初中生物学科核心素养的培养策略研究共5页word资料
初中生物学科核心素养的教学培养策略
初中生物学科核心素养的教学培养策略随着教育改革的不断深入和发展，核心素养已成为当前教育领域的热点话题之一。
作为学生学习的重要组成部分，生物学科的核心素养培养对于学生的科学素养和全面发展具有重要意义。
在初中生物学科教学中，如何培养学生的核心素养成为了教师们亟需解决的问题。
本文将围绕着初中生物学科核心素养的培养策略展开探讨。
一、强化学生的实践能力实践是生物学科教学的重要组成部分，也是培养学生核心素养的重要途径之一。
在生物学科教学中，教师应该注重培养学生的实际动手能力，使学生能够熟练操作各种生物实验，并学会观察、记录、分析实验数据。
实践能力的培养需要多方面的配合，例如教师可以设计一些生物实验课题，同学们进行小组合作，分工合作完成实验，并进行实验结果的分析和总结。
学校实验室也应该提供足够的实验器材和仪器，以保障学生进行实验的条件。
通过这样的实践能力培养方式，学生可以在实际操作中逐步掌握实验技能，提高实践能力，培养解决问题的能力。
二、注重启发学生的探究精神生物科学是一门对未知事物进行探究的科学，而学生的探究精神是引导他们认识世界、提高科学素养的关键。
在生物学科教学中，教师应该多采用启发式的教学方式，激发学生对知识的求知欲，引导学生提出问题、进行猜想、开展实验，从而培养学生的观察、思考和实验能力。
教师可以通过设计一些引导性的问题，让学生自主探究，发现生物世界的奥秘。
在学习植物生长过程时，教师可以引导学生思考：为什么植物需要光合作用？光合作用的过程是怎样的？然后引导学生自己设计实验，验证其猜想。
通过这样的探究式学习，可以培养学生的独立思考和创新能力，提高他们的学科素养。
三、启发学生的跨学科思维生物科学是一门与其他学科联系紧密的学科，而跨学科思维是培养学生核心素养的重要途径。
在生物学科教学中，需要引导学生积极开展跨学科思考，将生物知识与其他学科联系起来，促使他们形成全面的知识结构。
教师可以通过设计一些复合性实验，引导学生在实验中综合应用生物学、化学、物理等学科的知识，促进他们形成多元思维，并提高他们的科学素养。
初中生物教学中学生核心素养的培养探究
初中生物教学中学生核心素养的培养探究一、初中生物教学中培养学生的观察能力观察能力是学生在学习生物过程中所必需的，也是学习生物的基础能力。
在生物学中，观察是为了进行科学实验和观察能力的基础。
通过观察，学生可以发现生物的形态特征、生长规律以及生物之间的关系等等。
因此在生物教学中，应该注重培养学生的观察能力，让学生从实验操作中，观察到生物现象的差异和规律。
在培养学生观察能力的过程中，教师可以采用一些启发式的教学方法，比如利用多媒体教学手段，展示生物的形态特征和生长过程，引导学生主动用眼睛观察，在观察的基础上引导学生提出问题，并自己动手进行观察和实验，让学生从实践中不断提升观察的能力。
可以设置一些有趣的实验，激发学生对生物的观察能力，让他们在愉快的氛围中找到学习的乐趣。
在生物学学习中，思维能力是至关重要的。
学生应该具备理解、分析和判断生物现象的能力，而不是简单的死记硬背。
教师在生物教学中除了注重传授生物的理论知识外，更应该注重培养学生的思维能力。
为了培养学生的思维能力，教师可以通过布置一些能够激发学生思维的问题和习题以及一些开放性的实验，让学生在实践中动脑筋，提升分析和判断问题的能力。
在教师的指导下，学生应该通过阅读科普读物和参与各种科学活动，培养自己独立解决问题的能力。
通过这些方式，学生可以在生物学习中培养出批判性思维、创新思维和问题解决能力。
生物学是一门注重实践的学科，通过实际操作，学生可以更好地理解生物的知识。
在生物教学中，培养学生的实践能力是非常重要的。
为了培养学生的实践能力，教师可以开展一些生物实验课程，让学生在操作实验的过程中，学会使用各种生物仪器和设备，掌握实验技能，并且在实验中感受科学的乐趣，培养他们对科学的兴趣。
教师应该引导学生分析实验数据，总结实验规律，提出问题，从而提升学生的实践能力。
生物学是一门集体合作的学科，也需要学生具备一定的合作能力。
在生物教学中，教师需要引导学生在实验和探究中主动合作，培养他们的合作能力和团队协作精神。
初中生物学科核心素养的教学培养策略
初中生物学科核心素养的教学培养策略一、培养学生的观察、实验和探究能力生物学是一门以实验为基础的学科，观察、实验和探究是培养学生生物学核心素养的重要途径。
教师应该在课堂教学中注重培养学生的观察、实验和探究能力。
首先要引导学生主动观察、认真记录所观察到的现象，并能理性地思考所观察到的现象的原因和规律。
要引导学生积极参与实验操作，掌握实验技能，善于设计实验方案，学会分析实验数据，得出科学结论。
要鼓励学生主动提出问题，勇于探究未知领域，培养学生的探究精神和科学素养。
二、激发学生的好奇心和求知欲好奇心和求知欲是推动学习的重要动力，也是培养学生生物学核心素养的重要因素。
教师应该在教学中努力激发学生的好奇心和求知欲。
首先要引导学生发现生活中的奇妙之处，激发学生对自然界的兴趣和好奇心。
要鼓励学生主动探究问题，培养他们的求知欲和解决问题的意识。
要引导学生积极参与课外科普活动，拓宽知识面，增加对生物学科的了解，培养对生物学科学知识的浓厚兴趣。
三、注重培养学生的科学思维和问题解决能力科学思维和问题解决能力是培养学生生物学核心素养的重要内容。
教师应该在教学中注重培养学生的科学思维和问题解决能力。
首先要引导学生学会用科学的眼光看问题，运用科学的方法解决问题，逐步形成科学思维。
要引导学生学会提出合理的问题，善于提出有挑战性的问题，培养学生的问题意识和问题解决能力。
要鼓励学生注重实践操作，勇于接受挑战，培养学生的创新精神和实践能力。
四、强调培养学生的团队合作和交流能力团队合作和交流能力是培养学生生物学核心素养的重要途径。
教师应该在教学中注重培养学生的团队合作和交流能力。
首先要引导学生学会合作，培养学生的团队精神，懂得团队协作的重要性。
要鼓励学生多参与小组讨论，善于聆听他人的意见，学会与他人共同解决问题。
要注重培养学生的表达能力和沟通能力，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
五、创设多样化的教学环境，激发学生的学习兴趣多样化的教学环境是激发学生学习兴趣的关键。
初中生物学科核心素养的教学培养策略
初中生物学科核心素养的教学培养策略随着教育教学的不断发展，学生的素养培养成为学校教育的重要方面。
作为学科之一的生物学，培养学生的核心素养显得尤为重要。
生物学不仅是一门学科，也是一门涉及生命的学科，通过生物学的学习，学生能够更好地了解自己的身体结构、生命的起源和发展，以及环境与生态的关系。
培养初中生物学科的核心素养，不仅对学生的个人发展有益，也对未来社会的发展具有重要的意义。
而对于教师来说，如何通过合理的教学培养策略，来培养学生的生物学核心素养，显得尤为重要。
一、培养学生的观察能力1. 提供丰富的实例：教师可以采用丰富的实例，引导学生进行观察，并加强学生对生物现象的观察和理解。
如通过显微镜观察细胞、观察植物的生长过程等。
2. 实施实验教学：通过实验教学，让学生亲身动手进行观察和实验，加深对生物学现象的理解和记忆。
3. 提倡户外探究：鼓励学生在生活中或户外进行观察和实验，如观察昆虫的生活习性、观察植物的生长环境等。
通过以上方式培养学生的观察能力，可以有效提高学生对生物学现象的敏感性和理解能力。
生物学的学习需要学生具备一定的思维能力，可以通过以下方式来培养学生的思维能力：1. 提倡思维导图：在教学中，可以引导学生使用思维导图来整理知识，梳理思路，提高学生的整合和归纳能力。
2. 鼓励问题探究：在教学中，可以提出一些有思考性的问题，让学生进行探究和思考，激发学生的好奇心和思维能力。
3. 实施课外拓展：可以组织一些生物学知识的拓展活动和项目，让学生动手实践和解决问题，培养学生的创新和解决问题的能力。
1. 加强实验训练：注重加强学生的实验训练，让学生熟练掌握实验技能，提高学生的实验操作能力。
2. 实施课外实践：可以组织学生参与生物学知识的实践活动，如田间调查、动植物观察、环境保护实践等，增强学生的实践能力和实际动手能力。
3. 提倡自主实践：鼓励学生在日常生活中进行自主实践，如植物养护、动物饲养等，培养学生的实践能力和动手能力。
初中生物学科核心素养的教学培养策略
初中生物学科核心素养的教学培养策略1. 引言1.1 初中生物学科核心素养的重要性初中生物学科核心素养是指学生在学习生物学科过程中应具备的基本素养和能力，包括科学思维能力、实验操作能力、科学探究能力、科学沟通能力等。
这些核心素养对学生的综合发展具有重要意义。
初中生物学科核心素养有助于培养学生的科学思维能力。
通过学习生物知识和实践，学生可以培养逻辑思维、分析问题的能力，从而提高解决问题的能力。
核心素养还可以激发学生对生物学科的兴趣。
通过引导学生开展各种形式的实践活动，让学生亲自动手去探索、发现生物世界的奥秘，从而增强学生的学习动力和主动性。
最重要的是，初中生物学科核心素养的培养可以促进学生全面发展。
不仅可以提高学生的学科能力，还可以培养学生的团队合作能力、创新精神和实践能力，使学生在未来更好地适应社会的需求。
初中生物学科核心素养的重要性不可忽视，学校应该重视培养学生的核心素养，从而帮助他们更好地成长和发展。
【2000字】1.2 教学培养策略的必要性在教育教学工作中，教学培养策略的必要性不言而喻。
针对初中生物学科核心素养的培养，合理的教学策略能够提高学生的学习效果和学习兴趣，促进学生全面发展。
通过科学有效的教学培养策略，可以激发学生的学习潜力，培养他们良好的学习习惯和自主学习能力，使其具备独立思考和解决问题的能力。
而且，通过多样化的教学方法和注重实践操作能力的培养，可以帮助学生更好地掌握知识和技能，提高他们的综合能力和素质水平。
教学培养策略的必要性还体现在培养出符合素质教育要求的学生。
素质教育强调的是人的全面发展，通过科学合理的教学培养策略，可以培养学生的道德素养、创新意识、团队合作精神等素质，使其成为德智体美劳全面发展的现代公民。
教学培养策略的必要性在于帮助学生实现个人全面发展的目标，提高他们在社会和职业中的竞争力和生存能力。
通过不断完善和创新教学培养策略，能够更好地满足学生个性化发展的需求，推动教育事业不断向前发展。
初中生物学科核心素养的教学培养策略
初中生物学科核心素养的教学培养策略
初中生物学科核心素养的培养策略多种多样，下面以培养学生科学探究能力、生物思
维能力和科学合作能力为核心的几种策略进行阐述。
一、激发学生的科学探究能力
1. 引导学生提出问题：在教学中，教师可以通过讲解、提问等方式引导学生提出生
物学相关的问题，启发学生对生物现象和生物学知识的好奇心。
2. 开展实验探究活动：组织学生进行实验探究活动，让学生动手操作、观察、实验，培养他们观察现象、提出假设、设计实验、分析结果和解释现象的能力。
3. 激发学生的创新思维：鼓励学生在学习中进行创新探究，设计个人小研究课题，
组织学生进行科学展示，搭建生物实验室等。
给予学生一定的实验自由度，培养学生的创
新思维和解决问题的能力。
三、促进学生的科学合作能力
1. 引导学生进行小组合作学习：教师可以将学生分成小组，每个小组有不同的任务，通过合作学习的方式激发学生的合作意识和团队协作能力。
2. 开展生物学科课题研究：组织学生在固定的课题上展开研究，每个小组选择一个
感兴趣的生物学课题进行深入研究，通过合作研究培养学生的科学研究和合作能力。
3. 培养学生的沟通能力：通过组织讨论、课堂展示等方式，培养学生的表达和沟通
能力，让学生能够清晰地表达自己的观点和想法，与他人进行有效的沟通和交流。
初中生物学科核心素养的培养策略可以包括激发学生的科学探究能力、培养学生的生
物思维能力和促进学生的科学合作能力等多个方面。
教师应根据学生的实际情况，灵活运
用这些策略，调动学生的学习积极性和主动性，培养学生的综合能力。
初中生物学科核心素养的教学培养策略
初中生物学科核心素养的教学培养策略随着人工智能和科技的迅猛发展，教育也在不断地变革和创新。
作为生物学科的教学者，我们应该更加关注学生的核心素养培养，而不仅仅是传授知识。
有效的教学培养策略可以帮助学生在生物学科方面获得更全面的素养，有利于他们将来的成长和发展。
本文将从培养学生科学素养、动手实践能力、科学思维和创新意识方面进行探讨。
一、培养学生的科学素养在教学过程中，我们要重视培养学生的科学素养，其中包括科学知识、科学方法、科学精神等。
我们可以通过以下方式来培养学生的科学素养：1. 强调科学知识的系统性和前瞻性在生物学的教学中，我们应该不仅仅关注传授学生基础的生物学知识，更应强调知识的系统性和前瞻性。
可以通过引入一些现代前沿的生物学研究成果，让学生了解到生物学科的发展方向和前沿问题，激发学生的求知欲和学科探索的兴趣。
2. 鼓励学生主动获取科学信息生物学科是一门注重实践和科学研究的学科，因此我们应该鼓励学生主动获取科学信息，了解科学研究的最新进展。
学校和老师可以在课堂上组织学生进行科学文献检索，或者引导学生观看相关的科普视频、科学新闻等，使他们明白科学知识是不断更新的。
3. 提倡科学探究和实验实践在生物学课堂上，我们也要通过实验教学来培养学生的科学素养。
实验教学可以帮助学生巩固理论知识，培养科学思维和实践能力。
让学生亲自动手进行实验，从中体验科学的魅力和趣味，提高他们的实验技能和动手能力。
二、培养学生的动手实践能力生物学科是一门实践性很强的学科，因此我们也要注重培养学生的动手实践能力。
以下是一些培养学生动手实践能力的教学策略：1. 提倡自主设计和实施实验在生物学课堂上，我们可以鼓励学生自主设计和实施实验，培养他们的实验设计和操作能力。
通过让学生自己构思实验方案、选择实验材料、控制实验变量等，可以锻炼学生的实践能力和创新意识。
2. 注重观察和实践技能的培养在生物学实验中，观察是非常重要的一环。
我们应该注重培养学生的观察和实践技能。
培养中学生生物学科核心素养的策略研究
2019JIAOXUE GUANLI YU JIAOYU YANJIU88No.18 2019培养中学生生物学科核心素养的策略研究李本辉（山东省青岛市西海岸新区大村初级中学 266417）摘要：在当前中学生物课程的教学过程中，老师应该着力培养学生的生物核心素养，让学生形成正确的价值观念，以及适应现代社会发展的品格和能力。
研究具体论述中学生物教学中学生核心素养的培养策略，旨在为优化中学生物课程教学效果提供可参考的资料。
关键词：中学生 生物教学 核心素养核心素养是打破各个学科壁垒的溶化剂。
在中学生物课程的教学过程中，老师应从培养学生核心素养出发，坚持统筹统整，采取多元化教学策略，优化生物课程教学过程，最大限度地提升中学生生物核心素养。
通过强化学生的生物核心素养，培养学生良好的生命观念、理性思维、科学探究能力以及社会责任感，为学生今后的成长奠定坚实的基础。
一、深入研究教材内容，着力培养学生的社会责任感我国著名教育家陶行知先生曾将教育比喻为现实社会，而学生便如同小鸟一般，唯有在广阔的天空中自由翱翔，方能证明自身存在的价值。
倘若学校无法延伸至社会，学生便如同小鸟被关在鸟笼里，不得自由。
由此可见，整个社会均在教育的范围之内，且各事物之间也存在密切的关联。
教学内容是生物课堂开展的重要基础，所以在中学生物课堂教学过程中，老师需要深入进行教学内容的分析和研究，注重挖掘其中关于核心素养的元素，并以此为着力点来培养学生的生物核心素养。
例如，在学习《动物体的结构层次》这节内容的时候，老师便可以全面分析生物课程的教学大纲以及教材中涉及的知识点内容，深入挖掘其中蕴藏的核心素养知识点，并根据实际情况设计三维教学目标，即知识目标、能力目标、情感态度和价值观目标。
其中，情感态度的目标是让学生对人体构造形成整体的生物学观念，而价值观目标则关乎学生学科素养的有效发展。
上述课程教学目标不但要求学生学习人体结构层次，即细胞、组织、器官、系统、个体等相关生物知识，而且还规定了学生学习生物知识的方法和科学素养培养的要求，充分凸显了学生生物核心素养的培养目标。
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初中生物学科核心素养的培养策略研究Abstract The biology core accomplishment was an ability of focusing on both of personal and social development， mainly through the study of biology knowledge in junior middle school. For example the biology in junior middle school， the statement of the cultivation strategy of the key accomplishment was based on life concept， rational thinking and scientific inquiry and social responsibility aspects in this paper， in order to provide theoretical reference for biology classroom teaching reform.
Keywords junior middle school？biology； core？accomplishment；classroom？education； training？strategy
教育部在2014年3月颁布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中指出，培养学生核心素养是国家重要的育人目标。
围绕核心素养的培养，各地、各校在具体的教学实践中进行了一系列的探索和实践，取得了一定的成效。
初中义务教育阶段是青少年形成素养的关键时期，何谓核心素养？何谓生物学科核心素养？如何培养生物学科核心素养？这是初中生物学科的教育工作者在教学实践中应该关注的焦点问题。
1 核心素养
素养是指一个人的修养，从广义上讲，包括道德品质、外表形象、知识水平与能力等各个方面。
在知识经济的今天，人的素养的含意得以扩展，主要包括思想素养、文化素养、业务素养等方面。
“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是最关键、
最必要的素养。
[1]核心素养的基本内涵主要包括以下六个方面：（1）人文底蕴，具体指学生在学习实践活动中形成的人文素养、人文情怀、审美情趣和价值取向等，是在学习人文科学后形成的个人内在精神和品质修养。
（2）科学精神。
是在学习科学知识和实验技能过程中形成的信念、价值标准和创新意识，是贯穿于学习科学活动中的理性思维、批判精神和求实、求真的探索精神。
（3）学会学习，强调学生要学会自我管理、自主学习。
要乐学善学，善于挖掘自身潜力，明确个人发展方向，自主确立发展目标。
（4）健康生活，具体表现为身体健康、心理健康、生活阳光、人格健全等。
（5）责任担当，体现出学生对社会、国家、国际等关系所持的态度和行为方式。
（6）实践创新，主要涉及在实践过程中形成的创新劳动方式、改进生产工艺的精神。
[2]
2 生物学科核心素养
生物学隶属于自然科学，主要研究生物各个层次的种类、结构、功能、行为、发育和起源进化以及生物与周围环境的关系等。
在初中义务教育阶段，根据研究对象，生物学科分为动物学、植物学、微生物学和人体解剖学等。
生物学核心素养是公民基本素养之一，是学生在解决生物学问题时所呈现出的品质和能力。
主要包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任等。
2.1 生命观念
生物学是生命的科学，生命观念是学生对自然界生命物体的一种态度，包括对自身生命的认知和认识程度。
通过观察生命现象、理解生物学概念，进而掌握生物具有多样性、统一性、适应性等基本特性，形成科学
的自然观，从而进行科学的生命探究学习。
2.2 理性思维
生命现象客观存在，学生在学习实践中，在尊重生物学事实、掌握经典生物学知识的基础上，要逐步发展理性思维、批判思维，敢于提出新观点，从而对生命现象和生物学知识进行科学、理性的学习和认知。
2.3 科学探究
生物学科本身就是一门探究性学科，学生在学习过程中要善于发现生物学问题，针对特定的生物学问题，仔细观察、探究、设计实验方案、探究实验现象和结果，在科学探究中培养科学素养。
2.4 社会责任
生物学科关系到农业生产、生态建设、环境保护和国民健康等民生问题，学生在学习生物?W知识的同时，要逐步形成环保意识，结合课本知识和当地的农业、环保等问题，开展社会调查实践，培养主人翁意识和社会责任感。
3 生物学科核心素养的培养策略
以人教版初中生物教材七年级上册第二章“被子植物的一生”第二节“植株的生长”为例，从生命观念、理性思维、科学探究和社会责任四个方面浅谈在具体生物学教学中核心素养的培养策略。
3.1 “生命观念”的培养
生命观念是指生物个体对生命现象的认知和看法，既包括对生死的看法，也包括对生命价值的认知。
社会媒体和学校教育是学生获得生命观念的主要途径，生物学科的教学是学生生命观念培养的重要方式，因为生物
学本身就是生命的科学。
生物学教材中“植株的生长”一节主要探讨植物生命的生长过程，被子植物从一粒种子开始进行生命物质的构建，在此过程中需要水分、氧气、温度和光照等外在条件，小到公园的小草、农田里的禾苗、大到参天大树，均从具有生命活力的种子萌发开始，引导学生树立爱护花草树木、不随意践踏、保护环境的生命观念。
3.2 理性思维的培养
在“植株的生长”一节中提到“植物的生长离不开土壤”，可见土壤是植物生长的良好基质，引导学生认识到土壤的机械组成影响着土壤的水分、温度、空气和养分状况，从而间接地影响植物的生活。
但土壤并不是植物生长的唯一介质，植物还可以生长在其他环境中，如珍珠岩、蛭石、水等。
进而引出无土栽培的生物技术，激发学生的批判意识和创新思维。
理性思维一旦养成，学生就会逐渐养成乐学善学的习惯，对经典生物学知识不盲从，?ё糯葱戮?神投入到对未知知识的探索和追求中。
3.3 科学探究素养的培养
学生一旦养成了理性思维的习惯，就会激发领悟科学精神、设计实验、收集实验数据、探求实验结果的浓厚兴趣。
[3]教师可针对实际的教学课时，有计划地引导学生成立课外兴趣小组，进行植物的水培、组培及在其他介质中培养，让学生像科学家那样思考和探究，当看到很多植物也能在水中正常生长甚至开花结果时，就会极大地激发学生对生物学科的学习兴趣，进而提高学生的求知欲。
3.4 社会责任素养的培养
立德树人是教书育人的终极目的，在生物学教学中应引导学生养成良
好的品德和修养，形成正确的人生观、价值观，培养学生保护自然、关心社会的责任感。
在“植物生长”的内容中应渗透社会责任意识，环境污染造成了雾霾、酸雨、盐碱地等的形成，导致植物生长介质的破坏，土地荒漠化，农作物产量降低，严重威胁着我国的粮食安全；而农作物生长中，农药的喷施、化肥的滥用导致粮食中农药残留过多、土壤板结等，严重影响着国民的健康和农业的可持续发展，进而培养学生关注环境、关心社会、关心民生等崇高的道德情操。
4 结束语
核心素养的培养是当今教师面临的巨大挑战，要将核心素养落实在课堂并延伸到课堂外。
因此，对于广大的教育工作者而言，要转变教育观念，变革教学方法，融学科核心素养入课堂教学。
课堂实践活动不再是单纯的传授知识，更要强化育人功能；落实理论教学，更要强化实验技能和科学素养的培养。
[4]让生命观念、理性思维、科学探究、社会责任等核心素养在生物学的教学实践中生根发芽开花结果。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：：
1、世事忙忙如水流，休将名利挂心头。
粗茶淡饭随缘过，富贵荣华莫强求。
2、“我欲”是贫穷的标志。
事能常足，心常惬，人到无求品自高。
3、人生至恶是善谈人过；人生至愚恶闻己过。