教师职业倦怠是指教师厌倦甚至厌恶教育教学工作的现象
教师职业倦怠的成因及应对策略
教师职业倦怠的成因及应对策略职业倦怠又名工作倦怠，是20世纪70年代美国学者费登伯格在研究职业压力时提出的，它是指在职业环境中对长期的情绪紧张源和人际关系紧张源的应激反应而表现出的一系列心理、生理综合症，是一种个体无法应付外界超出个人能量和资源的过度要求而产生的身心耗竭状态或是一种心理枯竭的现象。
教师职业倦怠现象不但极大地危害了无数教师的身心健康、教师专业发展，而且严重影响教育事业、整个社会的发展，因此了解教师职业倦怠的形成原因及探讨教师职业倦怠的应对策略刻不容缓。
为此我采用了访谈交流的调查方式与泸水县老窝中学的教师进行交流，了解了老窝中学教师关于教师职业倦怠的一些看法，并探讨了相应的应对策略。
现将调查的结果总结如下：一、教师职业倦怠的症状教师职业倦怠是指教师由于精神和精力变得枯竭，而对教育教学工作产生的消极和疏离状态。
教师职业倦怠主要表现为：工作满意度低、工作热情和兴趣的丧失以及情感的疏离和冷漠。
教师职业倦怠的具体表现为：1、对工作失去了兴趣，对缺乏热情和创新力，开始认为自己的工作毫无意义。
对学生失去了耐心和责任心，对学生在课堂上出现的违规违纪现象要么听之任之，任其发展，要么将问题夸大化，对学生采取严厉的惩罚手段。
对于学生所犯的错误采取了两个极端措施，而不是对学生进行悉心教育，晓之以理、动之以情。
2、疏于工作，在工作过程中只是为了应付，抱着“混饭吃”的心态进行工作，不知道将来会怎样，对未来没有信心。
工作过程中不思进取，得过且过，在教学工程中遇到困难时不愿意接受同事和领导的建议。
永远停留在现状，无法在工作上取得明显的进步。
3、工作过程中容易产生厌倦情绪，教学过程中很容易产生情绪波动，经常带着情绪上课，动辄对学生乱发脾气，甚至还会将生活中或工作上的不满发泄在学生身上。
4、在人际交往上逐渐疏远他人，经常与人发生争执。
二、教师职业倦怠的形成原因教师职业倦怠不是某件事或某些事引发的，教师职业倦怠的形成是一个渐进的过程。
教师职业倦怠的表现形式及对策
教师职业倦怠的表现形式及对策教师职业倦怠的表现形式及对策
教师职业倦怠是指教师因为自身原因而失去对任职职能的热情而造成的影响。
表现形式可以从教师的言行中体现出来，主要体现为：
首先，教师缺乏对学生的热情。
他们对学生毫无兴趣，缺乏教学热情，没有使
用新颖有趣的教学方法，其结果就是教师的言语极其冷漠，没有笑脸，这样的话语容易压抑学生的学习兴趣。
其次，教师变得很容易放弃教学。
由于无关心志倦怠，也没有了充分的热情，
教师就会变得非常疲惫不堪，并且很轻易地放弃教学，宁可临时抛弃教学来缓解自己的压力，也没有心情深入挖掘学习者学习能力，表现出学习者的潜力。
最后，教师缺乏科学的视野，学习者受到单一知识模式的限制，产生了很多误区。
教师如果缺乏把学习人的视野从多个角度拓展到全局的科学思维，往往深陷单一知识的模式，导致知识的质量无法达到充分的提高，原有的知识无法拓展。
为了解决教师职业倦怠的问题，首先应该让教师明白，教学是一份认真负责的
工作，只有在推动学习者取得成就的同时，自己也能够感到满足和成就感，才能更好地履行职责。
其次，要激发教师的教学热情，让他们对于学生的成长有积极的贡献，定期设置一些学习活动，如教师学习联盟，教师培训，让教师从中获得激励、增强他们的教学能力，从而增强教学的热情。
此外，要鼓励教师探究、创新，推行尝试性学习，让教师有时间创新教学方法，挑战自我，从而提高教学质量和效能，提升教师职业技能，增强工作的热情。
以上就是教师职业倦怠的表现形式及对策，希望能帮助教师更好地工作，取得
更大的成就。
论中学教师的职业倦怠
职业倦怠近年来引起了人们的广泛关注。
职业倦怠（burnout）是指个体在工作重压下产生的身心疲劳与耗竭的状态。
职业倦怠由美国心理医生费登伯格于1974年首先提出。
我国对职业倦怠的研究也很多，尤其对于教师和护士这两个行业的职业倦怠研究尤甚，本文在此进行阐述。
一、教师职业倦怠的概念对教师行业而言，职业倦怠指的是教师在处理教育教学事务中所表现出来的由于工作的压力、紧张的心情及较低的成就感而导致的情绪低落、身心疲惫的心理状态。
教师由于所处环境相对封闭，工作压力单一，工作一定时期后，往往会由于对自身和社会的期望值过高，而现实情况又达不到预期目标而产生厌倦、疲惫、抑郁的心态和情绪。
表现为对生活缺乏信心，对事业缺乏热情，或事与愿违而消极沉沦，或愤世嫉俗而偏执极端，或怀才不遇而桀骜不驯。
一般来说，这是一种理想与现实的冲突而导致的心理失衡。
教师长期处于职业倦怠之中，会导致其心理和身体长期处于亚健康状态，精神上萎靡不振，缺乏活力；工作上安于现状，害怕挑战，不思进取。
由于缺乏幸福感，容易借助其他渠道打发时间，寻求心理寄托，并传染给学生，导致教师厌教，学生厌学。
二、教师职业倦怠的成因第一，从我国教育体制看，教师工作环境单一，易形成惯性和惰性。
教育是公益事业，由国家对教育布局进行统筹安排，由此导致城乡教育发展极不平衡，城市学校的硬件设备、师资力量及福利待遇等各方面都远远优于农村学校。
为了追求优质教育，农村学生特别是学优生大量流入城市或者县级重点中学，农村教师教的学生学习困难较多，难以出成绩，使教师无法把教育教学当做享受和乐趣，难以实现人生价值。
另外，在现有条件下，教师缺乏有效的竞争和奖励机制，工作激情欠佳。
第二，社会地位和工作待遇偏低。
经济问题引发的教师职业倦怠现象，这一点得到公认。
尽管改革开放后党和政府都提出要尊师重教，教师作为工人阶级的一部分，没有失业的威胁，工作和生活有了保障，但是整体看在市场经济条件下，工资待遇比较低，职业辛苦。
教师职业倦怠浅见
教师职业倦怠浅见教师职业倦怠是指教师在长期从事教育教学工作中，因为工作的压力、忙碌、挫折和困惑等原因，逐渐失去对教育事业的热情，感到身心疲惫和倦怠的心理状态。
在日常的教育教学工作中，教师们可能会面临很多挑战和困难，因此出现职业倦怠也是正常的现象。
下面我简要谈谈我对教师职业倦怠的一些浅见。
我认为教师职业倦怠与工作压力密切相关。
教师是一项高度责任、高度专业化和高度情感投入的职业，工作压力自然不可避免。
面对庞大的课程教学任务、各类学生的不同需求、家长的期望以及社会对教师的要求，教师常常会感到时间不够用、任务繁重、琐事缠身。
当压力积累到一定程度时，教师容易出现心理疲劳和倦怠感。
教师职业倦怠还与工作环境有关。
教师的工作环境直接影响他们的工作满意度和情绪状态。
如果教学条件艰苦、设施简陋、学生行为不端等，会加重教师的工作负担和压力，进而导致职业倦怠。
教师与同事之间的关系、学校领导的支持程度、家长的参与等也会对教师的职业倦怠产生影响。
我认为教师职业倦怠与自我调适能力有关。
教师应该具备一定的心理素质和应对压力和挫折的能力。
只有在适当的时候进行自我调节、放松、休息，才能避免工作积压导致的职业倦怠。
教师还需要继续提升自己的专业知识和技能，保持学习的状态，增强对教育事业的认同感和满足感。
学校和教育管理部门也应该重视教师的职业倦怠问题。
学校可以通过改善教师的工作条件、提供职业发展的机会、加强师德师风建设等措施，为教师提供更好的工作环境和发展空间，减轻他们的压力。
教育管理部门应该注重教师的培训和引导，提供必要的心理健康教育和辅导服务，帮助教师建立合理的工作目标和职业发展规划。
教师职业倦怠是一种常见的心理状态，但并非不可避免。
通过改善工作环境、提升自我调适能力、重视教师的心理健康等方面的努力，可以有效减轻教师的职业倦怠，提升他们的工作满意度和教育教学质量，为教育事业的发展做出更大的贡献。
教师职业倦怠的原因及干预
教师职业倦怠的原因及干预第一篇：教师职业倦怠的原因及干预教师职业倦怠的原因及干预教师职业倦怠主要是指教师难以应付职业对自己的要求而产生的疲倦困乏的身心状态。
是一种心理生理反映,也是一种长期累积与发展的过程,具体表现为:工作精力下降、工作热情衰迟、对他人逐渐冷淡、自我成就感降低等。
它不仅危害教师的身心健康,而且影响教师的事业发展和教育质量的提升。
一、教师职业倦怠的成因压力与教师职业倦怠有着极为密切的联系。
在访谈调查中发现，来自社会、学校组织、职业特征和教师自身等方面的多重压力，是导致教师产生职业倦怠的主要原因。
（一）社会环境方面的压力社会期望值过高。
从古到今,教师职业一直被视为崇高的职业, 再加之家长对孩子期望特别高,而他们又将这种期望寄托在学校又转嫁到教师身上,认为“没有教不好的学生,只有不会教的教师”给教师涂上了一层理想化的神圣色彩。
加重了教师的心理负担,使教师产生程度不同的压抑感。
此外,教师的工资待遇低，社会地位不高。
在社会对教师报以高期望的同时，却出现了教师的社会地位不高，工资待遇低一系列的反差。
倦怠通常是由于专业人员感到其付出与之回报不相匹配而产生的。
（二）学校组织方面的压力教师的大部分时间都是在学校中度过的，学校各方面的环境对教师职业倦怠有很大的影响。
良好的工作环境可激发教师的教学积极性，使教师能够充分施展自己的才能，有利于提高教学质量。
在教师的工作过程中是否有来自于学校领导的支持、同事的支持、家庭成员的支持以及学生的支持都会影响教师的职业倦怠。
此外，还表现为超长的工作负荷和超长的工作时间、学生的不配合、教师之间缺乏良好的人际关系等方面的压力。
这些压力都会诱发教师的职业倦怠。
（三）职业特征方面的压力作为一种特殊的社会职业，教师扮演着多种角色：社会的代表者、社会道德的实践者、人类文明的建设者、父母的代理人、知识的传授者、课堂纪律的管理者、班级的领导者、人际关系的协调者和学生心理健康的维护者。
教师职业倦怠成因及消除
教师职业倦怠成因及消除教师职业倦怠是指教师在教育工作中逐渐失去热情和兴趣，感到疲倦和无聊的一种现象。
这种现象在教育界非常普遍，成为教育从业者普遍面对的问题之一。
教师职业倦怠会影响教育质量和教育效果，也会对教师个人的身心健康带来负面影响。
了解教师职业倦怠成因，可以帮助教师更好地了解自己，调整心态，预防和消除职业倦怠。
教师职业倦怠的成因主要有以下几个方面：一、职业压力过大教师的工作非常繁重和紧张，任务量大，责任重。
同时，教师的工作几乎不间断，每天需要面对复杂的教学环境和学生的各种需求和问题，这些都会使得教师承受较大的压力。
长期面对这种压力会让教师情绪失衡，产生职业倦怠。
二、职业观念不清三、缺乏工作挑战教师工作的重复性和单调性是导致职业倦怠的重要因素之一，教师在课堂上教超过3年的相同科目时，很容易陷入工作瓶颈，感到缺乏工作挑战。
对于年轻教师来说，他们需要有更多的机会去尝试不同的教学方法和思路，不断探索工作的新境界。
四、缺少支持和鼓励教师一天工作很难发现自己的优点，特别是对于没有得到长期的支持和鼓励的教师，他们很难得到有效的激励和支持，这会让他们感到孤独，产生职业倦怠。
一、转变工作方式和思考方式教师可以尝试着让自己工作的方式和思考方式更加积极和灵活，改变对工作的单向认知，提高自身对于工作的思考层次和深度，为自己创造更好的工作环境，提升对于工作的热情，从而避免产生职业倦怠。
二、寻求工作支持和相互学习教师可以将自己置于更加宽松的学习工作组织中，在与同行交流中汲取能量，让自己获得更多的支持和鼓励，这样能够减轻职业倦怠，勇于尝试更多的教学方法和方案。
三、找到个人的爱好和兴趣教师可以寻找与教学完全不同的爱好，如旅游、兴趣爱好等等，通过锻炼身体、游玩等方式来丰富生活，以此来缓解职业压力和倦怠，保持情绪的平衡。
四、课程措施的调整和改变教师可以调整教学方案和课程计划，尝试更多的教学方法和策略，创造出不同的教育场景，从而激发教师的创造力和想象力，提高教育效果和自身教育质量。
教师职业倦怠成因及消除
教师职业倦怠成因及消除教师职业倦怠是指教师在教育教学工作中出现的身心疲惫、动力低落、工作热情减退等现象。
随着教育改革的推进和教师责任的增加，教师职业倦怠越来越成为一个普遍存在的问题。
了解其成因及采取措施消除职业倦怠对维护教师健康成长和提高教育教学质量具有重要意义。
教师职业倦怠的成因有多方面的因素。
其中之一是教育体制的压力。
教育体制的变革、学科竞争激烈、学生评价导向等因素会给教师带来巨大的工作压力，进而导致职业倦怠的产生。
学生问题也是导致职业倦怠的原因之一。
在教学中，教师需要面对学生学习能力的差异、行为问题的挑战等。
这些问题使得教师产生挫折感，动力下降，容易出现职业倦怠。
工作环境的不良也是导致职业倦怠的因素。
例如缺乏支持和认可、工作过于繁重、工作中的冲突等，都会对教师的工作积极性和热情产生负面影响。
针对教师职业倦怠，可以采取以下措施进行缓解和消除。
提供支持和认同。
学校和教育部门需要给予教师充分的支持和认同，包括解决教学问题的帮助、改善工作环境、提供教师专业发展和培训等。
营造积极向上的工作氛围。
学校可以组织教师交流会议、座谈会等活动，促进教师之间的交流和分享，提高他们的工作满意度和认同感。
学校还可以鼓励和倡导教师进行教育研究，提高他们的教学水平和专业发展。
提高教师工作情绪管理的能力。
教师可以学习情绪管理和压力调适技巧，通过积极应对和处理工作中的困难和挑战，提高自身的适应能力和抗压能力。
教师还可以通过调整工作和生活的平衡，保持良好的工作状态和心态。
教师职业倦怠是教育领域面临的一个重要问题，其成因多种多样，可以通过提供支持和认同、营造积极向上的工作氛围、提高教师工作情绪管理能力等措施进行缓解和消除。
教育部门和学校需要加强对教师的关心和支持，为他们提供更好的工作环境和发展机会，以促进教师的持续成长和提高教育质量。
教师职业倦怠研究与应对策略
教师职业倦怠研究与应对策略教师职业倦怠是指教师在长期从事教学工作后出现的情绪疲劳、社交疏远、教学热情下降等现象。
这种现象对教师的身心健康和教学质量都会造成严重影响。
为了有效应对教师职业倦怠问题，需要深入研究其原因和相应的应对策略。
教师职业倦怠的原因非常复杂，主要包括工作压力大、职业认同感低、工作环境恶劣、教学资源匮乏、教育改革不断等多个方面的因素。
首先，教师作为承担教育教学任务的主体，工作压力是不可避免的。
面对繁重的教学任务、学生家长的期望、学校管理的要求等，教师往往感到精力不足、无法完全胜任。
其次，职业认同感低也是导致教师职业倦怠的原因之一。
教师的职业认同感越低，越容易产生对教学工作的厌倦和失落。
此外，工作环境的恶劣、教学资源的匮乏、教育改革的不确定性也都会加剧教师的职业倦怠问题。
为了有效应对教师职业倦怠问题，需要从多个层面采取相应的应对策略。
首先，学校管理者应当关注教师的心理健康，重视教师的职业发展和工作环境的改善。
学校可以通过提供必要的教学资源、减轻教师的工作负担、完善考核机制等途径来帮助教师缓解职业倦怠。
其次，教师本人也需要主动寻求心理辅导和职业发展指导，注重个人职业规划和自我成长，增强职业认同感和抗压能力。
此外，教师之间还可以通过互相支持、交流经验、共同成长等方式来减轻职业压力和提升教学质量。
总的来说，教师职业倦怠是一个复杂而普遍存在的问题，需要全社会的关注和支持。
只有通过深入研究倦怠问题的原因，制定有效的应对策略，才能帮助教师们更好地应对职业倦怠，提升教学质量，实现个人职业发展和教育事业的长远发展。
希望未来能够建立更加健康、积极的教师队伍，共同为教育事业的繁荣贡献力量。
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教师的职业倦怠之我见
花坪小学左江荣
教师职业倦怠是指教师厌倦甚至厌恶教育教学工作的现象。
材料中的现象表明的是危机期的倦怠阶段，这一阶段的教师因为各方面已基本形成定势，很难超越现状，所以更容易产生职业倦怠。
这一阶段的需求是应主要关注教师的心理需求和精神支持。
我认为产生教师职业倦怠的原因是多方面的：一、社会对教师过高的期望。
新的课程标准相聚出台，教材更新力度加大，速度加快;新的教育、教学和课程理念广泛传播，现代教育技术理念纷纷涌现。
所有这一切都对教师的素质提出了更高的要求。
二、学生问题的困扰。
由于家庭教育存在一定的问题，很多学生没有养成良好的学习习惯和生活习惯，心理素质差，问题行为很多，难于教育。
再加上班级人数很多，程度参差不齐，要进行正常化教学确实有困难。
三、教师的工作强度大，充当角色多。
现在教师除了正常的备课、上课、批改作业外，还要组织学生开展各种实践活动，对基础差的学生要个别辅导，从事教育教学研究，要面对上级各种各样的检查评比等等，班主任还要做好班级管理工作、学生的思想工作和家长的沟通等，由于长时间超负荷的运转，使得教师身心疲惫不堪，压力增大，没有活力，没有激情。
四、对教师的评价与认可制度不健全。
由于教师工作业绩主要是由学生的进步与成长来体现的，而学生的进步、成长又不是很直观明显的。
因此教师的成就感很难在短时间内得到体现，难以对教师做出公平、公正、科学有效地评价。
克服教师的职业倦怠，我觉得可以从这些方面入手：一是教师要依靠自己的努力来化解。
在课堂上用微笑和赞许的目光激励学生，肯定学生的进步，主动与学生进行沟通。
只有这样，学生才能健康、快乐的成长，教师才能从中体会到教书育人的价值，体验成就感，从而更加热爱自己的职业。
当遇到困难和苦衷的时候，多和领导、同事沟通，彼此增加理解和信任，及时消除不良情绪，保持健康的心态。
二是学校不断完善对教师的评价方式，不在以分数作为唯一的尺度，要综合考察，学校要构建一种客观、公平、公开、合理的评价机制，调动广大教师的工作积极性，使教师在一个舒心的环境中工作。
教育行政主管部门也要客观公正的评价老师，多尊重教师的创造性劳动，以换位思考的方式对教师日复一日、年复一年的育人工作多一份理解和支持。
三是积极参加各类文体娱乐活动，丰富的活动可以极大的改善一个人的心态，调节一个人的情绪，使教师的压力得到释放，还可以促进教师之间的相互交往，有利于形成良好的人际关系，有利于学校的和谐发展。
为了更好的克服职业倦怠，我决定这样走好以后的职业道路：一是保持对教育事业的热爱。
因为只有热爱，才有兴趣，才有动力。
二是不断提高自己的文化水平与道德素质，真正成为学生的表率，对学生养成良好的学习习惯、行为习惯起到潜移默化的作用。
三是转变观念，形成终身学习的思想意识，课堂上和学生共同学习，课后及时反思与总结，是自己的教育教学工作更加成熟、更加理性。
四是忙里偷闲，积极参加各类文体娱乐活动，不把工作带回家，充分享受亲情与友情，永远保持健康的心态。