教师论文浅谈小学一年级语文教学.docx
小学教师教育随笔《浅谈一年级语文教学》
浅谈一年级语文教学
每个人都有经历了自己的孩童时期，回首之间能在记忆中拾起的闪光点可能不多了。
小学一年级应当来讲是孩童生活的一个重大转折，多少人也不会忘记自己正式成为小学生的那一天，一年级语文教学是人一生发展的最基本的起点，重视这一起点，对人终身受教育有极大的作用。
一、注重开学时的入学教育
学生从学前班正式升入一年级难免有一些学生思想不适应，加之社会上一些成年人不正确地引导，有少部分同学甚至有恐怖情绪，这种情况下入学教育就显得犹为重要。
李镇西就是一个非常注重入学教育的人，他成功的范例使很多教师认识到了这一块的重要性。
入学教育最重要的作用是调动学生的积极性，让他们感受到学校教育的轻松、愉快，对一年级的学习活动充满渴望。
二、良好的教学常规是一年级教学取得成功的必要保证
良好的教学常规能形成一套教与学双边互动的运行机制，是师生之间情感互动、学习知识与感悟的必备纽带，组织教学是低段教学不可缺少的环节，良好的教学常规可以使组织教学这一活动不着痕迹，更有利于教学任务的落实。
三、一年级语文教学应注重汉语拼音的教学
汉语拼音是一年级语文教学的一个重要组成部分，是以后语文教学的基石。
汉语拼音的难点在于有复韵母、前后鼻韵母的拼读上面，很多学生对形象相近的复韵母拼读有一定的困难。
我们在进行汉语拼音教学时，首先要在前面部分对单个声韵母形状进行反复的辨认，每天要读一读这些内容，在以后结合字词教学时，再进行多层次的回归，以学促用，灵活掌握。
一年级语文教学论文(语文教学论文)
一年级语文教学论文(语文教学论文)各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢浅谈一年级语文教学我校自今年放宽一年级学生入学年龄以后，由于学生基础不同，年龄相差较大，客观上给一年级教育教学造成一定影响。
又因汉语拼音是识字和学习普通话的工具，汉语拼音学得如何，对于学生以后学习语文知识有着直接的影响。
一年级孩子处于学习启蒙阶段，经过学前教育，口语表达能力与交往协作能力已经得到了一定的培养和发展。
第一、遵循客观规律，科学选择策略。
不同年龄段的学生在认知水平、认知特点以及个性心理方面都存在着差异，这就要求在实际教学中必须认真分析一年级新生的心理活动特点及规律，并在此基础上选择恰当的教学策略。
初入一年级的学生在知觉、记忆方面还带有很大的直观性、形象性，抽象性思维还较弱，容易被新颖的刺激物所吸引。
因此要让孩子们愉快的掌握那些枯燥乏味的拼音字母，就必须采用直观、形象、生动的教学方法。
与此同时，在教学过程中，要尊重学生的主体地位，尊重学生独特的感受和体验，培养学生的自信心与自豪感。
使他们初次接触学校课堂，就建交起愉悦的心理体验，这对他们将来的学习带来积极的影响。
第二、加强自身休养，提高自己的业务素质。
一年级对学生来说是很重要的学段，为了让他们学好汉语拼音，更激发学习积极性，所以在教学中采取多种措施，不断地提高自己的业务水平。
1、自学《教育学》和《心理学》有关知识，学习《新课程标准》，更新自己的教育观念，并以此新观念指导自己的教学工作，为圆满完成教学任务打下基础。
2、还积极参加各种培训，如参加了县组织的现代教育技术培训、学校组织的中央电教馆教学资源培训等，每次都积极主动参与培训中，达到了培训效果。
第三、选择恰当的教学方法，丰富课堂教学。
一年级新生注意力容易分散，需借外部刺激来集中他们的注意力。
因此，在教学中，运用学习的教育教学方法，采用游戏、儿歌、活动等儿童喜闻乐见的教学方法，激发学习兴趣，提高教学效果。
一年级小学生语文教学论文范文(二篇)
一年级小学生语文教学论文范文(二篇)【篇一】深入打造高效课堂，提高课堂教学效益，是我校近两年教学工作的重点，其目的就是要实现学生的有效研究与高效研究。
当前，“高效课堂”的研究实施正在如火如荼的进行，但我的课堂教学离高效课堂还相差甚远，究其原因为何，也为能早日实现高效课堂现做以下反思：一、充分认识儿童心理，搞好组织教学一年级孩子自控能力差，活泼好动，注意力保持时间短，讲话、做小动作的状况不断，要想创建高效课堂，取得良好的教学效果，必须有效的组织课堂教学，课堂教学组织的好坏直接影响教学任务的完成。
在今后的教学中要加强一年级小学生的组织教学的研究，着重研究惯的培养和研究方法的指导，当学生注意力不够集中的时候学会用事先约定好的一些口令儿歌组织教学。
还要认识到在一年级课堂里的每一个细节，都是抓好纪律的关键。
关注了细节，才能引导学生认真研究。
二、把握教学目标、灵活运用教材是高效课堂的根本教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。
教学目标的确定是落实高效教学的关键。
就每一堂课而言，要针对本堂课的特点，针对学生的学情实际，设计切合实际课时目标，让学生一课一得。
加强小学低年级的语文教学的方式方法的研究，精心备课，精心设计教学过程，有计划、有步骤、有目的上好每一节课，向四十分钟要质量。
三、课堂形式灵活多变，营造轻松、愉快的研究环境“兴趣是的老师”，激发学生的研究兴趣，让学生在愉快的气氛中研究可调动学生研究的积极性。
反思这期间的教学，我很少运用丰富多彩的教学媒体，引人入胜的教学方法，课堂教学形式比较单一，老师的教和学生的学都不是很轻松。
在今后的教学中，我要想方设法设计灵活多变的教学活动。
如：课堂上的小游戏、小表演、猜谜语、小活动等这些环节都能很好的把学生的注意力吸引到课堂中来。
还要充分利用好前半节课，教学内容不可安排的过多，从学生的实际出发，从教材入手，努力寻找能够激发他们研究兴趣的切入点。
通过各种方式激起学生研究的兴趣，才能实现高效课堂。
小学语文教学论文5篇浅谈小学语文课堂教学的思考
小学语文教学论文5篇浅谈小学语文课堂教学的思考摘要：近几年来，此校随着幼稚园新课改的不断深入实施，小学语文教学从教材到几乎教法都出现了许多新的变化，教师和学员学生也都从课改中收获颇多，各地也反映纷纷开展了形式多样的都教学模式改革的课堂教学比赛。
每个小学语文教师，中会即便在课改中积极探索新方法，贯彻课改新理念。
因而，小学语文教学方法在课改的推动下，面貌看起来焕然一新。
学生的自主性、合作性都得到了很大的勾画。
原先落后的教学模式语文课堂课堂教学，也逐渐淡出了我们的国际视野。
关键词：新课改语文教学汹涌面对现实方兴未艾的新课改大潮，许多教师在将课改经营理念贯彻到课堂教学时出现了一定的问题。
他们刻意求新，为了课改而“课改”，完全抛弃了的语文课堂教学中的好的教学方法，而一味追求课堂上为的东西一些形式化的东西。
这样的课堂教学表面看上去热热闹闹，“课改”精神也整体表现得淋漓尽致，实则不然。
我认为，那样只会让课堂教学变得浮躁，学生学生的基本功也没有给予很好地锻炼，完全违背了新课改的初衷。
这样的课堂教学是失败的，也是没有认真领会到新课程改革的精要，而只是徒具其表而已。
下面，就小学语文课堂教学中所遇到的问题谈三点看法。
一、注重合作学习，但也要教师让学生进行独立思考我们经常可以看到，在一节语文课上，老师会时会给学生提出来一些问题，布置一些任务，让学生们小组讨论，合作学习。
学生表现得也很积极，几人一小组，热烈地讨论着，甚至激烈地辩论，老师也会参与其中讨论。
有的时候，学生们还会离开座位去别的小组参与讨论，梁守典十分热烈。
师生合作、生生合作，塑造将加强合作教学演绎得栩栩如生，十分困难这样的合作教学本来也难上加难。
但我同时也注意到，很多教师在课堂教学中，让学生频繁合作，甚至在有的讲座教学中，老师干脆就像做实验一般，直接将学生编成小组，为后面的项目合作作准备。
一节课下来，所有的结构性问题都是在合作中让学生完成的。
好像一堂课没有“充分”的战略合作就称不上是一节课合作伙伴关系了。
浅谈一年级的语文教学
浅谈一年级的语文教学
在上学期的语文教学中，发现差距太大了，我就以后的语文教学谈一谈该如何上语文课。
识字，写字，识词是贯彻小学阶段最关键，最重要的任务。
一年级的语文主要任务是识字写字学词。
我们有的时候可能更多的去分析课文，却轻视了识写。
语文的第一课时一定要把基础知识落实，在第二课时的学文中再次复习重点词句。
学习语文不仅仅是认字，这还远远不够，学词很重要，词语可以复现生字，所以需要掌握关键的词，不要忽略了词语的教学。
对于一年级的写字教学要一笔一笔的指导，但也要有侧重点，不可范范的指导，书写时要把三个一放首位。
写字可以让学生先观察，再书空，然后师要范写，可以让学生临摹，再在本子上写，然后师还要讲评，最后要修改写得不好的字。
所以写字指导很关键，不可以马虎。
一年级的阅读教学要以读为主，在读中理解关键点词和句。
在读中解决关键问题。
在阅读教学时主要内容的不必要让学生提炼，对于一年级他都还不会归纳和总结。
在分析课文时也不要讲得太复杂，只要明白点，简单点孩子能理解就好。
小学语文教学论文：小学语文教学浅谈.doc
小学语文教学论文：小学语文教学浅谈小学生年纪小，注意力不够集中，持久性也不强，教师要想方设法地开展教学活动，调动他们的学习积极性。
可在实际的教学操作中困难重重，教师只有多动一下脑筋，学生才能多一份收获。
那么怎样让学生学得既主动，又愉快呢?众所周知，语言是交际的工具，语文教学是各学科的基础。
随着课改教改在全国全面的展开，教师要迎难而上，更新观念，紧密加强语文与生活的联系，着眼于小学生的人格发展和现代语文能力的提高，理解人与自我、人与社会、人与自然的和谐发展，教学要集人文性、实践性、综合性、汉语性于一体。
下面，笔者就以一名小学教师的身份来谈一些教学体会。
一、教学要紧密联系生活语言文字和生活联系紧密，它是人与人交际的主要工具。
在语文教学中，技能的训练，知识的传授固然不可缺少，但是，教师更应该站在学生生活的高度来审视教学活动，走语文教学生活化的道路，让语文教学回归生活，使语文教学成为学生生活的一部分。
《标准》指出：“要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。
”教材中的每一篇课文都来自于生活，我们理应以课堂为基础，使教学生活化，让教学紧密贴近生活。
这样，学生才能清晰地理解课文的内容，并受到启示；课文的生命力和活力才能得以展现，才能更好地揭示其全新的潜在意义；才能引导学生更好地感悟生活，做生活的强者，做生活的主人。
二、提高学生的审美能力小学生生活阅历有限，对美的鉴赏力仅限于初级水平。
教师要开发他们的思维，鼓励他们大胆想象，体味文章的精髓，让他们在想象中联系生活，培养综合能力。
如教学《望庐山瀑布》时，教师通过多媒体展示让学生面对美丽壮观的画面，边听音乐边展开想象的翅膀：山顶紫烟缭绕，山间瀑布飞流，山下碎玉飞溅，……学生眼前呈现出一副引人入胜的大自然画卷，学生深深地感受到了祖国山河的雄伟壮观，爱国情怀由此产生。
三、培养学生的合作与交流能力泽林斯基说：“要学会集体工作的艺术。
一年级教师论文 小议小学低年级语文教师的教学语言
一年级教师论文小议小学低年级语文教师的教学语言小学的一年级学生刚由学龄前进入学龄期，在各个方面对此时的孩子来说，都是一个巨大的转折时期。
从这个时期开始，儿童开始进入学校从事正规的有系统的学习，学习逐步成为儿童的主导活动。
同时，社会和教育开始有可能向儿童提出更高的要求，即要求儿童系统地掌握人类关于自然和社会的知识经验，自觉地服从和执行集体的行为规范。
但是，进入学校不久的低年级学生无论有意识、有目的的观察、注意、识记的能力，还是抽象逻辑思维和意识行为的能力，都还是很差的。
这就产生了一对巨大的矛盾，而教师所要做的就是逐步利用教育缩小两者之间的差距，使之达到和谐。
而在低年级的语文教学中，教师最先可以从言语方面给予学生影响和训练。
依照上述要求，作为小学低年级语文教师，一大重要任务就是要培养发展学生的书面言语能力。
这就要求老师在课堂教学时既要保持儿童化语言的特色，以此吸引学生的注意力，引发学生的兴趣；鉴于此，Array练。
果很好。
了后面，忘了前面。
所以，在对这些学生说话时，句子要比较短小，附加成分要少，要减少修饰语，以单句为主，用词大多要选用双音节词，要将儿童已经掌握的新词融入儿童化的口语中，学生听起来会感到更加亲切。
三、语言要形象生动形象生动本是文学语言的特质，但对于低年级的学生来说，他们的思维方式仍然是以具体形象思维为主，偶有抽象逻辑思维。
随意，教师在课堂教学中，要让形象生动成为教学语言的特质。
儿童爱用直觉思维思考，习惯于从感性角度认识事物。
因此，我们的教学语言要少用概念化的语言，多用比喻、拟人、夸张等修辞手法，说话要绘声绘色，就像是在讲故事一样，使语言形象更具体、直观，更富现场感和立体感。
比如，在学习柳宗元的《江雪》时，老师就用语言描绘了一幅“江雪图”：“作者站在半山腰，周围都是山，一座连一座。
只是现在，这一座座的高山被厚厚的白雪盖住了，到处是一片白色。
看看自己的周围，没有人，没有鸟，什么也没有，只有我一个人。
一年级语文教学论文(集锦9篇)
篇1：一年级语文教学论文汉语拼音对一年级新生来说具有重要的作用，是他们进入学校后学习时间最长（约一个半月时间）的内容，是他们识字的一块“敲门砖”，阅读的一把“金钥匙”。
笔者在长期低段语文中，发现一年级学生在学习汉语拼音时主要存在以下几点问题：1.学生读声调第二声（阳平）、第三声（上声）调值不到位，如上声的特点是音高最低，音长最长，而有些学生却读得音长较短，读成比较高的调子。
2.平舌音、翘舌音的读法混淆，前后鼻音分辨不清，导致读不到位、不准确。
3.学生对形近的声母、韵母分辨力低，如b和d，t和f，p和q，ei和ie，iu和ui。
4.部分整体认读音节掌握有困难，如yuan、yue、yun、ye等当作一般音节来拼读。
5.学习j、q、某与u相拼省写u上两点的拼音规则后，学生干脆把n、l与u相拼也省去u上两点。
6.拼读韵母是ian的音节有困难，相拼时往往把介音去掉，直接与an拼，如l──i──an，学生错误地拼成lan。
7.韵母iou、uei、uen在前面加上声母进行拼写的时候，应写成iu、ui、un，而很多学生却仍把中间的字母拼写上去。
再如以“i”开头的韵母，如拼写时前面没有声母，应把“i”大写，如“业”应拼成“ye”而不是“yie”等等。
产生以上现象的原因是多方面的。
归纳起来，大致有如下几类：1.方言环境的影响宁波属于“吴方言区”，学生平时在家庭、社会上听到的都是地道的“石骨铁硬的宁波话”，在这样的方言环境中生活，天长日久，其听觉神经就会对这种方言的感知比较熟悉和固定，如果要学习普通话的正确发音，其听觉神经则往往显得反应迟钝，不能准确地分辨出读音。
这也就是学生虽然在反复听老师发音，但仍然发不准的原因之一2.拼音自身的影响此类障碍主要有：（1）汉语拼音是一种抽象的表音符号，它难读、难记、易混淆、易忘却。
一年级新生要在约一个半月时间里学会声母、韵母、声调，既能准确地拼读音节，读准音调，拼读又要一定的速度，对他们来说有一定的难度。
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活跃的课堂，卓越的课堂
-----小学一年级语文组织教学的几点体会
学校：绮结河小学
教师：杨厚琴
从未教过一年级，没有想到一年级的孩子如此的活泼好动，自控能力差，开学第一个星期课堂纪律非常混乱，整堂课声嘶力竭，却毫无效果。
作为新教师的我也深知要想取得良好的教学效果，必须有要有较好的课堂纪律才行。
经过一学期的努力与实践，下面我对一年级组织课堂教学的几点想法和做法：
一、吸引学生注意力。
??“兴趣是最好的老师”，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习可以调动学生学习的积极性。
一年级的学生注意力不容易集中，他们刚刚踏入校园进行正规化的学习。
根本就不适应，于是我买了一些小奖品，如小红花，小红旗等。
上课前先定好规矩，告诉孩子谁这节课坐得端正，谁上课发言声音洪亮，谁不做小动作，不搞东西等。
老师就把奖品给他。
这样孩子们的积极性提高了很多。
争先恐后地争取回答问题。
同时中间间插小小的游戏，学生的注意力慢慢增强了。
二、课堂形式灵活多变。
???课堂形式单一，即使有小礼品，时间久了孩子也很容易转移注意力。
刚有点起色的课堂又开始混乱了，对此我有采取了一些灵
活多样的课堂形式来搞好组织教学。
如：课堂上的小游戏、小表演、小活动等把学生的注意力吸引到课堂中来。
当学生注意力不够集中的时候可以运用事先约定好的一些口令组织教学。
因为一年级学生年纪小，自我控制力差，情绪易激动，即使是一点小事也往往让他们兴奋半天：拍桌子、大呼小叫、离开座位跳跃等，所以教师要在突发事件刚出现苗头时，就及时给予转化或制止。
比如我们班的班级是小雨点中队，他们的音乐老师教了他们一首叫《大雨小雨一起下》的歌，我听了很好听，就故意让他们教我唱，其中一句是，“大雨哗啦拉，小雨淅沥沥”我学会了之后，就和他们约定好了，如果有同学不注意听课了，我唱大雨哗啦啦，他们就唱小雨淅沥沥，当我唱完的时候，只要他们一接着唱下一句，他们就回很自觉的坐整齐，不说话，我也不用老一套的做法，让他们一二三坐整齐。
小孩子是最守诚信的人，他们知道自己和老师约好了，就一定要做好。
文明守纪我最行，都坐得很好了。
教学就更好组织了，说唱怎么样都可以，教师和学生一唱一和对儿歌，既简单，又很有节奏感。
使师生之间的距离缩短了，学生主动地参与到教师的教学过程中，没有走神的机会。
你要求学生做的每一件事，必须事先让他们清楚。
然后，我们需要的是足够的耐心要有、细心,让孩子知道你要他们做什么，怎么做。
三、使用儿童化语言。
??一年级孩子非常单纯可爱，随时都有可能分散注意力，做事凭兴趣。
更喜欢生活在自己的儿童世界里。
所以，教学不是要学生
进了老师的世界，而是老师要走进孩子的世界。
在教学会认的生字时老师可以这样说：“老师这里有十几个生字宝宝，他们找不到自己的爸爸妈妈了，你们愿意做他们的爸爸妈妈吗？孩子们一听马上就感兴趣了。
有时孩子对一种学习方式感到有些厌倦的时候，教师班上转换角色，故作天真的对着学生说：“小老师在哪里？”，学生马上一呼百应，伸出双手快乐地欢叫着：“小老师，下这里。
”学生都非常渴望做一个小老师，课堂纪律大大提升了。
检查学生生字的掌握情况，一般采用：小火车，哪路开？哪个小组坐好哪里开。
学生听到这样声音，立马坐好，就像等待出发的火车一样，乖极了。
老师这样用儿童语言给孩子说话，真的卓越了课堂纪律。
四、及时表扬和鼓励。
???学生都希望自己在老师眼中是最好的，一年级的孩子年龄小，更喜欢听到老师的表扬，一听到表扬就会有更好的表现。
在课堂中，教师要及时表扬守纪律的学生，使其他同学受到感染。
当学生回答正确完整，老师即时对他们的表现给予肯定，可以说“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聪明”“你说得真好”等，为了带动其他学生，老师这时可以抓住时机说：“还有谁能像他那样说？”要是答错了，也要给予鼓励，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌声”或“送小红花”等方法鼓励他们，让每一位学生都感受到希望和鼓励，体会成功的喜悦，觉得自己是学习的主人，更加坚定学习的自信和勇气。
也为课堂教学是否卓越提供了先决条件。
总之，课堂组织教学是一门艺术。
他能更好地调动孩子们的学习积极性，为学生养成良好的学习习惯打下坚实的基础。
为下一步实施卓越课堂的自主学习培养了良好的兴趣。
当然，作为教师本身也要不断地改进和提升自己各个方面的能力才能个更好的驾驭课堂。