2019年春八年级语文下册第五单元19登勃朗峰教案
人教部编版八年级下第五单元第19课《登勃朗峰》教案
本节课将重点关注学生核心素养的培养，使他们在掌握知识的同时，提高综合素养。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-掌握课文《登勃朗峰》中的生字词，如：耸峙、巉岩、蜿蜒、傲然等，并学会正确运用；
-理解课文内容，分析作者在登勃朗峰过程中的所见、所感，钟）
同学们，今天我们将要学习的是《登勃朗峰》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在旅途中是否曾经被某处自然风光所震撼？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索作者如何描绘自然之美，以及这种描绘带给我们的感悟。
五、教学反思
今天在教授《登勃朗峰》这一课时，我发现学生们对课文中的修辞手法特别感兴趣。他们在分析课文例句时，积极提出自己的看法，课堂气氛相当活跃。这一点让我深感欣慰，说明学生们对文学作品的鉴赏能力正在逐步提高。
在讲解难点时，我尽量用生动的例子和贴近生活的比喻来帮助学生理解。比如在解释拟人这一修辞手法时，我让学生想象自己就是勃朗峰，然后用第一人称来描述自己的感受，这样他们就能更好地体会到拟人手法的作用。
4.理解课文内容，体会作者在登勃朗峰过程中的所见、所感；
5.领悟作者通过描绘勃朗峰的自然风光，表达对自然的赞美和对人生的感悟；
6.学会运用课文中的写作方法，尝试创作描绘自然风光的短文。
本节课将结合课文内容，引导学生深入理解文本，培养他们的审美情趣和写作能力。
二、核心素养目标
1.提升文学素养：通过学习《登勃朗峰》，使学生能够欣赏并理解自然美和文学美，培养对文学作品的鉴赏能力；
然而，我也注意到，在实践活动环节，部分学生在运用修辞手法进行写作时仍然显得有些吃力。这说明他们对这些手法的掌握还不够熟练，需要更多的练习和指导。在今后的教学中，我需要多设计一些类似的写作练习，让学生有更多机会去实践和运用。
人教版八年级语文下册第19登勃朗峰教学教案
人教版八年级语文下册第19登勃朗峰教学教案
一、教学目标：
1. 通过本课的学习，使学生了解《登勃朗峰》的故事情节和主题。
2. 培养学生的阅读理解能力和写作能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重点：
1. 学习并理解课文内容。
2. 学习并掌握课文中的生词和短语。
三、教学难点：
1. 理解课文中的一些抽象概念和文学知识。
2. 运用所学知识进行思考和表达。
四、教学准备：
1. 课文教材《登勃朗峰》。
2. 多媒体设备。
3. 学生课前准备的相关资料。
五、教学过程：
Step 1 导入新课
1. 教师出示一张勃朗峰的图片，引导学生讨论勃朗峰是什么样的山峰，有什么特点。
2. 引导学生思考：你见过类似的山峰吗？你觉得登山对人们有什么意义？
Step 2 学习课文
1. 教师播放课文录音，学生跟读。
2. 学生自读课文，理解课文内容。
3. 教师带领学生一起读课文，解释生词和短语的意思。
Step 3 分组合作
1. 将学生分成小组，每个小组选择一个关于勃朗峰的话题，例如：勃朗峰的攀登历史、勃朗峰的生态环境等。
2. 学生在小组内讨论并准备好相关的资料和展示方式。
3. 每个小组派代表向全班展示他们所选话题的内容和观点。
人教部编版八年级语文下册第五单元《登勃朗峰》优秀教案
2.作者前往勃朗峰都经过了哪些地点？
3.作者描绘了勃朗峰哪些奇美景色？
4.作者在旅途中偶遇哪些奇人奇事？
（六）合作探究：
作者在登山过程中产生了哪些独特感受？对你有什么启示？
（七）课后作业：
1.完成课堂跟踪练习。
2.阅读马克.吐温作品，体味大师的幽默。
七、教学反思
1.散文的写法，小说的笔法还需细致引领。
三、学情分析
学生已经学习了《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹东》，对游记有一定的了解。但对本课作者了解较少，应在教学时注意渗透。本课绘奇景，遇奇人的语言很有特色，需要引导学生仿写。
四、教学目标
1.正确梳理作者的游览踪迹。
2.学习描绘景物的方法。
3.品味乐观、积极、率真的生活态度。
五、教学重难点
教学重点：体会作者以游踪和观察点变化描写的歌声和柔和优美的舞蹈。
交相辉映：（各种光亮、彩色等）相互映照。
飘忽不定：（风、云等）迅速飘移，轻快迅疾。
瞬息万变： 形容极短的时间内变化快而多。
纷至沓来：纷纷到来；连续不断地到来。
霓裳羽衣： 指仙人的衣服。
（五）整体感知：
1.文章主要写了什么内容？（一句话概括）
（四）扫除文字障碍：
1.注音
翌日（ ） 穹顶（ ）灼热（ ） 辚辚（ ）
焦炙（ ） 俯瞰（ ）巉峻（ ） 皑皑（ ）
缭绕（ ）沟壑（ ）酒气醺醺（ ）
络绎不绝（ ） 色彩斑斓（ ） 纷至沓来（ ）
2.释义
络绎不绝：形容（人、马、车、船等）来来往往，连续不断。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。
二、教材分析
《登勃朗峰》是部编版八年级语文下册第五单元中的一篇自读读课文，本单元的主题是游记，学习要求是重视课文朗读，在读中整体感知课文内容，学习本文以游踪观察点变化为线索的特点，体会作者风趣的语言风格。这篇课文记述了作者与友人游览勃朗峰的经历，或浓墨重彩，或简笔勾勒，笔法多变：写上山，用散文笔法，描绘山中奇景，嶙峋的怪石，变幻的光影，引出无限感慨；写下山，以小说笔法，叙述奇人奇事，惊险的旅途，怪异的车夫，富有传奇色彩，令人读之，妙趣横生。在教学《登勃朗峰》时，要在学生所掌握学习方法的基础上，在老师的启发指导下，学生合作讨论的过程中让学生运用所学方法完成学习任务。教学这篇课文计划安排 1 课时。
人教版八年级下册语文《5.19登勃朗峰》教案
人教版八年级下册语文《5.19登勃朗峰》教案一. 教材分析《5.19登勃朗峰》是人教版八年级下册的一篇课文，通过作者登勃朗峰的见闻，展示了大自然的壮丽景色和人类的渺小。
课文语言生动，描绘细腻，富有感染力，能激发学生的学习兴趣和探索欲望。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和写作能力，对自然景色和人类探索的主题也有一定的认识。
但部分学生可能对课文中的专业术语和地理知识理解起来有一定困难，需要教师在教学中进行解释和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握相关地理知识，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：学生能够通过课文学习，培养观察自然、探索未知的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受大自然的壮丽景色，增强对自然环境的敬畏之心，培养积极向上的探索精神。
四. 教学重难点1.教学重点：课文的理解和记忆，相关地理知识的掌握。
2.教学难点：课文中的专业术语和地理知识的理解。
五. 教学方法采用问题驱动法、情景教学法和小组合作学习法，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.相关地理知识资料3.教学PPT七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示勃朗峰的图片，引导学生关注大自然的壮丽景色，激发学生的学习兴趣。
然后简要介绍勃朗峰的地理位置和特点，引出本课的主题。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受语言的韵律美。
然后让学生自主阅读课文，结合课文注释，理解课文内容。
3.操练（15分钟）教师提出问题，引导学生深入思考课文内容。
例如：“课文中的作者为什么要登勃朗峰？他在登山过程中遇到了哪些困难？他最终登顶了吗？”让学生在小组内讨论，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
4.巩固（10分钟）教师挑选几个重点问题进行解答，解释课文中的专业术语和地理知识，帮助学生巩固学习内容。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：“除了登勃朗峰，你还知道哪些著名的登山家和他们的事迹？”让学生分享自己的知识，拓宽视野。
八年级语文下册第五单元第19课《登勃朗峰》教学设计新人教版
1.提升文化传承与理解：通过学习马克·吐温的写作风格，让学生了解19世纪美国文学的特点，增强对文化多样性的认识和尊重。
2.增强思维发展与提升：引导学生分析课文中的修辞手法，提高学生的逻辑思维和批判性思维能力，培养独立思考和判断的能力。
3.培养审美鉴赏与创造：通过对勃朗峰自然景观的描绘分析，提升学生对自然美的感知和欣赏能力，激发学生的艺术创造力。
4.增进人际交往与沟通：组织小组讨论，培养学生有效表达、倾听和交流的能力，促进团队合作精神的形成。教学内容与课本紧密结合，确保核心素养目标的实现符合新教程要求。
重点难点及解决办法
本节课的重点在于理解马克·吐温的写作风格和勃朗峰自然景观的描绘。难点则在于对文中修辞手法的分析和运用。
教师在学生进行课后拓展时，提供必要的指导和帮助，如解答疑问、推荐阅读材料等。同时，鼓励学生在课堂上分享自己的课后拓展成果，促进师生之间的交流与互动。
作业布置与反馈
1.作业布置：
（1）请同学们结合课文内容，以“我心中的勃朗峰”为主题，写一篇不少于500字的作文，要求运用至少两种修辞手法。
（2）选择课文中的一个段落进行背诵，并用自己的话解释该段落的含义。
2.拓展要求：
（1）鼓励学生在课后自主阅读马克·吐温的作品，并撰写阅读笔记，分享自己的阅读心得。
（2）观看纪录片后，让学生结合课文内容，思考并讨论勃朗峰的自然景观对自己的启示。
（3）阅读登山者的传记或日记，让学生尝试从登山者的视角去感受登山过程中的挑战与收获。
（4）通过对比阅读诗歌，提高学生对自然美的感知能力，激发他们对文学创作的兴趣。
1.重点：文章写作风格及自然景观描绘。
解决办法：通过对比阅读和分析，让学生总结马克·吐温的写作特点，并结合课文内容，引导学生描绘勃朗峰的美景，加深对重点内容的理解。
八年级下册语文《登勃朗峰》教案（通用7篇）
八年级下册语文《登勃朗峰》教案（通用7篇）八年级下册语文《登勃朗峰》教案（通用7篇）作为一位优秀的人民教师，时常会需要准备好教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
教案应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的八年级下册语文《登勃朗峰》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
八年级下册语文《登勃朗峰》教案篇1知识与技能1、了解勃朗峰景色的奇异特点，体会作者的游踪的顺序。
2、了解旅途中的所见所遇之事。
过程与方法朗读课文，体会作者运用优美和幽默的语言描写眼前景物、记叙所遇人物的写作方法。
情感、态度与价值观热爱大自然，以积极美好的心态面对生活。
重点体会作者以游踪和观察点的变化描写眼前景物。
难点体会作者优美和风趣的语言风格。
教法朗读法，讨论法教具有关多媒体课件课时1课时要问西欧最雄伟的山脉是什么山脉，那就是阿尔卑斯山脉；要问阿尔卑斯山脉上最高峻的山峰是哪座山峰，那就是勃朗峰。
今天，我们将穿越到一个世纪以前，跟随美国著名作家马克？吐温去登游勃朗峰，这必定会是一次轻松愉快的旅行。
马克？吐温（1835—1910），美国幽默大师、小说家，19世纪后期美国现实主义文学的杰出代表之一。
作品风格以幽默和讽刺为主，既富于独特的个人机智与妙语，又不乏深刻的社会洞察与剖析。
主要的代表作品有《百万英镑》（短篇）等。
此外，马克？吐温还有自己的四大名著：《哈克贝利？费恩历险记》《汤姆？索亚历险记》《败坏了哈德莱堡的人》《苦行记》等。
勃朗峰是阿尔卑斯山脉最高峰，也是西欧第一高峰，海拔4807米，法语意为“银白色山峰”，位于法国和意大利边境。
勃朗峰地势高耸，常年受西风影响，降水丰富。
冬季积雪，夏不融化，白雪皑皑，山体约有200平方公里为冰川覆盖。
勃朗峰设有空中缆车和冬季体育设施，为登山运动胜地；山峰雄伟，风光旖旎，为阿尔卑斯山最大旅游中心。
勃朗峰下筑有公路隧道，起自法国的沙漠尼山谷到意大利的库马约尔，长11、6公里，1965年建成通车，使巴黎到罗马的里程缩短了约220公里。
人教部编版八年级下册语文第19课《登勃朗峰》教案
（3）分析课文内容，理解作者登勃朗峰的过程及心路历程。
（4）认识作者马克·吐温及其创作背景，体会其写作风格和特点。
（5）掌握课文中的修辞手法和表达技巧，如比喻、拟人等。
举例解释：
-学生需要通过朗读，感受课文中对勃朗峰景色描绘的韵律和情感，如“崇山峻岭，蜿蜒曲折”等。
另外，我在课后收到了一些学生的反馈，他们表示在小组讨论中，有时难以达成一致意见。这提醒我，在组织小组讨论时，要关注学生的互动过程，适时给予他们引导，帮助他们学会倾听他人意见，提高合作能力。
此外，我意识到在引导学生讨论“如何运用修辞手法描绘自然景观”这一主题时，我应该给出更具针对性的指导，使得学生在讨论时能更有目的性地思考。在今后的教学中，我会尝试提出更具启发性的问题，引导学生从不同角度分析问题。
在实践活动方面，我发现学生们的写作练习成果参差不齐。这说明在今后的教学中，我需要关注学生的个体差异，给予他们更有针对性的指导。针对写作能力较弱的学生，我计划在课后给他们布置一些额外的练习，帮助他们提高写作水平。
2.生字词学习：学习课文中的生字词，掌握字词的正确书写和用法。
3.课文解析：分析课文内容，理解作者登勃朗峰的过程及心路历程。
4.作者及背景介绍：了解作者马克·吐温的生平及其创作背景。
5.勃朗峰相关知识链接：介绍勃朗峰的地理位置、特点等相关知识。
6.课文主题探讨：引导学生探讨课文的主题思想，理解作者对自然的热爱和敬畏之情。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文描绘自然景观相关的主题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个小型的写作练习，尝试仿写课文中的描写手法。
部编版八年级语文下册19 登勃朗峰(精品教案)
19 登勃朗峰1.了解文中所写景物、人物的特点，领会作者的生活态度。
2.把握作者综合采用散文笔法和小说笔法的写作技巧，体会两种写法的表达效果。
3.欣赏课文的语言，品味“马克·吐温式的幽默”。
1课时布置学生完成《状元大课堂》第19课预习卡。
一、导入新课勃朗峰，位于意大利、法国边境，是西欧的最高峰，法语意为“白色的山峰”。
这里地势高耸，降水丰富，冬季积雪，夏不融化，山峰雄伟，风光旖旎，每年都能吸引大量游客前来滑雪、登山。
今天，让我们随着美国作家马克·吐温一起游览勃朗峰，感受作者笔下的奇景奇事。
（板书文题）二、初读课文，整体感知1.了解作者（见《状元大课堂》本课“作者名片”栏目）2.扫清字词障碍（见《状元大课堂》本课“字词清单”栏目）3.理清游踪师：美学家朱光潜在《谈美》一书中曾提到阿尔卑斯山谷中的一个标语牌，上书“慢慢走，欣赏啊！”一语，请同学们跟随马克·吐温先生的脚步去细读课文，勾画表示地点转换的词句，理清作者的游踪。
预设马蒂尼—黑首—勃朗峰—阿冉提村—沙蒙尼旅馆。
4.概括内容作者以自己的游踪为线索，讲述了哪些见闻感受？结合课后“阅读提示”和文章内容，运用抓关键词句的方法进行概括。
温馨提示：（1）游记中的“所见”，通常包括山水景物、名胜古迹、风土人情、历史掌故、现实生活等。
（2）可以从作者所见之景和所遇之人、事及其特点来把握作者的见闻感受。
预设（1）所见之景及特点：①马蒂尼—阿冉提村：一路上的游客（络绎不绝）；沿途风景（美不胜收）。
②勃朗峰：白雪穹顶（独踞苍穹）；周围群峰（奇形怪状）；峰巅云彩（色彩斑斓、瞬息万变、洁白轻薄）。
（2）所见之人、事及特点：①车夫：驾前纵饮；自封“车夫之王”；一路颠簸，不改其色（自信、狂妄、热情、洒脱）。
②车夫朋友：自称“勃朗队长”（自信、狂妄、热情）。
（3）作者感受：①骑骡乘车的游客可怜可悯。
②峰巅的云彩像“肥皂泡”一样美丽精致又短暂。
③“我们”超过其他游客先到达旅馆，感觉遇到“车夫之王”很幸运。
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19*登勃朗峰教学目标知识与能力1．有感情地朗读课文，整体感知文章意蕴。
2．理清文章脉络，掌握作者行文的时间和空间顺序。
过程与方法1．掌握作者行踪，体会文中优美而又幽默风趣的语言。
2．学习写作方法和写作特点。
情感态度与价值观了解勃朗峰的壮美姿态，体会作者游历勃朗峰的思想感情，学习作者的探险精神。
重点难点教学重点掌握作者行踪，体会文中优美而又幽默风趣的语言，并学习写作方法和写作特点。
教学难点了解勃朗峰的壮美姿态，体会作者游历勃朗峰的思想感情，学习作者的探险精神。
课时安排1课时教学过程一、新课导入同学们，你们喜欢登山吗？你们登过最高的一座山是哪一座呢？在欧洲，有一座山叫“阿尔卑斯山”，它的主峰叫“勃朗峰”，因其山势陡峻而成为欧洲名胜之一。
今天，我们就跟随作者马克·吐温一起，看看他是如何登上这座山峰的。
二、自主预习1．作者介绍马克·吐温，美国作家。
其作品的题材涉及小说、剧本、散文、诗歌等各方面。
语言风格诙谐讽刺，笔调轻松幽默，简洁明快。
从内容上说，他的作品批判了不合理现象或人性的丑恶之处，表达了这位当过排字工人和水手的作家强烈的正义感和对普通人民的关心。
他的代表有《汤姆·索耶历险记》《哈克贝利·费恩历险记》《竞选州长》《百万英镑》等。
2．检查预习(1)订正字音翌．日(yì) 焦炙．(zhì) 辚．辚(lín)怜悯．(mǐn) 俯瞰．(kàn) 急湍．(tuān)拾．阶而上(shè) 纤．指(xiān) 皑．皑(ái)峰巅．(diān) 斑斓．(lán) 轻歌曼．舞(màn)妩媚．(mèi) 驻．留(zhù) 灼．灼(zhuó)瞬．息万变(shùn) 霓．裳(ní) 纷至沓．来(tà)蔓．延(màn) 沟壑．(hè) 醺．醺(xūn)⎩⎪⎨⎪⎧ 拾．起拾．级而上 ⎩⎪⎨⎪⎧ 纤．夫纤．细(2)词语释义焦炙：形容心里像火烤一样焦急。
辚辚：形容车行走的声音。
络绎不绝：形容行人车马来来往往，接连不断。
灼热：像火烧着、烫着那样热。
物有所值：物品用处和它的价值相符。
俯瞰：从高处往下看。
巉峻：险峻陡峭。
拾阶而上：一个台阶一个台阶地向上登。
轻歌曼舞：音乐轻快，舞姿优美。
纷至沓来：形容接连不断地到来。
瞬息万变：在极短的时间内就有很多变化。
形容变化很多很快。
霓裳羽衣：指仙人的衣服。
一如既往：完全跟过去一样。
名副其实：名声或名义和实际相符。
巍峨：形容高大雄伟。
威严：有威力而又严肃的样子。
不测：不可测度的；不可预料的。
和颜悦色：脸色和蔼喜悦。
形容和善可亲。
(3)词语辨析“瞬息万变”和“朝令夕改”都有“经常改变”的意思。
“瞬息万变”是指在极短的时间内就有很多变化，形容变化很多很快。
“朝令夕改”则比喻经常改变主张和办法，一会儿一个样。
有贬义色彩。
三、合作探究(一)初读课文，整体感知1．通读课文，找一找地名，看一看作者的行踪是怎样的，并体会本文的行文顺序。
答案示例：马蒂尼→阿冉提村→勃朗峰→沙蒙尼旅馆。
由此可见，本文是以作者的行踪为线索，展现作者旅行的所见所遇的。
2．理一理文章的写作思路。
答案示例：第一部分(1～6)：作者用散文笔法描写上山过程中看到的奇景、怪石、光影，引发无限感慨。
第二部分(7～11)：作者以小说笔法叙写怪异的车夫载“我们”有惊无险地下山的经过，富有传奇色彩。
3．根据文章内容填空。
幽默风趣的“车夫之王”幸运(二)精读课文，内容探究1．作者为什么在第1自然段中比较“我们”和其他游客出行方式的不同？答案示例：通过乘车的、骑骡的都焦炙于火辣辣的艳阳之下可怜的样子，与“我们”避暑纳凉，稍作歇息的惬意悠闲的样子进行对比，说明去勃朗峰徒步才是最明智的选择。
2．第1自然段为什么作者认为乘车、骑骡的游客“可怜可悯”？答案示例：因为选择通过乘车、骑骡去勃朗峰的人比较多，容易造成道路拥堵。
在天气灼热难当的情况下，被堵得不能动的骡子背上和马车里的人只能暴晒于烈日之下，不能像徒步者那样可以选择在树林中纳凉，所以可怜可悯。
3．本文第4、5自然段的描写十分精彩，试分析其表达特色和表达效果。
答案示例：取勃朗峰上的山峰、高地，从视觉的角度描写，远近结合，相映成趣。
运用比喻、拟人的修辞手法，生动形象地描绘了陡峭峻拔的山峰、色彩斑斓的天空、飘忽不定晶莹洁白的白云，体现了勃朗峰景色的优美壮丽。
4．下山作者写的是遇“车夫之王”一事，怎样理解作者的安排，这一内容和题目“登勃朗峰”有联系吗？答案示例：作者下山写雇车去旅馆，塑造了一位车技娴熟、幽默风趣的“车夫之王”形象，给人留下了深刻的印象。
这一内容和前文登勃朗峰紧密相连，展现了旅行的另一面。
写美景，令人陶醉留恋；写人，风趣幽默，让人倍感轻松愉快。
这样的旅游行程真是一个完美的身心之旅。
5．文中从哪些角度展现了“车夫之王”的奇特？答案示例：(1)说话奇。
如他把握十足地说：“不必为此烦恼——静下心来——不要浮躁——他们虽已扬尘远去，可不久就会消失在我们身后的。
你就放下心坐好吧，一切包在我身上——我是车夫之王啊。
你看着吧！”轻快之中饱含着自信。
(2)车技奇。
“一如既往地保持着速度，疾驰向前，什么乱石废物，沟壑旷野，一概不顾——有时一两个轮子着地，但大多数时候腾空而起。
”写出了其车技十分精湛。
(3)表现奇。
路况如此不好，马车如此之颠簸，但他的表现却是镇定自若，信心满满。
6．试比较文章前后两部分在写法和内容上的不同。
答案示例：(1)写法上：本文前半部分用的是散文式的写法，后半部分用的是叙述式的写法。
(2)内容上：本文前半部分写上山，用散文笔法，描绘山中奇景，嶙峋的怪石，变幻的光影，引人无限感慨；后半部分写下山，叙述奇人奇事，惊险的旅途，怪异的车夫，富有传奇色彩。
(三)品读课文，句段赏析1．如何理解“有些顶端尖峭，并微微倾向一旁，宛如美女的纤指；有一怪峰，形如塔糖”一句？答案示例：运用了比喻的修辞手法，将山峰或比作“美女的纤指”，或比作“塔糖”，形象地写出了山峰的形状，突出了勃朗峰周围山峰奇形怪状、千姿百态的特点。
2．理解“我们曾仰面遥望附近的一座峰巅，但见色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，轻歌曼舞，那朵朵白云精美柔细，宛如游丝蛛网一般”一句。
答案示例：描写峰巅的奇幻色彩和白云姿态，从侧面反映了勃朗峰景色的美丽壮观，如梦似幻。
3．说说你对“自然界中最美丽最精致的造物，莫过于肥皂泡泡了：刚才空中的华丽色彩，天衣云锦，恰如那在阳光下破裂并蔓延开去的肥皂泡”一句的理解。
答案示例：把眼前勃朗峰的美景——这个大自然精美的杰作比作色彩华丽、奇幻无比的肥皂泡泡，联想丰富、独特，也赞美了勃朗峰的景观真是如梦似幻，可望却不可久留。
4．体会“他说的是法语，还不时地打嗝，像是在加标点符号。
他朋友也是法国人，说的却是德语——但标点系统毫无两样”中的“标点系统毫无两样”。
答案示例：“标点系统毫无两样”指的是他朋友也是在说话时不停地打嗝，与前面说车夫不时打嗝像是在加标点符号一样，体现了作者幽默的语言风格。
(四)熟读课文，主旨探究简析本文的主旨。
答案示例：本文以一种别样的幽默记述了与友人游览勃朗峰，上山和下山的经历。
文中既描绘了山中的奇景，又叙述了“车王”的奇人奇事，展现了一段既尽收美景又富有传奇色彩的旅途，表达了对勃朗峰的无限感慨和赞叹。
(五)赏读课文，鉴赏评价1．层次分明，重点突出。
答案示例：这篇游记散文分为前后两部分，前一部分写上山，用散文笔法重点描绘了山中奇景；后一部分写下山，用小说笔法重点叙写偶遇“车王”亲历的奇人奇事。
2．有详有略，笔法多变，妙趣横生。
答案示例：作者描写游览经历，或浓墨重彩，或简笔勾勒。
如第3～5自然段就详细勾勒了登勃朗峰的经历和观察到的景物；而写下山时，就没有再详细勾勒景物，而是具体叙述了遇到“车王”的情境，使得整篇文章错落有致，妙趣横生。
3．语言风格轻松幽默。
答案示例：马克·吐温是著名的幽默大师，在本文中也不乏幽默的语言，如将在烈日下暴晒的骑骡、坐马车的人说成是“既然花了钱坐车，就一定要使他们的旅行物有所值”。
又如将车夫打嗝说成是标点符号系统，将说话时不停地打嗝说成是在加标点符号，等等。
读起来幽默风趣，让人不禁会心一笑。
(六)课外拓展，对比延伸1．本文重点描写了山中奇景。
请你找一首写景的唐诗，并对它进行赏析。
答案示例：庐山瀑布(唐)徐凝虚空落泉千仞直，雷奔入江不暂息。
今古长如白练飞，一条界破青山色。
赏析：《庐山瀑布》的首句写出千仞山壁，飞泉直落，气势十分震撼壮阔；更为震撼者是第二句“雷奔入江不暂息”，从声音上写出了瀑布雄伟壮阔的气势。
“今古长如白练飞，一条界破青山色”(今古，一作千古)化动为静，把瀑布比作白练，镶在青青的山色中间，从色彩和视觉上又写出了新奇与柔和。
2．阅读下面几则材料，谈谈你对探险的看法。
材料一探险是一项极富挑战性的事业，既是对自然界的挑战，更是对自身的挑战。
它不仅需要坚强的体魄，更需要有坚强的意志和为这项事业献身的精神。
人类正是凭借这种精神，不断战胜前进路上的困难，才执着地走到了今天。
材料二1960年，中国登山队首次登上珠穆朗玛峰，结束了中国人一直不能征服珠峰的历史。
2000年，一个名叫阎庚华的中年人以罕见的胆量和气魄只身攀上珠峰，改写了中国没有单人登上珠峰的纪录。
遗憾的是，阎庚华没有活着走下珠峰，他的遗体滞留在了珠峰8750米处。
材料三1971年6月30日，苏联“联盟”11号飞船返回地球时，返回舱一个与外界连通的压力阀门被震开，空气迅速漏光。
舱内三名航天员暴露在真空中，急性缺氧，液体沸腾，在几十秒内停止了呼吸。
答案示例：示例一：赞成。
勇敢地进行探险正是人类勇于探索、不断创新精神的最好体现。
开展各种形式的探险活动，归根结底是人类对自身梦想的追逐。
示例二：反对。
探险的环境危机四伏，我们完全可以避免这样的冒险活动，不一定非要提心吊胆地去冒险。
这是对人性的不尊重，是对生命的漠视。
四、课堂小结读了马克·吐温的《登勃朗峰》，我们丝毫没感觉到作者同他朋友一道登山旅行的劳顿之苦，有的只是观赏美景，享受旅行的轻松愉快。
我们在生活中时常会遇到这样的“高山”和“险峰”，但是，只要我们能从中发现美、感受美、享受美，那么，我们的生活便会充满快乐！五、练习设计 请完成本课对应训练。
六、板书设计登勃朗峰⎩⎪⎨⎪⎧ 上山观峰⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫远望：V 字形 壮观 周围山峰形状多样美景独特：华彩变幻、 如肥皂泡散文笔法无限感慨下山遇“车夫之王”⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫车技娴熟说话风趣轻松愉快小说笔法传奇色彩。