第四章 调查研究
社会实践调查__第四章 确定调查任务
第四章确定调查任务社会调查是人们认识社会现象的一种自觉活动，它必须根据人们的认识规律，科学地安排社会调查的工作程序。
为了保证社会调查的顺利进行，必须认真做好调查前的各项准备工作。
合理确定调查任务，是社会调查准备阶段的第一项工作。
第一节社会调查的一般程序按照人们的认识规律，社会调查的全部过程是个实践——认识——实践的辩证运动过程。
这个过程在社会调查工作的具体程序上，大体可分为四个阶段，即准备阶段、调查阶段、研究阶段和总结阶段。
一、准备阶段准备阶段的主要任务是：确定调查任务，设计调查方案，组建调查队伍。
确定调查任务，包括选择调查课题，进行初步探索和提出研究假设等项工作。
设计调查方案，包括调查指标的设计和调查总体方案的设计，并对设计的调查方案进行可行性研究。
组建调查队伍，包括调查人员的选择，训练和组织等项工作。
准备阶段是社会调查的决策阶段和打基础的阶段。
合理确定调查任务是搞好社会调查的首要前提，科学设计调查方案是保证社会调查取得成功的关键步骤，认真组建调查队伍是顺利完成调查任务的基本保证。
准备阶段对社会调查具有重要意义，它是整个社会调查工作的真正起点。
社会调查的领导者和组织者，必须舍得花大力气做好这一阶段的各项工作。
实践证明，许多大规模的或比较复杂的社会调查(如人口普查，工业普查等)，往往需要几个月甚至几年的时间进行准备，而实施现场调查的时间却少得多。
我们过去的许多社会调查之所以失败，不能得到正确的结论，其重要原因之一就是没有认真做好调查前的各项准备工作。
二、调查阶段调查阶段的主要任务是：采取各种调查方法，按照调查设计的要求做好搜集资料的工作。
对于社会调查的领导者和组织者来说，在这个阶段要特别注意做好外部协调工作和内部指导工作。
调查阶段是调查者与被调查者直接接触的唯一阶段，是调查者受种种外部因素制约而无法完全控制或掌握自己工作进程的阶段。
因此，要顺利完成调查任务，调查者就必须自始至终做好有关各方面的协调工作。
第四章研究设计
趋势研究：对一般总体随时间推移而发生的变化的研究。
同期群研究：对某一特殊人群随时间推移而发生变化的研究。 同组研究：对同一组人随时间推移而发生变化的研究。
四、根据研究对象的规模大小：普查、 抽样调查、个案调查。
§2 研究方式
一、调查研究（问卷调查）
二、实验研究（控制变量） 三、实地研究（深入实地） 四、文献研究（间接资料）
三、与分析单位有关的两种错误
（一）区群谬误（层次谬误）
◆用高层次的分析单位做研究，却用低层
次的分析单位做结论。
e.g: 城市的流动人口越多，城市的犯罪率 越高-------流动人口比非流动人口的犯罪率 高。
（二）简化论（简约论）
用特殊的个体资料解释宏观层次的现象。
e.g.调查100名来自甲市游客和100名来自乙 市的游客，发现甲市游客的平均收入明显 高于乙市游客，于是认为甲市比乙市更发 达。
第四章
研究设计
§1 确定研究类型
§2 确定研究方式
§3 确定分析单位 §4 设计具体方案
§1 研究类型
一、根据研究目的：探索性研究、 描述性研 究、解释性研究。
探索性研究 1、概念：对所研究的现象或问题进行初步了解， 以获得初步的印象和感性认识的研究类型。 2、特点：（1）研究对象的规模通常较小，不需 要采取严格的随机抽样选取样本；（2）采用参 与观察和无结构式访问等方法收集资料；（3） 其结果并不用来推论总体。
§4 具体方案
一、说明研究目的和意义； 二、说明研究内容； 三、 说明理论假设
探索性研究：无需假设 描述性研究：一般无需 解释性研究：需要假设
四、说明分析单位及抽样方案； 五、说明资料的收集方法与分析方法； 六、说明研究人员的组成、培训； 七、说明研究时间进度和经费使用计划。
4社会调查研究方法4章
55，57 抑郁质 3，5，12，15，20，24，28，32，35，37，41，47，51，
53，59
29
５.语义差异：
是评定尺度的转换形式，由1-7（或者-3-3）7 个数字表示，并在两极显示一些对立状态的形 容词或陈述，一般选择12个形容词或陈述。
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主要内容：
第一节 题目类型 第二节 事实与行为题目 第三节 主观状态题目 第四节 指数与量表
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第一节 题目类型
一.开放式题目 二.封闭式题目
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一.开放式题目
1.答案内容少，且比较固定；
例：请问您接受正规学校教育有 年？
2.答案内容多，且比较不固定；
例：在您遇到困难时得到过他人的帮助吗？什么人以何种 方式帮助您？
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11．喜欢改变一下日常生活中的一些惯例，使自己有一些 充裕的时间？
12．闲暇时，较喜欢参加一些运动，而不愿意看书。 13．对你来说数学难不难？ 14．你是否喜欢与比你年轻的人在一起？ 15．你能列出5个你自认为够朋友的人吗？ 16．对一般你可办到的事是乐于帮助别人还是怕麻烦？ 17．不喜欢太细碎的工作？ 18．看书看得快吗？ 19．你相信“小心谨慎，稳扎稳打”是句至理名言吗？ 20．你喜欢新朋友、新地方与新的东西？
2
1.社会指标和调查指标是什么？ 2.什么是社会测量？有哪些类型？ 3.信度与效度是什么？ 4.如何理解概念的操作化？
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课程回顾
4
1.什么是社会调查研究方法：
社会研究方法之一，是通过向被访问者 询问问题，收集资料，然后进行统计分析 的社会研究方法。
特征：自觉的认识活动、直接的认识活 动，有一整套的科学方法。
第四章 抽样调查
抽样分布原理
(一)基本符号 1.总体 A = {a1 , a2 ,, aN }, A = N . 1.总体 2.从总体中抽取n个对象构成样本,共有k个样 2.从总体中抽取n个对象构成样本,共有k 本,设样本的符号为:
A1 , A2 ,, Ak , k = C , Ai = n, i = 1, 2,, k
本章复习思考题
1,什么叫抽样?从总体中抽样样本需满足哪些 条件? 2,简单随机抽样?机械抽样?抽样调查法的性 质?随机抽样的原则? 3,抽样误差?影响抽样误差大小的因素?抽样 误差与调查误差,系统误差的区别? 4,抽样分布?平均误差?抽样分布原理? 5,教材第三章课后习题P84的第二题,P85的第 ,教材第三章课后习题P84的第二题,P85的第 四题,P86的第六题. 四题,P86的第六题.
(三)问卷设计的原则 (三)问卷设计的原则 题意清楚,明确,易懂;口语化;避免一题两问;避免 诱导;公正客观;逻辑一致性;完整性(问题和备选 答案);不要用否定形式提问;不要直接询问敏感性 问题. (四)问卷的结构 1,四结构说:标题(简明扼要,概括专项调查的主 题);指导语(包括调查的目的和意义;问题及备选 答案的必要解释,调查须知及其他事项说明等;如涉 及需为被调查者保密的内容,需申明予以保密);主 体内容(内容不宜过多,过繁,应根据需要而确定); 结束语(提出几个开放性的问题或让被试提出对本研 究的建设性的意见;表示对被试合作的感谢). 2,六结构说:在四结构说的基础上,加上被调查者的 基本信息;作业证明的记载.
无限总体时, 有限总体时,
σ σx = n
σ N n σx = × N 1 n
对于有限总体,样本容量与总体容量的 比n/N称为抽样比例. n/N称为抽样比例. 一般认为,n/N<0.05时,就可以省略修 一般认为,n/N<0.05时,就可以省略修 正系数.
第四章 社会调查的基本类型
随机抽样又叫概率抽样，是按照概率理论来抽取 样本的，能够使得总体中的每一个单位都有被抽 出作为样本的同等机会。
1、简单随机抽样 又叫纯随机抽样，是随机抽样的最基本、最常见 的类型。如摇奖、抽签等。
操作方法是：按随机的原则，直接从含有N个单 位的总体中，抽出n个单位作为样本进行调查。 具体做法：抽签法、随机数表法。
教学幻灯片
社会调查方法
（四）
主讲：张连绪
第四章 社会调查的基本类型
本章主要内容：
普查的方法与程序 抽样调查的一般步骤 几种主要抽样方法的特点和适用情况 抽样误差的产生原因 典型调查的特点和要求 个案调查的特点和步骤
第一节 普遍调查
一、普遍调查概述
1、普遍调查的涵义 普遍调查简称普查，有时又称全面调查，是指对调 查对象的全部单位无一遗漏地逐个进行调查统计， 以求全面地、准确地了解客观情况的一种统计方法。 如人口普查、工业普查等。
第三节 典型调查
一、典型调查概述
（一） 涵义
是根据一定的目的和要求，在对调查对象有了 初步了解的基础上，从中选取若干具有代表性 的对象作为典型，对其进行深入系统的研究， 借以认识同类社会现象的本质及其发展规律的 方法。
（二）特点
1、定性调查； 2、选择少数代表调查； 3、面对面的直接调查； 4、方便、灵活，节省人力、物力。
3、确定抽样单位及样本容量（大小），编制抽样框。 4、评估样本，收集样本资料。
第二节 抽样调查
三、抽样调查的基本方法
简单随机抽样
等距随机抽样
随机抽样 分层随机抽样
整群随机抽样
抽样方法
多级随机抽样
其它随机抽样
任意抽样
非随机抽样 判断抽样
社会调查的调查设计
第四章调查设计关键概念：调查目的，分析单位，探索性调查，描述性调查，解释性调查调查课题的确立，实际上是对整个调查研究工作提出了所要达到的目标，然而如何去达到这一目标，则是研究设计及其实施这一设计所要完成的任务。
就像任何一项生产建设工程在正式动工之前必须先进行严格的、周密的、切实可行的设计一样，在社会调查研究中，在调查课题确定后，接下来的工作并不是马上深入到社会生活实际中去收集资料，而是要为顺利完成调查课题所确立的目标进行认真、周密的规划和设计工作。
调查设计主要指对整个调查研究工作进行规划，制定出探索特定社会现象或事物的策略，确定研究的最佳途径，选择恰当的方法。
当然，它也包含着制定具体的操作步骤及方案等方面的内容。
一、调查目的调查的目的对调查的设计具有显著的影响。
研究者在对各种特定现象进行调查时会有着各不相同的目的。
这正如美国社会学家艾尔·巴比所说：“也许社会中有多少种调查，就会有多少种具体的调查目的。
”然而，所有这些调查的更一般的目的，都可以归结到以下三种之一，这就是：探索、描述和解释。
需要说明的是，一方面，对调查目的所作的这种划分并不是绝对的，而只是相对的；另一方面，现实生活中的每一项具体社会调查往往只是表现为更侧重于某一种目的，它同时还可能包含有其他两方面的目的在内。
当调查的目的不同时，整个社会调查就会在设计的要求、调查对象和调查方法的选择以及在具体操作程序上都有所不同。
1、探索性调查当你初次进行某一特定主题的研究时，调查方法可以为你提供一种初步探索的方式，这就是我们所说的探索性调查(exploratory surveys)。
探索性调查的主要目的，就是对研究者所感兴趣的问题或现象进行初步考察或了解。
需要进行这种探索性调查的要求，经常出现在下列三种情况中：一是当研究者本人对打算研究的问题或现象不大熟悉，了解很少时；二是研究者打算研究的问题或现象本身就鲜为人知，或很少有人涉及时；三是在进行一项大规模的调查研究之前。
智慧树教育科学研究方法第四章
第四章调查研究主要内容第一节调查法概述第二节问卷法第三节访谈法第一节调查法的概述一、调查法的含义及特点1含义：以提问的方式搜集资料以确定各种事物间的联系或关系的方法2、特点：（1）以提问的方式，间接获得材料（2）在自然的状态下，主动收集资料（3）以现状为研究对象，与被试直接接触二、调查研究的基本原则（一）客观性原则1含义：调查所得到的结论独立于研究者的主观因素、个人愿望。
包括：（1）从客观实际出发（2）在调查研究中保持中立态度2 坚持客观性原则（1）不唯书、不唯上、要为实。
（2）把握事物的差别和变化，不脱离事物所处的具体时间、空间和其他条件的分析。
（3）从具体情况出发，具体情况具体分析。
（二）实证性原则1含义：调查研究的结论及于此相联系的所有观点，都必须为真实、可靠的资料所充分支持。
2体现在：（1）调查研究报告以资料、数据为依据。
（2）调查结论要来自于调查材料，真实可靠，避免以偏概全的情况。
（3）可以用定量资料说明的观点，尽量采用定量资料。
（三）系统性原则1含义：所调查的教育现象要从系统整体性出发。
2体现在：（1）调查研究应从系统的整体性出发。
（2）系统的边界要确定清晰。
（3）把系统内部分解成若干个要素，对每个要素进行调查。
（4）要充分注意到系统内部诸要素之间及系统与环境之间相互作用的有机联系；认识系统与系统之间、子系统与大系统之间的关系。
三、调查类型与过程（一）调查类型1、按调查涉及对象的多少来划分，可分为：（1）全面调查（总体）（2）抽样调查（样本）（3）个案调查2、按调查研究的目的来划分，可分为：（1）现状调查：对教育现象或心理活动的目前状况和基本特征的调查研究。
《男、女中学生心理素质的差异性调查》（2）发展调查：考察某一教育现象或心理的某一特征随时间的延续而发展变化的调查研究。
分为纵向研究（同一个人不同时间段）和横向研究（同一时间段不同人）。
（3）预测性调查：是试图对教育或心理的发展趋势作出推断和估计的调查研究。
04-第四章-研究设计.
五、社会产品
• 指无法包括到前述4中分析单位类型中去 的其他分析单位形式，包括各种人类行 为及其社会产物。
• 如：书籍、歌曲、图片、工高、建筑、 服饰等；
• 又如：婚礼、殡葬仪式、考试、课堂教 学、实习、求职、约会等；
• 家庭制度、文化传统等
• 判断下面例题中的分析单位：
• 例1：女人看电视的时间比男人长，因为 女人在家庭之外工作的时间比男人短。 年轻人每天看电视的时间比老年人平均 少30分钟。
2、同期群研究
• Cohort studies,又称人口特征组研究， 它指对某一特殊人群随时间推移而发生 变化的研究。
• 注意：每次研究的样本可以不一样，但 他们必须都属于这一特殊人群。
• 例1：“老三届”学生在不同时期的变化 • 例2：美经济大萧条时期的人在不同时期
经济态度的研究
3、同组研究
• Panel studies,又称定组研究或追踪研 究，指对同一组人随时间推移而发生变 化的研究。
• 又称简约论，指研究者仅仅用十分特殊 的个体资料来解释宏观层次的现象。
第五节 时间维度
• 一、横向研究 • Cross-sectional studies,也称横剖研
究，它指的是一个时间点上收集研究资 料，并用以描述研究对象在这一时间点 上的状况，或者探讨这一时间点上不同 变量之间的关系。
二、纵向研究
• 一、探索性研究（exploration research） • 1、含义：是一种对所研究的现象或问题进行初
步了解，以获得初步印象和感性认识，同时为今 后更深入的研究提供基础和方向的研究类型。 • 2、应用情形： • （1）所研究的问题或现象特殊、新鲜，很少有 人涉及时。 • （2）研究者本人对所研究的问题不熟悉。
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访谈
• 访谈是进行调查的又一有效方法，访谈就是研 究性交谈，是以口头形式，根据被询问者的答 复搜集客观的、不带偏见的事实材料，以准确 地说明样本所要代表的总体的一种方式。 • 访谈的特点是方便易行，深入的交谈可获得可 靠有效的资料；团体ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ谈节省时间，与会者可 作较周密思考后回答问题，相互启发影响，和 利于促进问题的深入；缺点是样本小，需较多 的人力、物力和时间，应用上受一定的限制 。
问卷调查
• 调查问卷应具备吸引人和易懂两个特点。问卷不应太 长，以免使回答成为一件艰辛的任务，且又花去了回 答人大量的时间。其内容应在逻辑上相互联系，以便 能激起答卷入回答的兴趣。完成问卷的说明应是简明 扼要的，对于复杂、困难的内容，可举个例子加以说 明。如果有多种格式的内容，将格式相同的排在一起， 内容的逻辑联系应优先于格式考虑。即，在完成问卷 的过程中，回答者的思想是有逻辑和层次的，而不是 “跳跃式”的从一个概念到另一个概念。
• 这个研究报告是做得相当好的。它比较 完备，它对过程的描述是明确和清晰的。 研究的结论之一就是，“研究结果支持 了传统的观点，即在阅读课进行真正的 阅读，对于学生来说是非常有好处的。”
教育调查研究法的分类
• 依据不同的分类标准，对调查研究可做如下的 分类：
• 按调查对象的选择范围，分为典型调查、普遍 调查、抽样调查、个案调查和专家调查； • 按调查的内容，分为学科性的典型调查、反馈 性的普遍调查和预测性的抽样调查；
• • • • •
4．1教育调查研究法的一般原理 4．2调查表、问卷调查与访谈 4．3课堂观察法 4．4教育科学研究的测验调查 4．5教育调查研究结果的分析和评论
4．1教育调查研究法的一般原理
• 调查研究可能是在教育研究中单独使用 最广泛的一种研究方法。它涵盖了一个 相当广泛的研究范围：从集中于探讨在 自然情景下所发生的社会心理变量之关 系的事后追溯研究的方法，到致力于确 定现状与某些现象关系的调查的方法。
• 按调查方式方法，分为被调查者自我报告方式 搜集资料的方法、研究者经自己的感官等方式 搜集资料的方法、通过一定测试搜集资料的方 法和总结经验法； • 按综合性程度，分为三类：包括学校调查、社 会调查及公意调查的一般调查研究；包括个案 研究、因果比较研究、相关研究的溯因调查研 究；包括儿童发展研究、趋势研究的发展调查 研究。
• 基本格式：总标题；横行与横标目、纵 栏与纵标目；数字资料；表尾；附录。
• (3)调查表的编制与要求
• 编制科学适用的调查表，不仅要掌握编制的基 本技术要求，而且要抓住两个关键环节：一是 根据研究课题拟定研究的具体问题，从而界定 表格涉及的内容范围；二是要对每一基本方面 项目的具体内容有准确的把握，客观地反映事 物的全貌及蕴含的特性，以便分析和比较。
• 事后追溯研究
• 事后追溯研究是调查研究的一种类型， 它通过对已发生的事进行追溯，研究各 种变量可能的关系和效果，强调非实验 性的启然情境和数据资料收集的方式。
• 研究者不可能对变量进行有意的控制。 从本质上讲，被试是“被调查的”。在 教育研究的文献中有着大量的事后追溯 研究的例子，但是许多研究的报告太长 难以作完整的介绍。 • 例子
• 阅读记录的信息随后进行整理，从4个方面，以每天 所花的时间量进行统计：(1)在校规定的阅读时间(在 阅读调查期限内)，(2)在校业余阅读的时间，(3)在家 规定的阅读时间，(4)在家业余阅读的时间。实质上， 在这4个方面的阅读时间量就是研究中的自变量。然 而，在分析的时候，自变量仅指在家阅读的时间量。 因变量为在研究结束时进行的标准阅读理解测试的成 绩。在研究开始前所测的阅读理解的成绩被用来作为 分析、尤其是在统计处理时的控制变量。
• 编制要求：表的标题应简明醒目；表的大小能 容纳所有研究项目，便于携带保管；表中各项 目有系统地排列，简明清晰；为防止答案有误， 宜有相互参证的项目；表尾应注明调查单位， 调查员或填表人姓名，填表日期；表内数字的 上下位置要对齐，相同数字仍须全部写出。暂 未获数字用删节号表示，不可能获得数字用短 线标明，推算得出的数字应在表下注明。
教育调查研究法的主要功 能在于：
• (1)揭露问题，暴露矛盾，通过不断解决教育 内外部的各种矛盾促进教育的发展。 • (2)发现、总结和推广先进教育思想和经验， 改进工作，提高教育质量。 • (3)为不同层次和不同要求的教育管理和预测 工作服务。 • 因此，在许多教育研究情景中，调查研究可以 说是一种相当合适的研究方法。
阅读学习时间与阅读能力提高
• 泰勒、弗莱和马罗亚麻(Taylor、Frye，and Mamyama，1990)在一项题为“阅读学习时间 与阅读能力提高”的研究报告中，对195名5 年级和6年级的学生进行了研究。该项研究的 目的在于调查学生在校和在家所花的阅读时间 对于提高阅读成绩的效果。在研究开始之前先 对学生进行一次阅读理解能力的测试，然后在 4个月的期限内，从1月中旬到5月中旬，每天 作阅读情况的记录。
• 调查过去常用作测量态度、意见或成就 等任何自然情景中变量的数值。调查研 究已有相当长的历史，它的发展在很大 程度上被归因于社会学的贡献。调查研 究是一种使用范围很广的研究，它包括 对现状的研究及确定和解释社会的或心 理的变量之间的关系的研究。
• 教育科学的调查研究法是在教育理论指 导下，通过观察、列表、问卷、访谈、 以及测验等科学方法，搜集研究资料， 从而对教育的现状作出科学的分析和认 识，并提出具体工作建议的一整套实践 活动。
教育调查研究法的一般步骤
• 4．2调查表、问卷调查与访 谈
• 调查表 • (1)调查表的基本特点与适用范围 • 调查范围较广，调查对象多是某一教育群体或 某一地区教育现状；偏重事实资料的搜集；由 被调查群体有关承办人依据实际情况填写，具 有一定的可靠性；调查表简明，便于统计。
• (2)调查表的种类与基本格式 • 种类：单一表和一览表。
教育调查研究法的主要功能
• 调查研究在教育中有广泛的用途。有全国范围 内的对某一教育问题的调查，象教师阅读倾向 调查、学生学业发展状况调查；有地区所做的 调查；有不同学校针对自身发展所面临的问题 而进行的学校调查；有教育专业人士为发现问 题、表明观点进行的调查；此外，评价性研究 中也常包括一些对参与者或委托人的调查。