致橡树 袁小艳
致橡树评课稿
致橡树评课稿《致橡树》评课稿大家好，今天我将为大家评课一首经典的现代诗《致橡树》。
这首诗是中国现代作家舒婷创作的，于1977年发表，是她创作的代表作之一，也是中国现代文学中的经典之作。
首先，从诗的主题来看，《致橡树》讲述的是一位爱人离别时写给橡树的一封信。
诗人通过橡树与心爱之人的类比，表达了她对离别的不舍和思念之情。
全诗通过橡树的形象，表达了人们对爱情的执着与付出，以及对爱情的渴望与追求。
这就引起了读者强烈的情感共鸣，诗歌的主题受到了广泛的关注和喜爱。
接下来，我们来分析诗的结构。
整首诗分为五个部分，每个部分都由一个“o”字开头的段落引出。
五个部分各有所指，却又紧密联系在一起，构成了整首诗的布局。
这种结构的安排，使得诗歌更加有层次感和节奏感，使整首诗流畅自然，读起来令人留连忘返。
在语言运用方面，舒婷运用了大量的修辞手法，使得诗歌形象鲜明、感情真挚。
比如，诗中有句“我怀揣白杨树的问号”，作者运用了拟人、隐喻的手法，将自己的思念之情化作了对橡树的质问，以此表达了自己内心的痛苦和不解。
此外，诗中还有诸如“阳光下，你为我生长”，“乌啼随夜哭，霜飞，随朝韵舞”等表达手法，使得诗歌充满了生动的视觉和听觉形象，使读者仿佛能够身临其境地感受到诗中所描绘的情景。
最后，我们来看诗歌的主旨。
《致橡树》以橡树为象征，表达了诗人对爱情的向往和追求。
诗人希望爱情是永恒的，坚定的，而不是短暂的和浅薄的。
在诗中，诗人向橡树表达了她对爱情的追求和愿望，并希望这份爱情能够得到回应，变得强大而持久。
通过橡树的生长和坚强形象，作者揭示了她对爱情的执着追求和奋不顾身的态度。
总的来说，《致橡树》是一首充满了温情和深意的诗歌。
它通过对橡树的描绘，表达了诗人对爱情的向往和追求。
诗人通过细腻的语言和巧妙的结构，使得诗歌更加有力地传达了自己的感情和思想。
这首诗以其独特的艺术魅力和精神内涵，深受人们喜爱，并在中国现代文学史上占有重要的地位。
_致橡树_说课稿
一、说教材《致橡树》是人教版高中语文教材第一册第一单元的第三篇诗歌。
这一单元主要学习的是中国现当代诗歌和外国诗歌，本单元的教学目标是：从语言文字描绘的形象出发，通过想象和联想，体会诗中的情思和意味。
二、说学情这一阶段的学生敏感、细腻、感受力强，对人生、尤其是对爱情充满了好奇与憧憬，而这一时期又是学生人《致橡树》说课稿王颖（河北省石家庄市幼儿师范学校，河北石家庄０５００００）摘要：《致橡树》是诗人舒婷的成名作，也是她的爱情诗代表作，更是一首新时期女性的爱情宣言。
作者以新的视角，运用象征手法，否定了传统爱情观，肯定了平等独立、互依互助的新型爱情关系。
在教学中应遵循单元教学目标，引导学生把握诗歌的意象，体会诗中的情思和意味。
关键词：学情；教学目标；诵读；意象；爱情观体会过失败的苦恼，有时一个不恰当的切入让整堂课枯燥乏味，师生都感觉到课堂气氛很沉闷，会影响教学目标的达成。
怎样才能找到最佳的切入法呢？我也不断的在探索。
我带着疑问认真阅读了很多位名家的作品，也多次观看了他们的教学实录，潜心的去琢磨他们每篇文章的切入口，也在教学中模仿实践着，我发现了几个要点。
首先要有科学的教学思路。
好的切入点，不是主观臆断的。
有教师对教材的研读，对学生理解能力的分析把握，对教学效果的预设和控制，都尽显在切入点的选择与确定之中。
切入点的选择是灵活的，可以因教材而异、因教学对象而异、因教师而异，下面是我自己的一点思索与收获。
一、从题目入手，直观明了题目，就是文章的文眼。
我发现很多文章的题目都可以作为教学的切入点，直观明了，可以引导学生快速走进文本。
比如，我在执教《从百草园到三位书屋》一课时，就紧紧围绕题目来引导学生对文章的整体把握。
我是这样引导的：在未研读文本前，请同学们看文章题目，你能从中获得哪些信息？讨论明确：有百草园，有三味书屋，还有一个短语“从……到……”同学们很容易找到这些信息，两个名词地名，一个方位短语；从题目中，推测文章的主要内容是什么？是按照什么顺序写的？这个问题进一步引导学生从题目出发思考文本，把握文章整体框架，有了更浓厚的兴趣读下去；百草园是什么样？三味书屋又是什么样？二者顺序能否调换？在研读文本时，同学们就做到心中有数，紧紧围绕题目，有的放矢，就会关注百草园是我的乐园，为什么会去三味书屋，与百草园相比虽有些枯燥无聊，但也可以找到乐趣，从中更深刻理解文章的思想感情以及写作手法。
论《致橡树》木棉意象的选择含义
[摘要]：《致橡树》是朦胧诗潮的代表作之一，创作于1977年3月，是文革后最早的爱情诗。
作为新时期文学的发轫之作，《致橡树》在文学史上的地位是非常重要的。
舒婷的诗，构思新颖，富有浓郁的抒情色彩；语言精美，具有鲜明的个人风格。
《致橡树》，是她的一首优美、深沉的抒情诗。
诗人别具一格地选择了“木棉”与“橡树”两个中心意象，将细腻委婉而又深沉刚劲的感情蕴在新颖生动的意象之中。
它所表达的爱，不仅是纯真的、炙热的、而且是高尚的，伟大的。
它象一支古老而又清新的歌曲，拨动着人们的心弦。
它的最大魅力是彰显了舒婷对意象成功的把握和处理。
意象是诗歌传情的载体,是诗歌艺术的魂魄。
意象的丰富性意象是诗歌的基本元素,意象即是“意中之象”,也即渗透了作者主观情意的物象。
这些物象通过组合在一起,完成了诗人情感的表达。
《致橡树》热情而坦城地歌唱了诗人的人格理想，比肩而立，各自以独立的姿态深情相对的橡树和木棉，可以说是我国爱情诗中一组品格崭新的象征形象。
“橡树”的形象象征着刚硬的男性之美，而有着“红硕的花朵”的木棉显然体现着具有新的审美气质的女性人格，她脱弃了旧式女性纤柔、抚媚的秉性，而充溢着丰盈、刚健的生命气息，这正与诗人所歌咏的女性独立自重的人格理想互为表里。
这是新时代的人格在性爱观念上对前辈的大跨度的超越。
这种超越出自向来处于仰视、攀附地位的女性更为难能可贵。
无疑，诗人对于意象的选取所做的创新，是非常成功的，诗人所选择的两个中心意象，是新奇又妥帖的，但为何诗人放弃了众多传统的，深入人心的意象形象，而选用了橡树，木棉作为比喻的对象，需要我们做以深入分析解读。
[关键词]：意象选择橡树木棉文学接受[正文]：诗歌必须用意象表达思想感情，意象自然就成为诗歌的精魂。
诗人往往通过意象的择取与描绘，将诗人内心丰富的情感含蓄地表达出来。
舒婷就是这样一个善于经营意象的高手。
在《致橡树》中，她充分利用意象的象征比喻性和约定俗成性，形象地传达出她对世俗的爱情观的强烈不满，抒写出她对理想爱情的向往与追求。
如果我爱你,绝不像攀援的凌霄花,借你的高枝炫耀自己
“如果我爱你，决不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己。
”这句诗出自舒婷的《致橡树》，这句话的意思是：我爱你，应当是爱你的全部，不仅爱你的才华，也该包容你的缺点。
如果像凌霄花，借你高枝炫耀，也许只是想炫耀你有的而我没有的，而你没有的，如果我闭口不谈，那就是只爱你好的那一面。
这种爱，也许不长久，因为我炫耀惯了，所以很多方面我都想炫耀，这样就会导致我想让你变得完美，从而催生一种改变你的态度和想法。
但是改变一个人又谈何容易，更何况我自己也不完美。
《致橡树》是舒婷创作的一首现代诗，作于1977年3月，是朦胧诗派的代表作之一。
在《真水无香》一书中，她回忆了《致橡树》的原型和创作过程。
该诗共36行，前13行诗人用攀援的凌霄花、痴情的鸟儿、泉源、险峰、日光、春雨六个形象，对传统的爱情观进行否定14-36行正面抒写了自己理想的爱情观。
《致橡树》被选入人教版高中语文教科书。
本诗采用了内心独白的抒情方式，以新奇瑰丽的意象、恰当贴切的比喻表达了诗人心中理想的爱情观，热情而坦城地歌唱了诗人的人格理想。
塑造了以独立的姿态深情相对的橡树和木棉这一组品格崭新的象征形象。
作者通过木棉树对橡树的“告白”，来否定世俗的，不平等的爱情观，从而呼唤自由，平等独立，风雨同舟的爱情。
最美好，最让人感觉舒服的一段爱情，是你可以在他身边，随心所欲的做那个最真实的自己。
不去一味的向外人炫耀，你找到了一个多么优秀多么合格的爱人，不去满世界的秀恩爱，以收获别人艳羡的眼光来获得满足。
更是不从头到尾完完全全的依赖另一半，借助他的翅膀，带你飞向更高的天空。
在爱情当中，两个人可以不够对等，也许其中一方没有那么优秀，但我们一定要在他面前做那个不卑不亢的自己，不因为他的完美而自卑羞怯，也不因他的千般好万般好，而让自己狐假虎威，把这段感情当做踏板，更是从来不顾虑另一半的想法，只顾着让自己变得更好。
真正相爱的两个人应该是齐头并进，手牵手一起努力，一起享有成功的。
如果一个人只把爱情当做是通往成功的阶梯，怀揣着自己的小心机和小算盘，不怀好意的接近另一个人，那么你的行为根本不配称作喜欢。
致橡树朗诵
根，紧握在地下；叶相触在云里。每一阵风过， 我们都相互致意，但没有人，听懂我们的言语。
你有你的铜枝铁干， 像刀，像剑， 也像戟；
我有我红硕的花朵， 像沉重的叹息， 又像英勇的火炬。
我们分担寒潮、风雷、霹雳； 我们共享雾霭、流岚、虹霓。 仿佛永远分离，却又终身相依。
我如果爱你—— 绝不像攀援的凌霄花， 借你的高枝炫耀自己；
我如果爱你—— 绝不学痴情的鸟儿， 为绿荫重复单调的歌曲；也不止像泉源， 常年送来 Nhomakorabea凉的慰藉；
也不止像险峰， 增加你的高度，衬托你 的威仪。
甚至日光，甚至春雨。
不，这些都还不够！ 我必须是你近旁的一株木棉， 作为树的形象和你站在一起。
高中语文致橡树教案致橡树说课稿一等奖大全
注重语文应用、审美与探究能力 的培养，促进学生均衡而有个性
地发展。
致橡树课文内容与特点
课文内容
《致橡树》是一首爱情诗，以橡树 为对象表达了爱情的热烈、诚挚和 坚贞。
特点
运用比喻、拟人等修辞手法，采用 内心独白的抒情方式，构造了富有 象征意义的意象群，表达了诗人对 爱情的独特理解和追求。
价值观引导
通过诗歌的解读，引导学 生树立正确的爱情观和人 生观，追求独立、自主、 平等的生活。
03
教学方法与手段设计
启发式教学法在致橡树课堂中的应用
创设问题情境
通过提问、讨论等方式，引导学 生思考诗歌的主题、意象等。
激发学生兴趣
运用生动有趣的语言、故事等， 激发学生对诗歌的兴趣和好奇心。
引导学生探究
教学目标与重难点
知识与技能
理解诗歌内容，把握诗歌主旨，学习 诗歌的意象和表现手法。
过程与方法
通过朗读、品味、讨论等方式，培养学 生的诗歌鉴赏能力和语言表达能力。
教学目标与重难点
• 情感态度与价值观：引导学生树立正确的爱情观，理解并 追求健康、美好的爱情。
教学目标与重难点
重点
理解诗歌中的意象和表现手法，把握诗歌的主旨和情感。
鼓励学生自主提出问题、解决问 题，培养学生的探究能力和创新
思维。
小组合作探究法实施策略
合理分组
根据学生兴趣、能力等 因素，将学生分成若干
小组，每组4-6人。
明确任务
为每组分配具体的探究 任务，如分析诗歌的意
象、情感等。
交流讨论
鼓励学生在小组内充分 交流、讨论，共同解决 问题，形成小组意见。
展示成果
01
02
木棉：《致橡树》的重点意象
木棉：《致橡树》的重点意象作者：李娜来源：《文学教育·中旬版》2019年第04期内容摘要：《致橡树》是舒婷的代表作，这首诗歌运用大量的意象表达作者理想的爱情观。
笔者认为理解本首诗歌的突破口是“木棉”，因此拟设计三个教学环节——浅析“意象群”，为“木棉”的形象做铺垫、重点分析“木棉”，理解其中的象征意义、在“木棉”象征意义的启示下，帮助学生树立正确的爱情观和价值观。
这三个教学环节是层层递进，但重心仍放在“木棉”象征意义上，本文也将从两个方面来解析“木棉”的形象，以帮助学生正确理解诗歌的含义。
关键词：《致橡树》教学重点木棉现代女诗人舒婷的代表作《致橡树》是苏教版必修一“向青春举杯”专题中的一首诗歌。
这首朦胧诗最大的特点就是运用多种意象来抒发作者心中理想的爱情观。
因此，要想让学生深入了解这首诗歌，就必须抓住其中的意象进行反复揣摩品味。
但是这首诗歌包含了八个意象，笔者认为，真正的教学重点应该放在“木棉”这一意象上，要让学生明白作者为什么选择“木棉”这一意象而不是其他意象来表达自己的爱情观。
为了完成这个教学重点，笔者设计了以下教学环节。
一.浅析“意象群”，为“木棉”的形象做铺垫“意象”是诗歌的精魂，是客观事物经过主体独特的情感活动创造出来的一种艺术形象，是诗人内心丰富情感表达的载体。
因此，要想让学生深入了解意象的含义，教师就必须从“意象”本身的特点出发，再拓展延伸到象征意义。
舒婷在《致橡树》中创造了八个意象，其中包括“橡树”、“凌霄花”、“鸟儿”、“泉源”、“险峰”、“日光”、“春雨”、“木棉”。
教师可以利用多媒体展示这些意象的图片，并采用“分小组合作探究”的方法，引导启发学生分析前七个意象，以此为“木棉”的形象做铺垫。
“橡树”是一种高大粗壮的树木，它有着“铜枝铁干，像刀、像剑、也像戟。
”这其实是象征着一位伟岸挺拔、刚强不屈、具有阳刚气概的男性。
这样高大帅气的男性形象，他的身边势必会有各种类型的女性形象。
《我愿意是急流》和《致橡树》的比较赏析
《我愿意是急流》和《致橡树》的比较赏析《我愿意是急流》是匈牙利诗人裴多菲于1847年献给他心爱的女友森德·尤丽亚的｡这首诗充分､形象地表达了他对爱情的深刻理解｡《致橡树》是中国当代女诗人舒婷1979年发表的成名作｡此诗是她爱情诗的代表作,表达了诗人对爱情的独到理解｡本文就这两首诗的思想内容､艺术技巧､感情基调三方面进行比较｡一､思想内容不同《我愿意是急流》中诗人选择了五组富于深意又互相对立的意象来表现主题,诠释自己和所爱的人之间的那种依靠与被依靠､抚慰与被抚慰的如胶似漆的关系｡诗人以“急流”､“荒林”､“废墟”､“草屋”､“云朵”等意象自况,勾勒出一个坚忍､豪迈而充满苍凉感的“我”的形象｡又以“小鱼”､“小鸟”､“常春藤”､“炉火”､“夕阳”为喻,展现了女性娇媚温馨的气质｡这些意象两两对应,生动贴切地构成了共同的意境,表达了诗人为了真爱敢于承受孤独､敢于与任何敌人抗争的意志,同时也倾诉了对爱人无私的抚慰､支持的渴望｡歌颂了生死相依的忠贞爱情｡《致橡树》中诗人把自己的抒情主体化作一株木棉的形象,化爱的另一方为橡树的形象｡诗人以“致橡树”作为诗的题目,表明诗的中心是爱的一方对另一方的倾诉｡这种倾诉,不仅表白对爱的诚挚､坚贞和炽热的追求,更主要在于表现对爱的理解和信念｡诗人在这首诗里,摒弃了陈腐的传统观念,否定了那种依附性的爱情观:如凌霄花之于高枝,痴情鸟之于绿阴;也否定了那种奉献性的爱情:如泉源送出慰藉,险峰衬托威仪｡这两种爱情观都以牺牲一方作为爱的前提｡诗人所追求的爱,是一种独立平等､互依互存､坚贞热烈,既尊重对方存在,又珍视自身价值的崭新的爱｡二､艺术技巧不同《我愿意是急流》运用了多个意象,两两对比,反复吟咏,强化诗歌的主题｡“我”为了爱人的幸福,愿意做湍急的流水,冲击崎岖的山路;愿意是废墟,无声的在静默中毁灭;愿意是破旗,孤寂地独举……与“我”的痛苦､孤寂､艰难､艰辛相对的是“我”的爱人,她幸福,像欢快的小鱼;美丽,像青春的常春藤;明亮,像珊瑚似的太阳｡在这一组组的对照中,在诗人给我们展示的意象群中,我们体会了诗的悲壮之美｡对照的两列意象在诗中交替出现,就像音乐中有不同的鸣唱,但主旋律是相同的,因而她的美也是耐人寻味的｡诗中歌颂的是生死相依的忠贞爱情,其中蕴含了许多的深沉､凝重和庄严｡《致橡树》热情而坦诚地歌唱了诗人的人格理想,以比肩而立､各自独立的姿态深情相对的橡树和木棉,可以说是我国爱情诗歌中一组品格崭新的象征形象｡这组形象的树立,不仅否定了老旧的“青藤缠树”､“夫贵妻荣”式的以人身依附为根基的两性关系｡同时,也超越了牺牲自我､只注重相互给予的互爱原则,它完美地体现了富于人文精神的现代爱情品格:真诚､高尚的互爱应以不舍弃各自独立的位置与人格为前提,这是新时代的人格在爱情观念上的大跨度的超越｡这种超越出自向来处于仰视､攀附地位的女性,更是难能可贵｡正像诗人她自己所说:“花与蝶的关系是相悦,木与水的关系是互需,只有一棵树才能感受到另一棵树的体验,感受鸟儿､阳光､春雨的给予｡”三､感情基调——男性的主张与女性的宣言舒婷与裴多菲隔着一百多年演唱着爱情的对抗,舒婷打破了男性沉醉了一百多年的裴多菲式的爱情理想,也摧毁了女性沉迷了一百多年的裴多菲式的爱情神话｡这个打击了绝对男人也惊醒了娇弱女人的非常女人,究竟给我们书写了什么样的爱情神谕呢?在《我愿意是急流》中,“我的”爱人由“快乐的小鱼”到“鲜艳的辉煌”,整个历程中“我”甘愿承受“崎岖”,勇敢地与狂风作战,饱受风雨的打击,哪怕漂泊,哪怕毁灭,哪怕生命最后是苍凉｡前提是“我的”爱人必须是“我”所希望的那种“小鱼”,那种“小鸟”,那种“常春藤”,那种“火焰”,那种“夕阳”｡“她”的贤淑灵动是为衬托“他”的坚忍勇猛,“她”的安逸鲜艳是为见证“他”的庇护有力｡这就是男性的爱情主张｡在这样的爱情主张中,女性一不小心就会迷失自我,成为男人的附庸｡而为了维护这种依附状态——她还以为是为了维护爱,她又不得不压抑自己的个性,越发会丧失自我｡《致橡树》中的“我”是“木棉”,这一形象昭示的“她”,既保留了男性主张中女性的那种柔媚的秉性,又充溢着刚健的生命气息,与橡树形象所象征的刚硬的男性气质交相辉映,“她”和“他”同样以“树”的形象共同营造了一个全新的爱情境界,显现了女性的自我意识和个体的独立意识｡舒婷曾经这样自白:“我通过我自己意识到,今天,人们迫切需要尊重､信任和温暖｡我愿意尽可能地利用我的诗来表现我对‘人’的一种关切｡”《致橡树》在女性意识和个性意识这两个层面上阐述了诗人对人的关怀,就带有这种明显的启蒙意义｡在比较中阅读,可从中体味到爱情的多种滋味;在阅读中比较,又能在欣赏中加深对爱情更为理性的认识,可谓“其乐融融”｡。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
明确：根，紧握在地下，叶，相触在云里。每一阵风过，我们都互相致意，但没有人听懂我们的言语。——即有相互独立的人格，亦有精神上的默契，灵犀相通。
e、木棉如何看待相爱之后的分工?
明确：“我们分担寒潮、风雨、霹雳。我们共享雾蔼、流岚、虹霓”中的“寒潮、风雨、霹雳”和“雾蔼、流岚、虹霓”各比喻什么？——“寒潮、风雨、霹雳”比喻生活中的困难与挫折。“雾蔼、流岚、虹霓”则比喻生活中的快乐与成功。真正做到“同富贵，共患难”。
b、其次，痴情的鸟儿。为绿阴重复单调歌曲的鸟儿，木棉树又抱有什么样的态度呢？课文中也有三个字，齐读绝不学！因为这种鸟儿是单相思，只为对方歌唱。它意识不到自身的价值，不知道在爱对方的同时“我是我自己的”，只知依附在橡树的阴影之中，却不愿飞出橡树的庇护，不愿飞向属于自己的自由天空。所以，这是一种“一味依附”的爱情。
3、理解诗歌托物言志，借物抒情的表现手法。
教学资源
多媒体、黑板
教学内容及步骤
备注
教学过程
一、导入
一千个读者就有一千个哈姆莱特，对于爱情的认识当然也是众说纷纭：有人说，爱情就是一颗心与另一颗心的碰撞；有人说，爱情就是黑暗中闪闪发光的钻石；也有人说，爱情使人欢乐，爱情令人痛苦，爱情给人力量，爱情让人迷惘……是啊，因为爱情，卓文君奔向了司马相如；因为爱情，孟姜女哭倒了万里长城；因为爱情，林黛玉含恨焚诗稿；因为爱情，杨过誓等16年而无怨……
b、诗人认为木棉有“红硕的花朵，像沉重的叹息、又像英勇的火炬”，这一句让你想到了什么？
明确：它使我们想到了女性柔韧兼备的品格。所以，诗人笔下的“木棉”形象深沉、充满了生活的激情，具有女性的阴柔之美。
c、在木棉看来，爱情的基础是什么？
明确：我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。
——即要有自己独立的人格形象，二者是并驾齐驱、不分高低的，男女之间的爱情就是应该建立在平等的基础上的
设计
说明
有人说，没有诗歌的民族是悲哀的。值得高兴的是，我们生活在一个诗的国度，更值得庆幸的是诗歌伴随着我们成长。诗，不仅带给我们美的享受，还能够陶冶我们的性情。古诗如此，新诗亦然。
通过本诗的学习，希望可以提高学生对于诗歌的学习兴趣，以此为契机有助于陶冶学生的文学性情。诗歌的篇幅短小，学生容易接受，但是诗歌中却又有着众多的意象，又值得我们深入思考。读诗的过程也许是可意会而不可言传的，但是如果学生在读的过程中真能有此感受，哪怕说不出来，那也是很好的。
4、关于朗读，笔者认为“读”是了解诗歌的不二之选，古人有言“书读百遍，其义自见”对于现代诗歌亦是如此，多读方能感悟作者的真情所在。
5、诗歌中有着众多的意象，现代诗人吴晓认为，诗歌的本质是意象组合，在本诗中，作者运用了众多的意象为其服务，故向学生解释诸多意象之意，也有助于学生对诗歌的理解。
6、笔者认为不仅是爱情，包括婚姻、友情等等只有建立在平等的基础上，互相尊重团结合作，方能做到“可持续发展”。
代表作：《致橡树》《祖国啊，我亲爱的祖国》《秋思》《神女峰》等
诗歌特点：明丽隽永、缜密流畅、真挚感人
《致橡树》是“朦胧诗”潮的代表作之一
三、“朦胧诗”的介绍
朦胧诗派是在70年代末、80时年代初出现的诗派，代表诗人是北岛、舒婷、顾城、江河、杨炼等。作为一个创作诗群，“朦胧诗”的代表诗人以各自独立又呈现出共性的艺术主张和创作实绩构成了一个“崛起的诗群”。这些青年诗人摆脱了传统观念的囿限，广泛吸收西方现代主义诗歌的营养，他们强调表现自我，注意个人内心感受的抒发。其作品追求意象的的象征性和意蕴的不确定性，具有浓重的现代主义色彩。
明确：《致橡树》是一首爱情诗，感情色彩强烈，但是也很理性。诗歌的主人公化身为一株木棉，而她所爱的对象则是一株橡树。“致橡树”就是“木棉”对“橡树”的真情告白。当然在这样的告白中我们也看到了作者对爱情的理解。
2、作者是怎么样表达出了自己的爱情观的呢？
明确：先抑后扬。作者先否定了一些世俗的爱情观，进而在此基础上提出了自己的爱情观。故显而易见本诗可以分成两个部分。所以请问同学们作者在诗歌之始否定了怎样世俗的爱情观？为什么？
你的心如小小寂寞的城
恰若青石的街道向晚
跫音不响，三月的春帷不揭
你的心是小小的窗扉紧掩
我达达的马蹄是美丽的错误
我不是归人，是个过客……
1、一个好的导语可以渲染氛围，在思维、情感、等方面唤起学生的认同感，进而激发学生学习的兴趣。
2、关于作者介绍，笔者认为对于作者的了解有助于学生加深对作品的理解。
3、介绍朦胧诗的概况有助于学生对于作品的主旨的理解，唤起学生的认同感。
简单的两个字，却引出人世间多少酸甜苦辣、悲欢离合、恩恩怨怨；“爱情”因此也成了文人笔下永恒的主题。这节课我们就一起走进朦胧诗派代表人物舒婷的《致橡树》看看爱情在舒婷的眼里又有着怎样的色彩？
二、介绍作者有关情况
舒婷，当代有才华的女诗人之一。1952年生于福建省泉州市。她从小就喜欢朗读诗歌，文革时期她到福建西部山区插队落户，接受“再教育”。个人的遭遇使她倍受痛苦和磨练，也为她后来的诗歌创作提供了丰富的生活素材。她的《祖国，我亲爱的祖国》获全国青年优秀诗歌奖，诗集《双桅船》获全国新诗优秀奖。主要著作：《舒婷顾城抒情诗选》《双桅船》《会唱歌的鸢尾花》；散文集《心烟》
a、首先我们先来看一下作者笔下的“木棉”和“橡树”都有着怎样的特点？
明确：橡树木质坚硬沉重，高大挺拔，堪称树中的伟丈夫，具有男性最宝贵的气质：阳刚之气。诗人认为他像刀、像剑、也像戟。木棉也是一种高大的树木。到了春天，它挺拔的枝上千万朵红花盛开，如火如霞，蔚为壮观。故将它比喻成“女中豪杰”也未为不可。
板书
设计
致橡树
舒婷
一、作者简介
二、文章研读
1、作者否定的爱情观
凌霄花——一味攀附
痴情鸟——一味依附——没有平等的基础，没有自我
泉源、险峰、日光、春雨——一味奉献
2、作者认可的爱情观
橡树——铜枝铁干，刀、剑、戟（阳刚之气）—平等独立
木棉——红硕的花朵，叹息、火炬（阴柔之美）—同甘共苦
三、分析本诗的艺术特色
d、小结：以上种种都是“世俗的爱情”，作者是持否定、批驳的态度的。在作者看来，爱情不是一方的攀附，也不是单方的痴恋，即使由衷的奉献，也是不够的。那么，作者向往的真正的爱情是什么样呢？接下来让我们一起来看看木棉是如何回答的吧？
3、请学生们齐读诗歌的第一部分，要读得有感情，个别字词注意重读。
4、请女生们齐读诗歌的第二部分，思考作为作者代言人的木棉是如何表白，如何爱的？
《致橡树》教案
课时安排
一课时
教学方法
诵读感悟
与赏析相结合
备课时间
2010.12
教材分析
1、本文之所以作为讲解课文，笔者认为《致橡树》这首朦胧诗，反映了诗人对一种富有时代气息的爱情观的追求，这对身心日益成熟的学生来说，是进行爱情观教育的好教材。
2、《致橡树》以橡树、木棉的整体形象对应地象征爱情双方的独立人格和真挚爱情，从而诱发读者的想象力，使得哲理性很强的思想、意念得以在亲切可感的形象中生发、诗化，从而使抽象的情理形象化，使所要表达的意思更为含蓄、深刻。通过本诗的学习，可以让学生对现代诗、特别是朦胧诗有一个大致的了解。
f、在诗歌的最后木棉发出了坚定而有力的呐喊：
明确：“爱——不仅爱你伟岸的身躯，也爱你坚持的位置足下的土地。”这样的呐喊不可谓不振聋发聩。向世人表明了她心中的爱情是这样的。这才是真正的爱情。
5、本诗作者的观点非常的清晰明了，作为学生的你们对上述作者描绘的诸多爱情，持以怎样的见解呢？
学生的见解依然是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，诸多见解，不可一同而论。作为教师的我，依然要对其加以引导，但却不可妄加评论。
6、小结
本诗讲述的是一种新型的爱情关系，它蕴涵着一种新的人生观。这种新的人生观就是确认个体的自主、自尊，是中国女性关于人格理想的宣言。它是爱情的歌咏，是个性的赞叹
六、本诗的艺术特色
作为一个读者我们从《致橡树》中得到了深刻的人生感悟和美的享受；但是作为一名学生我们还应该分析诗歌本身所具备的内在的东西，所以下面我们一起来看一下本诗的艺术特色，争取我们也能做出如此出色的作品。
教学目标
1、感受作品所抒发的对美好爱情的追求，理解作品所表达的爱情观。
2、了解诗歌所运用的象征表现手法。
3、欣赏精妙而贴切的比喻词句，感受浓厚的抒情氛围。
教学重难点
1、理解诗歌中鲜明而又具特色的意象，理解意象的意义和象征作用。如“橡树”、“木棉”、“鸟儿”、“凌霄花”等。
2、培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
明确：
a、首先，攀援的凌霄花。为了满足自己的虚荣心，为了追求高贵的地位，不顾一切地向上爬，这是什么样的爱情？这是一种“一味攀附”思想的爱情。木棉对这种爱情态度鲜明，立场坚定，坚决予以否定，课文中有三个字，一起读出来绝不学！其中哪一个字可以体会到作者决心之大？（绝！）所以，这是一种“一味攀附”的爱情。
c、接下来，诗人又分别列举了“泉源、险峰、日光、春雨”。这些意象，本诗中木棉对它们的态度如何呢？同学齐声回答“也不止；不，这些都还不够！”虽然不象前两种全盘否定，但也表示了自己的看法。因为它们为了橡树的蓬勃生长，无私地奉献、给予，也忘了给自己一个独立的世界，这种奉献的精神固然是好，却也难免令人惋惜，因为真正的爱情应该是双方的。所以，这是一种“一味奉献”的爱情。
明确：
1、运用了比喻、对比、对偶等修辞手法和象征的手法。
2、借物抒情，托物言志的表现手法。
3、意象含蓄，意境朦胧。
4、语言优美形象。
七、拓展阅读
试着比较本诗与席慕容《如果》中的爱情态度，及郑愁予《错误》中的感觉；
1、如果
席慕容
四季可以安排得极为黯淡/如果太阳愿意/人生可以安排得极为寂寞/如果爱情愿意/我可以永不再出现/如果你愿意