专业基础课程设计
基础工程课程设计
基础工程课Байду номын сангаас设计
➢参考文献
• 中华人民共和国国家标准,建筑地基基础设计规范（GB50007—2011）. • 中华人民共和国行业标准,建筑桩基技术规范（JGJ 94—2008）。 • 中华人民共和国行业标准,岩土工程勘察规范规范（GB50021—2001）。 • 中华人民共和国行业标准,混凝土结构设计规范（GB50010—2010）。 • 中华人民共和国行业标准,TB 10621-2014 高速铁路设计规范 • 中华人民共和国行业标准, TB 10093-2017《铁路桥涵地基和基础设计
规范》
• 掌握桩基础工程设计内容和过程，熟悉基础工程的设 计规范、手册和工具书的使用。
• 设计计算书要求计算正确、文理通顺。 • 图纸布置合理、表达清晰，符合规范和施工要求。
基础工程课程设计
基础工程课程设计
➢考核方法及成绩评定 • 评分依据:提交的课程设计计算书和桩基础
设计图的内容和质量（纸质和电子文档）。 • 成绩组成：设计计算书占60℅，设计图纸图
基础工程课程设计
➢定位与目的
• 基础工程课程设计是土木工程专业的必修专业 课，具有与理论课同等的地位。
• 课程设计的目的是在《土力学》、《钢筋混凝 土结构》和《基础工程》的基础上，培养完成 常用基础施工图设计的能力。
基础工程课程设计
➢ 基本要求
• 完成设计任务书的全部内容，提交设计计算书和专业 设计图纸（含说明和必要的设备、材料表，满足材料 采购，非标准制作和施工要求）。
化工专业的课程设计
化工专业的课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解化工专业基础理论知识，掌握化学工艺的基本流程和关键参数。
2. 学生能描述常见化工单元操作的基本原理，如反应器设计、传质过程、热量传递等。
3. 学生能解释化工过程中涉及的安全、环保和经济效益等方面的知识。
技能目标：1. 学生具备运用化学方程式进行物料平衡和能量平衡计算的能力。
2. 学生能运用化工流程模拟软件进行简单流程的模拟与优化。
3. 学生具备分析和解决化工过程中实际问题的能力。
情感态度价值观目标：1. 学生对化工专业产生浓厚的兴趣，培养积极探究化工领域新知识的精神。
2. 学生树立安全、环保意识，关注化工产业对环境和社会的影响。
3. 学生具备团队合作精神，学会与他人共同分析和解决化工问题。
课程性质：本课程为化工专业核心课程，旨在培养学生掌握化工基础知识和实践技能，提高学生在化工领域的综合素质。
学生特点：学生已具备一定的化学基础知识，具有较强的逻辑思维能力和动手能力。
教学要求：结合学生特点，注重理论与实践相结合，强化实践操作和实际案例分析，提高学生的实际应用能力。
通过本课程的学习，使学生能够达到上述课程目标，为后续专业课程学习和未来从事化工行业工作奠定基础。
二、教学内容1. 化工基础理论：包括化学平衡、反应动力学、热量传递、质量传递和动量传递等基本原理，对应教材第一章至第四章内容。
2. 化工单元操作：涵盖流体流动、传热、传质、反应器设计等单元操作，对应教材第五章至第七章内容。
3. 化工流程与设备：介绍典型化工流程及设备，如合成氨工艺、石油炼制、生物化工等，对应教材第八章至第十章内容。
4. 化工安全与环保：分析化工生产过程中的安全问题、环保措施及法律法规，对应教材第十一章内容。
5. 化工案例分析：选取具有代表性的化工案例，如事故分析、工艺优化等，进行深入剖析，对应教材第十二章内容。
教学大纲安排如下：第一周：化工基础理论（1-4章）第二周：化工单元操作（5-7章）第三周：化工流程与设备（8-10章）第四周：化工安全与环保（11章）第五周：化工案例分析（12章）教学内容注重科学性和系统性，结合课程目标，以教材为基础，有序安排教学进度，确保学生掌握化工专业核心知识。
《基础护理学》护理程序课程设计
概述 护理计划
护理评估 护理实施
护理诊断 护理评价
护理计划的目的和意 义； 护理计划种类及过程
实施的过程； 实施护理计划的技能 与方法； 护理实施的动态记录
护理评价的目的和意 义； 护理评价的过程； 护理质量评价
三、教学内容
重、难点及解决方法
重点 阐述护理程序的结构和功能；描述资料收集的内容和方法； 简述护理评价的意义和过程及护理诊断的类型和排序； 掌握护理计划和记录的书写；
难点 针对特定病例应用护理程序
解决方法： 1、将多种讲课方法结合，多媒体课件尽可能图文并茂，突出形
象教学。 2、理论联系实际，多结合临床实例讲授课程内容。
三、教学内容
教学课时安排
序号 1 2 3 4 5 6
合计
内容 第一节 概述 第二节 评估 第三节 护理诊断 第四节 计划 第五节 实施 第六节 评价
动作技能领域
运用护理程序相关知识进行临床见习，主动与患者沟通，收 集资料。
情感领域 学会如何正确的与病人进行沟通交流，站在病人的角度看问 题，理解病人焦虑、恐惧等心理，以提供更全面优质的护理。
三、教学内容
护理程序的概念及发 展史； 护理程序的理论基础
评估的概念，护理 评估的步骤及内容
概念及命名意义、护理诊断的发 展历史、护理诊断的分类；护理 诊断的组成部分及陈述方式；护 理诊断、合作性问题与医疗诊断 的关系；护理诊断书写注意事项
基础护理学
“护理程序”教学设计
教学内容
四 教学过程设计 五 教学方法 六 教学评价
一、课程背景
课程定位
护理学是医学的重要组成部分，21世纪的护理学是集自然科 学、医学科学、社会和人文科学等为一体的综合性应用科学。 《护理学基础》是护理学专业的一门重要基础课程，根据培养目 标，将内容分为两部分：包括护理学的基本理论以及基础护理技 能内容。该课程是学生学习的第一门临床课程，是学生接触临床 的开始。
《无机及分析化学》课程设计
《无机及分析化学》课程设计一、课程定位与教学目标1．课程定位《无机及分析化学》是食品专业培养目标中的专业基础课程，也是核心课程之一。
无机与分析化学知识是后续课程《仪器分析》、《食品理化检验技术》、《食品掺伪鉴别检验》、《食品质量与安全》、食品检验工考级培训等的学习必须掌握的基础知识，学好了无机及分析化学知识才能更好的学习这些后续课程。
根据高职高专技能型专业人才培养目标和学校办学特点，按照国家职业分类标准和职业资格认证制度要求，本课程立足于中国国情和现行政策背景，引入行业标准，以食品岗位需求为目标，涉及食品生产的生产、建设、服务、检验、质量管理等众多岗位工作群。
以岗位需求制定课程标准，以任务驱动构建教、学、做一体化教学模式，突出化学分析能力和综合能力培养，并为学生今后学习相关专业知识、职业技能和专业素养奠定基础。
2．教学目标具体的目标分为三个方面：①知识目标：让学生了解无机化学原子结构相关基础理论；掌握四大平衡与四大滴定的基本知识；了解无机化学及分析化学实验常用仪器的主要用途；掌握常用仪器的使用方法、溶液的配制方法、滴定操作方法等。
②能力目标：培养学生（1）无机及分析化学实验的基本技能；（2）观察、识记实验现象的能力；（3）数据处理能力；（4）培养学生科学思维，灵活运用知识、分析问题和解决问题的能力。
③情感目标：培养学生（1）严谨工作的态度，团结合作的精神，良好的职业道德。
（2）创新意识、创新思维、创新能力。
（3）获取新知识、新技术能力，环境保护意识（4）沟通协调能力二、教学内容及学时安排以食品检测中的典型工作任务为引领，按“知识需用为准、能力够用为度、技术实用为先”的原则设计安排教学内容，把无机化学和分析化学知识有机地融合在一起，突出教学内容的职业性。
以任务为载体，将知识点分散于各个项目的任务中，每个项目设定一个或多个模块；采取以酸碱滴定技术为主，以点带面，强化学生的技能。
理论教学与实践教学各占一半。
大学专业基础课教案范例
教案标题：市场营销基础课时安排：2课时（90分钟）教学目标：1. 了解市场营销的概念、功能和目标。
2. 掌握市场营销环境分析的四个方面。
3. 理解目标市场和市场细分的基本概念。
4. 学习市场营销组合策略的四个要素。
教学准备：1. 教材或教学资源。
2. 投影仪或白板。
3. 教学PPT或幻灯片。
4. 案例材料。
教学过程：第一课时一、导入（10分钟）1. 教师通过引入问题或现实案例，引发学生对市场营销的思考。
二、市场营销概念与功能（15分钟）1. 教师介绍市场营销的概念，解释市场营销在企业中的重要性。
2. 学生通过阅读教材或观看PPT，了解市场营销的功能和目标。
三、市场营销环境分析（20分钟）1. 教师讲解市场营销环境分析的四个方面：宏观环境、竞争环境、内部环境和消费者行为。
2. 学生通过小组讨论或案例分析，加深对市场营销环境分析的理解。
第二课时四、目标市场与市场细分（20分钟）1. 教师介绍目标市场和市场细分的概念，解释其重要性。
2. 学生通过小组讨论或案例分析，掌握如何确定目标市场和进行市场细分。
五、市场营销组合策略（25分钟）1. 教师讲解市场营销组合策略的四个要素：产品策略、价格策略、推广策略和分销策略。
2. 学生通过小组讨论或案例分析，学习如何制定有效的市场营销组合策略。
六、总结与反思（10分钟）1. 教师引导学生总结本节课的重点内容。
2. 学生分享自己的学习心得和体会。
教学评价：1. 课堂参与度：学生参与小组讨论和案例分析的情况。
2. 知识掌握：学生回答问题的准确性和完整性。
3. 作业完成情况：学生完成课后作业的质量。
教学延伸：1. 邀请企业专家进行讲座或实践操作，加深学生对市场营销的理解。
2. 组织学生进行市场调研或实习，提高学生的实践能力。
以上是一篇大学专业基础课的教案范例，根据具体情况和教学资源可以进行调整和修改。
电控专业基础课程设计
电控专业基础课程设计一、课程目标知识目标：1. 掌握电控系统的基础理论知识，包括电路组成、工作原理和性能指标；2. 了解常见电控器件的类型、功能及使用方法；3. 理解电控系统设计的基本原则和步骤，具备分析简单电控系统故障的能力。
技能目标：1. 能够运用所学知识进行电控系统的设计与搭建，具备实际操作能力；2. 学会使用相关软件工具进行电路仿真和调试，提高解决问题的效率；3. 掌握查找和阅读电控技术相关资料的方法，具备自主学习能力。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对电控技术的兴趣，激发学习热情和探究精神；2. 增强学生的团队合作意识，学会与他人共同解决问题；3. 树立正确的工程观念，认识到电控技术在生产生活中的重要性。
本课程针对电控专业学生，结合学科特点和学生实际，注重理论与实践相结合，旨在提高学生的专业知识水平和实践能力。
通过课程学习，使学生能够掌握电控系统的基础知识，具备一定的设计和搭建电控系统的能力，同时培养良好的学习态度和团队协作精神，为后续专业课程学习和未来从事电控相关领域工作打下坚实基础。
二、教学内容本章节教学内容主要包括以下几部分：1. 电控系统基础理论：介绍电路组成、工作原理和性能指标，涉及《电控技术》教材第一章内容；- 电路组成与功能- 电路工作原理- 性能指标及其影响2. 常见电控器件：学习各类电控器件的类型、功能及使用方法，结合教材第二章内容；- 传感器及其应用- 执行器件及其控制- 控制器及其编程3. 电控系统设计原则与步骤：讲解电控系统设计的基本原则、步骤和方法，参考教材第三章内容；- 设计原则- 设计步骤- 设计方法4. 电控系统搭建与调试：学习电控系统的搭建、调试方法及注意事项，结合教材第四章内容；- 系统搭建- 调试方法- 故障分析与处理5. 电路仿真与软件应用：介绍相关软件工具的使用，学会电路仿真和调试，参考教材第五章内容；- 仿真软件操作- 电路搭建与仿真- 结果分析与应用6. 电控技术在生产生活中的应用：分析实际案例，了解电控技术在生产生活中的重要作用，结合教材相关章节案例。
基础工程课程设计概述
基础工程课程设计概述介绍基础工程课程设计是工程类专业学生在校期间进行的重要实践环节之一。
它是将学生在经过一定学习与实践后所掌握的基础工程知识与技能应用于实际工程问题的一个综合性实践活动。
本文档将概述基础工程课程设计的目的、内容、要求和评估方式。
目的基础工程课程设计的目的是为了培养学生综合运用基础工程理论知识和技能解决实际工程问题的能力。
通过设计实际的工程项目，学生能够深入理解并巩固所学的基础工程知识，培养分析问题、解决问题的能力，提高实践动手能力和团队合作能力。
内容基础工程课程设计的内容通常包括以下几个方面：1. 项目选择学生可以根据自己的兴趣和专业方向选择适合的项目进行设计。
项目可以是基于实际工程问题的仿真设计，也可以是基于理论分析的工程设计。
项目的选择应具有一定的难度和挑战性，能够充分考察学生的综合应用能力。
2. 研究与分析学生需要对所选项目进行深入的研究与分析，包括了解相关背景知识、收集数据、分析问题、确定解决方案等。
通过研究与分析，学生能够对问题有更深入的认识，并为后续的设计提供基础。
3. 设计方案学生根据研究与分析的结果，制定详细的设计方案。
设计方案应包括项目的整体框架、具体的实施步骤和所需资源等。
学生需要综合运用所学的知识与技能，充分考虑实际工程问题的要求，制定出可行的设计方案。
4. 实施与测试学生按照设计方案进行实施，并进行相应的测试与验证。
实施阶段需要学生动手操作，运用所学的工程技能进行实际操作。
测试与验证阶段则用于检验设计方案的可行性和有效性，找出问题并进行改进。
5. 报告与展示学生需要将设计过程、实施过程和测试结果等进行整理和总结，并撰写设计报告。
设计报告要求条理清晰、内容完整，能够充分展示学生的工程设计能力。
此外，学生还需要进行设计成果的展示，包括口头报告、海报展示等形式。
要求基础工程课程设计的要求主要包括以下几个方面：1. 独立完成每位学生需要独立完成一份设计项目，从项目选择到最终的报告撰写和展示都需要学生自己完成。
仪器专业基本课程设计
仪器专业基本课程设计一、课程目标知识目标：1. 理解并掌握仪器专业基础知识，包括仪器的工作原理、结构组成及功能应用；2. 掌握仪器设计的基本原理和步骤，具备初步的仪器设计能力；3. 了解仪器行业的发展现状和趋势，明确个人职业发展规划。
技能目标：1. 能够运用所学知识对简单仪器系统进行分析、设计和调试；2. 培养创新思维和动手能力，提高实际操作技能；3. 学会查阅相关资料，提升自主学习能力。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对仪器专业的兴趣，激发学习热情；2. 增强团队协作意识，提高沟通与表达能力；3. 树立正确的专业观和价值观，具备良好的职业道德。
课程性质：本课程为仪器专业基本课程，旨在使学生掌握仪器专业基础知识，培养实际操作能力和创新意识。
学生特点：学生具备一定的物理、数学和工程专业基础知识，对仪器专业有一定了解，但对实际操作和创新设计尚缺乏经验。
教学要求：结合学生特点，注重理论与实践相结合，提高学生的实际操作能力和创新意识。
通过课程学习，使学生达到课程目标所设定的具体学习成果。
1. 仪器原理：包括传感器原理、信号处理、数据采集等基本概念，使学生了解仪器工作的基本原理。
- 教材章节：第一章 仪器概述，第二章 传感器与检测技术- 内容列举：传感器分类、工作原理；信号处理方法；数据采集系统组成。
2. 仪器结构与设计：学习仪器的结构组成、设计方法及步骤，培养学生具备初步的仪器设计能力。
- 教材章节：第三章 仪器的结构与设计- 内容列举：仪器结构类型；设计方法与步骤；常见仪器设计案例分析。
3. 仪器应用与案例分析：介绍仪器在不同领域的应用，分析典型案例，提高学生的应用能力。
- 教材章节：第四章 仪器应用- 内容列举：各领域仪器应用案例；案例分析；新技术在仪器领域的发展。
4. 仪器行业现状与趋势：了解我国仪器行业的发展现状、趋势及政策，为学生职业规划提供参考。
- 教材章节：第五章 仪器行业现状与发展趋势- 内容列举：国内外仪器行业现状；政策法规；行业发展趋势。
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课程设计任务书学生姓名:_____崔运宏__专业班级: 电信1304 班指导教师: 胡君萍工作单位: 信息工程学院题目: 专业基础实践第7套综合题初始条件:（1）提供实验室机房及其Matlab6.5以上版本软件；（2）《MATLAB教程》学习。
要求完成的主要任务:(包括课程设计工作量及其技术要求,以及说明书撰写等具体要求):（1）选择一本《MATLAB教程》，认真学习该教程的全部内容，包括基本使用方法、数组运算、矩阵运算、数学运算、程序设计、符号计算、图形绘制、GUI设计等内容；（2）对该套综合题的10道题，进行理论分析，针对具体设计部分的原理分析、建模、必要的推导和可行性分析，画出程序设计框图，编写程序代码（含注释），上机调试运行程序，记录实验结果（含计算结果和图表）。
（3）对实验结果进行分析和总结；（4）要求阅读相关参考文献不少于5篇；（5）根据课程设计有关规范，按时、独立完成专业基础实践说明书。
时间安排:（1）布置课程设计任务,查阅资料,学习《MATLAB教程》 2.5天；（2）进行编程设计2天；（3）完成专业基础实践报告书1天；（4）答辩0.5天；指导教师签名: 年月日系主任(或责任教师)签名: 年月日前言 (3)MATLAB简介 (3)Matlab的功能 (3)二设计题目 (5)三设计内容 (6)3.2题二 (7)3.3题三 (8)3.4题四 (9)3.5题五 (16)3.6题六 (16)3.7题七 (17)3.8题八 (19)3.9题九 (20)3.10题十 (21)四课程设计心得 (24)参考文献 (25)本科生课程设计成绩评定表 (26)MATLAB简介MATLAB软件由美国Math Works公司于1984年推出，经过不断的发展和完善，如今己成为覆盖多个学科的国际公认的最优秀的数值计算仿真软件。
MATLAB具备强大的数值计算能力，许多复杂的计算问题只需短短几行代码就可在MATLAB中实现。
作为一个跨平台的软件，MATLAB已推出Unix、Windows、Linux和Mac等十多种操作系统下的版本，大大方便了在不同操作系统平台下的研究工作。
MATLAB软件具有很强的开放性和适应性。
在保持内核不变的情况下，MATLAB可以针对不同的应用学科推出相应的工具箱(toolbox)，目前己经推出了图象处理工具箱、信号处理工具箱、小波工具箱、神经网络工具箱以及通信工具箱等多个学科的专用工具箱，极大地方便了不同学科的研究工作。
国内已有越来越多的科研和技术人员认识到MATLAB的强大作用，并在不同的领域内使用MATLAB来快速实现科研构想和提高工作效率。
MATLAB提供了20类图像处理函数,涵盖了图像处理的包括近期研究成果在内的几乎所有的技术方法,是学习和研究图像处理的人员难得的宝贵资料和加工工具箱。
这些函数按其功能可分为:图像显示;图像文件I/O;图像算术运算;几何变换;图像登记;像素值与统计;图像分析;图像增强;线性滤波;线性二元滤波设计;图像去模糊;图像变换;邻域与块处理;灰度与二值图像的形态学运算;结构元素创建与处理;基于边缘的处理;色彩映射表操作;色彩空间变换;图像类型与类型转换。
Matlab的功能1) 强大的科学计算机数据处理能力2) 出色的图形处理功能3) 应用广泛的模块集合工具箱4) 实用的程序接口和发布平台Matlab的典型应用1) 数据分析2) 数值与符号计算；3) 工程与科学绘图；4) 控制系统设计；5) 航天工业；6) 汽车工业；7) 生物医学工程；8) 语音处理；9) 图像与数字信号处理；10) 财务、金融分析；11) 建模、仿真及样机开发；12) 新算法研究开发；13) 图形用户界面设计。
二设计题目第7套题：Matlab应用课程设计71.求[100,200]之间第一个能被21整除的整数。
2.绘制余弦曲线y=cos(x)和指数函数y=x^2曲线。
3.计算2+4+6...+100 的值，当和大于2000时终止计算。
4.分析下面每条指令的功能并运行，观察执行结果。
（1） X=0:0.25:3;Y=X.*exp(-X);plot(X,Y),xlabel(‘x’),ylabel(‘y’),title(‘y=x*exp(-x)’);（2） A=zeros(3,5)A(:)=-7:7L=abs(A)>4islogical(L)X=A(L)（3） A=[1:5;6:10]pow2(A)（4） A=zeros(3,2)A(:)=1:6A=A*(1+i)A1=A.’B1=A’（5） A=ones(2,3)B=ones(2)C=eye(4)D=diag(C)E=repmat(C,1,3)5.利用while…end循环结构编程求出1+3+5…+101的值。
6.随机生成一个10000×3的矩阵，并绘制其柱状图。
7. 利用switch…case编写以下程序：某商场对顾客所购买的商品实行打折销售，标准如下(商品价格用price来表示)：price<200 无折扣200≤price<500 5％折扣500≤price<1000 10％折扣Price≥1000 15％折扣输入所售商品的价格，求其实际销售价格。
8. 利用函数调用编写函数文件，求半径r分别为0.5与5时圆的面积与周长。
9．已知-1=，其中t的范围是[0 10]，计算y的微分和积分并给出曲线y e cos(t)图。
10. 编写程序，用plot(x,y)绘制下图所示曲线。
图2.1 曲线图三设计内容3.1题一1.求[100,200]之间第一个能被21整除的整数。
分析：要求（100,200）之间第一个能被21整除的整数。
首先需要一个循环变量n，使其从100到200按步长为1递增，每增加一就用21去除看能否整除，若不能则继续循环，若能则跳出循环，输出n即为所需整数。
1)程序代码for n=100:200 %定义n的区间为100到200的for循环语句if mod(n,21)==0 %用if语句来判断n除以21的余数是否为0x=n; %将整除的n值赋给xbreak; %跳出for循环end %结束if循环end %结束for循环x2)运行结果为>>xx=105>>3.2题二2.绘制余弦曲线y=cos(x)和指数函数y=x^2曲线。
分析：绘制曲线用plot函数。
为了方便观察两个图像，应适当是指横纵坐标的大小，这需要用到axis（[xmin xmax ymin ymax]）函数。
设置其x 在(0.2*pi),y为(-3,3)较为合适。
1)程序代码x=0:pi/30:2*piy1=cos(x);y2=x.*x;plot(x,y1,’-ro’,x,y2)axis([0,2*pi,-3,-3])h=legend(‘cos_x’,’x.*x’,2);2)运行结果图3.1 y=cosx和y=x^2曲线图3.3题三3.计算2+4+6+...+100的值，当和大于2000时终止计算。
分析：由题意可知，该题是求偶数的和第一次大于2000时的值，因要设置累加后的值放在sum里面，用while循环，领m的初值为2步长为2，终值为100.1)程序代码：sum=0;m=2;while sum<=2000sum=sum+m;m=m+2;endsumm2)运行结果：sum=2070m=923.4题四4.分析下面每条指令的功能并运行，观察执行结果。
3.4.1（1）X=0:0.25:3;Y=X.*exp(-X);plot(X,Y),xlabel(‘x’), ylabel(‘y’),title(‘y=x*exp(-x)’);分析：此题中需要用到绘制二维图形的基本函数plot，常用形式为plot（x,y1,x,y2）。
并用t itle(‘y=x*exp(-x)’)为他加上图形标题；以及用以及用xlabel(‘x’）为他加上x轴说明；和用ylabel(‘y’)为他加上y轴说明。
1)程序代码：x=0:0.25:3;y=x.*exp(-x);plot(x,y),xlabel(‘x’),ylabel(‘y’),title(‘y=x*exp(-x)’);2)运行结果：图3.2 y=x*exp(-x)的曲线图3.4.2（2）A=zeros(3,5)A(:)=-7:7L=abs(A)>4islogical(L)X=A(L)分析：A=zeros(3,5)会产生一个3*5阶的全0矩阵A，A（：）=-7:7会将矩阵元素从-7到7依次赋值，L=abs（A）>4会标记矩阵A中元素的绝对值大于4的元素，islogic(L)判断L是不是逻辑数，X=A(L)去除A中绝对值大于4的元素组成一个新的矩阵A。
1）程序代码：A=zeros(3,5)A(:)=-7:7L=abs(A)>4islogical(L)X=A(L)2）运行结果：A =0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0A =-7 -4 -1 2 5 -6 -3 0 3 6 -5 -2 1 4 7L =1 0 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 0 1ans =1X =-7-6-55673.43（3）A=[1:5;6:10]pow2(A)分析：A=[1:5;6:10]为矩阵的第一行从1到5依次赋值，第二行，从6到10依次赋值，pow2(A)将A按矩阵运算出平方。
1）程序代码：A=[1:5;6:10]pow2(A)2）运行结果：A =1 2 3 4 56 7 8 9 10ans =2 4 8 16 3264 128 256 512 10243.4.4（4）A=zeros(3,2)A(:)=1:6A=A*(1+i)A1=A.’B1=A’分析：A=zeros(3,2)得到一个3*2的全零矩阵。
A(:)=1:6将1到6内的整数值赋给A，形成新的矩阵A。
A=A*(1+i)计算A*（1+i），得到新矩阵A。
A1=A.'得到非共轭转置矩阵A1。
B1=A'得到共轭转置矩阵B1。
1）程序代码：A=zeros(3,2)A(:)=1:6A=A*(1+i)A1=A.’B1=A’2）运行结果A =0 00 00 0A =1 42 53 6A =1.0000 + 1.0000i 4.0000 + 4.0000i2.0000 + 2.0000i 5.0000 + 5.0000i3.0000 + 3.0000i 6.0000 + 6.0000iA1 =1.0000 + 1.0000i2.0000 + 2.0000i3.0000 + 3.0000i4.0000 + 4.0000i5.0000 + 5.0000i6.0000 + 6.0000iB1 =1.0000 - 1.0000i2.0000 - 2.0000i3.0000 - 3.0000i4.0000 - 4.0000i5.0000 - 5.0000i6.0000 - 6.0000i3.4.5（5）A=ones(2,3)B=ones(2)C=eye(4)D=diag(C)E=repmat(C,1,3)分析：A=ones(2,3) 得到2*3全1矩阵A。