怎样写评课稿
评课稿怎么写
评课稿怎么写一、引言评课稿是对一节课进行评价和总结的文章，旨在提供课堂教学的反馈和改进建议。
写一份优秀的评课稿需要全面、客观和准确地评价教师的教学过程、教学方法和教学效果。
本文将介绍如何写一份出色的评课稿。
二、评课的准备工作在进行评课之前，我们首先需要了解这节课的教学目标、内容和教学方法。
教师在备课时通常会提供相应的教案和教学材料，我们可以通过仔细阅读这些资料来了解教师的教学设计和预期的教学效果。
此外，我们还应该关注教学环境、学生的学习情况和教学资源等因素。
这些因素对教学的效果有重要影响，对教师的教学方法和教学效果产生深远影响。
三、评课的要点1.客观评价教学目标的达成度评课稿的第一部分应当对课堂教学的目标达成度进行客观评价。
我们可以从以下几个方面进行评估：- 目标的清晰度：教师是否清楚地阐明了教学目标，并与学生进行了充分的沟通？- 目标的合理性：教师设计的目标是否符合学生的学习需求和能力水平？- 目标的达成度：学生是否在课堂中实际达到了预期的教学目标？2.评价教学方法的使用和运用情况评课稿的第二部分应当评价教师在教学过程中所使用的教学方法和教学技巧。
我们可以从以下几个方面进行评估：- 教学方法的多样性：教师是否使用了多种不同的教学方法，例如讲授、讨论、实验、案例分析等？- 教学方法的有效性：教师所使用的教学方法是否能够促进学生的学习和思考？- 教学方法的灵活性：教师是否根据学生的反馈和需求进行了及时调整和改进？3.评价教学效果和学生参与情况评课稿的第三部分应当评价教师的教学效果和学生的参与情况。
我们可以从以下几个方面进行评估：- 学生的学习兴趣和积极性：学生在课堂上是否表现出对学习内容的兴趣和积极的学习态度？- 学生的学习成果：学生在这节课上所取得的学习成果和进步情况如何？- 学生的参与度：学生在课堂上的参与度如何？是否能够积极回答问题、提出自己的观点和参与讨论？四、提出改进建议在评价了教师的教学过程、教学方法和教学效果之后，我们应当提出具体的改进建议，以帮助教师更好地进行教学。
语文评课稿10篇_范文(优秀版)
《语文评课稿》语文评课稿（一）：看了罗老师第十二册第四单元《匆匆》一课的课堂教学实施状况，我深深地地感到，新课程理念已经深入了我校的语文课堂。
下面就这一课的教学谈几点看法与大家共同探讨。
一、把握学科特点，体现新课程理念《匆匆》是朱自清的一篇脍灸人口的散文，阅读这样一篇文章，就应是一次很好的心理享受与情感体验。
罗教师先设计了谈话激情，导入读书的环节，这就给这节阅读课奠定了一个很好的学生阅读情感上的基础。
而后，在学生读书过程中，教师设计了几个学科特点很突出的教与学的点。
1、是深入地读，富个性地悟，开放地谈。
深入地读，是把心放在文章资料里去读，体会这篇散文的优美和深刻；是结合自己的人生体验去读，读得有情，搞笑。
有思考。
富个性地悟，是结合每个学生个人经历，调动这些读书个体的内情绪感体验去进行读书感悟；开放性地谈，是学生读书，感悟之后的阅读互动和交流。
能够说，学生在读书，感悟之后，各抒己见，是很好的互学过程，很多学生的个人感悟在这个过程中得到升华。
2、是注重读书中的积累与运用，培养学生语文实践潜力。
《匆匆》这篇散文采取了多种修辞手段，用得精当。
学生应认识这些方法在表达上的好处，主动积累好词、好句、好段，并学习运用所学知识。
设计中有这方面的思考。
如学生边读边圈、点、勾、画，品读自己喜欢的句子，当堂背诵部分句、段以及运用所学知识的设计。
尤为突出的是学习、积累与运用的紧密结合。
学生调用排比、拟人等修辞法，学习作者的表达风格，结合自身对时光流逝，时光宝贵的真实体验，进行大段的读后语言训练，效果很好。
3、是体现了语文课堂教学观的变化学习语文，是学生理解语文课程人文性教育，同时提高他们语文实践潜力的过程。
这样，我们就务必树立让语文教学由小课堂走向大课堂的新认识。
语文教材是学生学习语言的重要资源，但不是唯一资源。
那么，课堂是学习的重要渠道，但不是唯一渠道。
课上，罗教师用心适当地扩展学生的读书深、广程度。
一方面，教师抓住教学重点训练项目施教，引导学生读文，从文中资料想开去，适当延伸；另一方面，教师大胆扩展读书新领域。
语文评课稿15篇(优秀)
语文评课稿15篇（优秀）作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写评课稿，评课有利于信息的及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性。
评课稿应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的语文评课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
语文评课稿1我听了刘老师的《音乐之都维也纳》，觉得有许多地方上得很好，值得我学习、借鉴。
1、在导入课文后，谈老师让学生齐读第一节，并说说自己读懂了什么。
然后让学生快速浏览全文，说一说文章从哪几个方面来说的，这样提纲挈领地抓住了本课的目标，让学生对全文的内容有一个总的印象，然后分别从：古典音乐的摇篮、用音乐装饰起来的城市、一天也离不开音乐、被称为世界歌剧中心四个方面进行教学。
2、教学评价用语的适时运用，激起了学生的`学习欲望。
在导入课文时，老师在学生说了维也纳是个优美的地方，且用了许多成语，老师及时评价“你词语宝库里的词语可真多呀！”、当老师让学生跟着音乐读课文，但音乐放不出来时，学生读完了课文，老师巧妙地说：“没有音乐的伴奏，你也读得很好！”“你的朗读，使音乐飘得更远了”，这样学生学习的兴趣更浓了。
3、我认为老师设计的学生质疑问难这一个环节世界的比较好。
学生不仅能够提出问题还能够让学生去解决问题，很不错。
4、在教学中教师在品词析句这一块做的不错，教师在处理难理解的句子中能够通过词的理解，从而去理解句子。
不过我认为也有几点做的不到位的地方。
1、本节课设计的容量太大，无法很好的完成，在教学中只能去重就轻。
2、我认为在质疑问难这一快教师还是没有放开，学生只是局限于教师设计的范围内。
3、学生的朗读做的不到位，整堂课对学生的朗读指导很少，这是一篇很美的文章，教师应该多进行一些朗读训练。
4、学生的说话能力的培养做的不够，个别学生不能够说完整的话。
语文评课稿2文言文阅读是一块硬骨头，需要慢慢啃，反复练。
考试技巧的训练，高三文言文复习肯定要进行，但一定要有明确的目标，有针对性，学生积极主动参与训练，才有效果。
小学语文评课稿范文(共9篇)
篇一：语文评课稿范例《秋天的雨》评课稿今天有幸聆听了姚老师执教的《秋天的雨》这节课，我有一种如沐秋风，神清气爽的感觉。
《秋天的雨》这是一篇抒情意味很浓的散文，语言美，意境美，篇章结构美，名为写秋雨，实在写秋天，把秋天的雨作为一条线索，将秋天众多的景物串起来，为我们展示了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
在本课教学中，姚老师运用多媒体教学手段，欣赏画面，品读词句等方法使学生体会秋天的美好，感受课文的语言美，从而产生对秋天的喜爱和赞美之情。
一、创设情境，奠定情感秋天是一幅美丽的画卷，在上课伊始，姚老师让学生在优美的音乐中尽情欣赏秋天的美景，精美的图片配上优美的音乐，一下子把学生带入了秋天，为学生学习课文，奠定了很好的情感基础。
二、重视指导学生与文本对话姚老师的课堂上实现了“以读为本”，摈弃了教师的分析讲解和问答。
学生有了充足的时间在课堂上朗读，在读中感悟、理解、交流。
并且让学生融入文本，在学习第四段时，教师让学生扮演文中的角色，与学生展开对话。
三、重视读的层次指导姚老师结合课文特点，以调动学生朗读兴趣为目的，巧妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读，以读促悟。
抓住秋天的颜色、气味、声音进行教学。
姚老师重点指导第二自然段：秋雨的颜色。
让学生在在读中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热。
”；“红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉爽”。
她抓住“扇哪扇哪”“飘呀飘呀”这二个动态词语，进行引导学生通过比较读，体会语言美，进而读出其中的韵味。
同时，恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。
学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。
但是，课堂教学永远是一门遗憾的艺术，有一些细节，我也有着自己的想法。
如在教学“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
优秀评课稿(优秀5篇)
优秀评课稿（优秀5篇）优秀评课稿篇一今天早上，我们听了王老师的《五彩池》一课，感受到她那自信大方的教态，激情洋溢的话语，恰到好处的点拨。
整堂课，王老师都以饱满的情感调动着学生的情趣。
这节课的优点很多，我们简单地来回顾几点：1、王老师非常重视朗读，以读为本，整堂课都回荡着学生的朗朗读书声。
学生走进文本，在老师的激励、赞赏中，通过读中感悟，悟中再读，开启了思维的闸门，迸发出智慧的火花。
从他们朗读中，绘出形异色美的“彩池” ，感受到了五彩池的美丽与神奇，感受到祖国山河的壮丽。
2、本课时的重点是教学第二自然段。
王老师把握住了学段特点，通过抓重点词语、重点句子、教师范读、学生反复诵读等手段，引导学生理解体会水池多、大小不一、形状各异、色彩斑斓等特点。
比如“漫山遍野”的理解。
“闪耀”这个词教学。
分号的强调和学习等。
这样巧妙地突破难点，引导学生进入情境，真正体会到五彩池那美妙神奇的景象，并感受语言文字的魅力，受到热爱大自然情感的熏陶。
3、串读第二自然段，整合整段内容，也是本课一大亮点。
在学完第二自然段四个句子后，师生通过合作朗读，教师简洁、精美的引导语为学生的理解做了铺垫，让学生从整体把握文章内容，明晰文本思路，共同整体感受五彩池的美。
总之，整节课，流程清晰，块面清楚，师生活动自然流畅，前后浑然一体，学生在宽松民主的情境中充分展现自我。
但是我们最终的目的想让王老师呈现一堂更为完美的课，下面是我们一年级段老师的一些小小的建议。
比如：1、王老师的课上得非常细致、扎实，尤其是前面部分让学生充分地读，反复地读。
在指名读时，叫到的学生比较多，导致后面第三自然段的学习很匆忙。
我们在想，中间的教学节奏是否能紧凑些，舍弃一些不太必要的操作，使得整堂课的教学自然和谐。
2、根据年段目标，可以积累课文中优美词语、精彩句段，揣摩文章的叙述顺序，领悟基本的表达方法。
王老师确实也努力在这样做，指导学生理清叙述的顺序。
但对课文语言的挖掘是不是能再深入些？文章的优美，学生已经感受到了。
评课稿范文(通用15篇)
评课稿范文(通用15篇)作为一名教职工，总归要编写评课稿，通过评课的反馈信息可以调节教师的教学工作，了解、掌握教学实施的效果，反省成功与失败原因之所在，激发教师的教学积极性、创造性，及时修正、调整和改进教学工作。
那么什么样的评课稿才是好的呢？以下是小编收集整理的评课稿范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
评课稿范文1听了张老师讲的小学语文人教版教材一年级下册第四组课文夏夜多美感受颇多，这是一堂适合低年级学生的课。
课堂生动形象，气氛自然活泼，教师仪态大方，学生积极参与。
下面我就曾老师这节课谈一谈自己的看法。
一、导入创设情境。
一开始，教师以一个美丽的、富有童趣的音乐渲染了可爱的、极具乐趣的课堂气氛，学生很快就进入了本堂课的学习状态。
出示课题(教师端正的板书)复习生字方法多，小灯笼，做动作。
接着是教师亲切的语言：课文中都出现了哪些伙伴?这样的初读是符合一年级学生的学习特点的。
紧接着，蚂蚁、睡莲、蜻蜓、萤火虫，板书后让学生将很多有趣的小制作贴在了黑板上，学生可以通过观察小昆虫记住汉字。
二、接着我们看到的是张老师细心地引领。
亮点一：师：小蚂蚁，你怎么啦?(请多为小朋友充当小蚂蚁，男孩子一起读)读小蚂蚁的话，学习“哭”字李老师抓住“哭”字的一点，生动地讲解，让学生一下子就记住了。
亮点二：(出示段落)学习“感激”一词时，教师以泛读、学生赛读的多种方式感受小蚂蚁的心情。
又以充当小蚂蚁的角色，让学生自己想读。
在不断的学生对话中，学生读的开心，读的起劲。
亮点三：师：刚才我们认识了蚂蚁和睡莲，那么你比较喜欢谁呢?把说的机会重新给了学生，学生畅所欲言。
学生是喜欢这样的课堂的，学生觉得被重视。
比起让孩子去学，不如让学生自己想学。
亮点四：最后，在课堂尾声，学生再次指向“非常感激”，深化了主题。
李老师在整堂课，注重培养学生说、读、写的习惯，更是让学生从心里爱上学习。
三、注重阅读，回归文本。
突出重难点。
张老师这节课不仅保证了学生读的时间，同时也保证了学生说的时间。
作文评课稿
作文评课稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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评课稿优秀5篇范文
评课稿优秀5篇范文总结是对其中一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况进行分析研究的书面材料，通过它可以正确认识以往学习和工作中的优缺点，因此我们需要回头归纳，写一份总结了。
那么总结要注意有什么内容呢？以下是山草香给大家分享的5篇评课稿，希望能够让您对于评课的写作有一定的思路。
评课稿篇一本课时内容是青岛版教材二上的教学内容，是在学生已经刚刚学习了“有余数的除法”，初步会用有余数的除法解决简单问题，有一定的生活经验，这样的基础上进行学习的，本节课的教学目的是让学生认识“进一法”和“去尾法”，并初步能根据具体情况合理使用“进一法”和“去尾法”解决生活中的实际问题。
听过王老师执教本节课，感慨颇多。
值得我学习地方有以下几点：一、追求完美的精神令人折服。
二、新旧知识沟通较好。
1、学习去尾法、进一法的基础是有余数的除法，特别是余数一定要比除数小这一知识点在本节课的学习中尤为重要，所以王老师每次讲完一道例题都反复强调余数还可以是哪些数？不可以是哪些数？为什么？让余数一定要比除数小这一知识点在学生的心目中扎下根，从而更好的促进对新知的理解。
三、最大限度地调动了学生的参与热情1、以游戏为依托。
课前游戏既符合儿童的年龄特点，也符合儿童的身心发展规律，能较大程度的激发儿童对数学的学习兴趣。
小学数学教学的主要任务之一就是培养学生学习数学的兴趣，使学生爱上数学。
王老师课前用伸手指数数，让学生猜数老师伸手指这一游戏，一方面极大地调动了学生的参与热情，给学生留下了悬念，而且还把学习的内容渗透到游戏中，真可谓一举两得。
2、课堂上找准学生的兴奋点数学课是枯燥的。
如何使数学课变得生动、让学生喜欢是我们每位数学老师的追求。
其中选取学生感兴趣的材料为依托就是一种较好的办法。
所以王老师在课堂上用北京奥运福娃这种学生喜欢的卡通图贯穿课堂的始终，激活了学生大脑的兴奋点，学生自始至终兴趣盎然，探究的`积极主动。
四、较好地发挥了学生的主体作用原本这节课内容对学生来说，有一定的难度。
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怎样写评课稿(一) 评课得内容(评什么)1、教学观念教师得教学思想就是否端正,就是否贯彻素质教育得要求。
如,教师就是否将自己定位于课堂教学得组织者与学生学习得引导者,让学生成为学习得主体等;教师就是否关注学生,关注差异,关注精神等都体现了教师得教学观念。
2、教与学得目标就是否明确课堂上到底要解决什么问题,教与学得目标分别就是什么,授课前师生都要做到心中有数。
在“知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观”这三维目标上就是否达到了完美统一。
3、课堂教学结构就是否合理课堂教学结构就是否合理,主要就是瞧课堂教学程序得展开就是否符合学生认知得一般规律。
如,课堂上需要讨论,什么时候讨论,讨论多长时间等都要根据实际情况来安排。
要遵循认知规律。
4、教学方法组合就是否得当有得教师采用一讲到底“满堂灌”得教法,虽然讲得津津乐道,但由于缺少学生得主体参与,因而也不就是好课。
教师要让学生真正参与课堂,应该采用“讨论式”得教学方法,让学生在师生互动过程中激活思维、发展智力。
5、反馈——矫正得实施就是否有效主要瞧⑴教师收集学生学习成效得反馈信息得意识就是否强烈;教师反馈学生学习情况就是否及时。
⑵矫正应尽量避免雷同,尽可能以不同得方式处理教材,从不同得方面、不同得角度,采用不同得教学方法与教学媒体,打不同得比喻,举不同得例子,教学同一知识内容。
真正实现反思教学得实际意义。
6、教学效果就是否显著瞧学生得学习积极性就是否高涨;学生答问与练习得正确率怎样;师生得情感体验就是否愉悦、欢畅。
比如,有得教师作公开课时,为了追求气氛与效果搭一些中瞧不中用得花架子,组织学生进行没有实质意义得“伪参与”,这样得课决不会有好得教学效果。
7、重点就是否突出,难点就是否突破主要瞧就是否把握了知识规律与应用知识得规律得教学;就是否遵循了同化、顺应得规律;就是否讲清了理解知识得关键点。
8、“两主”作用就是否协调课堂教学就是一种双向交流或多向交流,要突出学生得主体作用与教师得主导作用。
教师必须鼓励学生质疑问难。
养成她们主动探求、积极质疑得习惯,不断提高她们提问得质量,逐渐掌握探索得方法。
教师要驾驭好学生课堂提问,必须有充足得知识储备(问渠哪得清如许,为有源头活水来)、较强得课堂应变能力与不怕问倒得气魄。
教师要善于创设民主平等,师生协作,生生合作得与谐得教学氛围。
9、容量就是否适中主要瞧教与学就是否有张有驰;知识呈现就是否有密有疏。
10、时量分配就是否合理主要瞧重点、难点得教学与教学高潮得呈现就是否一致;各教学环节得时量与教学任务就是否匹配;就是否安排了充分得学生活动时间。
11、教材得示范作用就是否得到发挥主要瞧就是“用教材教”还就是“教教材”。
12、教学手段得运用就是否适当主要瞧在当时当地条件下,就是否充分运用了能够运用得教学手段,效果就是否尽可能最好。
13、训练就是否贯穿课堂教学得始终主要瞧课堂教学就是否始终在进行对学生得观察能力、表达(口头表达与书面表达)能力、操作能力、思维能力(核心)得训练。
14、教师得基本功就是否扎实主要瞧教师得导入、讲解、课堂教学语言、提问、板书、变化、反应、反馈、演示、结束等教学技能就是否得到充分发挥。
一个教师自身素质与修养得高低,决定了其教学能力与教学水平得高低,这正如苏霍姆林斯基所说得:“能力、志向才干得培养问题,没有教师得个性对学生个性得直接影响,就是不能实际解决得。
能力只能由能力来培养,志向只能由志向来培养,人才只能由人才来培养。
”如,语文教师,对教材要有自己独特得感受与领悟,有了自己独到得感受与领悟后,方能引导学生思考、揣摩、品味。
15、课堂教学高潮就是否形成主要瞧课堂教学过程中就是否呈现思维与活动得起伏。
(二)评课得原则及方法(怎样评)1、评课得原则(1)平等性原则教研员要充分尊重授课教师得劳动,不论课讲得如何毕竟付出了劳动,在这一点上应给以肯定。
遇到问题时要以探讨得口吻与授课教师交流。
不要以指手画脚得态度、语言对待教师,更不要摆出“居高临下,盛气凌人”得架势。
俗话说“智者千虑必有一失”,教研员得说法也不一定全对,因此,每个教研员都应做到虚怀若谷,平与坦诚,从善如流。
善于创设一种民主、平等、与谐得评课氛围。
(2)求实性原则在评课时,要恰如其分地作出评价,褒贬要得当,既不能过分褒,也不能明显地贬。
要从实际出发,从该教师已有得水平出发,从学生得实际出发,不要不切实际地提过高要求。
要优点瞧得准,问题提得准,解决问题得办法可行。
(3)提高性原则听评课得目得就就是要帮助教师提高教学水平,并始终以此为出发点与归宿,不要为评课而评课。
每个教研员都应时刻不忘我们得“服务理念:服务教师,服务学校,服务教育”,要服务教师,就要甘当教师得勤务员。
对教师得服务要恰切适度,富有成效。
因此评课时要着眼于提高得原则有针对性地提出问题、提出改进得具体建议与方法,真正帮助教师提高教育教学水平。
(4)激励性原则俗话说:“水不激不活,人不激不奋”。
现代行为科学研究者认为:一个人在没有受到激励得情况下,其能力发挥仅为20%—30%,如果受到正确而充分得激励,能力就可能发挥到80%,请将不如激将。
那么,教研员在评课时也要激励教师积极探索教学规律,提高教学水平。
要充分发掘优点、肯定优点,给教师以足够得信心与希望,调动教师研究教学得积极性主动性。
千万不能把课说得一无就是处。
要瞧到教师得未来与发展。
2、评课得方法听课过程中就要做好评课得准备(必要时可做标记、记录或者打腹稿)(1)回忆评课前要回忆课得主要过程、典型环节(精彩之处或出现得问题)回忆以往自己对某问题得了解、认识(2)分析整理(积极思维)①主要优点形成理性认识(概括出几点),还要在课中体现,评课时要有理有据。
②不足之处及原因不足之处一定要找准,要分析到位,令人心服口服。
③改进得具体意见一定要从实际出发,切实可行,要因人而异,因课而异。
因为每个教师得个性不同(长处、短处都不同),教学环境、教学条件各不相同,评课时也不能照搬照抄,千篇一律。
就就是相同得课也不能到哪个学校都作出同样得评价。
(三) 评课时应注意得问题1、不要轻易发表见解。
评课前要深思熟虑,如果发言总就是不疼不痒,不深不透,肤皮潦草,应付差事,长此以往,威信何在呢？2、评课时一定不能照稿读,可以适当瞧提纲。
照稿读弊端有三:一就是教师会认为您不就是现场发挥,就是事先准备好得评语,当然会认为您没水平;二就是会影响您评课时语言得表现力与感染力;三就是会影响教师对您建议得接受力。
在正式开口评课之前要把自己要表达得内容在脑子里过一遍,表达时要做到:有逻辑性,语言流畅,语气肯定。
3、要抓住重点评评课时细枝末节要一带而过,不要从头评到尾,面面俱到,这样会令人产生听觉疲劳,产生厌烦之心。
试想,在这种情绪状态中,多好得建议,再苦口婆心,谁又会听得进去呢？4、要一分为二地瞧问题①要充分肯定优点,指出不足之处。
再差得课也要找出几条优点。
“欲抑先扬,接受批评顺理成章”,这就是很实用得工作方法。
②要善于从好得教学设计中发现不足。
③要善于从问题中发现闪光点。
5、要因人而异,有针对性对不同层次得教师要求也不一样:对教学比较成熟得教师要高标准、严要求;对一般胜任得教师应指导她(她)在教改上下工夫;对刚毕业得教师只要教态自然、教学过程安排合理,没有知识上得错误就可以了,并且要多鼓励。
对她们再高标准严要求就不合适了。
6、概括与具体结合评课时既要有理论高度,又要有实际例子。
只谈具体问题得到得只就是细枝末节;只谈理论认识,教师会觉得不解渴,在实际教学中还就是无所适从,因此,既要谈课得具体内容又要结合课提高认识。
7、要提出改进得具体建议有得老师评课时谈优点、谈不足讲得条条就是道,可就是就就是不谈应该怎样改进,教师虽然知道了自己得不足,可就是到底应该怎样做还就是心中茫然。
因此评课时应该提出改进得具体建议。
如果您想让教师佩服您得评课,您必须做到:优点瞧得准,问题提得准,解决问题得办法可行。
8、评课时要注意场合即在不同得时间、地点、面对不同得对象评语应有所不同。
尤其在领导(校长、教务主任等)及同事面前,要多谈优点,谈缺点时就要把握分寸,要含蓄,点到为止,最好不提名姓或者说成就是普遍存在得问题,只要本人领会就可以了,问题、不足尽量个别交流。
因为每个人都有一份自尊,尤其在自己领导及同事面前,谁都想留下好得名声。
留下自尊就就是给以帮助,帮助别人就就是帮助自己对一堂课得评价,虽然没有一个完全公认得标准,但就是按照新课程得理念与要求,应该用发展得观点去评价。
为了有效地开展评课活动,我们必须遵循一些评课得基本原则。
一、评课得基本原则1)、实事求就是原则:公正、实事求就是;2)、零距离原则:让执教者在春风化雨般得评语中得到信心、学会反思。
让每位听课者都敢于发表自己得瞧法;3)、激励性原则:帮助与激励执教老师;4)、针对性原则:就执教者得主要目标进行评述,问题要集中明确,充分肯定特色,大胆提出改进,不主张罗列太多,只要一两点就够了;5)、差异性原则:善于抓住不同执教者得不同特点,不要强求一致;6)、就课论课原则:不要由评课到评人,更不能因一节课而否定其全部工作。
二、评课得注意点1)、端正态度,认真地准备:评课得提纲一定要反映以下几个反面得内容:A、本节课得优缺点、经验或特色就是什么？B、本节课得主要缺点、不足或需要商榷得问题就是什么？C、您得建议就是什么？如改进教学设计得建议,改进课堂氛围得建议等。
2)、把握重点,认真地听课A、要明确听课、评课得目得、计划与要求;B、要明确听课、评课得类型,比如,就是检查考核评课,还就是选拔评优型评课？C、要了解教材、学校、教师与学生得基本情况;D、要学习先进得教育教学理论,了解课程改革得相关信息。
E、认真听,仔细观察:勤笔记,仔细思考;听:听上课老师怎样复习旧知识,导入新知识,讲授新课,启发思维,指导学习方法......观察:老师得板书、教态、老师与学生得感情交流,学生得表情,学生得活动,学生得练习,教学时间得分配,学生正确得学习习惯就是否养成......记录:教师得重点提问,板书要点,师生得互动情况,有效得教学方法与手段,教学中得失误,各方面值得思考得要点,学生得典型发言......思考:特色、目得明确？结构就是否科学？为什么这样处理教材？教学思想就是否端正？教法就是否灵活？重点就是否突出？学生主动性、积极性就是否得到充分得调动？板书就是否合理？如果您上这节课,会怎样上？存在得问题与不足？三、把握标准,认真地评课１)、教师得教学行为Ａ、教学目标得制定与落实;Ｂ、教学内容得处理与转化;Ｃ、教学设计;Ｄ、学习方法得指导与训练。
２)、学生得学习表现Ａ、学生主体性得发挥;Ｂ、学生学习方式得转变:自主学习情况、合作学习情况、探究学习情况。