2018年高中生物教学设计全部万能模板
高中生物完整的教案模板
高中生物完整的教案模板教学目标：1. 了解细胞的基本结构和功能；2. 掌握细胞的不同部分的功能和相互关系；3. 能够描述细胞的生物学特性。
教学重点：1. 细胞膜、细胞核、细胞质和细胞器的结构和功能；2. 细胞的基本生物学特性。
教学难点：1. 理解细胞的微观结构；2. 把握细胞不同部分的功能和相互关系。
教学准备：1. 图解细胞的结构和功能；2. 实验器材：显微镜、玻璃片、载玻片、墨水、洋红染液等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入话题：什么是细胞？为什么细胞是生命的基本单位？2. 让学生思考并回答问题。
二、教学展示（15分钟）1. 展示细胞的结构图，介绍细胞的基本结构和功能；2. 分别介绍细胞膜、细胞核、细胞质和各种细胞器的结构和功能。
三、实验操作（20分钟）1. 学生分组进行显微镜实验，观察细胞的微观结构；2. 学生用墨水和洋红染液在载玻片上涂抹，并观察细胞的染色。
四、讨论（10分钟）1. 学生展示实验结果，讨论细胞的不同部分的功能和相互关系；2. 教师引导学生总结细胞的生物学特性。
五、作业布置（5分钟）1. 布置作业：《细胞的结构和功能》习题；2. 让学生查阅相关资料，扩展对细胞的了解。
教学反思：1. 教学中是否能够引起学生的兴趣和思考？2. 学生是否能够掌握细胞的基本结构和功能？教学延伸：1. 安排实地考察，观察不同细胞类型；2. 进一步讲解生物技术和细胞工程的应用。
教学评估：1. 观察学生在实验操作中的表现；2. 收集学生提交的作业，检查学生对知识点的理解程度。
※教案模板仅供参考，具体教学内容可根据实际情况进行调整。
万能教案高中生物(优秀7篇)
万能教案高中生物(优秀7篇)万能教案高中生物篇1一、教学目标1.概述DNA分子的复制。
2.通过讨论交流DNA分子的复制，提高语言表达能力和逻辑思维能力。
3.探讨DNA复制的生物学意义;体会证明半保留复制的实验的巧妙之处。
二、教学重难点【重点】DNA复制的条件、过程和特点。
【难点】DNA分子复制的过程。
三、教学过程(一)新课导入提问：1.一份重要的文件，要留下完全相同的副本，最好的办法是什么?2.作为遗传物质的DNA，在传递遗传信息的时候是如何由一份变成两份传递给后代的呢?引出课题——《DNA的复制》。
(二)新课教学1.播放DNA复制的视频，并提出要求仔细观看，在视频结束之后要描述DNA 复制的大体过程。
2.同学们自学课本内容之后以小组的形式讨论一下问题：(1)DNA复制过程的特点有哪些?(2)DNA复制需要哪些条件?(3)DNA复制的场所在哪里?在什么时间进行的?教师补充：DNA复制所需要的酶有多种，教材中介绍的“DNA解旋酶”、“DNA 聚合酶”只是其中主要的两种。
在大体了解DNA复制的过程之后要求学生根据自己的理解叙述整个过程，同桌两人为一组进行叙述。
3.教师补充：结合教材经典实验中大肠杆菌的半保留复制图例，计算在第一代、第二代和第三代中含15N-DNA分子的个数及所占比例，进一步强调DNA半保留复制的特点。
让学生分析子代DNA与亲代DNA的碱基序列的特征。
提问：DNA自我复制有何生物学意义?。
(三)巩固提升角色扮演小游戏：10名同学组成DNA分子一条链，两条链共20名同学。
扮演复制一次形成的DNA分子。
(四)课堂小结组织学生分享本节课的收获。
(五)布置作业搜集基因的资料。
万能教案高中生物篇2教学重点1.品味作品形象而生动的语言;2.筛选信息，掌握作者的写作意图。
教学难点1.训练和培养学生筛选有效信息解读科技*的能力;2.解读作者的创作意图，把握作品主题。
教具准备幻灯片，投影仪。
课时安排1课时。
高中生物教案设计全套模板
高中生物教案设计全套模板
一、教学目标：
1. 了解细胞的基本结构以及各种细胞器的功能；
2. 掌握常见的细胞器的名称、结构和功能；
3. 能够描述细胞的生存和功能的基本原理。
二、教学重点与难点：
1. 细胞的基本结构和功能；
2. 各种细胞器的名称、结构和功能；
3. 细胞的生存和功能原理。
三、教学内容及过程安排：
1. 导入：通过展示精美的细胞结构图片或视频，引导学生对细胞感兴趣；
2. 讲解细胞基本结构：介绍细胞膜、细胞质、细胞核等结构的功能；
3. 讲解细胞器名称及功能：依次介绍核糖体、内质网、高尔基体、线粒体、溶酶体等细胞器的名称、结构和功能；
4. 小组讨论：让学生分组讨论各种细胞器的功能对细胞的生存和功能有何影响；
5. 实验：通过显微镜观察细胞的结构，并观察不同细胞器的运作过程；
6. 总结：帮助学生总结细胞的基本结构和功能，以及各种细胞器的作用。
四、教学方法：
1. 讲述结合示范；
2. 小组讨论；
3. 实验观察；
4. 总结归纳。
五、教学资源：
1. 细胞结构图片或视频；
2. 显微镜和显微镜玻片。
六、课后作业：
1. 阅读相关资料，总结并归纳细胞的结构和功能；
2. 完成实验报告，描述观察到的细胞结构和细胞器运作的情况；
3. 准备下节课的细胞机能演讲。
七、教学反思：
通过此次教学，学生能够全面了解细胞的结构与功能，掌握各种细胞器的名称、结构和功能，提高了学生对细胞生物学的兴趣，激发了他们对科学的热爱。
下一步需要加强细胞功能的教学，提高学生的学习兴趣和能力。
高中生物教案3篇范文模板
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一、实验教学教案
主题：观察细胞的构造
目标：通过观察显微镜下的细胞，掌握细胞的基本结构和功能。
材料：显微镜、玻璃片、载玻片、染色液、玫瑰红染色液、细胞玻璃片。
步骤：
1. 将玻璃片涂上一滴玫瑰红染色液，放置细胞玻璃片上。
2. 取一小块新鲜洋葱，用刀片切成薄片，将细胞放置载玻片上。
3. 将载玻片放置显微镜下，调整镜头直至清晰。
4. 观察细胞的各个部分，了解细胞核、质膜、细胞质等结构。
5. 让学生描述细胞的结构，并与教师交流讨论。
评估：观察学生是否能正确描述细胞的结构，并能口头解释细胞的基本功能。
二、讨论教学教案
主题：进化论与自然选择
目标：通过学习进化论和自然选择，理解生物种群如何适应环境。
步骤：
1. 讲解进化论的基本概念和科学依据。
2. 分组讨论自然选择的原理以及在现实生活中的例子。
3. 展示适应与不适应环境的生物种群。
4. 让学生讨论生物进化的机制，并发表自己的观点。
评估：观察学生讨论中的表现和观点，能否理解自然选择对生物种群的影响。
三、实地考察教学教案
主题：生态系统的互动关系
目标：通过实地考察生态系统中的生物种群，了解它们之间的相互作用和影响。
步骤：
1. 带领学生前往当地的湿地或森林等生态系统。
2. 观察并记录不同生物种群的分布和数量。
3. 分组探讨不同生物之间的联系和影响。
4. 整理观察数据，撰写实地考察报告。
评估：评估学生撰写的报告内容是否能明确表达各生物种群之间的互动关系和影响。
高中生物课教学设计模板优秀9篇
高中生物课教学设计模板优秀9篇高中生物课教学设计模板篇一一、教学目标1、知识目标：了解相关的生物学知识，把握作者观点。
2、能力目标：休会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。
3、情感目标：激发学生对大自然、对生物的热爱情。
二、教学重点：了解相关的生物学知识，把握作者观点。
三、教学难点：休会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。
四、课时安排：1课时五、教学步骤（一）情景导入同学们，每天我们都行色匆匆，你是否低头注意过你脚下的蚂蚁窝？也许在你家的附近就有很多。
你有没有发现，蚂蚁经常成群结队地忙忙碌碌？若是你扔一粒饭到它们的洞口，只要有一只蚂蚁发现，在短短的时间内就会聚集一大群，一下就能把饭粒搬回家。
哪怕是一块大面包，它们也能很快解决。
它们就像一个大家庭，团结一致，努力工作。
同学们，你觉得神奇吗？它们与我们多像，但它们能和我们一样吗？今天我们学习的这篇文章探讨的就是这个问题。
（二）作家作品简介刘易斯•托马斯，1943年生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市癌症纪念中心斯隆一凯特林癌症研究所所长，并任美国科学院院士。
（三）整体感知，明确本文写作思路明确：第一部分（第1至3段）：从一个事例切入，即医学家举行年会，把其与生物界联系起来，从而得出自己的论点，人类社会与生物社会有共通之处。
第二部分（第4至10段）：指出动物过着两种生活，即是个体的存在，又是集体的存在，也就是说，动物过着个体的和社会的两种生活。
第三部分（第11至13段）：指出人类与生物界的相通之处——人类也要有社会的生活。
（四）合作探究1、第一段作者开篇是怎样描绘医学家举行年会的？为什么这样描绘呢？明确：他们“急匆匆来回乱窜”，“碰碰触角，交换一点信息”，“像抛出钓鳟鱼的钓线一样，准确无误地向恰尔德饭店抛出一个长长的单列纵队”。
高中生物万能教案(精品7篇)
高中生物万能教案(精品7篇)高中生物万能教案篇1【教学目的】1、理解植物细胞吸水和失水的原理；2、识记水分在植物体内的运输、利用、散失；3、知道合理灌溉在生产和生活这的运用。
【重点难点】1、重点：渗透作用的原理；植物细胞吸水和失水的原理。
2、难点：渗透作用的概念；植物细胞吸水和失水的条件。
【教学过程】一、水分的吸收1、吸水的器官和部位：主要的吸水器官根；根尖的结构组成：根冠、分生区、伸长区、成熟区（图）吸水最活跃的部位成熟区的表皮细胞。
（图）2、吸水方式：成熟的植物细胞主要靠渗透作用吸水，如：根尖成熟区表皮细胞、茎叶细胞、根冠细胞未成熟的植物细胞主要靠吸胀作用吸水。
如：干燥的种子细胞、根尖分生区细胞3、吸水的原理（1）吸胀吸水的原理：亲水性物质与水发生结合（结合水）（2）渗透作用的原理：细胞液与外界溶液通过原生质层发生渗透作用A、渗透作用概念：水分子或其他溶剂分子通过半透膜，从低浓度溶液向高浓度溶液的扩散（如：课本P59图）B、渗透作用的产生必需具备两个条件：半透膜半透膜两侧的溶液具有浓度差C、成熟的植物细胞是一个渗透系统：理由是：细胞壁——全透性，水和溶质都可以透过。
原生质层——主要包括：细胞膜、液泡膜和两层膜间的细胞质选择透过性——可看做一层半透膜。
细胞液——具有一定的浓度，与外界溶液之间通常具有浓度差。
所以：一个成熟的植物细胞就是一个渗透系统，当成熟的植物细胞与外界溶液接触时，细胞液就会通过原生质层与外界溶液发生渗透作用。
4、植物细胞的吸水和失水（通过细胞图分析、讲述实验）1）30%的蔗糖溶液——细胞失水——发生质壁分离——细胞壁伸缩性小于原生质层2）清水或低液———细胞吸水——质壁分离复原3）所以：当外界溶液的浓度细胞液的浓度时，细胞就通过渗透作用——失水可用质壁分离实验验证当外界溶液的浓度细胞液的浓度，细胞就通过渗透作用——吸水可用质壁分离复原实验验证4）质壁分离的外因：外界溶液浓度细胞液浓度质壁分离的内因：细胞壁伸缩性原生质层质壁分离复原的外因：外界溶液浓度细胞液浓度质壁分离复原的内因：细胞壁伸缩性原生质层质壁分离和质壁分离复原实验的作用：①证明成熟的植物细胞发生渗透作用；②证明细胞是否具有活性；③作为光学显微镜下观察细胞膜的方法；④初步测定细胞液浓度的大小。
高中生物详细教案模板(7篇)
高中生物详细教案模板（7篇）高中生物详细教案模板（7篇）通过高中生物的学习可以知道，生物学的原理、规律都是在观察实验的基础上得来的。
下面是小编给大家带来的高中生物详细教案模板（7篇），欢迎大家阅读转发!高中生物详细教案【篇1】【课标要求】生态系统中物质循环和能量流动的基本规律及应用。
【考向瞭望】能量流动与物质循环的过程特点及相互关系。
【知识梳理】一、生态系统的物质循环：（一）概念1、物质：组成生物体的C、H、O、N、P、S等元素。
2、循环：无机环境生物群落。
3、范围：生物圈。
（二）特点：1、具有全球性，因此又称生物地球化学循环。
2、具有循环性。
二、实例——碳循环（一）无机环境中存在的形式：二氧化碳和碳酸盐。
（二）生物群落中主要存在形式：含碳有机物。
（三）无机环境与生物群落之间的循环形式（如图）1、大气中的碳元素进入生物群落，是通过植物的光合作用或化能合成作用而实现的。
2、碳在生物群落和无机环境之间循环是以CO2的形式进行的。
碳元素在生物群落中的传递，主要靠食物链和食物网，传递形式为有机物。
3、大气中CO2的来源有三个：一是分解者的分解作用；二是动植物的呼吸作用；三是化石燃料的燃烧。
4、实现碳在生物群落和无机环境之间进行循环的关键是生产者和分解者5、碳在无机环境与生物群落之间传递时，只有生产者与无机环境之间的传递是双向的，其他各成分间的传递是单向的。
（四）特点：具全球性，可反复利用。
[（五）温室效应与气候变暖1、温室效应的形成：CO2与悬浮粒子是决定地球温度及气候的关键因素。
CO2能吸收太阳辐射的红外线。
当太阳照射到地球表面时，使地球变暖，这种热能又以红外线的形式向太空辐射，再次被CO2吸收，从而使大气层成为地面的保温层，起到保温作用。
2、大气中CO2含量持续增加的原因：（1）工厂、汽车、轮船等对化石燃料的大量使用，向大气中倾放大量的CO2。
（2）森林、草原等植被大面积的破坏，大大降低了对大气中CO2的调节能力。
高中生物教学设计模板（通用5篇）
高中生物教学设计高中生物教学设计模板（通用5篇）作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的高中生物教学设计模板（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
高中生物教学设计篇1一、教材分析及课时安排让学生从分子水平认识生命的物质基础和结构基础。
其中蛋白质部分是个重点内容，在教材中起到承上启下的作用。
第一节提到细胞中含量最多的有机物是蛋白质，以后学到载体蛋白、酶等知识都与蛋白质紧密相关。
蛋白质种类繁多，功能多样，是生命活动的主要承担者，学好这部分内容对学生从分子水平理解细胞的物质基础和结构基础举足轻重，同时也为学好必修2基因表达部分打基础。
蛋白质这一节内容分为氨基酸及其种类、蛋白质的结构及其多样性、蛋白质的功能三部分。
我们计划用两个课时完成这一节，其中第一课时完成氨基酸的结构及其种类以及氨基酸的结合方式的教学，第二课时完成剩下内容的教学同时通过练习加强巩固。
二、教学目标的确立教学目标分为以下三个子目标来完成。
1、知识目标：说明氨基酸的结构特点及氨基酸的结合方式。
2、能力目标：（1）通过氨基酸结构通式的推导，培养学生分析归纳的能力；（2）通过探讨氨基酸的缩合过程，培养学生解决问题的能力。
3、情感目标：通过氨基酸结构比拼活动，培养学生探究的意识以及合作意识。
三、教学重点、难点本节教学的重点难点是：氨基酸的结构特点以及氨基酸的结合方式；四、学情分析及教法设计生物必修1面向的是高一学生。
他们学习化学才一年多的时间，有机化学的知识比较肤浅，没有看过比较复杂的化学结构式、化学键，也没有学过有机物反应的过程，因此对本节课重点内容难以把握，给课堂教学带来比较大的障碍。
本节内容如果按教材的编排，直接让学生观察氨基酸的结构，然后归纳氨基酸的结构通式，会使学生被动接受知识，陌生的化学结构式让学生很难领悟，更谈不上激发学生对知识的自主学习和探究。
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教学设计模板一、教学目标1.知识与技能（1）说出、复述、列举____（2）解释、说明、概述____（3）完成、解决____例：说出氨基酸形成蛋白质的过程；解释蛋白质种类繁多的原因。
1.知道光合作用被发现的基本过程2.简述出光合作用的原料、产物、条件和反应场所。
2.过程与方法（1）感受、参与____，提高____（2）讨论、交流____，提高____（3）尝试、分享____，提高____例：通过图文结合，提高分析归纳和处理信息的能力；通过活动体验和情景体验，提高发散思维和综合分析问题的能力；参与小组合作、讨论，提高口头表达和逻辑思维能力；1.重新走进科学家发现光合作用的有关实验，学会运用科学探究的手段发现问题、解决问题，发展科学探究能力；2.在实验探究中掌握科学探究的一般原则，重点是对照实验原则和单因子变量原则3.通过过读书和师生的讨论活动，培养学生自学和主动探索新知识的技能、技巧。
3.情感态度和价值观（1）认同、关注____（2）形成、养成____（3）确立、树立____例：认同蛋白质是生命活动的承担者；树立结构与功能相统一的辩证唯物主义观点；体验合作精神，形成生物学习的兴趣；认同科学是不断深化、不断完善的过程；1．体验科学探究历程，体会科学概念是在不断观察、实验、探索和争论中形成；2.认同科学家不仅要继承前人的科研成果，而且要善于吸收不同学科中的有关知识，还要具有质疑、创新及勇于实践的科学精神和科学态度；3.学会参与、合作和交流探究的内容和结果；4.认识到技术的发展在科学研究中的作用，尊重科学且用发展的观点看待科学、树立辨证的科学观。
二、教学重难点1.重点（1）____2.难点（1）____三、教学方法讲授法、提问法、练习法、讨论法、活动法、自主探究法四、教学过程1.导入新课教师首先提问：（1）万物生长靠太阳，那么，太阳能是怎么转变成生命活动可以利用的能量的呢? （光合作用或绿色植物的光合作用）（2）绿色植物又是依靠什么进行光合作用呢? （叶绿体）教师：这节课我们就来学习捕获光能的色素和结构。
我们来看本节课的学习目标。
多媒体展示学习目标，强调重难点。
然后展示探究的第一个问题，绿叶中有哪些色素呢?设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。
2.讲授新课探究一：绿叶中有哪些色素呢?教师：大家提出的这些问题很好，看得出课前认真预习了。
那么我们今天主要来解决这些问题。
多媒体展示实验提取和分离叶绿体中的色素的目的要求、材料用具。
重点讲解实验原理，强调提取色素和分离色素的不同，其中纸层析法学生第一次接触，所以着重讲解，通过FASH动画帮助学生理解。
学生明白原理后教师继续和学生分析说明实验步骤，强调实验注意事项，提出思考问题，布置学生进行探究实验，两人一组，分工合作。
并让学生在做实验的过程中思考讨论所提出的问题。
多媒体展示探究思考题。
(1)研磨时放入少量二氧化硅和碳酸钙的目的分别是什么?(2)过滤时，用尼龙布而不用滤纸的原因是什么?(3)滤纸条为什么要剪去两个角?(4)层析时烧杯要加盖，为什么?(5)为什么要重复画滤液细线?如果只画一次会怎么样呢?(6)为什么滤液细线不能触及层析液?如果接触了又会怎么样呢?(7)滤纸条上出现了几条色素带，其排列顺序怎样?宽窄如何?这说明了什么?在学生分组实验的过程中教师巡回观察指导。
(课堂实录) ，等学生分组实验进行到滤纸条在小烧杯中进行层析时，组织学生在等待结果的过程中交流实验前提出的思考题，进行师生交流。
交流到第七个问题时，正好实验结果也就出现了，这时找学生展示自己滤纸条上的实验结果，并让学生交流观察自己滤纸条上的结果，教师展示结果比较好的色素带，总结绿叶中色素的种类及颜色等知识。
3.巩固练习（1）练习题1：（2）练习题2：4.课堂小结学生总结，教师归纳点评。
师：本节课就要结束了，同学们作为小老师，总结下本节课都学到了什么？生：学到了____生：学到了____师：同学们总结的都很正确，看的出来大家是经过了认真的思考。
这节课我们主要学习了____，学到了____。
5.布置作业（1）完成课后练习题；（2）查阅“____”相关材料，下节课进行交流分享。
五、板书设计标题知识点1.______知识点2.______知识点3.______备注：物质跨膜运输方式教学内容教师活动学生活动教学意图（一）创设情景，激趣导课（《北京欢迎你》旋律响起）教师演唱（屏幕展示歌词）：“我家大门常打开。
双层磷脂迎你，拥抱过就有了默契，糖被喜欢你，不管亲(亲脂性)疏(疏水性)都是客人．请不用客气，相约好了在一起，细胞欢迎你！”学生边听优美的音乐边回顾细胞膜的特点。
在《北京欢迎你》歌曲的拟音之中，轻松愉快地再现了膜的结构特点、选择特性、识别功能、亲脂疏水性等细节知识．且以优美旋律统领知识，印象深刻。
细胞膜是细胞王国繁华的边贸线，是进出口物资的集散地。
多媒体展示：细胞膜的结构模式图和河流的图片。
设问：这两张图为什么老师把它放在一块？细胞膜是细胞内外的界面，河流是河两岸的界面。
都看作是某个系统的界面。
提问：人可以通过哪些方式过河？学生活动：磷脂双分子层就像河流，蛋白质就像船，而人就像要通过细胞的物质。
游过去，坐船过去，架桥，水下隧道等（同学们尽情地展开想象）。
将细胞膜比喻成边贸线，有利于学生理解细胞模式控制物质出入的通道。
将细胞膜比喻成河流，有利于学生对物质跨膜运输方式的理解。
更生动形象的比喻，让学生颇感兴趣。
多媒体展示：“问题探讨”图片，这些物质跨膜就好比人过河一样。
思考并讨论教材上的三个问题。
学生观察图表，思考并回答问题，教师作出评价。
结合教材抛出问题，引导学生思考。
（二）被动运输实物演示:一滴蓝黑墨水在清水中扩散。
教师介绍物理上的扩散现象，得出扩散的概念。
同时引出被动运输与主动运输的概念。
学生观察幻灯片，分析水分子过细胞膜的现象。
同时在书上找到被动运输与主动运输的概念。
通过简单的物理现象引出被动运输与主动运输的概念，学生容易理解与掌握。
1.自由扩散提问：“在做凉拌萝卜丝的时候，当你把萝卜切丝，再放一些盐，过一段时间后会有什么现象？萎蔫的青菜放入水中一段时间后会出现什么现象？”再播放“氧气和二氧化碳进出细胞的现象”的动画。
通过现象分析，得出自由扩散的概念。
学生回答：“盐腌过的萝卜丝会有水渗出。
萎蔫的青菜放入水中会变硬挺。
”在书上找到自由扩散的概念。
结合生活实际，从生活经验入手，激发学生学习兴趣，帮助学生对知识的理解。
有些人，他们若要过河，就直接从河中游过，某些物质要通过细胞膜能直接从磷脂双分子层中间穿过？且有方向性由物质浓度大小决定。
多媒体展示简单扩散的动态图。
哪些物质是通过自由扩散的方式进出细胞的呢？学生总结自由扩散的特点。
(不需要载体蛋白和能量，高浓度→低浓度方向)。
结合教材P70相关信息，归纳通过自由扩散方式进出细胞的物质。
通过形象的比喻让学生能够轻松掌握自由扩散的概念及特点。
让学生回归课本，总结通过自由扩散方式进出细胞的物质。
2.协助扩散一个不会游泳的人要过河，他坐船，正好这条船是顺水漂行，这种“顺水行舟”的过河需船运载，顺水漂行。
学生总结协助扩将协助扩散比喻成“顺水行舟”，形象而生动，学生容易方式有哪些特点？船行方向如何呢？物质以这种方式通过细胞膜，称之为协助扩散。
那么，协助扩散有什么特点呢？散的特点。
(需要载体蛋白，不需能量，高浓度→低浓度方向)。
理解。
3.自由扩散与协助扩散的异同大屏幕展示教材P71图4-7自由扩散和协助扩散示意图。
以表格的形式比较自由扩散和协助扩散两种被动运输方式。
（教师指导，学生设计，见附表1）学生通过分组讨论，完成“思考与讨论”部分的三道题。
在老师的指导下设计并完成表格，比较两种被动运输的异同。
通过完成“思考与讨论”，强化学生对自由扩散和协助扩散两种物质运输方式特点的理解，增强比较学习法的认识。
同时将合作学习的理念运用到课堂。
（二）主动运输 如果一个人不会游泳的人要过河，只能“逆水行舟”。
那么需要哪些条件？ 当细胞内外的物质需要从低浓度向高浓度运输，就好比“逆水行舟”，不仅需要船运载还需要马达供能。
这就是“主动运输”。
展示P72图4-8主动运输示意图。
提问：这种运输方式有什么特点呢？通过教材中表4-1让学生分析物质逆浓度梯度跨膜运输的原因，并作出解释，多媒体展示动画。
提问：主动运输与被动运输的区别是什么？ 提问：这对于细胞的生命活动有什么意义？ 需要船运载，还需要马达供能。
学生勾画主动运输的概念并总结主动运输的特点。
（需载体、需能量、通常从低浓度→高浓度） 回答：是否消耗能量。
回答：主动运输普遍存在于动植物和微生物细胞中，保证了活细胞能按照生命活动的需要，主动选择吸收所需要的营养物质，主动排出代谢废物和对细胞有害的物质。
用“逆水行舟”比喻主动运输让学生容易理解。
通过图片直观展示主动运输过程，便于学生理解和掌握。
通过对表格分析，加强学生对信息处理的能力。
师生问答互动，活跃课堂气氛，提高听讲效果。
（三）被动运输与主动运输的区别 1、练习 2、以填表格形式，对自由扩散、协助扩散、主动运输进行比较（教师指导，学生设计，见附表2）。
完成练习。
学生在老师的指导下设计并完成表格。
及时了解学生掌握情况，对所学知识及时反馈。
（四）大分子的运输 多媒体展示胞吞和胞吐的过程。
学生根据阅读文字和观看动画，经过讨论，组织语言对大分子跨膜运输进行描述。
直观展示过程，学生讨论活跃课堂气氛。
(五）知识延伸 学习了主动运输与被动运输两种跨膜运输方式，影响因素分别是什么？如何绘制坐标图？学生思考，讨论，并动手绘制。
充分体现学生结合数学坐标图，灵活运用知识的能力。
（六）联系社会实际 通过搜集资料，了解与细胞膜有关的科技研究进展，如膜通道蛋白研究、与膜功能异常有关的疾病等。
（为学生提供相关网址）学生课后通过上网查阅资料，了解与膜有关的科技发展。
让学生充分利用网络优势，增长自己的见识。
2. 探究实验的操作步骤一般分为：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流六大步。
万用模板讲解教案首页：（有的学校教案或课题需要首页，尾页）课程题目：（__________________）一、教材分析____是人教版高中生物《哪本书》第____单元第____节的教学内容。
主要学习____，本节内容____（本节内容学习的意义）。
教材分析部分的写作，有三个操作要求：（1）分析《课程标准》的要求。
（2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位和作用。
（3）分析不同年级本课教材相关内容的区别和联系。
二、学情分析本节课的教学对象是××年纪学生，××学生思维活跃，且对×××课有极大的兴趣，具有一定的知识储备和探索精神。