2020年小学美术教师业务学习笔记
小学美术教师业务学习笔记.doc
小学美术教师业务学习笔记虽然美术不是考试课，但是小学的美术是孩子们建立兴趣爱好的关键，作为老师一定要重视，下面是由我为大家整理的“小学美术教师业务学习笔记”，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学美术教师业务学习笔记（一）新一轮基础教育课程改革的理论生长点是“综合实践活动”，综合实践活动的核心是“探究性学习”。
课程改革的目标之一是推动学生学习方式的变革。
即由被动接受性学习向主动探究性学习转变。
要实现这一转变，除了教学评价方式的转变外，还必须推动教师角色的转变。
从传统中走出来，处理好“继承”与“发展”的关系，应该引导教师逐步实现下列转变：1、由“权威”向“非权威”转变我们应该允许在某些知识领域有不懂的问题而不是绝对的权威。
教师可以向学生学习，可以向学生承认自己不懂的问题，可以请学生帮助老师解决教学中的疑难，让学生消除学习的“神秘感”。
教师不应该以“知识的权威”自居，而应该与学生建立一种平等的师生关系，让学生感受到学习是一种平等的交流，是一种享受，是一种生命的呼唤。
2、由“指导者”向“促进者”转变教师要成为学生学习的促进者，而不仅仅是指导者，要变“牵着学生走”为“推着学生走”，要变“给学生压力”为“给学生动力”用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展。
3、由“导师”向“学友”转变我们倡导专家型教师，但不提倡教师站在专家的高度去要求学生。
教师要有甘当小学生的勇气，与学生共建课堂，与学生一起学习，一起快乐一起分享、一起成长。
教师不仅要成为学生的良师，更要成为学生的学友。
4、由“灵魂工程师”向“精神教练”转变长期以来，人们把教师比作“人类灵魂的工程师”。
其实教师不应该作学生灵魂的设计者，而应该作学生灵魂的铸造者、净化者。
教师要成为学生“心智的激励唤醒者”而不是“灵魂的预设者”，要成为学生的“精神教练”。
5、由“信息源”向“信息平台”转变在传统的教学中，教师成为学生取之不尽的“知识源泉”。
缺乏师生互动，更缺乏生生互动。
小学美术教师业务学习笔记1000字
小学美术教师业务学习笔记1000字作为一名小学美术教师，我深知学习和提升自己业务水平的重要性。
通过长期的教学实践和研究，我总结了一些小学美术教师业务学习的方法和经验，希望对同行们有所帮助。
一、关注学科本质，注重知识储备小学美术教学的本质是启发学生的创造力和想象力，强化审美素养，提高艺术修养。
因此，教师不仅要掌握基本的美术知识和技能，还要了解美术教学的理论、教育心理学和相关法规法律等方面的知识。
只有具备了扎实的知识储备，才能更好地为学生创造一个充满艺术气息的学习环境。
二、注重教学策略和方法要想让学生在美术课堂上获得更好的学习效果，教师需要在课程设计和教学策略上下功夫。
教学策略要因材施教，按照学生的年龄、兴趣和特点，设计具有针对性的教学活动，启发学生的艺术兴趣和创造力。
教学方法要多样化，采用多种教学手段，如讲授、实践、展示、讨论等，创造适合每个学生的学习方式和学习环境。
三、学习先进的教育技术手段随着科技的发展，教育技术手段已经成为许多学校推广的课堂教学方法。
小学美术教师不仅需求具备专业的技能和培训，还需要学习使用先进的教育技术手段和工具，如数字画板、多媒体设备等。
这些工具不仅可以增强教学效果，还可以使学生在课堂中更加积极地参与和学习。
四、参加教育培训和交流教育培训和交流是教师提高业务水平的重要途径。
不仅进一步提高自己的美术技能，还与其他教师或美术专家交流经验和看法，增强专业素养。
通过参加各类教育培训和交流，小学美术教师可以从中获取更多的教育资源，不断提高自己的业务水平。
五、关注世界艺术动态作为小学美术教师，了解世界艺术动态和最新的美术理念和创作技法是必不可少的。
时常关注国内外艺术展览和资讯，可以拓展自己的艺术视野，带给学生更加广阔的美术世界。
同时，了解艺术动态也能够使教师更好的将先进的理念引入到课堂教学中。
综上所述，小学美术教师需要通过多种途径持续提升自己的业务能力和水平，不断拓展艺术视野和教育思路，以更好地为学生的美育服务。
美术教师业务学习笔记(3篇)
美术教师业务学习笔记(3篇)（一）今天，精读《给老师的建议》一书中“没有也不可能有抽象的学生”一篇。
我想用一个词语概括心中的感受，怎奈翻遍脑中所有的词汇，竟找不出哪一个词可以淋漓尽致的表达我的敬佩之情。
语言有时候就是如此的苍白无力。
整篇文章使我最难忘的是这样一句话：“如果学生没有在掌握知识的道路上前进哪怕是很小的一步，那么这堂课对他来说就是白费了。
无效劳动——这大概是学生和老师可能遇到的莫大的严重危险。
”是啊，想想自己平时的课堂，照顾到每一个学生的发展了吗？自己总是在用一个标准来要求无论从认知还是心理上都不一样的孩子。
更另人无法容忍的是，当一个认知能力稍差的孩子没有达到自己所谓的标准的时候，自己更是像民工工头一样，以冷冰冰的白眼相加。
自己虽然从某种程度上得到了发泄，可是，可是，我可怜的孩子呢？那时候你们是什么感受？老师对不起你们啊！我又想到了平时的公开课，为了课堂结构的紧凑和学习的深度，在制定学习目标的时候眼里总是那一部分好学生，对于学困生来说，这不是一架可望而不可及的天梯吗？那些被我遗忘的孩子们啊，你们站在底下是怎样无奈的抬头望啊。
美国的教育家杜威，他在《民主主义与教育》中强调：“我们学校老师规定给学生的学习任务，应该是他们易于达到的，不应该是高不可攀的，是呈阶梯状的。
要让儿童一步一步去实现，并能从中得到收获与乐趣。
做到“教育随时都是自己的报酬。
”是的，以后无论在什么时候，我不再指定统一的目标让不同的孩子去达到。
我将动脑思考，怎样设法让每一个学生在课堂上都在进行脑力劳动！让孩子切身感受到进步的乐趣，感受到学习的乐趣，哪怕他们的进步是微小的。
（二）《小学阶段的美术教育》一书，由玛琳。
嘉伯。
林德曼（美国）著。
那到手的时候，我大略地翻看了一遍，一下子就被吸引住了，我深深感到这完全不是想象中的只有枯燥理论的。
美术教师业务学习笔记(3篇)
美术教师业务学习笔记(3篇)一、美术教学的基本知识和理论1.美术教育的历史与发展：了解美术教育的起源和发展，了解不同国家和时代的美术教育特点和发展趋势。
2.美术教学的基本原则：了解美术教学的基本原则，如因材施教、启发式教学、情感体验、实践操作等。
3.美术教学的课程设置：了解美术教学的各个阶段和学段的课程设置，了解不同年龄段学生的美术学习内容和方法。
4.美术教学的方法与手段：了解美术教学中常用的方法和手段，如教学设计、教学演示、教学实践等。
二、美术教学的素材和技能1.美术教学的素材选择：了解美术教学中常用的素材，如生活中的事物、图片、艺术作品等。
2.美术教学的技能培养：了解美术教学中需要培养的基本技能，如素描、水彩画、油画、版画等。
3.美术教学的创作与表达：了解美术教学中的创作与表达方法，如造型、色彩、构图等。
三、美术教学的评价和改进2.美术教学的改进策略：了解美术教学中的改进策略，如个性化教学、激发学生兴趣、创设情境等。
3.美术教学的问题解决：了解美术教学中常见的问题和解决方法，如学生学习困难、课堂管理等。
一、美术教学与学科课程的整合1.美术教学与语文课程的整合：了解如何将美术教学与语文课程相融合，如通过绘画作品表达情感、描写事物等。
3.美术教学与现代教育技术的整合：了解如何将美术教学与现代教育技术相融合，如通过多媒体制作和网络资源等。
一、美术教育的艺术创作理论1.美术教育的艺术心理学：了解美术教育中的心理学理论，如艺术性格、创造性思维等。
二、美术教学的艺术欣赏与鉴赏1.艺术作品的欣赏与解读：了解艺术作品的基本欣赏和解读方法，如艺术流派、艺术家的创作风格等。
2.艺术史与艺术鉴赏：了解艺术史的发展和主要艺术流派，并掌握艺术鉴赏的基本方法和技巧。
3.艺术教育中的文化遗产：了解文化遗产的概念和重要性，并了解如何在美术教育中传承和弘扬文化遗产。
三、美术教学与社会实践2.美术教学与社会实践：了解如何将美术教学与社会实践相结合，如通过参观美术馆和艺术活动等。
2020年小学美术教师业务学习笔记
小学美术教师业务学习笔记小学美术教师业务学习笔记（一）新一轮基础教育课程改革的理论生长点是“综合实践活动”，综合实践活动的核心是“探究性学习”。
课程改革的目标之一是推动学生学习方式的变革。
即由被动接受性学习向主动探究性学习转变。
要实现这一转变，除了教学评价方式的转变外，还必须推动教师角色的转变。
从传统中走出来，处理好“继承”与“发展”的关系，应该引导教师逐步实现下列转变：1、由“权威”向“非权威”转变我们应该允许在某些知识领域有不懂的问题而不是绝对的权威。
教师可以向学生学习，可以向学生承认自己不懂的问题，可以请学生帮助老师解决教学中的疑难，让学生消除学习的“神秘感”。
教师不应该以“知识的权威”自居，而应该与学生建立一种平等的师生关系，让学生感受到学习是一种平等的交流，是一种享受，是一种生命的呼唤。
2、由“指导者”向“促进者”转变教师要成为学生学习的促进者，而不仅仅是指导者，要变“牵着学生走”为“推着学生走”，要变“给学生压力”为“给学生动力”用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展。
3、由“导师”向“学友”转变我们倡导专家型教师，但不提倡教师站在专家的高度去要求学生。
教师要有甘当小学生的勇气，与学生共建课堂，与学生一起学习，一起快乐一起分享、一起成长。
教师不仅要成为学生的良师，更要成为学生的学友。
4、由“灵魂工程师”向“精神教练”转变长期以来，人们把教师比作“人类灵魂的工程师”。
其实教师不应该作学生灵魂的设计者，而应该作学生灵魂的铸造者、净化者。
教师要成为学生“心智的激励唤醒者”而不是“灵魂的预设者”，要成为学生的“精神教练”。
5、由“信息源”向“信息平台”转变在传统的教学中，教师成为学生取之不尽的“知识源泉”。
缺乏师生互动，更缺乏生生互动。
在新课程中，教师不仅要输出信息，而且要交换信息，更要接受学生输出的信息。
教师要促成课堂中信息的双向或多向交流，因而教师要成为课堂中信息交换的平台。
6、由“一桶水”向“生生不息的奔河”转变我们曾经认可教师要教给学生一碗水自己就必须要有一桶水的观点，然而随着时代的变化，知识经济时代已经到来，教师原来的一桶水可能已经过时，这就需要教师的知识随着时代的变化而不断的更新，需要教师成为“生生不息的奔河”，需要教师引导学生去“挖泉”即挖掘探寻，以寻到知识的甘泉。
美术教师业务学习笔记(3篇)
美术教师业务学习笔记(3篇)1、艺术教育的重要性艺术教育是培养学生审美情操、艺术修养和创造力的重要手段，具有不可替代的地位。
艺术教育不仅能够开发学生的艺术潜能，培养学生的审美能力和创造力，还可以激发学生的学习兴趣和创新能力，促进学生全面发展。
3、艺术教育的方法在艺术教育中，应采用多种教学方法，例如讲解、示范、实践、讨论等。
通过多种方法的有机结合，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
教师还应注重培养学生的创造力和思维能力，引导学生自主学习和独立思考，培养学生的综合素质。
4、教材的选择与使用在美术教育中，选择合适的教材对于提高教学质量至关重要。
教师应根据学生的实际情况和学科要求，选择与课程相符的教材，并合理运用教材，帮助学生掌握相关知识和技能。
教师还可以通过丰富教学内容和活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
5、课堂教学的设计与实施在美术教学中，课堂教学的设计与实施是至关重要的。
教师应根据教学目标和学生的实际情况，合理设计教学内容和教学过程，充分调动学生的积极性和主动性，引导学生主动思考和探究。
教师还应注意课堂教学的组织和管理，确保教学过程的顺利进行。
1、美术教师的职责美术教师是中小学美术教育的重要组成部分，主要负责开展美术教学工作。
他们的职责是按照教育部制定的美术教学大纲和教学计划，组织和实施美术教学活动，培养学生的艺术修养和创造力。
3、教学资源的开发与应用在美术教学中，教师可以通过开发和应用丰富的教学资源，提高教学质量。
教师可以利用数字化教学资源、实物展示和实践活动等方式，帮助学生掌握相关知识和技能。
教师还可以利用网络教学平台和学习社区等资源，拓宽学生的学习渠道，提供更多的学习机会。
4、评价方式的选择与改进在美术教学中，教师应根据学生的实际情况，选择合适的评价方式，并根据评价结果，及时进行改进。
教师可以通过考试、作品评比、展览等方式，对学生的学习情况进行评价，帮助学生发现问题和提高能力。
美术教师业务学习笔记(3篇)
美术教师业务学习笔记(3篇)
一、多样化的教学方法
在美术教学中，教师应该注重培养学生的创造力和想象力，而不是纯粹的技法训练。
教师应该采用多样化的教学方法，激发学生的兴趣和灵感。
可以通过游戏、讨论、实践等方式来进行教学，让学生充分参与进来，从而达到更好的效果。
二、注重学生的情感体验
美术教学不仅仅是技法训练，更重要的是培养学生对艺术的情感体验能力。
教师要注重呈现艺术作品的情感内涵，引导学生从作品中感受到美的力量和价值。
教师也要注重培养学生的审美情趣，引导他们养成良好的审美习惯。
三、引导学生进行艺术创作
艺术创作是美术教学的核心内容，教师应该引导学生进行创作实践，培养他们的创造力和表达能力。
可以通过给学生提供创作主题、组织创作活动等方式来激发他们的创作激情。
教师还应该注重对学生创作过程的引导和指导，帮助他们克服困难，不断提高自己的创作水平。
通过以上的学习笔记，我明确了美术教师的职责和要求，并且明确了自己今后的学习方向。
我将继续不断努力，提高自己的业务水平，为学生提供更好的美术教育。
美术教师业务学习笔记(3篇)
美术教师业务学习笔记(3篇)第一篇：素描的基础知识素描是绘画中最基础的表现技法，在美术教育中有着重要的地位。
掌握素描的基础知识，是每位美术教师必备的技能之一。
1. 素描工具：素描所需要的工具包括铅笔、橡皮擦、修正液、铅笔刀、尺子等。
2. 素描线条的分类：素描线条分为粗细强弱、轻重明暗、曲直顺滑、突出重点等。
3. 素描的构图：素描的构图需要考虑到整个画面的平衡、节奏和节制，画面中的主体要突出，配角要适当。
4. 素描的表现技法：素描的表现技法包括明暗法、暗示法、线性透视法等，需要结合实际情况进行运用。
5. 素描常见练习题：素描常见的练习题包括静物绘制、素描人体比例绘制、建筑透视绘制等，需要不断地进行练习和实践。
色彩是绘画中非常重要的一部分，它可以让作品更具有生命力，提高观赏性。
了解色彩的基础知识，是每位美术教师必修的课程。
1. 色彩基本概念：色相、明度、纯度是色彩的基本概念，每一种颜色都由色相、明度、纯度三个要素构成。
2. 色彩三原色：色彩三原色是红、黄、蓝，它们可以组合成其他颜色。
3. 色彩搭配：常见的色彩搭配为对比色搭配、相邻色搭配、等比色搭配等，需要根据作品的需要进行选择。
4. 色彩与心理学：不同的颜色会引起人们不同的情绪和心理反应，需要了解色彩与心理学的关系。
5. 色彩在绘画中的运用：色彩可以用来表现光线、气氛、情感等，需要在实践中不断地探索和运用。
第三篇：人体结构的基本知识人体结构是绘制人物形象的基础，了解人体结构的基本知识，有助于美术教师提高绘画水平和教学能力。
1. 人体比例：人体比例是指人体各部分的长度和宽度之间的比例关系，需要掌握常见的比例规律。
2. 人体结构：人体结构可以分为头部、躯干、四肢。
每个部位的特点和运动规律需要了解。
3. 人体动作：了解人体的动态特点、身体姿势和结构形态，可以使作品更具有生动性和感染力。
4. 人体解剖学：人体解剖学是人体结构的深入研究，可以帮助美术教师更好地把握人体的结构和特点。
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小学美术教师业务学习笔记
小学美术教师业务学习笔记（一）新一轮基础教育课程改革的理论生长点是“综合实践活动”，综合实践活动的核心是“探究性学习”。
课程改革的目标之一是推动学生学习方式的变革。
即由被动接受性学习向主动探究性学习转变。
要实现这一转变，除了教学评价方式的转变外，还必须推动教师角色的转变。
从传统中走出来，处理好“继承”与“发展”的关系，应该引导教师逐步实现下列转变：
1、由“权威”向“非权威”转变
我们应该允许在某些知识领域有不懂的问题而不是绝对的权威。
教师可以向学生学习，可以向学生承认自己不懂的问题，可以请学生帮助老师解决教学中的疑难，让学生消除学习的“神秘感”。
教师不应该以“知识的权威”自居，而应该与学生建立一种平等的师生关系，让学生感受到学习是一种平等的交流，是一种享受，是一种生命的呼唤。
2、由“指导者”向“促进者”转变
教师要成为学生学习的促进者，而不仅仅是指导者，要变“牵着学生走”为“推着学生走”，要变“给学生压力”为“给学生动力”用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展。
3、由“导师”向“学友”转变
我们倡导专家型教师，但不提倡教师站在专家的高度去要求学生。
教师要有甘当小学生的勇气，与学生共建课堂，与学生一起学习，一起快乐一起分享、一起成长。
教师不仅要成为学生的良师，更要成为学生的学友。
4、由“灵魂工程师”向“精神教练”转变
长期以来，人们把教师比作“人类灵魂的工程师”。
其实教师不应该作学生灵魂的设计者，而应该作学生灵魂的铸造者、净化者。
教师要成为学生“心智的激励唤醒者”而不是“灵魂的预设者”，要成为学生的“精神教练”。
5、由“信息源”向“信息平台”转变
在传统的教学中，教师成为学生取之不尽的“知识源泉”。
缺乏师生互动，更缺乏生生互动。
在新课程中，教师不仅要输出信息，而且要交换信息，更要接受学生输出的信息。
教师要促成课堂中信息的双向或多向交流，因而教师要成为课堂中信息交换的平台。
6、由“一桶水”向“生生不息的奔河”转变
我们曾经认可教师要教给学生一碗水自己就必须要有一桶水的观点，然而随着时代的变化，知识经济时代已经到来，教师原来的一桶水可能已经过时，这就需要教师的知识随着时代的变化而不断的更新，需要教师成为“生生不息的奔河”，需要教师引导学生去“挖泉”即挖
掘探寻，以寻到知识的甘泉。
7、由“挑战者”向“应战者”转变
新的课堂中不能仅仅是教师向学生提出一系列的问题，让学生解决问题。
它要求教师引导学生自己去提出问题，因为提出问题比解决问题更重要。
学生向教师提出问题，便是对教师的挑战。
开放的课堂中教师随时可能接受学生的挑战，而成为应战者。
8、由“蜡烛”向“果树”转变
中国的传统文化把教师比作“春蚕”、“蜡烛”，不管是春蚕还是蜡烛总是在奉献给客体的同时而毁灭掉主体。
新时代的教师不能再作“春蚕”或“蜡烛”而应该在向社会奉献的同时不断的补充营养，成为常青的“果树”，而不是在照亮了世界或吐尽了芳丝后就毁灭掉自己。
9、由“统治者”向“平等的首席”转变
教师不能把课堂视为自己的课堂，而应该把课堂还给学生。
教师不能作课堂的统治者，因为统治者总免不了令人“惧怕”。
教师应该从统治的“神坛”上走下来，与学生融为一体。
在新课程中教师不能再是居高临下的，而是与学生站在同一个平台上互动探究，在平等的交流中作“裁判”，在激烈的争论中做“首席”。
10、由“园丁”向“人生的引路人”转变
“园丁”是令人尊敬的。
但“园丁”又是令人遗憾的，因为园丁把花木视作“另类生命”。
园丁在给花木“浇水、施肥”的同时，还要给它们“修枝”、“造型”，他们是按照园丁自己的审美标准把花木塑造出来供人们欣赏。
在园丁看来不合自己情趣的“歪枝”、“残枝”是可以“判死刑”的，他们可以随意“修剪”，可以培育出以曲为美的“病梅”。
然而教师与学生的生命同源，教师应该允许学生的缺点存在，应该允许奇才、偏才、怪才、狂才的发展。
教师应该给学生的成长引路，给学生的人生导向，而不是限制学生的发展空间，更不能给不服自己管教的学生或有某种缺陷的学生“判死刑”。
教师应该多一些爱心，多一些对“问题学生”的理解与关怀，将学生的缺点当作财富而施教，因为它可能使你成为教育家------没有任何一个教育家不是因为对问题学生的教育获得成功而成为真正的教育家的。
小学美术教师业务学习笔记（二）新课程中教师角色的十大转变
新一轮基础教育课程改革的理论生长点是“综合实践活动”，综合实践活动的核心是“探究性学习”。
课程改革的目标之一是推动学生学习方式的变革。
即由被动接受性学习向主动探究性学习转变。
要实现这一转变，除了教学评价方式的转变外，还必须推动教师角色的转变。
从传统中走出来，处理好“继承”与“发展”的关系，应该引导教师逐步实现下列转变：。