教学中实施多元化的评价以促进学生全面和谐发展
中学数学教案：多元化评价促进学生全面发展
中学数学教案：多元化评价促进学生全面发展随着新课程标准的实施，教育教学理念逐渐发生了变化。
我们不再只注重知识的传授，更加注重学生的全面发展。
而作为教师的我们，教案的编写能够给学生的全面发展提供有效的支持。
其中不可忽略的是评价体系的建立，因为对学生的评价是教学中必不可少的环节。
而多元化的评价可以更加准确地评估学生的表现，从而更好地促进学生的全面发展。
一、多元化评价的概念多元化评价是指用多种评价方法和工具对学生进行全方位的评价。
多元化评价主张将评价的方法和内容多样化，面临的角度及质量要求应尽量丰富。
多元化评价包括定量评价和定性评价两个方面，定量评价侧重于数据的分析，如分数、等级等，而定性评价主张德智体全面评价，定性评价的方法包括观察、测验、综合评定等，以适应人们的评价期望和评估目的。
二、多元化评价在数学教学中的应用1. 小测验小测验可以是课堂练习、作业、课程结论的检验、小考试及小测试，主要目的是对学生掌握的知识进行定期的检测，从而更好的了解学生的学习情况，帮助教师调整授课方法和教学策略。
2. 课堂观察课堂观察是教师通过观察学生在课堂上表现来了解学生的认知情况、学习意愿、学习能力及性格特点等。
可通过学生的回答问题的情况、授课的效果、学生的作业批改情况等综合考虑来对学生进行评价。
3. 作业评定对学生留的作业进行评定是评价学生的一个重要依据，对于促进学生的全面发展也具有重要作用。
这需要教师有明确的评分标准，对学生的作业的情况进行详细记录，并针对学生的不足之处提出详细的建议和指导。
4. 学期或月考试学期或月考试是对学生学期或学月学习情况的一次总结性评价，通过考试能够更加全面的了解学生的学习情况，从而更好的完成师生间的交流和学生的全面发展。
通过对学生的考试结果进行分析，可以帮助教师更好地制定后续的教学计划，合理安排教学内容和教学重点。
三、建立多元化评价体系的优势1.有助于更加全面地评价学生的表现通过建立多元化评价体系，评价方案更加人性化和全面性，能够更加准确地评估学生的表现，避免局限于一种评价方法的评价偏差。
教师工作计划——开展多元化评价,促进学生个性发展
教师工作计划——开展多元化评价，促进学生个性发展随着教育改革的不断深入，我们越来越认识到，单一的评价方式已经无法满足学生个性化发展的需求。
作为教育工作者，我们应该积极探索多元化评价的方式，以更全面地了解学生的发展状况，为他们提供更有针对性的指导，促进他们的个性发展。
一、了解多元化评价的意义多元化评价不仅仅关注学生的学业成绩，还包括对学生兴趣、特长、学习态度、合作能力等多方面的评价。
这种评价方式能够更全面地反映学生的综合素质，帮助教师更准确地把握每个学生的特点，为他们的个性化教育提供依据。
二、制定多元化评价的具体措施1.观察记录法：在日常教学中，通过观察学生的课堂表现、课后活动、与同学交往等情况，记录学生的行为特点和进步情况。
这种评价方式能够真实反映学生的日常表现，有助于教师发现学生的潜能和特长。
2.作品展示法：鼓励学生展示自己的学习成果，如手工制作、绘画、摄影、作文等。
通过作品展示，可以评价学生的创新思维、实践能力以及审美观念。
3.自我评价法：引导学生对自己的学习进行反思和评价，帮助他们认识自己的优点和不足，培养他们的自我认知和自我管理能力。
4.同伴评价法：让学生相互评价，从同伴的角度了解自己的表现。
这种评价方式有助于培养学生的合作精神和批判性思维。
5.家长评价法：与家长沟通，了解学生在家庭中的表现，包括生活习惯、学习态度等。
家长的评价能够为教师提供更全面的学生信息，有助于教师更好地指导学生。
三、实施多元化评价的步骤1.制定评价方案：根据学科特点和学生实际情况，制定具体的评价方案，明确评价的目标、内容、方法和标准。
2.开展评价活动：按照评价方案，有序开展各项评价活动，确保评价的公正性和有效性。
3.收集评价信息：及时收集各种评价信息，包括学生的作品、观察记录、自我评价、同伴评价和家长评价等。
4.整理分析评价信息：对收集到的评价信息进行整理和分析，全面了解学生的发展状况，发现他们的潜力和特长。
5.反馈评价结果：将评价结果及时反馈给学生和家长，帮助他们了解自己的表现和进步情况，为下一步的学习提供指导。
教师工作计划——探索多元化评价与促进学生全面发展
教师工作计划——探索多元化评价与促进学生全面发展随着教育改革的不断深入，我们初中教师的工作计划也需要不断地更新和完善。
在这个快速发展的时代，我们需要更加注重学生的全面发展，而多元化评价则是实现这一目标的重要手段。
因此，在新的学期里，我将制定一份以多元化评价为核心的教师工作计划，以更好地促进学生的全面发展。
一、教学目标本学期的教学目标是探索多元化评价，促进学生全面发展。
具体来说，我们将通过以下几个方面来实现这一目标：1.制定科学合理的评价标准，包括知识技能、情感态度、价值观等方面；2.运用多种评价方式，如考试、作品评定、口头表达、自我评价等；3.关注学生的个性差异，为每个学生制定个性化的评价方案；4.通过评价反馈，引导学生发现自己的不足之处，提高自我认知能力；5.培养学生的创新精神和实践能力，促进其全面发展。
二、教学内容与方法为实现上述目标，我们将从以下几个方面展开教学：1.课程设置我们将根据学生的实际情况和学科特点，合理设置课程，注重知识的前后衔接和学科之间的相互渗透。
同时，我们将开设一些特色课程，如阅读课、实验课等，以满足学生的个性化需求。
2.教学方法我们将采用多种教学方法，如小组合作、探究式学习、案例分析等，以激发学生的学习兴趣，提高其自主学习能力。
同时，我们还将利用多媒体等现代化教学手段，丰富教学内容，提高教学效果。
3.实践活动我们将组织丰富多彩的实践活动，如社会调查、志愿服务、科技创新等，以培养学生的实践能力和创新精神。
同时，我们还将加强与家长的沟通与合作，共同关注学生的成长。
4.个性化评价我们将根据学生的个性差异和实际情况，制定个性化的评价方案。
具体来说，我们将从以下几个方面展开评价：（1）考试成绩：通过考试成绩了解学生对知识的掌握程度和运用能力；（2）作品评定：通过对学生作品的评价了解其创造力和实践能力；（3）口头表达：通过课堂讨论、演讲等形式评价学生的语言表达能力；（4）自我评价：引导学生对自己的学习情况进行反思和总结；（5）家长评价：通过家长的评价了解学生在家庭中的表现和成长情况。
小学教师工作计划——开展多元化评价,促进学生个性发展
小学教师工作计划——开展多元化评价，促进学生个性发展一、背景为了更好地促进学生的个性发展，提高学生的学习积极性和创造性，本学期将开展多元化评价。
通过多元化的评价方式，帮助学生认识自我，建立自信，激发学生的学习热情和兴趣，提高学生的综合素质。
二、评价内容1. 课堂表现：观察学生在课堂上的表现，包括注意力集中、参与度、回答问题的积极性和准确性等方面。
2. 作业完成情况：对学生的作业完成情况进行检查，包括作业的整洁度、正确率、完成度等方面。
3. 小组合作：观察学生在小组合作中的表现，包括合作意识、沟通能力、领导能力等方面。
4. 创新能力：鼓励学生发挥创造力，提出新颖的想法和观点，对学生的创新能力进行评价。
5. 自我评价：引导学生进行自我评价，认识自己的优点和不足，并提出改进的意见和建议。
三、评价方式1. 教师评价：教师根据学生的表现和完成情况进行客观评价，并给予学生具体的反馈和指导。
2. 学生自评：学生根据自己的表现和完成情况进行自我评价，并制定个人的改进计划。
3. 同学互评：同学之间相互评价，互相学习，共同进步。
4. 家长评价：家长对学生的表现和完成情况进行反馈和评价，加强家校合作。
四、实施步骤1. 制定评价标准：根据评价内容制定具体的评价标准，确保评价的客观性和公正性。
2. 实施评价：按照评价方式进行多元化评价，确保评价的全面性和有效性。
3. 反馈与指导：将评价结果及时反馈给学生和家长，并给予学生具体的指导和建议。
4. 总结与反思：对多元化评价的实施情况进行总结和反思，不断完善和改进评价方式。
五、预期效果通过多元化评价的实施，预期能够达到以下效果：1. 激发学生的学习兴趣和热情，提高学生的学习积极性和主动性。
2. 帮助学生认识自我，建立自信，提高学生的综合素质和能力。
3. 促进家校合作，加强学校与家长之间的沟通和联系。
多元评价,促进小学全面发展
多元评价，促进小学全面发展一、引言在当今社会，多元化已经成为了一个不可逆转的趋势。
对于小学教育而言，如何适应并促进学生的全面发展，成为了一个重要的问题。
本文将从多元评价的角度出发，探讨如何通过多元化评价，促进小学的全面发展。
二、多元评价的概念及重要性多元评价是一种评价方式，它关注学生的全面发展和综合素质的提高。
与传统单一的评价方式相比，多元评价更加注重学生的个性差异和特长发展，能够更好地激发学生的潜能和兴趣。
同时，多元评价也能够帮助学生更好地认识自己，发现自己的优点和不足，从而更好地调整自己的行为和态度。
三、如何实施多元评价1.建立多元化的评价体系建立多元化的评价体系是实施多元评价的基础。
评价体系应该包括学业成绩、品德行为、兴趣爱好、创新能力等多个方面，以便全面地了解学生的发展状况。
同时，评价体系应该注重学生的个性差异，根据学生的特长和兴趣制定不同的评价标准和方法。
2.实施多样化的评价方式实施多样化的评价方式是多元评价的关键。
除了传统的考试和测验外，还可以采用观察、访谈、作品展示、自我评价等多种方式，从多个角度对学生的学习和发展进行评价。
多样化的评价方式能够更好地反映学生的实际情况，发现学生的潜力和特长。
3.注重评价的激励作用评价的目的是为了更好地促进学生的发展。
因此，在实施多元评价的过程中，应该注重评价的激励作用。
通过肯定学生的优点和进步，帮助他们树立自信心，激发他们的学习兴趣和动力。
同时，还应该引导学生正确看待评价结果，鼓励他们不断地改进自己，提高自己的综合素质。
四、实施多元评价的成效通过实施多元评价，可以取得以下成效：1.促进学生全面发展多元评价能够关注学生的全面发展和综合素质的提高，帮助学生更好地认识自己，发现自己的优点和不足。
通过多样化的评价方式，学生能够得到更加全面、客观的评价结果，从而更好地调整自己的行为和态度，促进自己的全面发展。
2.提高学生的学习动力和兴趣实施多元评价能够激发学生的学习兴趣和动力。
如何说课多元评价方法促进学生全面发展
如何说课多元评价方法促进学生全面发展在教育教学领域中，如何评价学生的学习情况一直是一个重要的问题。
为了促进学生的全面发展，传统的说课方式已经无法满足需求，而多元评价方法则能为学生提供更多元化的学习体验和评价方式。
本文将介绍如何运用多元评价方法来促进学生全面发展。
一、多元评价方法的概念及意义多元评价方法是指通过多种方式对学生进行评价，包括观察、口述、作品展示等。
相比传统的单一评价方式，多元评价方法能够全面了解学生的学习能力、学习兴趣、学习风格等方面的情况，使评价更加客观、准确，更有利于学生全面发展。
二、多元评价方法在说课中的应用1. 观察评价法：通过观察学生在课堂上的表现，包括学习态度、课堂互动等方面来评价学生的学习情况。
2. 口述评价法：可以通过让学生进行口头发言、解释课程内容等方式来评价学生的语言表达能力、逻辑思维能力等。
3. 作品展示评价法：通过学生的作品展示，如绘画、手工制作等，来评价学生的创造力、动手能力等方面的发展。
4. 小组合作评价法：通过学生在小组中的合作情况、贡献程度等来评价学生团队合作能力、沟通能力等。
5. 自我评价法：让学生自主评价自己的学习情况，包括学习目标完成情况、学习过程中遇到的困难和解决方法等。
三、多元评价方法对学生全面发展的促进作用1. 促进个性发展：多元评价方法重视学生个体差异，让每个学生都能发挥自己的优势，并通过不同方式的评价来鼓励学生的学习兴趣和潜能。
2. 培养实践能力：通过作品展示评价法，学生将理论知识应用于实际操作，培养学生的实践能力和动手能力。
3. 培养合作精神：小组合作评价法能够促进学生之间的合作与交流，培养学生的合作精神和团队意识。
4. 提高自我认知：自我评价法让学生有机会对自己的学习情况进行反思和总结，进一步提高学生的自我认知能力。
四、多元评价方法的实施策略1. 确定评价指标：根据不同的学科和评价目标，设置相应的评价指标，确保评价准确、科学。
2. 多元评价结合：综合运用以上多种评价方式，以增加评价的全面性和准确性。
采用评价主体多元化促进学生全面发展
实现评价主体多元化促进学生全面发展刘亚伟多年以来，语文学业评价一直存在评价标准的教条化倾向，评价学生的语文学习依靠量化评价，以学生的考试成绩为依据，评价主体被边缘化，严重影响了学生学习语文的兴趣，制约了学生语文素养的发展。
针对语文学业评价的这些弊端，我认为应该依据美国哈佛大学发展心理学家加德纳提出的“多元智能理论”，利用多元智能的理论成果，努力实现评价主体多元化，来关注每一个学生的发展，挖掘每一位学生的潜能，促进学生语文素养的全面发展。
语文学业评价主体多元化的方式有学生自我评价、互相评价、教师评价、家长评价、学校评价等。
一、学生自我评价。
是使学生作为评价主体，依据一定的标准对自己的学习期望,学业发展状况,学习行为与结果及个性特征进行判断与评估，是学生自我认识，自我分析，自我提高的过程。
这是人本主义教育中极为重要的一种评价方法。
学生的自我评价可以安排在日常的每节课、每周或阶段性的每月、每学期进行。
教师要制定相应的自我评价内容和标准，学生制定个人阶段提高目标。
学生对自己的每天、每周的学习情况对照个人目标进行审查反省，总结反思自己在学习习惯、自主学习、上课听课、思考回答、合作学习、交流展示、作业测试等方面的得与失情况，自己提出改进意见，制定改进措施，不断自我鞭策，自我促进。
教师要关注把每个个体的自我评价反思情况，建立学生学生成长档案，作好记录，实现对每个个体学业成长的全程跟踪。
二、学生互评。
是以学习小组为单位，鼓励学生对同伴的行为、态度和学习状况发表意见，实现相互激励、共同提高的评价方法。
学生互评分为周、月和期中、期末评价。
教师制定评价办法，由组长负责组织，并做好记录。
主要评价学生上课自主学习、合作交流、预习展示的表现及作业完成质量，每个学生都参加评价其他组员的学习表现，指出其进步和需提高之处，组长统一意见，形成总结性评价。
这种评价方式充分发扬了组内民主作为风，大家可以畅所欲言，互帮互促，共同提高，增强了小组的集体意识。
教学反思开展多元评估促进学生全面发展
教学反思开展多元评估促进学生全面发展教学是学生全面发展的关键环节，而教学反思和多元评估则是提升教学质量的有效手段。
本文旨在探讨如何通过教学反思和多元评估促进学生全面发展的方法和策略。
一、教学反思的作用教学反思是教师对自身教学进行深入思考和分析的过程。
通过反思，教师能够从教学中总结经验，发现问题，并及时进行改进。
教学反思有助于促进教师的专业成长，并提高教学效果。
二、多元评估的意义传统的评估方式往往只注重考试成绩，无法全面了解学生的学习情况。
而多元评估则可以通过多种工具和方法，对学生的认知、技能、情感、态度等方面进行全面评价。
通过多元评估，教师可以更好地了解学生的优势和不足，并有针对性地提供个性化的教学支持。
三、教学反思与多元评估的结合教学反思和多元评估可以相互促进，提高教学质量和学生的全面发展。
具体的结合方式如下：1. 教学反思引导多元评估教师可以借助教学反思的过程，引导学校和班级制定多元评估的标准和指标。
通过明确评估目标，教师可以更有针对性地进行教学设计和教学活动安排，以促进学生全面发展。
2. 多元评估指导教学反思多元评估的结果可以为教师提供更多的信息和数据，帮助他们进行教学反思和改进。
教师可以根据评估结果，分析学生的学习差距和需求，针对性地调整教学策略和方法，以更好地满足学生的需求。
3. 教学反思和多元评估相互补充教学反思和多元评估是相互补充的关系。
教学反思可以帮助教师深入思考和分析教学问题，提出问题的解决方案；而多元评估则能够提供实际的数据和信息，为教学反思提供依据和支持。
四、促进学生全面发展的策略为了更好地促进学生全面发展，教师可以采取以下策略：1. 设计多样化的评估方式评估方式可以包括课堂表现观察、学生作品展示、小组合作评估等多种形式。
这样可以全面了解学生的不同方面的发展情况，而不仅仅局限于笔试成绩。
2. 提供个性化的学习支持通过多元评估，教师可以发现学生的学习差距和需求。
教师可以根据评估结果，针对性地提供个性化的学习支持，帮助每个学生充分发挥自己的潜力。
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教学中实施多元化的评价以促进学生全面和谐发展
作者：刘梅芳
来源：《海峡科学》2009年第04期
摘要该文从多元化评价的原则、实施过程和意义等方面论述了在化学教学过程中使用多元化评价，尝试建立能力、知识并重的多维立体的评价体系，使学生在知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三个方面得到统一和谐发展。
关键词化学教学多元化评价全面发展
新课程和新教材呼唤新管理、新评价。
以往我们都是单纯从成绩高低对学生进行评价，这只是对学生片面、狭窄的评价。
苏霍姆林斯基关于教育目标的论述最集中也最深刻的一个观点，就是把青少年培养为“全面和谐发展的人”和积极的并能切实参加社会劳动的劳动者。
根据化学新课标要求，要积极倡导评价目标多元化与评价方式的多样化，坚持终结性评价和过程性评价相结合、定性评价和定量评价相结合、学生自评互评与他人评价相结合，努力将评价贯穿于化学学习的全过程。
如何使每一个学生在化学课堂中都能得到发展，是笔者在教学中考虑最多的问题。
在教学中。
笔者主要采用互评、自评、他评多元化评价方式，尝试建立能力、知识并重的多维立体的评价体系，使学生在知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三个方面得到统一和谐发展。
1 多元化评价的原则
1.1可操作性原则
所谓可操作性原则，指对学生的行为评价要注意科学性和可接受性，要符合学生的年龄特征、心理和知识水平；评价结论要定性定量相结合，易于被学生接受。
1.2多元化原则
评价内容要多元化，评价手段也要多元化；学生是评价的主体，不仅仅是被评价者，也是评价者。
评价中，既要求教师对学生做出合理评价，也要允许并鼓励学生对教师进行评价；既有学生的自我评价(自评)，也有小组评价(组评)和教师评价(师评)。
1.3发展性原则
评价不是目的，只是实施有效管理和促进学习的一种手段，在评价内容上要有针对性，能激发学生学习的热情，有效帮助学生学会学习，促进学生全面发展。
2多元化评价的标准和实施方法
提倡和强调多元化评价，是针对过去的评价过分重视静态的、可量化和浅层次的学习成果，而忽视动态的、难以量化的和高层次的学习过程和效果而提出的。
在化学课堂教学中，我们采用以下9个方面标准对学生进行多元评价：
2.1学习态度，能否以积极的态度对待学习，目标明确，充分把握学习时间。
认真复习、预习，作业按时按质量完成，积极主动地反思以往的学习过程，优化自己的学习方法，有进取心，勤奋刻苦，不断进步。
2.2参与程度。
是否踊跃发表个人意见，敢于提出问题；积极动手，善于改进实验；
2.3合作意识。
主动配合教师、同学，善于交流，取长补短。
互相促进；积极参与讨论与探究，乐于帮助同学：积极主动分担任务。
2.4探究活动。
善于观察，根据实验或生活现象发现与化学有关的问题；能制定计划进行实验探究；认真思考分析探究过程的问题，思维活跃、有创造性；具有反思探究过程和结果的意识；
2.5实验技能。
认识基本实验仪器，掌握基本实验操作；设计简单的实验；独立操作并撰写实验报告，分析实验结果。
2.6评价态度，公平、公正、如实地进行自我评价和评价他人；评价过程认真、负责、诚信；
2.7个性素养。
能经受考验，有耐力、踏实、不断进取；
2.8突出表现。
进步程度，相关特长；
2.9出勤情况。
要注明未出勤原因。
我们在评价实施中采用等级评价，分A、B、C、D四个等级，其中A为优秀，B为良好，c为一般，D为有待改进。
评价的方式采用学生的自我评价(自评)，小组评价(组评)和教师评价(师评)相结合的多元方式；由化学课代表组织课堂、圆桌小组组长组织大家进行评价并签名，最后由教师结合学生课堂表现进行总评并公布结果；再评出明星小组和个人；该多元化评价作为学期模块过程性评价的重要依据。
3多元化评价对学生全面和谐发展的意义
3.1评价内容方式的多元化激发了学生学习的热情
评价标准的多元化使每一位学生都有机会获得成功和鼓励，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神，促进人与人的和谐发展，提高自己学习的能力。
学生是学习的主体，学生参与评价学生，能有效地调动学生的学习热情，营造比、学、赶、帮的学习氛围。
又使学生之间可以相互督促、促进，为小组集体的成功，为自己的进步共同努力。
例如：在讲授“反应热的测定和计算”越节课中。
我们首先布置学生预习课本知识，然后由上课的圆桌式小组组长组织大家自制量热计，上课时用该量热计进行实验并计算中和热；每个小组随机抽取代表上台汇报成果并当做该组本节可师评的重要依据，课后再按情感、动机、态度、自信心、思维方法、创新意识和能力发展(包括实践能力、操作能力、合作交流能力、思维能力和语言表达能力)等方面采用自评、组评和师评相结合的方式组织评比，并公布优秀小组和个人：这样把学生绑在一个小组中，让他们在多元化评价中去竞争，大家都会尽其所能，互帮互学，交流互动，互相尊重，课堂教学效果很好；从而激发了学生学习的热情。
培养了学生的集体荣誉感和责任感。
3.2在自评中提高学生的自信，促进自我的和谐发展
注重个体现在与过去的比较。
减少学生个体间的横向比较。
对学生的过去和现在表现作企面分析，根据他们过去的基础和现阶段的表现，引导每个学生认识自己未来发展的空间，激励他们通过发展，最大限度挖掘自己的潜能。
例如：在习题讲评课和试卷分析课，我们并不是单单公布学生的成绩，也不是由老师包办讲评学生的错误；而是让学生先自评，然后采用谁错就谁讲，错哪儿讲哪儿；讲不清楚的可以寻求其他同学的补充和纠正。
让学生能够在自评中真正有针对性的找到自己的弱点所在，并能积极的进行纠正；又因为高低分同学都存在错误，提问的学生范围广能使学生认清自己和别人，找到自己优越别人的地方，增强学生的自信心：也能使学生看到自己的不足，在学习活动中能及时调整自己的学习目标，自我挑战。
又比如新课程很多知识需要学生自己探究，学生自己探究出知识，分外高兴，并且很有成功感。
此时教师让学生自评。
学生能在成功中体会到学习的乐趣和肯定自己某些方面的能力，找到自信。
有的学生说：原来探究知识不是很难，只要我开动脑筋，就能解决。
也有的说：原来我也能想出很多方法来解决问题；有的说：我还不够，我要继续努力……我们为看到学生丰富多采的想法而欣慰，我们也为学生的进步而喝彩!
3.3在互评中体现以人为本，培养学生优良的品格
学生之间互评是学生互学的手段。
在他评中赏识学生的思维，培养学生合作精神。
在教学中，笔者要求生生互评时要做到公平、公正。
既要赞赏同学的优点，又要客气地指出不足。
在同学们的互评后，老师进行总结评价。
例如在讲授“反应热的测定和计算”这节课中，我们让学生比较自己组和其他组的自制量热计，并说出各自的优缺点：有的学生对别的同学自制的量热计进行评比时说“他们的量热计比我们的外观好看，具有欣赏价值，但金属当搅拌棒易导热，
实验误差较大”；有的同学说：“他们的量热计用的是费旧材料组装的，这样比较环保很有创意，我们自己的绝热性比他们好”……这样，学生在互评中，学会了认真倾听同学的发言，学会了从知识、语言表达、创新、情感、态度等方面互相评价、互相欣赏、互相帮助的优良品格，同时使课堂气氛热烈。
取得了较好的教学效果。