职业教育国际化的内涵与模式

职业 教 育 国际化 实践发 展 形成 了区域一 体化 模 式 、 贸 易导向模 式 、 政府 主 导模 式 、 组 织主 导模 式 、 学校 自主
模式、 互动 融合 的模 式等 。
关键 词 ： 职 业教 育 ； 国 际化 ； 内涵 ； 模 式
作者 简 介 ： 庞 世俊 （ １ ９ ６ ６ 一） ， 女， 河 北正 定人 ， 河 北师 范 大学研 究 员， 博士 ， 研 究方 向 为职业 教 育管理 ； 柳
词的“ 国际 化 ” 是指 “ 这 样 的活 动或 者 过 程 。 ” 芭 芭
拉・ Ｂ． 伯恩（ Ｂ ． Ｂ ｕ ｒ ｎ ） 教 授 指 出’ ： “ 国 际化就 是 从非 国
际 的状 态 到 国际 的状态 。 ” ［ １ １
（ ｉ ｎ ｔ ｅ ｍｅ ｔ ） 和“ 跨 文化 ” （ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｃ ｕ ｌ ｔ ｕ ｒ ａ １ ） 样， 强调 多 样
靖（ １ ９ ７ ７ －） ， 女， 河北 宽城人 ， 河 北师 范 大学副研 究 员 ， 研 究方 向为 比较 职 业教 育 。
基金 项 目： 河北省 高等 学校 人 文社会 科 学重 点研 究基 地 河 北师 范大 学职 业教 育研 究 中心 项 目“ 职 业教
育 国 际化 的 内涵与模 式研 究” （ 编号 ： ＨＢ２ ０ １ ４ ＲＷ ０ ０ ５ ） ， 主持 人 ： 庞世 俊 。 中图分 类号 ： Ｇ ７ １ ０ 文献 标识 码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ０ ０ １ — ７ ５ １ ８ （ ２ ０ １ ６ ） ２ ５ — ０ ０ １ １ — ０ ６
到世界 ， 让 世 界 各 国认 识 、 理解 、 尊 重 进 而 吸 收本 国优 秀 文 化成 果 的 过 程 。三 是 基 于一 种 共 同 的利
、
职 业教 育 国际化 的概 念
益机制 。 国际 化是 一 个 基 于 平 等互 利 的原 则 、 进 行 跨 国合 作 的动 态 过 程 。 同 时 ， “ 国际化” 中的“ 化”
Ｌ Ｉ Ｌ Ｕ Ｎ Ｊ Ｉ Ｎ Ｇ Ｗ Ｅ Ｉ 理 论 经 纬
职业教育国际化的内涵与模式
口庞世俊 柳 靖
摘 要 ： 职 业教 育 国际化既 是 加 快发展 现 代 职 业教 育的要 求 ， 也 是 全球 化 深入 发 展 的 时代要 求 ， 其内
涵 包括 ： 国际化 的职 业教 育观念 、 国 际化 的人 才培 养 目标 、 国际标 准 的课 程 、 国际职 业教 育 交流 。 多样 化 的
体 现 了这 几 种 特 质 的 趋 向性 的动 态 生 长 型 特 征 ， 即这 种相 互 的联 系 与依 赖 是 一个 不 断 增 强 的 发展
过程。

（ 一） 国 际化 的 概 念
要认 识 和理 解 “ 职业 教育 国 际化 ” ， 首 先 要 了解 “ 国际化 ” 。 从 词 义上看 ， “ 国际 ” （ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｎ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ １ ） 和“ 国
２ ０世 纪 后期 以来 的经济 全 球化 步 伐导 致 行业 与劳 动力 市场 的国际分 工 与合 作趋 势 日益 显 著 。 进 而要 求 各 国职业 教 育必 须 立 足 本 国经 济 和 产业 结 构在 国际经济 格局 中的定 位与 走 向 ， 加 强 多元 双 向
的 国际交 流 与融 合 ， 致 力 职业 教育 国际化 的推 进 与
ｔ ｅ ｒ ｎ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ （ 国际 化 ） ” 理解为 “ 不 同国家 （ ｎ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ） 之 间（ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ） 的相 互 关 系和相 互 影 响 ” 。“ 全球化” 重 视 的是 一 致 性 和统 一 性 。 而“ 国际化” 则 像“ 互 联网”
在关系、 影 响或 范 围上成 为 国 际性 的” ； 作 为名
性 和互 动性 。 重 视 的是不 同 国家 在平 等对 话 和相互 影 响 中所 凸现 的多元 性 。 （ 二 ． ） 职 业教 育 国际化 的概 念
由此可 以看 出 ． “ 国际化 ” 的概 念 具有 三 个重 要 特质 ： 一是 一 种 国 家 间 （ 两个 或 两 个 以上 ） 的活动。 二是 以跨 越 国界 的双 向度 的相 互 联 系 和相 互 依 赖
发展 。
一
合 作 、竞 争 与 冲突 的变 化 状 态 。 即 国际 化是 一个
“ 引进 ” 和“ 输出” 的双 向过程 ， “ 引进” 是 一 国认
识 、理解 和尊 重别 国进 而 吸 收世 界 优 秀 文化 成 果
的过 程 ： “ 输 出 ”是 一 国把 本 国优 秀文 化 成果 推 广
学 者 们从 多 个 角 度对 教 育 国际 化进 行 了不 同 的解 释 ， 以 下 四种 较 有 代表 性 ： 一 是 从 各种 各 样 的
职教论： １ ￣ ／ ２ ０ １ ６ ． ２ ５ １ １
为 特点 的活 动 ，这 种 联 系 与依 赖 是 双边 或 多边 的
理论经纬 Ｌ Ｉ Ｌ Ｕ Ｎ Ｊ Ｉ Ｎ Ｇ Ｗ Ｅ
我国从1984年开始筹备世界银行贷款职业技术教育项目到2002年世界银行贷款第二个职业技术教育发展项目执行完毕的18年间教育部先后两度共引进8000万美元的世行贷款加上国内的配套资金实际总投入达21亿美元共有151所中等和高等职业学校直接受益不仅极大地改善了这些学校的办学条件培养培训了一批骨干教师和管理干部而且还引进了世界上较为先进的职业教育理念与管理模式促进了这些学校的改革和发展带动了全国职业教育的改革和发展11
际化” （ ｉ ｎ ｔ ｅ ｎａ ｒ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｉ ｚ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ） 都 是 来 自英 语 国 家 的 外 来词 语 ， 《 韦 氏新 国 际字 典 》 （ 第三版） 这样 界定 “ 国 际” ： “ 存 在 于 国家或其 公 民之 间 的 ，与 国家 间交 流
有关的 ， 由两 个 或 两个 以上 国 家采 用 的 ， 影 响两 个 或 两 个 国家 以上 的 。 ” 作 为 动词 的 “ 国 际化 ” 是“ 使
… …
从 词汇 构成 的 角度 看 ， 如果 “ ｇ ｌ ｏ ｂ ａ ｌ ｉ ｚ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ （ 全球
化） ” 意 为把 世 界 （ ｇ ｌ ｏ ｂ ｅ ） 看 作 一个 整 体 ， 各 国 人 民 拥 有 共 同 的 目标 和行 为 的话 。 那 我们 就 可 以把 “ ｉ ｎ ．