小学美术教师业务学习笔记.doc
小学美术教师业务学习笔记1000字
小学美术教师业务学习笔记1000字作为一名小学美术教师，我深知学习和提升自己业务水平的重要性。
通过长期的教学实践和研究，我总结了一些小学美术教师业务学习的方法和经验，希望对同行们有所帮助。
一、关注学科本质，注重知识储备小学美术教学的本质是启发学生的创造力和想象力，强化审美素养，提高艺术修养。
因此，教师不仅要掌握基本的美术知识和技能，还要了解美术教学的理论、教育心理学和相关法规法律等方面的知识。
只有具备了扎实的知识储备，才能更好地为学生创造一个充满艺术气息的学习环境。
二、注重教学策略和方法要想让学生在美术课堂上获得更好的学习效果，教师需要在课程设计和教学策略上下功夫。
教学策略要因材施教，按照学生的年龄、兴趣和特点，设计具有针对性的教学活动，启发学生的艺术兴趣和创造力。
教学方法要多样化，采用多种教学手段，如讲授、实践、展示、讨论等，创造适合每个学生的学习方式和学习环境。
三、学习先进的教育技术手段随着科技的发展，教育技术手段已经成为许多学校推广的课堂教学方法。
小学美术教师不仅需求具备专业的技能和培训，还需要学习使用先进的教育技术手段和工具，如数字画板、多媒体设备等。
这些工具不仅可以增强教学效果，还可以使学生在课堂中更加积极地参与和学习。
四、参加教育培训和交流教育培训和交流是教师提高业务水平的重要途径。
不仅进一步提高自己的美术技能，还与其他教师或美术专家交流经验和看法，增强专业素养。
通过参加各类教育培训和交流，小学美术教师可以从中获取更多的教育资源，不断提高自己的业务水平。
五、关注世界艺术动态作为小学美术教师，了解世界艺术动态和最新的美术理念和创作技法是必不可少的。
时常关注国内外艺术展览和资讯，可以拓展自己的艺术视野，带给学生更加广阔的美术世界。
同时，了解艺术动态也能够使教师更好的将先进的理念引入到课堂教学中。
综上所述，小学美术教师需要通过多种途径持续提升自己的业务能力和水平，不断拓展艺术视野和教育思路，以更好地为学生的美育服务。
一年级美术听课笔记
一年级美术听课笔记
日期：XXXX年XX月XX日
课程主题：色彩的感知与表达
授课老师：XXX老师
听课笔记：
一、教学目标：
本节课主要让学生初步了解色彩的基本知识，学会识别和运用不同的色彩。
二、教学内容：
一、色彩的基础知识：老师讲解了原色、间色、冷色和暖色等
概念，并用实际的画作展示不同色彩的效果。
二、色彩的情感表达：讲解了不同色彩给人的不同情感感受，
如红色代表热情，蓝色代表冷静等。
三、色彩的运用：老师示范了如何在一幅画中运用不同的色彩，
强调了色彩搭配的重要性。
三、教学方法：
老师采用了讲解、示范、小组讨论和创作等多种教学方法，使得学生在轻松的氛围中学习。
四、教学过程：
1.老师先讲解了色彩的基础知识。
2.然后，让学生自己尝试用不同的色彩作画。
3.小组讨论：学生们分享了自己对不同色彩的感受和创作经验。
4.最后，老师对学生的作品进行了点评和指导。
五、课堂氛围：
整个课堂气氛活跃，学生们都积极参与讨论和创作，展现了浓厚的兴趣和热情。
六、教学反思：
这次听课让我对一年级美术的教学有了更深入的了解。
老师在传授知识的同时，更注重培养学生的观察能力和创新思维，这是我值得学习和借鉴的地方。
同时，也建议老师在今后的教学中，可以更多地引导学生进行实际操作，让他们在实践中学习和成长。
以上就是我这次一年级美术听课的笔记。
通过这次听课，我受益匪浅，不仅学到了很多关于美术的知识，也领悟到了教学方法的重要性。
美术教师业务学习笔记(3篇)
美术教师业务学习笔记(3篇)（一）今天，精读《给老师的建议》一书中“没有也不可能有抽象的学生”一篇。
我想用一个词语概括心中的感受，怎奈翻遍脑中所有的词汇，竟找不出哪一个词可以淋漓尽致的表达我的敬佩之情。
语言有时候就是如此的苍白无力。
整篇文章使我最难忘的是这样一句话：“如果学生没有在掌握知识的道路上前进哪怕是很小的一步，那么这堂课对他来说就是白费了。
无效劳动——这大概是学生和老师可能遇到的莫大的严重危险。
”是啊，想想自己平时的课堂，照顾到每一个学生的发展了吗？自己总是在用一个标准来要求无论从认知还是心理上都不一样的孩子。
更另人无法容忍的是，当一个认知能力稍差的孩子没有达到自己所谓的标准的时候，自己更是像民工工头一样，以冷冰冰的白眼相加。
自己虽然从某种程度上得到了发泄，可是，可是，我可怜的孩子呢？那时候你们是什么感受？老师对不起你们啊！我又想到了平时的公开课，为了课堂结构的紧凑和学习的深度，在制定学习目标的时候眼里总是那一部分好学生，对于学困生来说，这不是一架可望而不可及的天梯吗？那些被我遗忘的孩子们啊，你们站在底下是怎样无奈的抬头望啊。
美国的教育家杜威，他在《民主主义与教育》中强调：“我们学校老师规定给学生的学习任务，应该是他们易于达到的，不应该是高不可攀的，是呈阶梯状的。
要让儿童一步一步去实现，并能从中得到收获与乐趣。
做到“教育随时都是自己的报酬。
”是的，以后无论在什么时候，我不再指定统一的目标让不同的孩子去达到。
我将动脑思考，怎样设法让每一个学生在课堂上都在进行脑力劳动！让孩子切身感受到进步的乐趣，感受到学习的乐趣，哪怕他们的进步是微小的。
（二）《小学阶段的美术教育》一书，由玛琳。
嘉伯。
林德曼（美国）著。
那到手的时候，我大略地翻看了一遍，一下子就被吸引住了，我深深感到这完全不是想象中的只有枯燥理论的。
美术习笔记
学习笔记在推进素质教育的过程中,小学美术教学按照新课标的要求,贯彻以学生发展为本的理念,培养学生的人文精神和审美能力。
但是,伴随着新课程的推进,在小学美术教学工作中还存在着一些问题,比如学生的观察、表现、创造力不强,作品“千人一面”,没有个性;师生缺少交流,教师难以理解学生的创作意图,从而也影响对作品的评价;教师在课堂上采用单一的教学形式,学生感觉自主选择的空间小,从而影响他们的创作热情等等。
要解决上述问题,教师应该运用灵活多变的教学方法,紧紧把握课堂教学,不断探索实践经验,促进教育教学。
一、灵活运用课堂导入,激发学生情趣面对内容丰富、形式多样的小学美术课教学,如何有一个合理、成功的“开场白”,是值得教师研究、实践的教学方法。
美术教学没有固定的形式,一节课如何开头,也没有固定的方法。
由于教学对象的年龄不同,教学内容不同,开头也不会相同,但有一点是肯定的:好的导入方法能保证一节课顺利地进入新课的教学,优化课堂教学结构。
导入的方法要符合小学生的认知特点,设计时应注意导入的时间不要过长,以免影响新课的正常进行,要结合新课内容导入。
这里略举两个方法。
(1)问题导入,设疑激趣。
以问题的形式设置悬念,创设悬念情境,会使学生的大脑兴奋,迫切想知道其中的奥秘。
教师抓住这一时机揭示新课,就能取得良好的教学效果。
如《藏书票》一课开课时,老师这样问:“同学们已经学过版画的制作了,掌握了不少制作技法。
不过有一种版画,它尺寸不大,上面还必须得有人名标记和拉丁文字,这样的版画真可谓是袖珍版画,同时,它还有个美称叫版画珍珠,你们知道它的真名吗?”这样的导入,使学生像看电视剧和故事书一样,让开篇的悬念牵着,去看后面的情节学生自然会兴趣盎然地接着学下去。
(2)游戏导入,巧设情境。
上儿童画《吹泡泡》一课,开课时教师拿出课前准备好的“七彩泡泡王”,向空中吹出许多泡泡。
在教师的组织下,学生也拿出自备的吹泡泡用具,在欢快的音乐声中做“吹泡泡”游戏。
美术教师业务学习笔记(3篇)
美术教师业务学习笔记(3篇)1、艺术教育的重要性艺术教育是培养学生审美情操、艺术修养和创造力的重要手段，具有不可替代的地位。
艺术教育不仅能够开发学生的艺术潜能，培养学生的审美能力和创造力，还可以激发学生的学习兴趣和创新能力，促进学生全面发展。
3、艺术教育的方法在艺术教育中，应采用多种教学方法，例如讲解、示范、实践、讨论等。
通过多种方法的有机结合，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
教师还应注重培养学生的创造力和思维能力，引导学生自主学习和独立思考，培养学生的综合素质。
4、教材的选择与使用在美术教育中，选择合适的教材对于提高教学质量至关重要。
教师应根据学生的实际情况和学科要求，选择与课程相符的教材，并合理运用教材，帮助学生掌握相关知识和技能。
教师还可以通过丰富教学内容和活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
5、课堂教学的设计与实施在美术教学中，课堂教学的设计与实施是至关重要的。
教师应根据教学目标和学生的实际情况，合理设计教学内容和教学过程，充分调动学生的积极性和主动性，引导学生主动思考和探究。
教师还应注意课堂教学的组织和管理，确保教学过程的顺利进行。
1、美术教师的职责美术教师是中小学美术教育的重要组成部分，主要负责开展美术教学工作。
他们的职责是按照教育部制定的美术教学大纲和教学计划，组织和实施美术教学活动，培养学生的艺术修养和创造力。
3、教学资源的开发与应用在美术教学中，教师可以通过开发和应用丰富的教学资源，提高教学质量。
教师可以利用数字化教学资源、实物展示和实践活动等方式，帮助学生掌握相关知识和技能。
教师还可以利用网络教学平台和学习社区等资源，拓宽学生的学习渠道，提供更多的学习机会。
4、评价方式的选择与改进在美术教学中，教师应根据学生的实际情况，选择合适的评价方式，并根据评价结果，及时进行改进。
教师可以通过考试、作品评比、展览等方式，对学生的学习情况进行评价，帮助学生发现问题和提高能力。
美术教师业务学习笔记(3篇)
美术教师业务学习笔记(3篇)（一）今天，精读《给老师的建议》一书中“没有也不可能有抽象的学生”一篇。
我想用一个词语概括心中的感受，怎奈翻遍脑中所有的词汇，竟找不出哪一个词可以淋漓尽致的表达我的敬佩之情。
语言有时候就是如此的苍白无力。
整篇文章使我最难忘的是这样一句话：“如果学生没有在掌握知识的道路上前进哪怕是很小的一步，那么这堂课对他来说就是白费了。
无效劳动——这大概是学生和老师可能遇到的莫大的严重危险。
”是啊，想想自己平时的课堂，照顾到每一个学生的发展了吗？自己总是在用一个标准来要求无论从认知还是心理上都不一样的孩子。
更另人无法容忍的是，当一个认知能力稍差的孩子没有达到自己所谓的标准的时候，自己更是像民工工头一样，以冷冰冰的白眼相加。
自己虽然从某种程度上得到了发泄，可是，可是，我可怜的孩子呢？那时候你们是什么感受？老师对不起你们啊！我又想到了平时的公开课，为了课堂结构的紧凑和学习的深度，在制定学习目标的时候眼里总是那一部分好学生，对于学困生来说，这不是一架可望而不可及的天梯吗？那些被我遗忘的孩子们啊，你们站在底下是怎样无奈的抬头望啊。
美国的教育家杜威，他在《民主主义与教育》中强调：“我们学校老师规定给学生的学习任务，应该是他们易于达到的，不应该是高不可攀的，是呈阶梯状的。
要让儿童一步一步去实现，并能从中得到收获与乐趣。
做到“教育随时都是自己的报酬。
”是的，以后无论在什么时候，我不再指定统一的目标让不同的孩子去达到。
我将动脑思考，怎样设法让每一个学生在课堂上都在进行脑力劳动！让孩子切身感受到进步的乐趣，感受到学习的乐趣，哪怕他们的进步是微小的。
（二）《小学阶段的美术教育》一书，由玛琳。
嘉伯。
林德曼（美国）著。
那到手的时候，我大略地翻看了一遍，一下子就被吸引住了，我深深感到这完全不是想象中的只有枯燥理论的教育丛书，而更像一本实用的教学手册。
此书一共分为四大部分：一、美术课程的基础。
其中阐述了美术在我们世界中的意义和重要性，以及详细记叙了各学段学生学习目标，美术特长学生教学计划等等。
美术笔记
1974年美国心理学家加涅《教学设计原理》，标志着现代教学设计理论的诞生。
现代教学设计是在实施教学之前依据学习论和教学论原理用系统论观点和方法对教学各个环节统筹规划和安排，为学生学习创设最优化环境的准备过程。
是20世纪60年代后产生。
1、艺术的社会功能是审美认知功能、审美教育功能、审美娱乐功能。
美术是人类文化一个重要组成部分，要在广泛的文化情境中认识美术。
美术课程是九年义务教育的一门全体学生必修的艺术课程，对提高学生审美能力具有重要意义。
美术学习活动可分为创作欣赏，前者倾向于外化后者偏重于内化。
美术课堂教学设计主要标准有：教学目标多元化、教学内容丰富、教材处理变式、教学流程清晰、教学问题优化、教学活动有效、教学评价恰当、教学姿态平等、教学方法多样、媒体运用恰当。
美术课程评价是促进学生全面发展，改进教师教学，促进美术课程不断发展的重要环节，其依据是《美术课程标准》活动表现评价采用个人小组或团体的方式可在学习过程中进行也可学习结束后进行，学生学习评价策略应有利于学生美术学习和发展。
老师要从重视作业结果转向重视学生学习全过程。
《美术课程标准》素质教育要求以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验的紧密联系。
新课程标准要求在美术教师中加强师生双边关系，即重视教师的教也重视学生的学。
要确立学生的主体地位，倡导师生间的情感交流和平等关系。
美术鉴赏教学应注重①美术鉴赏方法（可以使学生受用终身，独立鉴赏作品。
）；②美术发展过程中形成的风格和流派③美术发展的基本脉络④重要的美术家及作品。
②③可以提供一个知识框架更好认识作品和美术家；④可以使学生直接获得人文知识和审美享受。
学生在美术鉴赏学习时会有外在表现如对学习态度方法的掌握，评价必须建立在客观的外在的表现上。
美术技能学习中教师应注重对作品鉴赏和作品文化含义的引导。
教师应引导学生加强美术语言和美术创作规律的学习。
教师应充分利用文化资源和自然资源增强美术教学与当地自然的文化特色的联系。
美术教师读书笔记_1
美术教师读书笔记美术教师读书笔记1本学期我研读了《小学美术教师专业能力必修》一书，读后感触颇多，尤其是在美术教学方面，深刻认识到了一些问题。
孩子学习绘画最初就是从画第一笔线条开始的，线条可以画出一切，表现一切，而且小孩子的线条最具表现力，最有创造力，他们的线条不受美术学习原则的束缚，没有经过规范的学习，这样的才是最真的，但并不是说他们的线条就是最美的。
孩子的线条从手中来，从心中来，从他们纯真的思维中来。
学生脑中固有的形其实是很难改变的，他们在幼儿时期学过的画法，大多是教师、家长所教授，或是从书中看来的，他们并没有真正的、实地的去看过和观察过，比如一些动物，他们只是在书中或电视上见过，甚至他们都没见过真正的鸡鸭鹅等家禽，因为动物园里没有。
他们画的只是他们看到的、学到的“形”。
让孩子们多看大师的作品，可以让他们认识到艺术也可以是“无形”的，可以突破外轮廓的局限。
多安排写生课，让孩子们去画那些自己亲眼所见的物象，真正的体验“形”的概念不知其他教师有没有同样的想法：在刚开始当老师，或者是每个学期刚开学的一阵子，都会制定计划，认真备课，想方设法地进行精彩的教学设计，让课堂内容生动有趣，让自己的状态达到最佳，目的是吸引学生，让他们在课堂上听话。
当然，效果是明显的，前几课师生配合默契、课堂纪律良好，但过一段时间，由于学生和教师之间形成习惯，学习疲倦，教师的各类业务逐渐增多，比如教科研工作、各类论文比赛、各级绘画活动和比赛的展开、学校活动的增加，都让教师把更多的时间转移到此，对上课也就不那么上心，再加上学生的不配合，美术课也就成了名副其实的“玩乐课”。
所以，学生是很容易厌倦教师的同一种上课模式的，教师要多花时间在教学设计上，尽量每一节课都展示不同的自己，让学生的学习兴趣一直保持下去。
我发现了自己课堂上的一些语言的问题：讲话太多，不能让学生主动思考。
由于我一直从事低年级美术教学，我深深的感觉到：一二年级的学生自我约束力差，课堂纪律和学习意识较薄弱，最容易在音、体、美等“副课”上讲话，不遵守纪律，于是我不时的提醒他们，或整顿课堂纪律，便养成了一种“唠叨”、“多嘴”的毛病，平时发现不了，看了这篇__之后才觉得这样是不对的，美术课应该给学生相对轻松自由的学习环境，教师的语言应该为这种课堂服务也。
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小学美术教师业务学习笔记虽然美术不是考试课，但是小学的美术是孩子们建立兴趣爱好的关键，作为老师一定要重视，下面是由我为大家整理的“小学美术教师业务学习笔记”，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学美术教师业务学习笔记（一）新一轮基础教育课程改革的理论生长点是“综合实践活动”，综合实践活动的核心是“探究性学习”。
课程改革的目标之一是推动学生学习方式的变革。
即由被动接受性学习向主动探究性学习转变。
要实现这一转变，除了教学评价方式的转变外，还必须推动教师角色的转变。
从传统中走出来，处理好“继承”与“发展”的关系，应该引导教师逐步实现下列转变：1、由“权威”向“非权威”转变我们应该允许在某些知识领域有不懂的问题而不是绝对的权威。
教师可以向学生学习，可以向学生承认自己不懂的问题，可以请学生帮助老师解决教学中的疑难，让学生消除学习的“神秘感”。
教师不应该以“知识的权威”自居，而应该与学生建立一种平等的师生关系，让学生感受到学习是一种平等的交流，是一种享受，是一种生命的呼唤。
2、由“指导者”向“促进者”转变教师要成为学生学习的促进者，而不仅仅是指导者，要变“牵着学生走”为“推着学生走”，要变“给学生压力”为“给学生动力”用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展。
3、由“导师”向“学友”转变我们倡导专家型教师，但不提倡教师站在专家的高度去要求学生。
教师要有甘当小学生的勇气，与学生共建课堂，与学生一起学习，一起快乐一起分享、一起成长。
教师不仅要成为学生的良师，更要成为学生的学友。
4、由“灵魂工程师”向“精神教练”转变长期以来，人们把教师比作“人类灵魂的工程师”。
其实教师不应该作学生灵魂的设计者，而应该作学生灵魂的铸造者、净化者。
教师要成为学生“心智的激励唤醒者”而不是“灵魂的预设者”，要成为学生的“精神教练”。
5、由“信息源”向“信息平台”转变在传统的教学中，教师成为学生取之不尽的“知识源泉”。
缺乏师生互动，更缺乏生生互动。
在新课程中，教师不仅要输出信息，而且要交换信息，更要接受学生输出的信息。
教师要促成课堂中信息的双向或多向交流，因而教师要成为课堂中信息交换的平台。
6、由“一桶水”向“生生不息的奔河”转变我们曾经认可教师要教给学生一碗水自己就必须要有一桶水的观点，然而随着时代的变化，知识经济时代已经到来，教师原来的一桶水可能已经过时，这就需要教师的知识随着时代的变化而不断的更新，需要教师成为“生生不息的奔河”，需要教师引导学生去“挖泉”即挖掘探寻，以寻到知识的甘泉。
7、由“挑战者”向“应战者”转变新的课堂中不能仅仅是教师向学生提出一系列的问题，让学生解决问题。
它要求教师引导学生自己去提出问题，因为提出问题比解决问题更重要。
学生向教师提出问题，便是对教师的挑战。
开放的课堂中教师随时可能接受学生的挑战，而成为应战者。
8、由“蜡烛”向“果树”转变中国的传统文化把教师比作“春蚕”、“蜡烛”，不管是春蚕还是蜡烛总是在奉献给客体的同时而毁灭掉主体。
新时代的教师不能再作“春蚕”或“蜡烛”而应该在向社会奉献的同时不断的补充营养，成为常青的“果树”，而不是在照亮了世界或吐尽了芳丝后就毁灭掉自己。
9、由“统治者”向“平等的首席”转变教师不能把课堂视为自己的课堂，而应该把课堂还给学生。
教师不能作课堂的统治者，因为统治者总免不了令人“惧怕”。
教师应该从统治的“神坛”上走下来，与学生融为一体。
在新课程中教师不能再是居高临下的，而是与学生站在同一个平台上互动探究，在平等的交流中作“裁判”，在激烈的争论中做“首席”。
10、由“园丁”向“人生的引路人”转变“园丁”是令人尊敬的。
但“园丁”又是令人遗憾的，因为园丁把花木视作“另类生命”。
园丁在给花木“浇水、施肥”的同时，还要给它们“修枝”、“造型”，他们是按照园丁自己的审美标准把花木塑造出来供人们欣赏。
在园丁看来不合自己情趣的“歪枝”、“残枝”是可以“判死刑”的，他们可以随意“修剪”，可以培育出以曲为美的“病梅”。
然而教师与学生的生命同源，教师应该允许学生的缺点存在，应该允许奇才、偏才、怪才、狂才的发展。
教师应该给学生的成长引路，给学生的人生导向，而不是限制学生的发展空间，更不能给不服自己管教的学生或有某种缺陷的学生“判死刑”。
教师应该多一些爱心，多一些对“问题学生”的理解与关怀，将学生的缺点当作财富而施教，因为它可能使你成为教育家------没有任何一个教育家不是因为对问题学生的教育获得成功而成为真正的教育家的。
小学美术教师业务学习笔记（二）新课程中教师角色的十大转变新一轮基础教育课程改革的理论生长点是“综合实践活动”，综合实践活动的核心是“探究性学习”。
课程改革的目标之一是推动学生学习方式的变革。
即由被动接受性学习向主动探究性学习转变。
要实现这一转变，除了教学评价方式的转变外，还必须推动教师角色的转变。
从传统中走出来，处理好“继承”与“发展”的关系，应该引导教师逐步实现下列转变：1、由“权威”向“非权威”转变我们应该允许在某些知识领域有不懂的问题而不是绝对的权威。
教师可以向学生学习，可以向学生承认自己不懂的问题，可以请学生帮助老师解决教学中的疑难，让学生消除学习的“神秘感”。
教师不应该以“知识的权威”自居，而应该与学生建立一种平等的师生关系，让学生感受到学习是一种平等的交流，是一种享受，是一种生命的呼唤。
2、由“指导者”向“促进者”转变教师要成为学生学习的促进者，而不仅仅是指导者，要变“牵着学生走”为“推着学生走”，要变“给学生压力”为“给学生动力”用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展。
3、由“导师”向“学友”转变我们倡导专家型教师，但不提倡教师站在专家的高度去要求学生。
教师要有甘当小学生的勇气，与学生共建课堂，与学生一起学习，一起快乐一起分享、一起成长。
教师不仅要成为学生的良师，更要成为学生的学友。
4、由“灵魂工程师”向“精神教练”转变长期以来，人们把教师比作“人类灵魂的工程师”。
其实教师不应该作学生灵魂的设计者，而应该作学生灵魂的铸造者、净化者。
教师要成为学生“心智的激励唤醒者”而不是“灵魂的预设者”，要成为学生的“精神教练”。
5、由“信息源”向“信息平台”转变在传统的教学中，教师成为学生取之不尽的“知识源泉”。
缺乏师生互动，更缺乏生生互动。
在新课程中，教师不仅要输出信息，而且要交换信息，更要接受学生输出的信息。
教师要促成课堂中信息的双向或多向交流，因而教师要成为课堂中信息交换的平台。
6、由“一桶水”向“生生不息的奔河”转变我们曾经认可教师要教给学生一碗水自己就必须要有一桶水的观点，然而随着时代的变化，知识经济时代已经到来，教师原来的一桶水可能已经过时，这就需要教师的知识随着时代的变化而不断的更新，需要教师成为“生生不息的奔河”，需要教师引导学生去“挖泉”即挖掘探寻，以寻到知识的甘泉。
7、由“挑战者”向“应战者”转变新的课堂中不能仅仅是教师向学生提出一系列的问题，让学生解决问题。
它要求教师引导学生自己去提出问题，因为提出问题比解决问题更重要。
学生向教师提出问题，便是对教师的挑战。
开放的课堂中教师随时可能接受学生的挑战，而成为应战者。
8、由“蜡烛”向“果树”转变中国的传统文化把教师比作“春蚕”、“蜡烛”，不管是春蚕还是蜡烛总是在奉献给客体的同时而毁灭掉主体。
新时代的教师不能再作“春蚕”或“蜡烛”而应该在向社会奉献的同时不断的补充营养，成为常青的“果树”，而不是在照亮了世界或吐尽了芳丝后就毁灭掉自己。
9、由“统治者”向“平等的首席”转变教师不能把课堂视为自己的课堂，而应该把课堂还给学生。
教师不能作课堂的统治者，因为统治者总免不了令人“惧怕”。
教师应该从统治的“神坛”上走下来，与学生融为一体。
在新课程中教师不能再是居高临下的，而是与学生站在同一个平台上互动探究，在平等的交流中作“裁判”，在激烈的争论中做“首席”。
10、由“园丁”向“人生的引路人”转变“园丁”是令人尊敬的。
但“园丁”又是令人遗憾的，因为园丁把花木视作“另类生命”。
园丁在给花木“浇水、施肥”的同时，还要给它们“修枝”、“造型”，他们是按照园丁自己的审美标准把花木塑造出来供人们欣赏。
在园丁看来不合自己情趣的“歪枝”、“残枝”是可以“判死刑”的，他们可以随意“修剪”，可以培育出以曲为美的“病梅”。
然而教师与学生的生命同源，教师应该允许学生的缺点存在，应该允许奇才、偏才、怪才、狂才的发展。
教师应该给学生的成长引路，给学生的人生导向，而不是限制学生的发展空间，更不能给不服自己管教的学生或有某种缺陷的学生“判死刑”。
教师应该多一些爱心，多一些对“问题学生”的理解与关怀，将学生的缺点当作财富而施教，因为它可能使你成为教育家------没有任何一个教育家不是因为对问题学生的教育获得成功而成为真正的教育家的。
小学美术教师业务学习笔记（三）1、要有新的教学理念教学改革的成功往往取决教师先进的教学理念。
当前深化教育改革、推进素质教育的一个重要的环节是如何充分发挥学生在学习中的主动性、用心性、情感性和创造性，使学生在学习过程中自觉、用心的探究。
如果不能舍弃已有的固定模式和观念，就不会注重发挥学生的主体作用。
所以作为一名教师，要想上好课堂，务必在头脑里有新的教学理念。
只有这样，才会在课堂改革中注重潜力、素质的培养。
2、真诚的赞扬对于那些缺乏自信的学生，真诚的赞扬他们取得的每一点成绩最能激起他的学习热情，仔细寻找发现他们的闪光点，并且及时，适当地给予赞扬。
如：你的嗓子真甜，你的声音真好听等等。
尤其对于那些很少得到表扬的学生，真诚的赞扬会让他充分发挥内在的潜力，甚至会成为他的人生转折点。
3、中肯地分析透过耐心细致又合理的分析，让学生明白一个道理：也许别人在有些方面比你强，但你却在另一个方面要比他强。
当学生在由于嗓音不佳，音唱不准或其他原因而不敢开口唱歌时，明确的告诉她，她的其它方面比别人强，鼓励他用其他音乐形式表现音乐给学生增添勇气，战胜自卑。
4、多带给尝试的机会在课堂上尽量为学生带给尝试的机会，为学生带给展示自我的舞台，使他们感受到自己的潜能，体验到成功的恶快乐。
5、设计的要求不必过高在音乐课上有意识的降低难度，增大成功的机率，让学生感受到成功的喜悦。
6、“快乐”教学，让学生愉快学习在教学过程中让学生收获快乐，找寻快乐元素，在放松愉悦的心境下学习。
这种观念与新课标总提出的“以兴趣爱好为动力、注重个性发展”刚好吻合。
“快乐”教学的具体实施办法。
我们能够借鉴国外一些著名的教学法。
其中德奥尔夫教学法是“快乐”教学的典范。
它在创造培养、团结协作精神、自信心提高、与他人的社交潜力及其他优良个性的培养上都有着很大的帮忙。
我们还能够透过小型音乐剧、即兴表演等形式来对青少年的性格进行重塑。