高等职业教育国际化：困境与出路——以江苏为例
高等教育管理在教育国际化发展下面临的困境及其出路
高等教育管理在教育国际化发展下面临的困境及其出路【摘要】在教育国际化发展下，高等教育管理面临诸多困境。
全球竞争加剧使管理挑战增加，国际合作带来管理理念碰撞，质量认证标准差异增加管理不确定性，跨文化沟通困难对管理造成影响。
出路在于建立国际化视野，培养跨文化管理人才。
管理需要更开放包容态度，国际交流合作提升管理水平，加强跨文化沟通能力与教育国际化发展结合是未来趋势。
高等教育管理应面对挑战，适应国际化发展，努力提升管理水平，促进教育国际化进程。
【关键词】高等教育管理, 教育国际化, 困境, 出路, 全球竞争, 国际合作, 跨文化沟通, 质量认证, 国际化视野, 跨文化管理人才, 开放包容态度, 国际交流, 跨文化沟通能力.1. 引言1.1 高等教育管理在教育国际化发展下面临的困境及其出路随着全球化的发展，高等教育领域也日益面临着来自国际化发展的挑战与机遇。
在教育国际化的浪潮下，高等教育管理面临诸多困境，例如全球竞争加剧导致挑战增加、国际合作与交流带来管理理念碰撞、跨文化沟通困难对管理造成影响、质量认证标准差异导致不确定性增加等问题。
如何有效应对这些困境，寻找出路成为当前高等教育管理领域亟需解决的问题之一。
为了应对教育国际化的挑战，高等教育管理需要立足于建立国际化视野，培养跨文化管理人才，加强国际合作与交流，以适应全球化的需求。
高等教育管理需要更加开放和包容的态度，积极融入国际化发展的潮流，不断提升管理水平，加强跨文化沟通能力，使教育国际化与管理水平提升相结合，促进高等教育领域的可持续发展。
在未来的发展中，国际交流与合作将成为提升管理水平的关键，跨文化沟通能力与教育国际化发展的结合也将成为高等教育管理的未来发展趋势。
2. 正文2.1 全球竞争加剧导致高等教育管理挑战增加全球竞争加剧导致高等教育管理挑战增加。
随着全球化的不断发展，高等教育机构之间的竞争也日益激烈。
在这种环境下，高等教育管理面临着诸多挑战和压力。
高等职业教育教学存在的问题及其对策和建议——以江苏农林职业技术学院为例
高等职业教育教学存在的问题及其对策和建议——以江苏农林职业技术学院为例彭燕琼;张鸣峰;刘凡馨;卢雯皎;吉根宝【摘要】Higher vocational education,as an important component of higher education,is a newly emerging higher education type,and an important way to achieve the goal of popularization of higher education.At present,China is in an important period of adjustment and optimization of industrial structure,vigorous development of new industries,and the higher vocational education undertakes the arduous task of improving the quality of workers and cultivate specialized personnel,who are an indispensable important force in the process of modernization.It is related to the future development of education,but also to the overall development of economy and society of China.Taking Jiangsu Vocational College of Agriculture and Forestry as an example,the existing problems in higher vocational education teaching were pointed out based on the analysis on its sustainable development status,and the corresponding countermeasures and suggestions were proposed.%作为高等教育重要组成部分的高等职业教育,是新兴的一种高等教育类型,也是实现我国高等教育大众化目标的重要途径.目前,中国正处于调整优化产业结构、大力发展新型工业的重要时期,高等职业教育担负着提高劳动者素质和培养专门人才的艰巨任务,是现代化建设进程中一支不可缺少的重要力量,它事关未来教育发展,也关乎中国经济社会发展全局.笔者以江苏农林技术学院为例,通过分析其高等职业教育可持续发展的现状,指出其存在的问题,并针对问题提出江苏农林技术学院可持续发展的对策和建议.【期刊名称】《农业科学与技术（英文版）》【年(卷),期】2017(018)009【总页数】4页(P1751-1753,1769)【关键词】高等职业教育;教学问题;可持续发展;对策【作者】彭燕琼;张鸣峰;刘凡馨;卢雯皎;吉根宝【作者单位】江苏农林职业技术学院,江苏句容212400;江苏农林职业技术学院,江苏句容212400;江苏农林职业技术学院,江苏句容212400;江苏农林职业技术学院,江苏句容212400;江苏农林职业技术学院,江苏句容212400【正文语种】中文T he rapid development of society,economy and science and technology brings forward the requirement for the vigorous development of higher vocational education objectively.With the development of social economy and the adjustment of education structure,Jiangsu VocationalCollege ofAgriculture and Forestry has got extraordinary development in recent years in order to meet the urgent demand of higher technology applied talents for economic construction and the promotion of popularization of higher education,greatly expanding the school scale.However,at the same time of rapid development,Jiangsu Vocational College of Agriculture and Forestry is also facing many problems.Faced with this reality,it is an important topic for the higher vocational education teaching staff of how to maintain the sustainable and healthy development of higher vocationaleducation,how to make higher vocational education become more special,improve the quality and take the connotative development road with the expansion of the scale and number of higher vocational education,which is also an important problem faced with the study of higher education,vocational education and social economy.The goal of training talents in higher vocational colleges determines that teaching is a very important part of teaching.In this paper,we explored the presentteaching situation of Jiangsu Vocational College of Agriculture and Forestry,analyzed the existing problems in higher vocational edu-cation,and put forward countermeasures for the development of higher vocational education.Jiangsu Vocational College of A-griculture and Forestry is a college with excellent personnel-fostering level of the Ministry of education,and it is now the leading unit of Jiangsu agricultural vocational education group.Founded in 1923,the school has been running for more than 80 years.The main campus is located in the urban area ofJurong City,an excellent tourism city of China in the eastern suburbs of Nanjing,and it covers an area of 97.27 hm2.It is civilized school in Jiangsu Province,and a garden unit of provincial level.The college now has 8 departments,namely landscape architecture(forestry),agriculture,animal husbandry and veterinary medicine,bioengineering,informationengineering,electromechanical engineering,economy and trade,social science and art,as well as the Department of Basic,training center for adult education,and over 40 majors.College has developed into a featuredinfluential integrated multidisciplinary higher vocational institute of technology centered with agriculture and forestry major,laying equal stress on agricultural secondary and tertiary industry.College teaching not only pays attention to the theory of classroom teaching,but also attaches great importance to skills training,such as the ability of computer application and computer aided design practical training,landscape sketch skill training,landscape and ornamentalplants(trees,flowers andlawn)identification and cultivation management technologytraining,landscape drawing training,landscape planningand design method practical training,landscape architecture design method training,landscape engineering design method,construction procedure,management training. The higher vocational education of Jiangsu Vocational College of Agriculture and Forestry has developed rapidly in recentyears.However,there are many problems highlighted,mainly in the following aspects:Unreasonable construction of hardware and software facilities Teacher’s vocationalability is one of the key factors to improve the practice teaching quality of higher education.It has proved that the vocational teachers should master and be skillful at using vocational pedagogy knowledge,that is,the knowledge of the teachingtheory,methodology of vocational education,but also should be quipped with the practical knowledge from the vocational education and teaching,that is,the ability to convert the problems related with the practical work during the work process into teaching procedure.Butactually,it is impossible to move the practice of the enterprise production process into classroom teaching,which requires teachers to integrate can compile into textbooks before using in classroom through teaching theory and methodology based on teachers’experience andpractice.However,quite a number of local present higher vocational colleges are derived from the original secondary vocational schools,so it is difficultto completely change the teaching system and method,implement the related policies.Moreover,the teacher training intensity is far from enough,and the positioning of“dualteacher”qualification is uncl ear. Taking Jiangsu Vocational College of Agriculture and Forestry as an example,the college has carried schooling evaluation and demonstrated construction of experimental teaching staff at provincial level,which has always been one of the key contents,since 2007.But there are various problems in the construction of teaching staff construction,such as emphasizing teachers studying in enterprises,heavy teaching tasks for teachers,having no time to have practice in enterprises,insufficient financial support for teachers to have practice in enterprises,which is only a mere formality.The Ministry of Education stressed the introduction of talent from enterprises,but the government personnel policy basically only admits graduating students to having authorized strength,forming a vicious circle of teachers having no enterprise practical experience.Insufficient practical training inside and outside the schoolIn recent years,Jiangsu VocationalCollege ofAgriculture and Forestry has increased the funds for on-campus practice construction under therequirements for the construction of provincial demonstrative higher vocational colleges,and the total effective assets have reached 30 million Yuan,and over 110 off-campus training bases have beensigned.However,the inside and outside school training has not been combined substantially:first,school in the plant and plant in the school has not been constructed;second,the on-campus garden bases are mainly managed by enterprises but give no permission to students;third,the off-campus training has no means of training goals,requirements,assessment methods but simply becomes students working in enterprises;fourth,the most important post practice is the employment of student sin essence,but the tracking management is not enough;fifth,students of some majors have no working experience in enterprises before practice.Therefore,the on-campus training of Jiangsu Vocational College of Agriculture and Forestry has not fully mobilized the various beneficial resources,and most of the off-campus training is only limited to forms of the contract,not to mention the organic integration of on-campus and off-campus training. The analysis of Jiangsu VocationalCollege ofAgriculture and Forestry shows that with the gradual rising of “work-integrated le arning”personnel training mode,the contradiction between the existing closed mode of on-campus training bases on campus and the increasing requirement of open practice teaching of students in higher vocational colleges is becoming more and more prominent.On the one hand,due to the insufficient understanding of the present higher vocational colleges to the practice of open management of on-campus training,the system and mechanism ofthe combination of university and the enterprise has not been established,so the benefit scope of the students is very narrow;on the other hand,as high-ranking technicians and practical talents,students of higher vocationalcolleges are in urgent needs the training and practice opportunities provided by the industry and enterprises,so as to improve their occupation skills and employment competitiveness.Lack of scientific assessment standardsThe students of Jiangsu VocationalCollege ofAgriculture and Forestry have higher rate of obtaining professionalqualification certificate,but since the main body of practice teaching evaluation is the school itself,so it is lack of scientific and impartial basis.There are many kinds of certificates,most the same major,or even on certificate for one area,and there is no uniform standard in China.At the same time,even if the current qualification approval can meet the specification,the qualification certificates cannot reflect the practical operation level of students for a variety of economic considerations.In terms of the specific implement situations of the assessment standards for the teaching of practice,there is no standard indicator system to test the operational ability of students of various majors,but most are paper and tests in written form,lacking the hands-on examination content design.Since the financial crisis in 2008,China has proposed to change the mode of economic growth to make sure the rapid recovery and steady development of China’s economy,so as to change the labor intensive to self innovation.At present,the performance evaluation indicator for highervocational education teaching practice is clear,but it has not formed a standard and effective evaluation indicator system.In particular,the scientific assessment is to be perfect.For example,there are few dynamic indicators for project evaluation,case studies,work process and task driven assessment.This also makes the actual effect of higher vocational education far from the original intention of reform.At the same time,it is out of touch with the practical evaluation system of the actual needs of enterprises,and can not play the role of motivating the teaching practice of teachers and students.Consolidating the practice teaching guarantee system combining hardware and softwareOn the one hand,the practice teaching in higher vocational education depends on the software construction of faculty.We believe that it should enhance the faculty training strength of higher vocational education practical courses centered with on-thejob training and assisted with off-job training based on the functions of currentnationalkey teachertraining bases and the faculty training bases of regular institutions of higher learning in China.Since the construction of teaching staff is an important guarantee to carry out practical teaching,it is necessary to focus on training“dual qualified”talents with professional design,theoretical level and practical operation skills.This kind of teacher should know the manufacturing process and the operation flow of the major,and have the capacity to instruct students to carry out case analysis,project design and practice training.On the other hand,the hardware construction of practical training is of equal importance with faculty construction in higher vocational colleges.Inside the school,on the basis of integrating on-campus resources,the school should continuously improve the practice teaching conditions,actively construct the on-campus practice teaching system with verification,simulation,production and virtuality.Outside the school,the higher vocational colleges should establish the offcampus practice base system including probation base,practical training base and practice base.Post practice can be divided into post-fixing practice and post-shifting practice.Post-fixing practice is the practice of a student in the same post during internship period,where the student only carries out the technical operation of a single post,and it only needs the school keep fixed cooperative relationship with the base.On the other hand,post-shifting practice can make student expose to the practice at different posts during the internship,where the student can learn comprehensive skills and the working methods of a variety of posts,but such kind of practice training requires the school to establish the mutual benefit cooperative relationship with different enterprises.The student can even get the employment from the enterprise after a certain period of post-shifting practice,avoiding the loss ofenterprises benefits,which will make the enterprises unwilling to cooperate with the school to cultivate students together.Establishing school-enterprise collaborated teaching management system First,sharing resources of both inside and outside the school can promotethe training of vocational skills.At present,the very first criterion for higher vocational colleges is to cultivate the ability of students.Since the requirements of the three important links(production,operation and management)all need to integrate into the practice teaching system,the school should provide technical instruction and management ability cultivation,as well as establish professional practice teaching bases which have reasonable layout and outstanding features,and can adapt to the development of local economy.Through such kind of cooperation between school and enterprise,in addition to learning the theoretical knowledge in classroom,students can receive strict professional skills training and professional spirit cultivation by focusing on the on-campus industrial center and off-campus practice base,which can make the students not only get qualification certificates for the major,but also can obtain technical operation certificate,continuously improving their employment ability and social competence.Second,in accordance with the requirements of the personnel training plan,in addition to carrying out systematical practice teaching according to in-class practice, concentrated practice, comprehensive practice,course design,graduation design,post practice,the school should also pay attention to the connection with off-campus enterprises,and carry out discipline competition,organize students to get certificate and pass level examination,make students participate in the scientific and technological inno-vation organized by various industries,and the spontaneous organization of various organizations by the students based on the unit ofcollege and teaching grades,which are important supplement for the practice teaching system.Optimizing vocational ability dominated diverse evaluation system First, the evaluation system should be based on vocational ability.It requires that the evaluation environment and pattern should be similar to the actual working environment and patterns as much as possible,and collect materials,evaluate the ability and make the evaluation in the content of simulation,emulation and real situation.Second,attention should be paid to the link between vocational competence training with job qualification certificate or vocational skill rating certificate,so as to replace examination with certificates,pay more attention to the learning ability instead of the original occupation approval,or the associated judgment from several enterprises.It can be proved on the basis of some historical evaluation evidence(skillgrade certificate,professional qualification certificate,competition situation,innovation achievement,and so on).In this regard,the tourism management major of Hubei Three Gorges Vocational College classifies and screens the national occupation qualifications according to the specialized directions and the requirements of employment positions,specifies the certificate earning behavior and incentive standards,which are included in the examination and evaluation system ofstudents’practice teaching.Third,focus should be laid on the evaluation of the innovation and entrepreneurial ability of students.Under the current employment situation in China,which is becoming increasingly tense,the higher vocational colleges should based the evaluation contentson students’inventions,skills and innovation activities,and pay attention to cultivating students’innovative ability and pioneering consciousness.[1]WU MJ(武马群),TONG ZL(童遵龙),LI M(黎梅),et al.Management and guarantee system of higher vocational education teaching and education based on ISO9000 quality management system standard(基于ISO9000质量管理体系标准的高等职业教育教学质量管理与保障体系研究实践)[J].Chinese Vocational and Technical Education,2014,32:5-8.[2]ZHANG GZ(张国政),YANG L(杨磊).Thought and suggestion on higher vocational education teaching mode under the concept of MOOC(慕课理念下的高等职业教育教学模式改革与思考)[J].Journal of Anyang Institute of Technology,2015,01:123-126.[3]PENG HF (彭惠芬).Teaching quality guarantee system for higher vocational educationunderthebackgroundof popularized education(大众化教育背景下的高等职业学校教学质量保障体系研究)[D].Hunan Agricultural University,2014.[4]WEI WS (魏文胜).Research on practical teachingmanagementsystem of China’s higher vocational education——taking Hubei Three Gorges Vocational and Technical College as a case(论我国高等职业教育实践教学管理体系的完善)[D].Central China Normal University,2011.[5]MU L (穆雪).Supply-side structural reform and higher vocational education reform and innovation(供给侧改革与高等职业教育教学改革创新研究)[A].Higher Education Academy of Liaoning Province (辽宁省高等教育学会).Collected papers of the 2016 academic annual conference of Liaoning Higher Education Academy:the third prize papers of the 7thDistinguishedYoung Scholar Forum(辽宁省高等教育学会2016年学术年会暨第七届中青年学者论坛三等奖论文集)[C].Higher Education Academy of Liaoning Province,2016:6.[6]LI Y(李杨).Research on the policies for higher vocational education educational reform in China(我国高等职业教育教学改革政策研究)[J].Vocational Technology,2014,08:55-56.。
职业教育国际化发展的现状与挑战
职业教育国际化发展的现状与挑战在当今全球化的时代背景下，职业教育的国际化发展已成为教育领域的重要趋势。
随着经济的全球化和科技的迅速发展，各国之间的交流与合作日益频繁，对于具备国际视野和跨文化交流能力的职业人才的需求也日益增长。
职业教育作为培养实用型、技能型人才的重要途径，其国际化发展不仅有助于提升职业教育的质量和水平，还能为经济社会的发展提供有力的人才支撑。
一、职业教育国际化发展的现状（一）国际交流与合作不断加强许多职业院校积极开展国际交流与合作项目，与国外的职业院校建立了合作关系。
通过师生互访、学术交流、联合培养等方式，促进了教育资源的共享和优势互补。
例如，一些职业院校与国外院校合作开设了中外合作办学项目，引进了国外先进的课程体系和教学方法，提高了人才培养的质量。
（二）国际化课程与教学资源的引入为了适应国际化的需求，不少职业院校积极引入国际化的课程和教学资源。
例如，引进国际认可的职业资格证书课程，如德国的“双元制”课程、澳大利亚的 TAFE 课程等，使学生在国内就能接触到国际先进的职业教育理念和技术。
同时，利用网络平台，获取丰富的在线教学资源，拓宽了学生的学习渠道。
（三）师资队伍的国际化建设为了提高教学质量，职业院校越来越重视师资队伍的国际化建设。
一方面，选派教师到国外进修、培训，学习先进的教学理念和方法；另一方面，聘请外籍教师来校任教，引入国外的教学经验和文化视角。
这些举措有助于提升教师的国际化素养和教学水平。
（四）学生的国际流动日益频繁越来越多的职业院校学生选择出国留学、实习或参加国际交流项目。
通过这些经历，学生能够拓宽视野，提升跨文化交流能力和职业技能，增强自身的就业竞争力。
同时，也有不少国外学生来到中国的职业院校学习，促进了文化的交流与融合。
二、职业教育国际化发展面临的挑战（一）文化差异与教育理念的冲突不同国家和地区有着不同的文化背景和教育理念，这在职业教育国际化的过程中可能会引发冲突。
我国高职院校国际化办学发展困境与政策建议
我国高职院校国际化办学发展困境与政策建议我国高职院校的国际化办学是建立在国家对于创新人才需求的需求基础之上的，其发展困境主要有以下几个方面：第一，办学经费不足。
我国高职院校的经费主要来自于财政拨款，但是目前经费分配模式不合理，高职院校的经费相对于大学来说要少得多，这导致高职院校无法进行一些国际化办学的活动和项目，如接收国外学生和开展国际实习等，这都需要相应的经费支持。
第二，师资力量不足。
当前我国高职教师队伍规模较小，教师队伍中具有海外学习和工作经历、精通外语的人才较为稀缺，这将制约高职院校的国际化办学。
第三，办学理念和方式落后。
一些高职院校的办学理念和方式落后，不符合国际化要求，对外交流合作不够积极，缺乏开放性和创新精神。
第一，提高高职院校的经费投入。
国家应该加大高职院校的拨款力度，增加高职院校的经费投入，以支持高职院校的国际化办学活动和项目。
第二，加强高职教师队伍建设。
学校应该鼓励教师有意愿出国学习和工作，提高他们的语言能力和国际视野，同时加强教师的教学能力和教育教学研究工作，提高教师队伍的整体水平。
第三，推进高职院校国际化理念建设。
高职院校应该引进国际化教育的理念和方式，不断创新教学方式和方法，拓展国际交流合作渠道，增强学生国际交流的能力和机会。
第四，鼓励高职院校与国外大学开展深入交流合作。
高职院校可以积极参与一些国际性学术会议、竞赛和交流活动，与各国高校建立交流合作关系，互相学习借鉴，促进学生的国际化教育。
综上所述，高职院校的国际化办学需要国家政策的支持和高职院校内部的不懈努力。
通过相应的政策建议来完善高职院校发展的机制，提升高职院校的国际化水平，为培养创新人才做出应有的贡献。
高等职业教育国际化：内涵、问题及策略
高等职业教育国际化：内涵、问题及策略作者：黄一波管丹贺琼来源：《职教通讯》2018年第21期摘要：随着我国高等职业教育的深化改革，国际化成为新时代下高等职业教育改革发展的重要趋势。
在国家推行“一带一路”倡议下，输出我国优质高等职业教育资源，成为“走出去”的重要策略。
从高等职业教育国际化的内涵入手，分析现状与问题困境，从夯实基础、注入动力、深化特色、落实保证等四方面协同推进高等职业教育的国际化发展。
关键词：高等职业教育；国际化；一带一路基金项目：2016年江苏省教育科学“十三五”规划课题“产教融合视角下高职国际化人才培养路径研究——以常州检验检测认证学院为例”（项目编号：C-c/2016/03/23）；2015年常州工程职业技术学院院级教育研究课题“高职院校国际化技术技能型人才培养探索与实践——以常州工程职业技术学院工业分析技术专业为例”（项目编号：ZY6103016）作者简介：黄一波，男，副教授，博士，主要研究方向为高职教育教学改革、绿色催化化学。
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2018）21-0022-04经济全球化的发展，积极推动了教育的国际化进程。
中共中央办公厅、国务院办公厅发布的《关于做好新时期教育对外开放工作的若干意见》从国家层面对教育对外开放工作做出总体要求。
教育部发布《推进共建“一带一路”教育行动》，则积极回应了《推动共建“一带一路”愿景与行动》在教育领域的配套落实。
而《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》（以下简称《行动计划》）也对高等职业教育的国际合作与交流明确了具体任务和举措，如“引进境外优质资源”“支持优质‘产能’走出去”和“扩大职业教育国际影响” 。
[1]国务院和教育部在这些文件中均强调了我国高等职业教育在发展中兼容吸收、自我发展的重要性，这对提高人才培养质量、扩大国际影响力和国际话语权有一定意义。
同时，国家积极推行“一带一路”倡议，为高等职业教育加强与“一带一路”沿线国家的合作交流提供了重要的发展机遇，成为推进高等职业教育国际化进程的现实依据。
中高职与本科分段培养项目的现状、问题与对策——以江苏省为例
中高职与本科分段培养项目的现状、问题与对策**本文系2016年江苏高校哲学社会科学研究项目“现代职教体系中职与本科’3+4'试点项目运行机制研究”（项目编号： 2016SJB880146）, 2015年度教育部人文社会科学研究规划基金项目“高等教育转型背景下高职高专与应用型本科课程衔接的研究——以江苏省为例”（项目编号：15YJA880065 ） , 2017年江苏省高等教育教改立项研究课题“多样化生源背景下应用型本科高校人才分型 培养模式的行动研究”（项目编号：2017JSJG247）,江苏省哲学社会科学规划2020年度重点智库研究课题“构建江苏现代化职业教育学的体制机制研究”（课题序号：070）研究成果。
收稿日期：2020-10-10作者简介：葛宏伟，江苏理工学院（江苏常州，213001）教务处副处长，助理研究员，主要研究方向为高等教育管理、职业教育；吴 济慧，江苏理工学院（江苏常州，213001 ）教育学院副院长，副教授，博士，主要研究方向为教育生态学、职业教育；王志华，江苏理工学院（江苏常州，213001 ）教务处处长，教授，博士，主要研究方向为高等教育管理、区域产业管理；胡维芳，江苏理工学院（江苏常州，213001 ）教育学院教授，主要研究方向为职业教育心理；王新国，江苏省教育科学研究院职业教育与终身教育研究所、江苏省教育现代 化研究院（江苏南京，210013 ）,副研究员，主要研究方向为职业教育理论和政策。
——以江苏省为例学术视界】一葛宏伟吴济慧王志华胡维芳王新国摘要：对江苏省自2012年起实施的现代职教体系中高职与本科分段培养试点项目取得的成效进行了概括总结：现代职教体系建设机制不断完善、中高职与本科衔接的课程体系实现一体化 重构、转段考核方案设计渐趋合理、职业教育吸引力显著增强。
提出了分段培养项目实施过程中存在的问题并做了原因分析，从完善顶层设计、推进协同育人、强化过程监控、实施分型培养、扩 大本科层次职业教育试点、创新职教教师教育等方面提出了相应的对策与建议。
职业教育国际化发展的现状与挑战
职业教育国际化发展的现状与挑战随着全球经济一体化的加速和国际交流的日益频繁，职业教育国际化已成为当今教育领域的一个重要发展趋势。
职业教育国际化不仅有助于培养具有国际视野和竞争力的高素质技能人才，也有利于促进各国之间的经济合作和文化交流。
然而，在职业教育国际化的进程中，我们也面临着诸多的现状与挑战。
一、职业教育国际化的现状1、国际交流与合作不断加强近年来，各国职业教育机构之间的交流与合作日益频繁。
通过举办国际研讨会、学术交流活动以及合作办学项目，职业教育领域的专家、学者和师生有了更多的机会相互学习和借鉴。
例如，一些职业院校与国外的同类院校建立了姊妹学校关系，开展师生互访、课程共建等合作，促进了教育资源的共享和优化配置。
2、课程与教学的国际化为了适应国际化的需求，许多职业院校积极引进国际先进的课程体系和教学标准。
例如，在一些工科专业中，引入了德国的“双元制”教学模式，注重实践教学和企业参与；在服务业相关专业，借鉴了英国的职业资格证书制度，使学生在获得学历证书的同时，还能取得国际认可的职业资格证书，提高了学生的就业竞争力。
3、留学生数量逐渐增加随着职业教育国际声誉的提升，越来越多的外国学生选择到中国接受职业教育。
同时，我国也有不少学生出国留学，学习国外先进的职业技能和理念。
留学生的流动不仅促进了文化的交流与融合，也为职业教育的国际化发展注入了新的活力。
4、跨国企业的参与跨国企业在职业教育国际化中发挥着重要的作用。
一方面，他们为职业院校提供实习实训基地和就业机会，促进了职业教育与产业的紧密结合；另一方面，跨国企业对人才的国际化素质和技能要求，也推动了职业院校在培养目标、课程设置等方面的改革与创新。
二、职业教育国际化面临的挑战1、文化差异与语言障碍不同国家和地区有着不同的文化背景和价值观，这在一定程度上影响了职业教育国际化的推进。
例如，在教学方法、管理模式等方面，可能会因为文化差异而产生冲突。
同时，语言障碍也是一个不容忽视的问题，学生和教师需要具备较高的外语水平，才能有效地进行国际交流与合作。
普通高校县域办学现状、困境及策略探析——以江苏为例
普通高校县域办学现状、困境及策略探析——以江苏为例杨新春;袁丽英
【期刊名称】《西藏民族大学学报:哲学社会科学版》
【年(卷),期】2022(43)4
【摘要】普通高校县域办学已成为区域经济社会发展的重要地标。
以江苏为例,普通高校县域办学呈现出选址倾向经济社会发展程度较高县域、办学类别囊括普通高等教育各个层次、办学过程融合多方核心主体利益诉求、办学动力体现各级政府主动作为等特点。
虽然普通高校县域办学已发展至一定规模,但目前仍面临政策供给不够、大学文化缺失、协同治理欠缺、融合发展不足等诸多发展困境。
其应对策略是捋清政府、市场与普通高校角色,明晰各核心主体责权,完善政校协同治理机制,加快校地高度融合,以促进普通高校县域办学形成独具特色的服务区域经济社会高质量发展的教育模式。
【总页数】7页(P123-128)
【作者】杨新春;袁丽英
【作者单位】中国矿业大学公共管理学院;江苏理工学院职业教育学部
【正文语种】中文
【中图分类】G649.2
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提升普通高校军事理论课\r育人效果的路径探析\r——以江苏省徐州市普通高校为例4.江阴市职业学校对外合作办学现状分析和策略研究——以江苏省江阴中等专业学校"中新班"为例5.江阴市职业学校对外合作办学现状分析和策略研究——以江苏省江阴中等专业学校“中新班”为例
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以江 苏为例
方 向 阳 ，佟岳 雯
（ 苏 州 工业 职业 技术 学 院 国际教 育学 院 ，江苏 苏州 ２ １ ５ １ ０ ４ ）
［ 摘 要］ 高 等职业教 育国际化 已经成为 当前高等职业教育发展 的必然趋 势。通过 问卷调查对江 苏省 数
十所高 职院校在 办学理念 、 组 织与制度保 障、 基础条件 及资金保 障 、 教 学与课程设 置、 师生 的国际交流 、 学校 对
学 校对 师 资 国际 化 的投 入 、 国 际科 研合 作 等 七 个
方 面 。重要 程度 分五 个 等级 ： “ 很 重要 ” 、 “ 重要 ” 、
“
一
（ 一 ） 调查 基本 情况 与调 查 内容
１ ．调 查基 本 情 况
本次 调 查 于 ２ ０ １ ２年 ７月 到 １ ２月 份 ， 在 江 苏
１ ．国际化 办学理 念
办 学理念 是一 个 学 校 的灵 魂 ， 从 问卷 可 以看
出所有 的学校 都认识 到 国际化 在高 职办学 中 的重 要性 ， 国际化 办学 理念有 ７个 指标 “ 办学定 位 中强
调 国际化 、 国际化是 学校 发展 战略重 点 、 学 校层 面 制 定 国际化 战略 、 经常评 估过 去 国际化水平 、 师 生 员 工对 国 际化 的支 持 态度 、 定 期 召 开外 事 工 作 会 议、 与 国外合 作单 位签 订 实 质性 协 议 ” ， 他 们 的重
师资 的投入 、 国际科研合作等七个 方面国际化现状进 行调查与分析 ， 总结 归纳江苏高职 国际化存 在的 困境并 寻
找 出路 ， 为逐步实现我 国高等职 业教 育国际化提 供参考。
［ 关键词 ］ 高等职业教 育； 国际化 ； 困境 ； 出路 ［ 中图分类号 ］Ｇ ６ ４ ０ ［ 文献标识 码］Ａ ［ 文章编号 ］１ ６ ７ ３ —８ ３ １ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ —０ ０ １ ９ —０ ４
第２ ８卷 第 ３期
Ｖ０ １ ． ２ ８ Ｎｏ ． ３
钦
州
学
院
学
报
２ ０ １ ３年 ３月
Ｍａ ｒ ．，２ ０１ ３
Ｊ ＯＵ Ｒ ＮＡ Ｌ ＯＦ ＱＩ Ｎ Ｚ ＨＯ Ｕ Ｕ ＮＩ Ｖ Ｅ Ｒ Ｓ Ｉ Ｔ Ｙ
高 等 职 业 教 育 国 际 化 困 境 与 出 路
— —
南人 ， 苏州工业职业技术学院讲师 ， 南 京理 工 大 学硕 士研 究 生 。
２ ０ 以此次 序赋值 ５ — １分 。
（ 二 ）调 查结果
钦州 学 院学报
第２ ８ 卷
护英 文 网页 、 有 英文 版的教 学大纲 和培 养计 划 、 外
文 书刊 和 电子 资 源 经 费 占 比、 有 足够 的 留学 生 宿 舍 和活 动场所 、 有足 够的外 教公 寓和活 动场 所 、 优 先 购买业 内国际 先 进设 备 、 参 照 国际惯 例 对 在 职
调 查 问卷 以广东省 教 育厅外 事处冯 兴 雷 副处
长编制 的《 广东 省高等 职业教 育 国际化调查 问 卷》 为模板 ， 调查 内容为 ６ ６个客观题 ， 主要考察被
访 者对 于指标 在 该校 国 际化 中的重要 程度 及其 在
在该 校 国际化 中的实 现程度 ， 分 国 际化 办 学理 念 、
国际化 明显是“ 知易行难” ， 尽管各高职院校非常
重 视 国际化 ， 但 是 国际化 的现 状表 现一 般 ， 高职 教
育 国际化急 需 寻找 出路 。
一
、
江 苏 高职 国 际化 现 状 分 析
国际化 组织 与 制 度保 障 、 国 际化 基 础条 件 及 资 金
保障、 国际化教学与课程设 置、 师生 的国际交流、
该研 究 样本 涵 盖 了 江苏 高 职 院 校 的各 个 层 面 ： 国
示范、 省示 范 高 职 １ ７所 ， 占５ ４ ． ５ ％； 公 办 高职 ２ ９ 所， 占９ ３ ． ５ ％， 具 有一 定 的代表 性 。
２ ．调 查 内容
度 。 目前 江 苏省 ８ ２所 高职 院校 中有 ２ ０所 院校成 立 了国际学 院 、 国际 合 作 学 院 和 国 际教 育 学 院 等 二 级学 院 ， ３ ０个 左 右院 校 有 中外 合 作 办学 项 目或 海 外本 科直 通车 项 目， 但从 实 际情况 看 ， 高职 教 育
［ 收稿 日期 ］２ ０ １ ３— ０ ２— ２ ８ ［ 基金项 目］中国教育 国际交流协会项 目： 江苏省高等职业教育 国际化现状及 问题研 究（ Ｇ Ｚ ２ ０ １ ２ － ０ １ ２ ） 。 ［ 作者简介 ］方 向阳（ １ ９ ７ １ 一 ） ， 男， 江苏武进入 ， 苏州工业职 业技 术学 院研 究 员， 硕士 ； 佟岳 雯（ １ ９ ７ ６一 ） ， 女， 黑 龙江甘
般” 、 “ 不 重要 ” 及“ 很 不 重要 ” ， 以此 次 序赋 值
省８ ２所 高 职 院校 中随机选 择 ４ ０所 学校 寄送 了调 查 问卷 ， 问卷对 象 为 外 事 办 主任 、 教务处主任等。
５ － １ 分 。实 现 程 度 也 分 五个 等 级 ： “ 完全符合 ” 、 “ 比较 符 合 ” 、 “ 一般 ” 、 “ 不太符合 ” 到“ 不符合 ” ，
随着 高 等 教育 国 际化 的推 进 ， 高 等 职 业 教育
国际化 也被 高 职 院校 提 上 了议 事 日程 ， 很 多 高 职 院校甚 至把 “ 国际 化 ” 提 到 了学 收率 ７ ７ ． ５ ％， 有 效 问卷 ３ １ 份。
人 员进行 培训 ” ， 重 要 度 得 分 中 只有 关 于 留 学 生 的一项 比较低 ， 实 现度 也 是 如此 。参 照 国 际惯 例
对 在职 人 员 进 行 培 训 的重 要 度 和实 现 度 都 得 了 ３ ． １ 分， 说 明要 办好 一 件 事 ， 关 键 还是 在 人 ， 这 一