课文相关的资料，为课堂学习奠定基础。
（二）过程与方法
1.过程方面：采用启发式教学，引导学生主动探究，发现文章中的美好情感。以学生为主体，关注个体差异，充分调动学生的学习积极性。
2.方法方面：运用讲授法、讨论法、情境教学法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣。设计丰富多样的教学活动，如小组讨论、角色扮演、观察实验等，让学生在实践中学习，提高学生的语文素养。
《番茄太阳》四下教案：引导孩子学会主动思考和交流
《番茄太阳》四下教案：引导孩子学会主动思考和交流引导孩子学会主动思考和交流一、教学目标1.了解番茄的生长过程和重要性。
2.认识太阳和它的作用。
3.培养孩子好奇心和探究精神，让孩子学会主动思考和交流。
二、教学重点1.培养孩子好奇心和探究精神。
2.引导孩子学会主动思考和交流。
三、教学过程1.导入新课老师拿着番茄和太阳的图片，问孩子们知道它们是什么，有什么作用。
引出本课的主题：《番茄太阳》。
2.学习番茄的生长过程和重要性老师向孩子们介绍番茄生长的过程，包括种子发芽、生长、开花、结果等。
让孩子们亲自动手种植番茄，观察番茄的生长过程，了解番茄的重要性。
同时，通过观察、比较、总结的方法，引导孩子们学会主动思考。
3.认识太阳和它的作用通过了解太阳的特点，让孩子们认识太阳的作用。
通过观察太阳光的颜色、光芒的强弱、温度的变化等，让孩子们了解太阳的能量和重要性。
4.合作交流让孩子们分组，相互交流观察到的番茄生长变化、太阳变化的情况，讨论彼此的观察结果，达到合作交流的目的。
通过合作交流，引导孩子们学会主动思考、主动交流。
5.总结反思总结今天的学习内容，鼓励孩子们用自己的语言总结归纳番茄和太阳的作用，培养孩子系统思考的能力。
四、教学方法采用探究式教学的方法，让孩子们在实践中、探究中学习，培养孩子主动思考和交流的能力。
五、教学手段利用生动形象的图片和实物，资料，提高孩子的兴趣，让孩子积极参与，保证教学质量。
六、教学效果通过本次课，孩子们了解番茄和太阳的作用，掌握了有关番茄和太阳知识，并且在实践中学习了主动思考和交流的技能，提高了学习兴趣和积极性。
苏教版四下《“番茄太阳”》教学设计
最美的“番茄太阳”苏教版四年级下册《“番茄太阳”》教学设计如意小学徐娟娟教学目标：1.通过自主先学和学生互帮互助的形式认识9个生字，正确美观书写“蔬、碌” 2个生字，只读不写“姨、杖”等3个二类字，积累“碧空如洗”等生字新词。
2.正确流利有感情地朗读课文。
3.通过自主交流，想象说话，角色扮演等方式创设快乐的情景，了解作者步步地被感染，对生活充满了信心的过程。
教学重点:学会本课的9个生字，理解由生字组成的词语。
感知：明明是一个乐观开朗爱笑的女孩，这种快乐传染给了我们每一个人。
教学难点:通过交流讨论，了解三处“番茄太阳”深层含义，体会“番茄太阳”美好的童心对我的感染。
教学设想:这是苏教版四年级下册第四单元的课文。
本文语言朴实，结构清晰，字里行间洋溢着儿童的可爱、善良，让人读来轻松愉快，意犹未尽。
这是一篇适合让孩子阅读并从中感受真善美的佳作。
文中主人公明明的年龄和学生相仿，在初步感知明明形象的过程中，孩子们潜移默化地能拉近与文本的距离，乐明明所乐，笑明明所笑，一颗颗善良、美好、单纯的心灵的种子便在教室生根发芽，并慢慢根深蒂固《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人”“学生生理、心理以及语文能力的发展具有阶段性特征”，“应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容”，选择教学策略。
本篇课文教学中，力求依据第二学段学生的学情，顺学而导，以教导学，引导学生抓住主要问题：“明明是一个怎样的女孩”把握文中人物角色形象，理清故事的脉络，从而促进学生获得快乐的感染，走向幸福的乐园。
教学准备：课件 生字卡片教学目标：1. 正确流利朗读课文。
2. 通过自主先学和学生互帮互助的形式认识并能美观书写“茄、碌”等 个生字，只读不写“姨、杖”等 3个二类字，积累“碧空如洗”等生字新词。
3. 通过自主质疑了解题目的含义。
学生通过在时间发展顺序的指引下, 课文脉络，初步感知盲童明明的善良的童心。
教学重点:通过自主先学和学生互帮互助的形式认识并能美观书写“茄、碌”等生字，只读不写“姨、杖”等 3个二类字，积累“碧空如洗”等生字新词。
苏教版小学语文四年级下册《“番茄太阳”》教案
苏教版小学语文四年级下册《“番茄太阳”》教案教学过程：一、导入：同学们，今天我们学习一篇新课文，请大家齐读课题。
(第十二课)读了这个课题，你最想了解什么？（你知道番茄是什么吗？）（番茄、太阳多么奇妙的组合，指什么呢？）二、初读课文：1.初读：看来，同学们都很关注这个问题，书读百遍，其义自现，下面请同学们带着这个问题读一遍课文，注意读准字音，读通句子。
思考：课文主要讲了一个什么事？2.生字：这篇课文一共13个生字，请同学们看课后一类字和二类字，读给同桌听，读不准的互相教一教。
生词：我们来检查一下，这几个词语比较难读，指读――（戚：这个字单念的时候是一声,在这里读轻声）（面颊：哪里是面颊？你摸摸老师的面颊）――齐读。
书写：红色的字是本课要写的生字，你能记住哪个字的写法？（盲：根据偏旁的意思记住了字形，这是个识字的好办法。
）（换偏旁的方法。
）（加一加）献：有个字要写漂亮可不容易，大家看，写“献”的时候，要注意什么？（课件：右面的第一笔要比左面的第一笔稍微低一些。
）――看老师写一个（左边写紧凑，右面横的起笔比较低。
）请你在练习纸上描一个写两个。
（注意写字姿势：头正、身直。
肩平，足安。
）3.主要内容：谁能用简练的语言说说，课文主要讲了什么内容？生，师：你介绍了文章的主要人物，如果能再说说他们之间发生了什么事情，结果怎样，就更清楚了。
（我认识了一个叫明明的盲童女孩，她很爱笑，要把自己的腿给我，我很感动。
）――生，师：你看，用这种方法来概括主要内容既简练又明了。
三、细读品味，认识明明：1.自主探究:那文中的明明是个怎样的女孩呢，请大家默读课文，画出相关语句，在旁边简单写一写自己的感受。
2.小组交流：先在小组内交流一下。
3.全班交流：你认为明明是个怎样的女孩？1▲快乐、爱笑从哪里体会到的，具体说说。
课文中不止一次写到了明明的笑，大家看一看，还有哪些语句也写到了明明是个快乐爱笑的孩子？（1）女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。
苏教版小学语文四年级下册教案：12 “番茄太阳”
品读课文第 15—17 自然段，理解第三处“番茄太阳”的含义，体会小 女孩给“我”留下的深刻印象，体会小女孩美好的童心对“我”的感染。
（二） 理解第三处“番茄太阳”的含义 1．提示任务：可是番茄太阳就要走了，为什么？默读课文１５－１７小
节，想想哪些句子最令你感动，把它划下来，在旁边写下自己的体会。 2. 自主阅读 3. 展示交流： 谁来读读最令你感动的句子？ 重点感悟：“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长
板书：太阳的简笔画。 2. 你猜，在明明心里，番茄是什么样的？ ● 感悟第二处“番茄太阳”： 过渡：是啊！明明心中的番茄太阳那么美！而在作者眼中最美的番茄太阳 又是什么？（明明的笑脸） 板书：明明笑脸的简笔画 为什么说明明的笑脸是最美的番茄太阳？ （引读：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。） 1. 浏览课文１～１４小节，划出明明笑的句子。 2.交流并逐句出示 4 个重点句子： （1）每次经过都能看到那家人：夫妻俩忙碌；女孩安静地坐着，说话声细 细柔柔，特别爱笑。 （2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。 （3）如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的 眉毛，笑起来像个天使。 （4）明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。 3. 大声地动情地读读明明笑的句子，细细体会体会明明的笑。 4. 挑一句你最喜欢的，读给大家听听。重点指导第四句： （1）银铃般清脆的笑声，你们喜欢听吗？把这种情感融入朗读中，就有味 道了。指名读、齐读。 （2）明明银铃般的笑声为什么能“追”着人走呢？ （明明的笑声好听又大声，大家都听到了，她的笑声很动听，总在人们耳 边回旋。） 5. 你觉得明明的笑是一种怎样的笑啊？
苏教版四年级下册番茄太阳教学设计
苏教版四年级下册《番茄太阳》教学设计苏教版四年级下册《番茄太阳》教学设计教材简析：《“番茄太阳”》以“我”的见闻为主线，按时刻的顺序表达了盲童明明的言行举止，刻画她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。
设计理念：以读为主线，教学时牢牢抓住描述盲童明明“笑”的重点文句进行朗诵感悟，感受明明笑声中的乐观，话语中的爱心，体味“番茄太阳”的意象之美，感悟文章的人文内涵，最终让学生积存语言，取得启发。
教学目标：一、熟悉“戚”等生字，会写“献”“戚”2个生字，能正确读写“番茄”等8个词语。
二、正确、流畅、情感朗诵课文。
3、在读中感悟明明天使般的笑容，品位真正的“番茄太阳”。
教学重点及难点：如何让学生感悟这篇文章中丰硕的人文内涵。
教学进程：第一课时一、揭露课题，导入新课一、今天,咱们来学习一篇新课文《“番茄太阳”》，同窗们在课前都预习过了，下面就让我来检查一下大伙儿的预习情形。
二、初读课文，提出问题一、（课件出示）番茄盲童天使清脆颜色捐献亲戚忙碌个别读，齐读。
二、指导字形：戚、献，并进行书写练习。
生写。
3、“捐献”是什么意思？谁把什么捐献给谁？（“捐献”指把东西献给他人，课文中指……）4、一路再读词语，把课题也读一遍。
五、师：读了那个题目，你有什么疑问？过渡：课文中的番茄太阳指什么呢？专门是加了引号的番茄太阳指什么？咱们再来读读课文。
请你挑选几段预习当中尚未读透的段落读读，试探自己提出的问题。
三、初读感悟“番茄太阳”的含义。
自由读文，带着问题边读边思，讨论上面提出的问题，说说从哪些话中读懂的？依照学生的回答教师板画简易脸谱。
一、用快速阅读的方式读读课文，把明明笑的语句划下来。
二、适才你们找的这么多的话都是在写明明的笑，主若是这4句。
让咱们把目光锁定在这4句上，好好读，去感受、去体味明明的笑。
四、品读课文，体会明明的笑一、学生自由放声读。
二、学生展现读。
A、读第1句(“专门爱笑”说明什么？)B、读第2句（你笑起来也像个天使，这种笑可爱吗？谁再来读读？）C、读第4句（“一串一串地追着人走”，是不是人走远了，他还跑上去追？）3、有的写笑声悦耳，有的写笑声活泼……这是一种什么笑？4、齐读这4句。
苏教国标版四年级语文下册教案番茄太阳-1
苏教国标版四年级语文下册教案番茄太阳-1一、教学目标1.了解小说《番茄太阳》的主题和故事情节。
2.掌握小说阅读中的阅读策略。
3.提高学生阅读理解能力。
二、教学重难点1.教学重点：学生阅读小说《番茄太阳》的主题和故事情节。
2.教学难点：掌握小说阅读中的阅读策略。
三、教学过程1.导入1.引入话题：这个星期，老师想和大家分享一个小说《番茄太阳》。
你们有没有听说过？2.让学生讲述自己对《番茄太阳》的印象和所知。
3.预测故事的情节和结局。
2.讲授1.小说《番茄太阳》讲了一个孩子的成长故事。
让学生听录音或阅读故事，了解主人公的性格和梦想。
2.带领学生发现故事中的重要情节，让学生尝试用自己的话重新讲述一下，加深对故事的理解。
3.学生自主阅读故事，学习以主题和角色为导向的阅读策略，提高学生阅读理解水平。
3.练习1.分组讨论，让每组选出一段故事情节和角色，练习用自己的话讲述。
2.分组朗读故事情节，配合音效，并进行剧情分析。
3.带领学生阅读同类故事，让学生采用同样的阅读策略，提高阅读理解能力。
4.反馈1.提问学生对阅读策略的理解。
2.询问学生现在对故事的理解水平，针对不同的学生提出反馈意见。
四、拓展1.让学生用同样的阅读策略去阅读其它类型的小说，并与同学分享经验。
2.鼓励学生自主阅读，培养好奇心、爱好和理解能力。
五、教学评估1.通过课堂练习来评估学生的阅读策略掌握情况。
2.对学生的阅读理解能力进行测评。
六、教学后记小说阅读可以培养学生的阅读能力，而阅读策略的掌握更是提高阅读水平的关键。
但是，要想达到较好的阅读效果，还需要在课外多多阅读，培养阅读习惯，提高自己的阅读能力。
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《番茄太阳》教学设计
教材简解：
本课以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间包含着对盲童的喜爱之。
盲童明明是这篇课文的主人公，她虽然生下来就看不见美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，乖巧懂事，有一颗善良的童心，懂得关爱别人。
“我”和她相识的时间虽然比较短，但她“带给了我许多快乐‘----她清脆的笑声感染了“我”美好的爱心感动了“我”，她就是一个“番茄太阳”，挂在了“我”心里，让我感受到了温暖。
目标预设：
1、知识目标：能有感情地朗读课文，能结合课文内容，理解部分句子的含义。
2、能力目标：通过朗读、感悟、体会等方式培养和提高学生的朗读能力、理解能力和语言表达能力。
3、情感目标：体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，从而受到关爱他人的教育。
重点、难点：
1、以点连线带面，品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观，话中的爱心。
2、品味“番茄太阳”的意象之美，懂得用乐观与爱心温暖自己，温暖他人。
设计理念：
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
在课堂上通过对话，走进学生的心灵，将能够更好地帮助学生理解文本，深入到文章的精髓。
教学的终极目标是为学生积累未来诗意生活的资本。
本课设计抓住语言之本——描写“笑”的重点字词品味涵咏，以点带面，引导学生逐层走进文本的内核，最终让学生留下语言，留下形象，留下人生的启迪，留下乐观生活的信念。
设计思路：
基于以上理念，我设计了以下教学思路：
第一课时：初读课文，解决生字词的疑问。
第二课时：
一、牵引笑线，感悟“笑”的纯真
二、体会艰难，感觉“笑”的深意
三、体会变化，品味“笑”中温暖
四、感动“我”心，探究“笑”中意蕴
五、拓展延伸，深化情感
第三课时：体会三次“番茄太阳”的不同含义，完成课堂练习。
教学过程：
一、牵引笑线，感悟“笑”的纯真
1、昨天我们读了课文，你觉得文中的小姑娘“明明”是个怎样的姑娘？（爱笑）
2、请同学们快速阅读课文，把描写明明笑的语句划下来。
（自由读后，
交流所画句子）
课件出示：①、每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩忙碌，女孩安静地坐着，说话声细细柔柔，特别爱笑。
②、小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。
③、如果不是盲童，明明挺漂亮的，乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉和下巴，笑起来像个天使。
④、明明一面用手摸一面笑："真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。
"明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。
【设计意图：引出“笑”的的话题，激发学生对话文本的兴趣。
】3、请同学们放声读这几句话，读出你对明明笑的理解。
（教师根据学生读的情况，相机指导）
①特别爱笑说明什么？（再指名读）
②为什么咯咯的笑？（齐读）
③你的笑也像位天使，谁再来读？
④“一串一串的追着人走”是不是人走远了，他还跑上去追？谁再来读这句话，融入自己的感情就能读出味道来。
（齐读）
师：这些句子有的写笑声动听，有的写笑声爽朗……这是一种什么笑？（迷人的、天使的、动人的、爽朗的、开心的……）
【设计意图：一读，体会这是什么样的笑，悟文章给人的浅层感受。
】
4、好，让我们再一起读读这几句话。
（齐读这四句话）
二、体会艰难，感觉“笑”的深意
1、同学们，如果你们发出咯咯的笑声，一点儿也不稀奇，因为你们的生活是多么幸福，你们的身体是多么健康。
但是明明跟我们一样
吗？（不一样，生下来就是个盲童）
2、明明生下来就是个盲童，这就意味着什么？（生下来就没有看过这个世界）
3、所以她问了我许多奇怪的问题，比如：（引读）天上的云怎么飘的，雨什么形状……她还会问__________，还会问________，还会问__________________
4、这一切，都在告诉我们这样一个残酷的事实，明明是个盲童，而且天生就是个盲童。
她天生就看不见这个世界，她对这个世界充满了好奇。
同时，更多的是她在生活中碰到的许许多多的困难。
比如，她要喝水，可能___________，她想和同伴玩，可是_______，
她想_______，可是__________________________
【设计意图：新课标强调：阅读是学生个性化的行为，应该让学生在积极主动的情感活动中加深理解和体验。
在这一部分教学中，我联系课文内容，巧用文章的空白处，设计说话，发挥想象，体会明明生活的艰难，从中感悟明明笑中更深意蕴。
】
5、是呀，我们想到明明遇到的这些困难，多么的心酸呀！让我们再读读这四句话，相信你会有不一样的体会。
(再读这4句话，读出乐观、坚强)
【设计意图：二读，明明笑的有关语句，有了前面对明明艰难生活的体会，再来读这部分的语句，可以更加提高学生的朗读水平，真切的体会到明明面对生活所表现出的乐观坚强的性格。
】
6、明明就这样笑，把自己的心都笑亮了，笑暖了。
课件：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
（齐读）
三、体会变化，品味“笑”中温暖
1、看着明明的笑，作者的心情也发生了变化，再快速地读课文，找找有关词语。
（心情灰暗、温暖起来、快乐起来、感动）师相机简介作者。
【设计意图：“我”的心情因为明明的笑而发生了变化，对学生进行启发引导，以自己的学识对文本的有关背景和学生的疑难作必要的介绍和讲解，从而更深的感受到明明笑的不同寻常，温暖了“我”的心。
】2、让我们再次走进课文。
我们一起合作，老师描述作者的心情，你们来读明明笑的句子。
我来到一座陌生的城市，举目无亲，再加上腿的残疾，我的生活很艰难，心情灰暗无比。
但是我认识了这样的一家：（生齐读①）明明是个盲童，她只能用手触摸这个世界，但是她生活的哪么开心：（生齐读②）每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来：（生齐读③）天使般的明明面对生活是哪么乐观，笑声是哪么动听坚强：（生齐读④）明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。
我被明明感动了。
虽然我的腿有残疾，但是一个5岁的孩子能够这样积极面对生活，我这样一个成年人，有什么理由这样沮丧呢？
【设计意图：语文课堂是由师生共同构建的，所以返回文本，让学生做文本、作者的知音。
师生对话的目的何在？在于帮助学生更好地与文本进行对话，这是教师的责任。
同时，教师在对话的方向和目的方面要起引导的作用。
所以师生共同合作三读明明笑的语句，通过教师
的引导，努力缩小学生与文本的距离。
体悟明明笑中的更深意蕴。
】3、所以在我的眼里，明明是最美的“番茄太阳”。
课件：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
（生齐读）
三、感动“我”心，探究“笑”中意蕴
1、温暖“我”的仅仅是明明的笑吗？还有什么？请同学们读读课文的最后四小节，说说哪句话感动了作者同时也感动了你？(生默读15～17自然段)
2、根据学生回答，课件出示：阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。
等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？（学生读，说说感受）
3、谁再来读读这一段。
把心放进去，通过你的朗读把你的感受传达给别人。
（生读）
【设计意图：找出最能打动作者和我的心的句子，这一过程是学生和作者的心紧紧靠在一起的过程，学生真正的走进了文本，体会了作者的情感，有感情地朗读自然水到渠成。
】
4、多善良的孩子呀！一个从来没有见过光明的孩子，一个跟着父母靠卖菜生活的孩子，一个只能用番茄当太阳来想象的孩子，在自己有一点点复明的机会的时候，她却想把腿送给我。
是爱孕育了这美丽的笑。
心中有爱，脸上才会有这么迷人的笑，让我们再次享受明明哪纯真、乐观、温暖、包含着爱的笑容，享受“番茄太阳”的灿烂迷人。
课件出示：①、每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩忙碌，女孩安静地坐着，说话声细细柔柔，特别爱笑。
②、小女孩一面用手摸，
一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。
③、如果不是盲童，明明挺漂亮的，乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉和下巴，笑起来像个天使。
④、明明一面用手摸一面笑："真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。
"明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。
学生配乐有感情朗读这几段话。
【设计意图：四读笑的句子，配乐朗读，情感得到宣泄】
5、师：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
四、拓展延伸，升华情感。
1、其实，“番茄太阳”在这篇课文中，不光指明明，你觉得谁也是，为什么？（学生自由说）
2、除了课文中的，你认为那些人也是“番茄太阳”？
3、所有心中有爱的人都是“番茄太阳”。
4、学完了这一课，同学们心里一定有许多话想说，明明给了我们许多启迪，把你想到的写下来吧！（学生自由交流）
师总结：老师想对同学们说，希望大家心中常挂一颗“番茄太阳”，照耀着自己以乐观、坚强、善良的心面对这个世界，面对自己的人生！【设计意图：一咏三叹“明明的笑”。
每一次的回顾“明明的笑”，都是一次提升，都是一次升华。
学生的情感得到蓄积，产生不吐不快的冲动，所以让学生写下自己想说的话。
这样的课堂，留给学生的是情感的体验，更是人生的感悟。
】。