部编版五年级语文上册《习作四 二十年后的家乡》第一课时【市级优质课一等奖教案】
部编版五年级上语文《习作：二十年后的家乡》第1课时教学设计
部编版五年级上语文《习作：二十年后的家乡》第1课时教学设计一. 教材分析《习作：二十年后的家乡》是部编版五年级上语文的一篇课文，通过描述二十年后的家乡变化，让学生感受到时间的流逝和家乡的发展。
本文以第一人称叙述，通过描绘家乡的自然环境、人文景观、社会风貌等方面的变化，展现了家乡的美好前景。
教材旨在培养学生的阅读兴趣，提高学生的写作能力，同时让学生关注家乡的发展，培养学生的家乡情怀。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对于描述家乡的变化这一主题，他们充满好奇和期待。
但学生在写作方面可能存在以下问题：1. 写作思路不清晰；2. 描述变化的具体细节不够丰富；3. 语言表达不够生动形象。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生明确写作思路，提供丰富的素材，指导学生运用生动的语言进行描述。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，把握课文主题，学会描述家乡的变化。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，培养学生运用语言文字表达家乡变化的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生关注家乡发展，培养学生的家乡情怀。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生明确写作思路，培养学生运用语言文字表达家乡变化的能力。
2.教学难点：如何让学生描绘出二十年后的家乡变化，使文章具有生动性和感染力。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考家乡的变化。
2.案例分析：教师提供具体的家乡变化案例，让学生进行模仿和创作。
3.小组合作：学生分组讨论，相互交流家乡的变化，共同完成写作任务。
六. 教学准备1.课文《习作：二十年后的家乡》全文打印，每人一份。
2.相关家乡变化的图片、视频等素材。
3.写作纸张、文具等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师以提问方式引导学生回顾家乡的过去，引发学生对家乡未来的想象。
例如：“请大家想想，我们的家乡在过去二十年里有哪些变化？那么，二十年后的家乡会变成什么样呢？”2.呈现（10分钟）教师展示家乡变化的图片、视频等素材，让学生直观地感受到家乡的变化。
小学语文统编版五年级上册习作《二十年后的家乡》(第一课时)-教学设计
课程基本信息
课例编号
学科
语文
年级
五
学期
第一
学期
课题
习作《二十年后的家乡》第一课时
教科书
书名：义务教育教科书语文五年级上册
出版社：人民教育出版社 出版日期：2020年8月
教学人员
姓名
单位
授课教师
指导教师
教学目标
1.能读懂习作要求，对二十年后的家乡进行大胆想象。
2.能借助范例，列出习作提纲。
3.能依据提纲，初步形成习作思路。
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
5分钟
一、创设情境，激趣导入
（一）图片引入，激发兴趣。
（二）借助资料，感受变化。
8分钟
二、打开思路，大胆想象
（一）分享交流，开拓思路。
（二）交流讨论，筛选素材。
5分钟
三、借助范例，学写提纲
（一）出示范例，引导自学。
（二）交流展示，点拨问题。
（三）结合素材，试拟提纲。
2分钟
四、总结收获，课下撰写
（一）整体梳理，总结收获。
（二）依据提纲，课下完成习作。
部编五年级上语文《习作 4 二十年后的家乡》优质课教学设计
部编五年级上语文《习作 4 二十年后的家乡》优质课教学设计一、课堂背景：本节课是五年级上册部编语文教材中的《习作 4 二十年后的家乡》单元教学。
通过这个习作，让学生进行未来幻想，对家乡的未来进行构想，培养学生的想象力和创造力，同时也让学生反思家乡的变化和自己对家乡的情感。
二、教学目标：1.知识目标：了解习作的写作要求和结构特点；了解如何进行未来想象和构想。
2.能力目标：培养学生的写作能力、逻辑思维能力和表达能力。
3.情感目标：引导学生关注家乡的未来发展，培养对家乡的热爱和责任感。
三、教学重点和难点：1.重点：引导学生进行想象，写出生动、具体、有个性的文字；培养学生的写作技巧和表达能力。
2.难点：引导学生展开想象，将未来的家乡进行具体描绘并表达自己的情感。
四、教学过程：1.导入（5分钟）：–利用图片或视频展示家乡现在的一些场景，引导学生回忆家乡的一些特点和自己的感受。
2.学习任务（10分钟）：–让学生阅读《习作 4 二十年后的家乡》，了解习作要求和内容。
–学生小组讨论，展开对家乡二十年后的想象，可提出问题引导学生思考。
3.写作实践（20分钟）：–学生展开写作，根据自己的想象和构想，写作《二十年后的家乡》。
–教师巡视指导学生，引导学生用恰当的描写方式表达自己的思想。
4.展示分享（10分钟）：–学生相互交流，展示自己写作的部分内容，分享自己的想法和观点。
5.总结反思（5分钟）：–教师带领学生回顾本节课的学习内容，总结写作要点，引导学生对自己的作品进行反思和改进。
五、课堂延伸：1.给学生布置写作任务，让他们完成《二十年后的家乡》习作的整篇写作。
2.鼓励学生对未来家乡的发展进行更多的思考和表达，可以进行口头表达或小组讨论。
六、作业布置：1.完成《二十年后的家乡》习作的整篇写作。
2.可以根据自己的想法，完成一幅描绘未来家乡的图片或图画。
通过本节课的学习，希望能够让学生更加关注家乡的发展和变化，培养他们对家乡的情感和责任感，同时也提升学生的写作能力和表达能力。
部编版五年级上语文《习作：二十年后的家乡》第1课时习作指导教案
《习作：二十年后的家乡》习作指导教案【教材解析】“二十年后的家乡”是部编版教材五年级第四单元的习作。
本单元选择的都是体现了作者热爱自己的祖国的情感的文章，习作也以二十年后的家乡为题，在训练写作能力的同时，通过想象和写作进一步激发学生的爱国、爱家乡之情。
为了让学生很好地把握主题，讲授时应引导学生从审题入手，然后通过明确主题，讨论写法等步骤，引导学生抓住习作重点进行写作。
【教学目标】1.能根据习作要求大胆想象。
2.能列习作提纲，在习作中分段叙述，把重点部分写具体。
【教学重点】能列习作提纲，在习作中分段叙述，把重点部分写具体。
【教学准备】1.准备二十年前家乡的照片和现在的照片，尽可能体现环境、生活方式、科技等方面的发展变化之大。
2.搜集有关科技发展现状的文字、视频等资料。
【教学过程】一、习作导入1.教师展示家乡二十年前的老照片与现在的照片，让学生对比，看看二十年间发生了哪些变化，说说哪些方面的变化让大家印象深刻。
2.在学生交流时，相机展示有关科学技术日新月异的资料，引导学生感受科技带给人类的变化。
补充资料：1999年，一枚小小U盘，后来风行全球；2002年，用手机看电影，打开新的视界；2005年，液晶电视普及，无人机初露锋芒；2009年，智能机器人面世；2010年，电动汽车亮相，物联网席卷而来；2012年，中国4G时代开启风一般的网速；2014年，AI展惊艳全场，人工智能从此势不可挡；2015年，PC投影互动一体机彻底解放空间束缚；2016年，智能硬件再次重塑人们的世界观，智能家居系列改变人类生活，头戴式VR 设备，头脑中的幻想与现实结合；2017年，无人驾驶技术大大提升行车安全性；2020年，世界首座高速铁路悬索桥——五峰山长江大桥铁路面正式通车运营；2021年，5G时代来临……（出自《经济日报》，有改动）过渡：在过去的二十年间，我们的家乡发生了翻天覆地的变化。
科技的进步、经济的发展，不仅让我们的生活更加便捷，还改善了我们的生存环境。
部编人教版语文五年级上册《习作：二十年后的家乡》公开课教学设计1
部编人教版语文五年级上册《习作：二十年后的家乡》公开课教学设计1一. 教材分析部编人教版语文五年级上册《习作：二十年后的家乡》是一篇写作指导课文。
课文通过引导学生思考二十年后的家乡会发生哪些变化，激发学生的想象力和创造力，培养学生的写作兴趣。
课文内容贴近学生的生活，易于激发学生的学习兴趣和表达欲望。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用语言文字表达自己的思想和感受。
但部分学生可能会存在写作思路不清晰、表达能力不足等问题。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，给予不同学生不同程度的指导，帮助学生提高写作能力。
三. 教学目标1.知识与技能：引导学生明确二十年后的家乡的主题，激发学生的想象力和创造力，培养学生独立思考和表达能力。
2.过程与方法：通过观察、讨论、写作等方法，培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱家乡、关注家乡发展的情感，增强学生的社会责任感和使命感。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生明确写作主题，激发学生的想象力和创造力，培养学生独立思考和表达能力。
2.教学难点：如何帮助学生拓展写作思路，提高学生的写作水平。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置二十年后的家乡的情境，引导学生积极参与，激发学生的学习兴趣。
2.讨论法：学生进行小组讨论，分享自己的想法，培养学生的合作意识和表达能力。
3.写作指导法：教师对学生进行写作指导，帮助学生明确写作思路，提高学生的写作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生的学习情况，制定合理的教学计划。
2.学生准备：预习课文，了解二十年后的家乡的主题，准备写作素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示二十年后的家乡的图片或视频，引导学生关注家乡的变化，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现课文，让学生初步了解课文内容。
然后学生进行小组讨论，分享自己对二十年后的家乡的想象和期待。
统编版五年级上册语文第四单元习作二十年后的家乡 公开课一等奖创新教学设计
统编版五年级上册语文第四单元习作二十年后的家乡公开课一等奖创新教学设计习作《二十年后的家乡》教学设计教材分析《二十年后的家乡》是五年级上册第四单元的习作，单元语文要素之一是“学习列提纲，分段叙述"，在习作材料中也明确提出了这一要求。
这是学生第一次学习用列提纲的方式，进行整体构思再习作。
教材中提供了提纲样式让学生学习模仿，在习作指导过程中，教师要指导学生通过编写习作提纲来提高谋篇布局的能力。
此次习作和第二学段的四次想象习作有所不同，它的想象是基于现实的，大胆合理的，丰富有趣的，可触可感的。
而第二学段想象类作文练习，基本是创编故事：根据词语创编；根据动物原有特征创编；想象感兴趣的神话或童话人物，创编和他一起的故事。
这一学段的想象习作是充满童话或神话色彩的，但缺少与现实相联系，与自我实际相联系。
本次想象习作主题是“想象”，但它不同于童话或神话的想象，不仅要大胆，还要切合实际，更要表达真实的情感，美好的想象基于对家乡的热爱和关注。
教学目标1.借助折页单中的取景路线图，学习列写提纲进行分段表达。
2.通过照片和微课学习，梳理想象路径，想象二十年后的家乡巨变，表达热爱家乡的情感。
3.结合取景路线提纲，选择重点部分描写，通过进行对比、多方描写、加入感受等方法，把想象的内容写具体。
教学重点：借助折页单中的取景路线图，学习列写提纲进行分段表达。
教学难点：结合取景路线提纲，选择重点部分描写，通过进行对比、多方描写、加入感受等方法，把想象的内容写具体。
教学过程课前谈话1.师生互动，交流家乡好去处。
（引出XX文化馆“廿年一瞬间"影展）2.旧照对比，感受家乡新变化。
（出示XX老照片猜一猜、比一比，感受家乡新变化）3.继续想象，引发家乡新期待。
那再过二十年，我们的家乡，我们的XX又会发生怎样的变化呢？就让我们开启今天的习作之旅吧。
好，上课！板块一：创设情境，畅想未来谈家乡（一）创设情境，激发学习兴趣1.创设情境XX文化馆正在筹备一个新摄影展，叫做“廿年展望”，要征集二十年后家乡的照片，向我们发出了邀请函，就让我们乘上时光机去二十年后的家乡看看吧。
部编版语文五年级上册第四单元《习作：二十年后的家乡》教学设计(公开课教案及作业设计)
部编版语文五年级上册第四单元《习作：二十年后的家乡》教学设计活动意图说明：创设情景，激发学生的学习兴趣。
并且能让学生带着这个任务完成习作的学习。
环节二：现实对比，打开思路1.看图表2.小组讨论后交流：生1：有的道路并没有通到家，而且路不好走生2：有时候买生活用品还不是很方便，要去很远的街上生3：……并完成表格中的“现在的家乡”一列3.想象交流二十年后家乡的变化：生1：同学们读书都不背课本了，用的全都是3D技术的投影书本生2：村村道路都通到了家家户户，而且马路又宽又平整生3：村村都有小卖部，快递站，快递1.师：二十年后的家乡到底会是什么样的呢？有人说：想象不出来，或者不知该怎样去想象……别急，其实，我们可以从家乡现在的情况得到启发。
出示图表：2.我们要想象二十年后家乡的情景，就必须对现在家乡的情况有所了解。
下面请同学们在小组内交流各自家乡现在的情况。
要求：①选择自己熟悉的或感兴趣的两三个方面进行交流，也可全部交流。
②小组选派一名同学做汇报，其他成员补充。
③全班交流,完成表格第二列“现在的家乡”。
呈现在表格里3.师：通过刚才的交流，相信大家都对自己家乡现在的情况有了一定的了解。
那么，经过二十年的发展，我们的家乡在现有的基础上又有怎样的变化呢？学生能够流畅地表达出当前家乡的现状，并根据对比，想象出以后家乡的样子。
第四单元《习作：二十年后的家乡》作业设计课题二十年后的家乡课型新授课时第一课时学习目标1.运用大胆合理的想象，描写出家乡的巨变。
2.编写习作提纲，分段叙述，把重点部分写具体。
3.激发学生热爱家乡和祖国的情感。
作业目标1.能大胆想象，说出家乡各方面的巨变。
（学习目标1）2.能编写习作提纲，分段叙述，把重点部分写具体。
（学习目标2）3.能在习作中表达自己热爱家乡、祖国的情感。
（学习目标3）作业设计学习目标匹配陈述习作：二十年后的家乡家乡是一个人的出生地，也是每个人成长的地方。
二十年后我们的家乡会是什么样的呢？让我们来一次时空穿越，到二十年后的家乡去看一看。
部编版五年级上语文《习作：二十年后的家乡》第1课时习作指导教案
部编版五年级上语文《习作：二十年后的家乡》第1课时习作指导教案一、教学目标1.理解《习作：二十年后的家乡》这篇作文的主题和情感。
2.培养学生的想象力和表达能力，通过描述未来家乡的场景展示自己的思考和情感。
3.观察学生的文字写作能力，引导学生合理运用所学的语文知识，并熟练运用到实际的写作中。
二、教学重点1.理解作文要表达的主题与情感。
2.培养学生的写作技巧，如描写细节、构建情节等。
3.引导学生有效运用想象力，写出未来家乡的场景。
三、教学难点1.引导学生运用自己的思考和情感，表达对家乡未来的想象。
2.帮助学生运用语文知识，使作文表达更加生动和有趣。
四、教学准备1.课文《习作：二十年后的家乡》教材及老师备课内容。
2.板书及多媒体设备。
五、教学过程1.导入环节本节课我们将以《习作：二十年后的家乡》这篇习作为范本，通过它来引导我们想象未来二十年后的家乡情景，并根据自己的理解和感受进行写作。
2.理解主题与情感通过阅读《习作：二十年后的家乡》，向学生提问，引导学生理解作文的主题与情感。
让学生回答作文中描述的家乡景色、气氛、情感等内容，为接下来的写作做准备。
3.示范写作老师可以展示一段示范性的未来家乡描述，并解释每个细节如何构思。
注意引导学生如何巧妙地使用语言表达自己的想象和情感。
4.学生动手写作让学生开始动手写作《二十年后的家乡》，在写作过程中鼓励他们发挥想象力，丰富细节描写，使作文更加生动。
5.互评交流在学生写作完成后，组织同学间互相交流，分享各自的作文，并进行互相评价。
老师也可以对每个学生的作文进行点评，帮助学生改进。
6.总结反思在课堂结束前，老师对学生的写作进行总结，强调好的写作习惯和技巧。
鼓励学生在今后的写作中不断提升自己的表达能力与想象力。
六、作业布置布置作业：让学生完成《习作：二十年后的家乡》的写作，并强调细节描写和情感表达。
同时鼓励学生在作文中尽量运用课上所学的语文知识。
七、课后反馈在下节课时收集学生的作业，针对作文的表现进行评定，并提供有针对性的反馈和指导。
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最新部编版五年级语文上册《习作四：二十年后的家乡》第一课时
【市级优质课一等奖教案】
教学目标：
1.关注家乡生活，大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化。
2.把具体的人、事、景、物按一定的顺序写出来，着重将家乡的巨大变化写具体，表达对未来家乡的向往和热爱之情。
3.学习修改习作，同学们互换习作，提出修改意见，并把修改后的习作读给大家听。
教学重点：
把具体的人、事、景、物按一定的顺序写出来。
教学难点：
着重将家乡的巨大变化写具体，注重详略得当。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
1.“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
”家乡对于一名游子而言，意义非凡。
而今天，我们来张开想象的翅膀，写一写二十年后的家乡。
2.板书主题。
设计意图：
用同学们熟悉的古诗引入本次习作的主题。
开门见山，直截了当。
二、回顾课文，领悟方法。
1.款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越浓烈。
我们再来回忆一下，第四单元的课文选编了哪些文章？都是通过哪些具体的景物或事物来抒发感情的？
2.师生共同回顾，体会表达感情的方法。
3.通过本单元课文的学习，我们知道了作者的情感是通过具体的景物或事物来表达的，不能空泛地抒情。
描写景物要抓住景物的特点，叙述事情就要抓住事件中人的语言、动作、神态、心理等方面描写具体。
学以致用，我们在习作时也要尝试着运用这种表达情感的方法。
设计意图：。