港澳健康促进学校策略
我国澳门构建健康校园的经验
” ，
益于生活
、
学 习 与 工 作 的健 康场 所
“
”
。
这
一
计划秉
”
学 生 的行 为发 展
，
协 助他们树立 正 确 的人 生 观 推
， ，
承 了 世 界 卫 生 组 织 (W H O ) 提 出 的 学 校 健 康 促 进 的理 念
．
行健康生 活模式 关注学校 的环 境 配 合学校 制定
，
。
此 项 计 划 主 张通 过 学 校 所 有 成员 的通 力 合
的思 路
一
参与
。
因为 单 靠健 康 咨询 的传递 以 及
，
一
般健 康教育
．
。
的手法
“ ”
，
只能很有 限地 改变学 生 的生 活 形 态 所 以
“ ”
、 、
、
积 极推 行 学校 健 康 促 进 的 理 念 提倡 从 整 体 上 构 建健 康校 园
在 学 校 教 育 中谈 健 康 已 不 只 是 谈 饮 食 运 动 卫
四是增 强 预防疫 病知识 的宣 传 。澳 门教育 暨青 年局 结 合现 代 咨询 和社 会 时事 ， 与 澳 门特别 行 政 区
民政总 署 、 社 区 卫 生 中 心 或 民 间 团 体 共 同 办 理 健 康
教育 活 动 ， 让学生 、 家长 、 教 师 能与 专 业 医疗人 员 面
对 面座 谈 ， 共 同 了解 公 共 卫 生 或 医 疗 保 健 的 热 门话
法进行应对
。
保 障学 生 和 教 职 人 员 健 康 的 目的 培 养 学 生 健 康 的
，
甲流 的肆 虐 使学 校 的健 康底 线 受 到
健康促进学校实施方案
健康促进学校实施方案健康促进学校实施方案是指学校为了提升学生的身心健康，采取一系列措施和活动的计划。
这个计划的实施需要学校师生的共同努力，不仅要在课堂上注重学科教育，同时要注重学生的身心健康，为他们提供全面的健康教育。
本文将从以下几个方面来探讨健康促进学校实施方案。
一、明确健康教育的目标和任务学校作为一个重要的社会教育阵地，肩负着传承文化和培养人才的重要使命。
因此，健康教育既是学校教育的重要内容，也是实现学生身心健康发展的重要手段。
学校的健康促进计划应该以学校教育的总目标为导向，同时兼顾学生实际需求和社会发展趋势，制定出符合学校特点的详细实施方案，确保健康促进计划可落地。
二、建立健康促进的组织机构如何让健康教育活动能够有序开展，需要有相应的组织机构。
学校应该成立健康教育领导小组，并根据自身实际情况设立健康教育工作机构，明确职责分工，制定实施方案，加强健康教育的组织化管理，有效推进健康教育实施。
三、选择适合的健康教育模式学校的健康促进计划要依据学校的特点和学生的需求选择相应的健康教育模式。
例如，可以选择线上线下相结合的模式，开展健康教育网络课堂，让学生随时随地可以获取健康知识；也可以组织丰富多彩的健康教育活动，鼓励学生参与健康运动，增加体能，增强学生的健康意识。
四、加强学校环境建设学校的健康环境是影响学生健康的重要因素之一，为了营造一个良好的校园环境，学校应该注重学校设施开发和校园环境改善，构筑安全、健康、愉快、温馨的校园文化氛围，创造有利于身心健康发展的营运环境。
五、推行科学、健康、合理的食品选择饮食健康是保障身体健康的基础，学校应该注重学生的饮食安全。
学校的饮食应该选择健康、营养、合理的食品，避免垃圾食品等不健康的饮食习惯。
此外，还应该加强学生的食品安全知识教育，让学生掌握基本的食品安全知识，提高他们对食品的保护意识和自我保护能力。
六、加强心理健康教育心理健康是保障学生全面发展的重要因素之一，学校应该注重学生的心理健康教育，加强学生的心理适应性、压力管理、情感表达等方面的训练。
推进健康促进学校的实施方案设计
推进健康促进学校的实施方案设计背景介绍健康促进学校是指致力于培养学生全面发展的学校，不仅关注学生的研究成绩，还注重他们的身心健康。
本文旨在设计一份推进健康促进学校的实施方案，以提供学生更好的研究环境和促进他们的全面发展。
目标设定1. 提高学生的身体健康水平，包括增强体质和养成良好的生活惯。
2. 促进学生的心理健康，帮助他们应对压力和情绪问题。
3. 增强学生的社交能力，培养良好的人际关系和团队合作精神。
4. 培养学生的公民意识和社会责任感，引导他们积极参与社会公益活动。
实施策略1. 健康教育课程：将健康教育纳入学校课程体系，每周组织专门的健康教育课程，教授学生有关身体健康、心理健康和社交技巧的知识。
2. 营养饮食计划：制定健康营养饮食计划，提供学生均衡营养的食物选择，并加强食品安全管理，确保学生的饮食安全。
3. 运动与休闲活动：组织丰富多样的体育活动和课外休闲活动，鼓励学生积极参与运动，增强体质，培养兴趣爱好。
4. 心理健康支持：设立心理健康咨询中心，提供学生心理咨询和支持服务，定期开展心理健康教育活动，帮助学生应对压力和情绪问题。
5. 社会实践活动：组织学生参与社会实践活动，如义工服务和社区活动，培养学生的公民意识和社会责任感，拓宽他们的视野和经验。
6. 家校合作：加强学校与家长的沟通与合作，定期举办家长会议和培训，提供家庭教育指导，共同关注学生的身心健康。
实施计划1. 制定详细的实施计划，明确每项策略的具体步骤、时间安排和责任人。
2. 分阶段逐步推进，先从健康教育课程和营养饮食计划开始实施，然后逐步引入其他策略。
3. 定期评估和调整实施计划，根据学生的反馈和效果评价来完善方案。
预期效果1. 学生身体健康水平提升，减少患病率，增强免疫力。
2. 学生心理健康状况改善，提高抗压能力和情绪管理能力。
3. 学生社交能力增强，建立良好的人际关系和团队合作能力。
4. 学生积极参与社会公益活动，培养公民意识和社会责任感。
健康促进学校章程
健康促进学校章程标题：健康促进学校章程引言概述：健康促进学校章程是指学校为了促进学生身心健康发展，制定的一系列规章制度和政策。
通过建立健康促进学校章程，学校可以更好地关注学生的健康需求，提供全面的健康教育和服务，促进学生全面发展。
一、健康教育1.1 制定健康教育课程：学校应在课程设置中加入健康教育内容，包括生理健康、心理健康、营养健康等方面的知识。
1.2 开展健康教育活动：学校可以组织健康知识讲座、健康主题日活动等，向学生传播健康知识。
1.3 培养健康生活方式：学校应引导学生养成良好的生活习惯，包括饮食均衡、适量运动、规律作息等。
二、健康服务2.1 建立健康档案：学校应建立学生健康档案，记录学生的身体健康状况和发展情况。
2.2 提供健康咨询服务：学校可以设立健康咨询室，为学生提供身心健康咨询服务。
2.3 进行健康检测：学校可以定期组织健康体检活动，对学生进行身体健康检测。
三、环境建设3.1 创设健康环境：学校应营造健康的学习生活环境，包括空气清新、光线充足、绿化良好等。
3.2 提供健康设施：学校应配备健康设施，如健身房、体育场馆、洗手间等，方便学生进行健康活动。
3.3 禁止不良行为：学校应严格禁止吸烟、酗酒等不良行为，保障学生的健康权益。
四、心理健康4.1 开展心理健康教育：学校应加强心理健康教育，匡助学生树立积极的心态，解决心理问题。
4.2 提供心理咨询服务：学校可以设立心理咨询中心，为学生提供心理咨询和辅导服务。
4.3 预防心理问题：学校应加强心理问题的预防工作，提高学生的心理适应能力，减少心理问题的发生。
五、家校合作5.1 加强家长教育：学校应开展家长健康教育活动，增强家长对学生健康的重视和支持。
5.2 建立家校沟通机制：学校和家长之间应建立有效的沟通机制，及时了解学生的健康情况。
5.3 共同关注学生健康：学校和家长应共同关注学生的身心健康，共同努力促进学生的全面发展。
结语：健康促进学校章程是学校关注学生健康的重要举措，通过健康教育、健康服务、环境建设、心理健康和家校合作等方面的工作，可以全面提升学生的身心健康水平，为学生的健康成长提供有力支持。
健康促进学校 标准
健康促进学校标准
健康促进学校是指通过学校教育和各种相关活动，全面提高学生的身心健康水平，促进学生全面发展的学校。
建设健康促进学校是我国教育事业发展的需要，也是促进学生全面发展的需要。
下面将从学校环境、健康教育、学生健康管理等方面，探讨健康促进学校应该具备的标准。
首先，健康促进学校的环境应该是安全、健康、舒适的。
学校应该加强食品安
全管理，保证学生的饮食健康；加强校园环境卫生管理，保证学生的生活环境健康；加强学校安全管理，保证学生的人身安全。
此外，学校应该建立健康的心理咨询服务体系，关注学生的心理健康，为学生提供心理健康服务。
其次，健康促进学校应该开展系统的健康教育。
学校应该将健康教育纳入课程，通过各种课程和活动，向学生传授健康知识和健康生活方式。
此外，学校还应该加强对学生的健康教育管理，建立健康档案，定期进行健康体检，及时发现和干预学生的健康问题。
同时，学校还应该加强对学生的心理健康教育，引导学生树立正确的人生观、价值观，提高心理素质。
最后，健康促进学校应该加强学生健康管理。
学校应该建立学生健康管理的长
效机制，加强学生健康信息的收集、分析和利用，及时了解学生的健康状况，采取有效措施保障学生的健康。
同时，学校还应该建立学生健康管理的跟踪服务机制，对学生的健康状况进行跟踪和评估，及时调整健康管理措施，保证学生的健康。
综上所述，建设健康促进学校需要学校、家庭、社会共同努力。
学校应该加强
对学生的健康管理，提高学生的健康意识，培养学生良好的生活习惯，促进学生全面发展。
希望通过全社会的共同努力，建设更多健康促进学校，为学生健康成长提供更好的保障。
港澳健康促进学校策略-PPT精选文档
健康教育的模式
• 預防模式 – 教育家說服人們採取預防疾病 的行為 • 激進政治模式 – 極力提高人們的意識，但 卻在達致社交和環境轉變的情況下，引發 政治行動 • 教育模式 – 澄清態度和價值，學習決策的 技巧
健康教育的模式
• 自我增權模式 – 增強個人的能力，發展社 交技巧、促進個人成長、自我勝任感和自 尊，從而改變環境。
健康促進場所策略
• 很多國家均設有優良的醫療保健系統，處理疾病 和不適；但卻沒有任何系統針對人們的健康，尤 其是推廣健康的工作。 • 健康促進的場所策略 (又稱為 「健康場所」或 86)，指出「人們在日常生活和居住的地方學 習、工作、遊玩和愛，健康就在這裡。」
健康促進場所策略
• 以場所推展健康促進的工作源遠流長，如學校、社區 和工作地方等，可提供一個「社會架構」，接觸目標 人口，在他們的日常生活中提供健康促進的活動。 • 社會系統是人們日常生活的基礎，場所策略亦爭取在 此進行投資。 • 這又稱為健康促進的生態模式，在此健康是由多個因 素所決定的，包括環境、組織和個人因素。
•
•
長期、發展性策略，由孩童早 年開始，符合他們的發展階段 、需求和興趣 老師的精神、情緒和社交健康 同樣重要。因此對老師的支持 和訓練也是不可或缺的。
•
學校健康的概念和方法
傳統方法
• 學校環境的某些部份才與 健康有關，如體育設施、 醫療室、健康天地 • 學生的問題和困難，將轉 介至校外的機構。 • 要求家長和社區「支持」 學校
回顧過去香港推動健康促 進學校的經驗……
香港健康促進工作
公立機構
衛生署、 教育統籌局、 法定機構
專業團體
香港醫學會、 醫護人員、 大專院校
志願組織
社會福利機構 社工、
实施健康促进学校的制定方案
实施健康促进学校的制定方案1. 背景健康促进学校是一个旨在通过学校环境、政策和实践的改善，促进学生、教职员工及社区成员的健康和福祉的全面计划。
本方案的制定基于我国对青少年健康教育的重视，以及建设健康促进学校的国家战略。
2. 目标实施健康促进学校的制定方案旨在达成以下目标：- 提高学生、教职员工和社区成员的健康水平。
- 培养学生形成健康的生活方式和行为惯。
- 增强学校的健康教育功能，使之成为社区健康促进的引领者。
3. 原则- 全面性原则：方案应涵盖学校生活的各个方面，包括教育、环境、政策及社区参与。
全面性原则：方案应涵盖学校生活的各个方面，包括教育、环境、政策及社区参与。
- 协同性原则：学校、家庭、社会三方面应共同参与，形成协同效应。
协同性原则：学校、家庭、社会三方面应共同参与，形成协同效应。
- 参与性原则：鼓励学生、教师、家长和社区成员的积极参与，提高他们的自主性和创造力。
参与性原则：鼓励学生、教师、家长和社区成员的积极参与，提高他们的自主性和创造力。
- 持续性原则：建立持续的监测和改进机制，确保方案的长期有效实施。
持续性原则：建立持续的监测和改进机制，确保方案的长期有效实施。
4. 策略4.1 健康教育- 设立独立的 health education 课程，涵盖生理、心理、社会及环境健康等方面。
- 结合学科教育，渗透健康知识，如在语文、数学等课程中引入健康主题。
4.2 学校环境- 物理环境：确保学校建筑、设施安全，有良好的通风、采光和绿化。
- 心理环境：营造和谐、尊重、包容的校园文化，减少学生及教职员工的心理压力。
4.3 政策和制度- 制定并落实健康促进学校的相关政策，如食品安全、体育锻炼、烟草控制等。
- 建立学生、教职员工健康档案，定期进行健康检查。
4.4 社区参与- 与社区机构合作，共享资源，共同举办健康促进活动。
- 邀请家长、社区专家参与学校健康教育的规划与实施。
5. 实施计划- 短期计划（1-2年）：建立健康促进学校的基础设施，开展健康教育活动。
2024年健康促进学校工作计划
2024年健康促进学校工作计划一、背景介绍：随着人们生活水平的提高，人们的健康意识也逐渐增强，对健康的需求越来越高。
然而，由于生活方式的改变以及环境污染的加剧，健康问题也日益突出，尤其是青少年学生的健康问题日益凸显。
因此，健康促进学校工作变得尤为重要，是保障学生身心健康的重要手段之一。
我校是一所中学，拥有优美的校园环境和先进的教育设施。
但是，在健康促进方面仍然存在一些问题，比如学生近视率高、运动锻炼不足、饮食结构不合理等。
为了提高学生的健康水平，我们制定了以下2024年健康促进学校工作计划。
二、目标和目标群体：1.目标：通过健康促进学校工作，提高学生身心健康水平，培养良好的生活习惯和健康意识。
2.目标群体：全校师生及其家长。
三、工作内容：1.加强学生眼保健操的开展：每天上午和下午放操时，举办眼保健操活动，学生要积极参与。
校医和班主任要加强学生视力的监测，发现问题及时引导学生就医。
2.开展体育课和俱乐部活动：每周增加一次体育课，课程内容包括篮球、足球、乒乓球、羽毛球等多项体育运动。
同时推出各种俱乐部活动，如健身俱乐部、舞蹈俱乐部、音乐俱乐部等，鼓励学生参与。
3.优化饮食结构：在校内餐厅提供多样化、均衡的营养餐，增加蔬菜、水果等健康食品的供应比例；组织家长会，向家长宣传健康饮食的重要性，指导家长合理搭配营养。
4.开展心理健康教育：每学期组织一次心理健康讲座，邀请专业心理咨询师讲解学生心理健康的重要性以及如何处理压力等问题。
此外，设置心理咨询中心，为学生提供心理辅导服务。
5.加强环境卫生管理：加强对校园环境卫生的管理，保证食堂、教室和宿舍的卫生清洁；每学期开展一次校园环境整治活动，鼓励学生自觉维护学校环境的整洁。
6.提高教师健康教育水平：开展教师健康教育培训，提高教师关注学生健康的意识和能力；鼓励教师带头参加体育锻炼和健康活动，成为学生健康的榜样。
四、工作计划和具体措施：1.每周一次眼保健操活动，每学期进行一次视力检查。
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演進為健康促進學校的概念
• 1986年，世界衞生組織於英國愛丁堡倡議 「健康促進學校」，此名詞由此而生。 • 1995年，開展了歐洲健康促進學校網絡， 支持世衞所倡議的「全球健康學校新創 舉」。 • 歐洲的模式與美國的「全面學校健康計劃」 類同，但較強調學生的參與。
學校健康的概念和方法
公立機構
衛生署、 衛生署、 教育統籌局、 教育統籌局、 法定機構
專業團體
香港醫學會、 香港醫學會、 醫護人員、 醫護人員、 大專院校
志願組織
社會福利機構 社工、 社工、
公立機構
• 衛生署 、醫院管理局 、衛生防護中心 • 教育統籌局、勞工處、康樂民化事務署 及民 政事務處署等 • 法定機構： 法定機構：
香港參與學校的分佈
小學: 65 中學: 35 特殊學校: 12 幼稚園 : 101 合共 : 213
香港的健康促進學校發展
學校類別 參與學校數目 獲獎數目
幼稚園 小學 中學 特殊學校 合共
101
(06/07:1015, ~10%)
64
(~60%)
65
(06/07: 668, ~10%)
38
(~60%)
• 物理環境是健康促進學校最顯而易見的一 環，可反映學校的校風和人際關係。 • 物理環境、校風／人際關係兩者不應是互 相排斥的，而是互為補足的。 • 透過兩者向學生灌輸健康知識，可讓他們 在正規課程學到的健康行為付諸實踐。
感受、態度、價值、 主要問題 – 感受、態度、價值、能力和 健康促進行為
• 讓學生有機會參與決定其個人、社交和健 康上的需要，是成為一所健康學校的其中 一個重要過程。 • 作決定是健康促進過程的結果／成果，在 這過程中，健康教育學習方法應以學生為 中心，鼓勵學生的積極參與。
• 在一九九八年開展了一個為期三年的「健 康生活新紀元」健康運動，透過跨世紀、 跨部門及跨社會階層的活動，宣傳「健康 生活、人人有責」，務求加強市民對「健 康由生活做起」的意識。
世界衞生組織西太平洋地區辦公室提倡的 健康促進學校 架構
香港健康促進學校的發展
萌芽階段 1998 - 2002 • 為學校教育人員而設的健康教育及促進健康專 業文憑課程 (1998 -> ) • 健康教育碩士課程 (2001 -> ) • 為幼兒教育人員而設的健康教育證書課程 (2002 -> ) • 青少年健康行為調查 (1999 -> ) • 香港健康學校奬勵計劃 (2001 -> )
• 老師及醫護人員在健康促進學校發展上的 角色須清楚釐訂 – 對實踐和推行持續性十 分重要。 • 老師的參與和投入程度，視乎他們對健康 促進學校的知識和了解。
與外界機構、 主要問題 – 與外界機構、家庭和社區聯繫
• 發展伙伴關係對成功推行健康促進學校， 以及建立地區信譽均十分重要。 • 與當地社區建立伙伴關係，可加強學生、 家庭甚至整個社區的教育成就和社交健康。 • 與家庭建立伙伴關係十分重要 – 如學校能 與家長和照顧者建立良好關係，推行措施 就更有效。
變革管理
• 學校可能需要重新檢視其校風、理念和目 標，並接納與變革管理相關的基本原則。 • 五個主要問題 – 接觸對象、理念與目標、 投入、信譽和能力
創意傳遞
• • • • 易於明白，令人覺得易於使用 在現有理念和產品中，附加優點 符合潛在用者的價值和規範 易於作出嘗試，結果顯而易見
變革管理和創意傳遞
港澳健康促進學校策略
澳門科技大學 健康科學院
曾廣加 教授
學校健康教育的起源
• 十八世紀末 – 人口密集、居住環境差、衞 生欠佳 – ，但成效不大 • 二十世紀初 – 衞生成為老師訓練的必修課 題；學校為貧困學生提供膳食、學生身體 檢查
• •
•
學校健康的概念和方法
傳統方法
• 學校環境的某些部份才與 健康有關，如體育設施、 醫療室、健康天地 • 學生的問題和困難，將轉 介至校外的機構。 • 要求家長和社區「支持」 學校
健康促進學校的方法
• 學校整體環境 – 課室 、走廊、操場、洗手間 、小食部等 – 均影響 健康 • 家長和社區積極參與， 如參與決策、學外活動 等
必修部分 人生不同階段之個人成長與發展 個人健康管理 推廣社區健康 全球發展健康與社會關懷服務的趨勢 健康及社會關懷的溝通及支援技巧 選修部分 （可選兩個單元） 健康促進及健康護理服務延伸學習 社會關懷服務延伸學習 健康與社會關懷時事議題
物理環境、 主要問題 –物理環境、校風／人際關係 物理環境 校風／
35
(06/07: 528, ~7%)
22
(~60%)
12
(06/07: 37, ~30%)
9
(~75%)
213
133
Sars Picture
支援學校發展 – 危機管理：非典型肺炎、禽流感
支援學校發展 – 地區健康學校網絡
新界北
新界西
新界東
九龍東
地區性發展及顧問協助
•繼續發展地區健康網絡。 •引入地區性網絡顧問協助。
主要問題 – 正規課程
• 學生在校的穩定和正面生活，成為其個人、 社交發展，甚至成為良好公民的基礎。 • 把健康教育納入課程的決定，及其有關教 學和學習模式等，都是健康促進學校發展 的重要因素。 • 健康教育不應視為個別課程，更不應是個 別老師的責任。
健康教育課程
於新高中課程中，通識教育科其中一個必修單元為公共衞生， 並將設一全新科目為「健康管理與社會關懷科」。
(Tones, 1981)
阿拉木圖(Alma Ata)初級保健宣言 阿拉木圖 初級保健宣言 (1978)
• 2000年前，全球社會及經濟發展蓬勃，人 們生活富足 • 體現健康、社區參與和各界別行動上的平 等 • 涵蓋促進健康 – 營造合適的環境，鼓勵人 們發展技能
渥太華健康促進憲章 (1986)
– – – – 香港吸煙與健康委員會 禁毒處 職業安全及健康局 紅絲帶中心
禁毒宣傳活動
職業安全推廣
紅絲帶中心
專業團體
葵青安全社區及健康城市
基督教聯合那打素社康服務
香港中文大學健康教育及促進健康中心
志願組織
•香港基督教女青年會
香港紅十字會 生活教育活動計劃(LEAP)
香港小童群益會
健康生活新紀元
(i) 管理、計劃和角 色分配
(iv) 學校採納健康促 進的模式
(vi) 感受、態 度、價值、能 力和健康促進 行為
(ii) 與外界機構、家 庭和社區聯繫 (v)物理環境、校風／人 際關係 (情境學習模式)
4. 本地健康及教育動向 3. 地區性健康及教育政策和 動向
管理、 主要問題 – 管理、計劃和角色分配
健康教育的模式
• 預防模式 – 教育家說服人們採取預防疾病 的行為 • 激進政治模式 – 極力提高人們的意識，但 卻在達致社交和環境轉變的情況下，引發 政治行動 • 教育模式 – 澄清態度和價值，學習決策的 技巧
健康教育的模式
• 自我增權模式 – 增強個人的能力，發展社 交技巧、促進個人成長、自我勝任感和自 尊，從而改變環境。
計劃發展過程
需要評估
支援：
基於評估報告發展 校本健康計劃
落實推行
健康學校評量
• 健康教育培訓(健康概念及知識、 健康推廣技巧、健康學校推行策 劃) • 健康服務提供 • 專業顧問服務 • 培訓家長、學生教育大使 • 建立交流平台 • 協助學校建立健康教育資源中心 • 提供健康教育資源，如刊物、健 康促進學校工作指引 • 危機管理協助
“Developing a health-promoting school” (G..Gray, I. Young & V. Barnekow,
European Network of Health Promoting Schools,2006)
回顧過去香港推動健康促 推動健康促 進學校的經驗……
香港健康促進工作
香港健康促進學校的發展 發展階段 2002-2005 • 學校抗疫 (沙士) 2003 • 在香港、澳門和中國內地舉辦健康促進學 校訓練工作坊 2003-05 • 健康幼稚園獎勵計劃 (2005 -> ) • 健康學校伙伴計劃 (2005 - 2007 ) • 五彩蔬果計劃 (2004-2007 ) • 為學校準備，對抗流感 2005
教師專業培訓
• 海外學術交流團： 包括台灣、澳州、 美國等地。
培訓工作坊及研討會
健康推廣活動
新世紀有營早餐日（2002） 新世紀有營早餐日（2002）
校本健康推廣活動
校本健康推廣活動
健康食譜比賽
五彩蔬果計劃
家長教育及網絡
建立健康教育資源中心及提供健康教育資源
支援學校發展 –
支援學校發展 – 提供健康服務
• • • • • • 涵蓋整體人口 關乎人們的日常生活 不應只集中於出現某些疾病風險的人 針對健康的決定因素 包括多元化但互為補足的方法 針對人和地，而不是疾病；為場所策略鋪 路
健康促進場所策略
• 很多國家均設有優良的醫療保健系統，處理疾病 和不適；但卻沒有 沒有任何系統針對人們的健康，尤 沒有 其是推廣健康的工作。 • 健康促進的場所策略 (又稱為 「健康場所」或 「健康促進場所」) 源自渥太華健康憲章 (WHO, 1986)，指出「人們在日常生活和居住的地方學 習、工作、遊玩和愛，健康就在這裡。」
傳統方法
• 以個人為主 (如個人的 健康問題、健康習慣 等) • 以生理健康為主 • 事件的短期回應，即 是「危機管理」 • 老師並非過程的一部 份，也不是所謂教學 上的模範 •
健康促進學校的方法
一個「場所」的策略 – 以學校 的整體性為主，作為社區裡的 一個組織，包括所有師生 除生理健康外，亦以精神、情 緒和社交健康為主 長期、發展性策略，由孩童早 年開始，符合他們的發展階段 、需求和興趣 老師的精神、情緒和社交健康 同樣重要。因此對老師的支持 和訓練也是不可或缺的。