新课改中如何提高语文课堂教学的有效性
新课改下提高初中语文教学有效性的策略
新课改下提高初中语文教学有效性的策略新课程改革的目标是培养学生的综合素质，提高语文教学的有效性。
在实施新课程改革的过程中，我们可以采取以下策略来提高初中语文教学的有效性。
一、激发学生的学习兴趣1. 创设情境：教师可以通过设置情境，让学生感受到语文的魅力，激发学习兴趣。
教师可以引导学生去实地考察，亲身体验，激发学生对于文本内容的兴趣。
2. 引入多媒体资源：教师可以利用多媒体资源，如电子课本、网络课件等，给学生呈现生动有趣的学习内容。
通过多媒体的形式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
3. 多元化的评价方式：教师在课堂中可以采用多种形式的评价方式，如口头评价、书面评价、小组评价等，充分发挥学生的主体意识，激发他们的学习兴趣。
二、培养学生的综合语文能力1. 强调阅读能力的培养：阅读是语文学习的基本技能之一。
在语文教学中，教师应注重培养学生的阅读理解能力和阅读表达能力，同时提供丰富的阅读素材，激发学生的阅读兴趣。
2. 提倡交流和合作：新课改要求语文教学注重学生的交流与合作能力的培养。
教师可以组织学生进行小组讨论、合作解决问题等活动，通过互动交流，培养学生的思维能力和表达能力。
3. 注重写作能力的培养：写作是语文学习的重要环节。
教师可以引导学生进行各种写作实践，如日记、作文、小说创作等，提高学生的写作能力。
教师可以给予学生针对性的指导和反馈，帮助他们提高写作水平。
三、注重思维方式的培养1. 强化思维训练：教师可以对学生进行一些思维激活和训练，如逻辑推理、问题解决、批判性思维等，培养学生的思维能力和分析能力。
2. 引导学生学会提问：教师可以在课堂中引导学生学会提问，让他们能够主动思考和解决问题。
通过提问的方式，激发学生的思维能力，促进他们的自主学习。
3. 激发批判思维：教师可以引导学生进行批判性思维，培养他们的独立思考能力和创新思维能力。
通过教授阅读、辩论等形式，激发学生的思辨能力和批判精神。
提高初中语文教学的有效性需要从激发学生学习兴趣、培养学生的综合语文能力以及注重思维方式的培养等方面入手。
新课改下提高初中语文教学有效性的策略
新课改下提高初中语文教学有效性的策略新课改下提高初中语文教学有效性的策略主要包括以下几方面：加强学科知识深度，优化教学方法，提升学生学习兴趣，开展多元评价。
加强学科知识深度。
新课改强调学科知识的深入和掌握，因此教师需要在教学中注重培养学生的学科思维，提升他们的学科素养。
在教学中，可以通过引导学生阅读经典文学作品，分析文章的结构和内涵，深入理解作者的意图和观点，培养学生批判性思维和创造性思维。
教师还可以引导学生进行多样化的写作练习，提高他们的表达能力和思维能力。
优化教学方法。
新课改强调学生自主学习和合作学习，因此教师需要运用多种教学方法来激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以采用案例教学、问题导入、游戏化教学等方式来激发学生的思考，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
教师还可以充分利用多媒体技术和信息技术来丰富教学内容和手段，使教学更加生动有趣。
提升学生学习兴趣。
新课改提倡关注学生的兴趣和需求，因此教师应积极创造良好的学习氛围，激发学生对语文学习的兴趣。
教师可以组织文学诗歌朗诵比赛，开展模拟报纸杂志的编制和编辑活动，让学生亲身参与到语文的创作与传播中，增强他们对语文的热爱和自豪感。
教师还可以引导学生进行多样化的文学阅读，提高他们的阅读能力和文学欣赏能力。
开展多元评价。
新课改强调评价的多样性，因此教师应采用多种评价方式，全面了解学生的学习情况和发展水平。
教师可以通过课堂观察、学科测验、作文评价等方式来评估学生的语文水平和能力。
教师还可以采用同学互评、自我评价等方式来培养学生的自我认知和自我评价能力，使他们能够发现自己的优势和不足，有针对性地提升自己的学习能力。
新课标背景下关于提升小学语文课堂教学有效性的对策
新课标背景下关于提升小学语文课堂教学有效性的对策随着时代的不断进步，教育也在不断发展，新课标的实施是教育改革的重要一环。
针对小学语文课堂教学的有效性，我们需要从教学内容、教学方法、教学资源等多个方面进行考虑和提升。
在新课标的指导下，我们可以通过以下对策来提升小学语文课堂教学的有效性。
一、针对新课标内容的调整新课标对教学内容做出了一定的调整，要求学生在语文学习中注重培养语感，提高语文素养。
针对这一点，教师可以通过以下措施来提升教学效果：1.注重学生语感的培养在学习语文的过程中，教师可以鼓励学生多读好书，多进行诗词歌赋的朗诵，培养学生的语感。
可以组织朗诵比赛、朗读活动，并在课堂上进行一定的点评和指导。
2.注重语文素养的提升语文素养是新课标要求学生具备的重要素养之一。
这就要求教师在教学中注重培养学生的语言表达能力、文字分析能力等。
可以通过开展一些小组讨论、写作活动等来提升学生的语文素养。
3.注重多元文本的引入新课标提出了多元文本的教学要求，教师可以酌情选用一些与学生生活相关的多元文本，如课外书籍、图文并茂的读物等，来激发学生的学习兴趣，提升学习效果。
二、采用多元化的教学方法在新课标的背景下，教学方法的变革也是提升教学效果的重要手段。
教师可以尝试以下方法来提升小学语文课堂的教学有效性：1.利用信息技术手段在教学中，教师可以结合信息技术手段，比如利用多媒体课件、互联网资源等，来丰富教学内容，增加学生的学习体验，提升学习效果。
2.引入合作学习合作学习是一种有效的教学方法，通过小组合作的方式来展开学习活动，可以提升学生的学习兴趣，激发学生的思维，提高学习效果。
三、充分利用教学资源1.利用校外资源教师可以充分利用校外的资源，比如图书馆、博物馆、美术馆等，通过组织学生进行校外实践活动，来开拓学生的视野，丰富学生的知识，提升学习效果。
2.利用网络资源教师可以充分利用网络资源，比如各种教学网站、教育软件等，来丰富教学内容，提供更多的学习资源，帮助学生更好地进行学习。
浅谈新课改下提高语文课堂教学的有效性
浅谈新课改下提高语文课堂教学的有效性随着新课程标准的不断更新和改革，语文课堂教学的效果也日益受到重视。
在新课改的框架下，如何提高语文课堂教学的有效性，成为了每一位语文教师不得不思考的问题。
本文将从教学目标、教学手段和教学评价三个方面进行浅谈，探讨如何在新课改下提高语文课堂教学的有效性。
一、明确教学目标教学目标是语文课堂教学的灵魂所在，只有明确了教学目标，才能有针对性地设计教学内容和教学方法。
在新课改下，教师应当注重培养学生的语文素养，使他们具备良好的语文能力和修养。
在制定语文教学目标时，教师应该充分考虑学生的实际情况和个性特点，设置具体明确的目标，并根据学生的不同发展阶段和个别需求进行差异化设置，以确保每个学生都能有所收获。
在新课改下，注重培养学生的综合素质也是一项重要的教学目标。
语文教学不仅要培养学生的语言表达能力和阅读能力，还应当注重培养学生的创新能力、批判性思维能力和跨学科合作能力。
教师在设计语文教学目标时，要有意识地引导学生进行探究式学习，培养他们的分析问题和解决问题的能力，引导他们进行多元化的思维训练，使他们在语文学习中获得全面的发展。
二、创新教学手段在新课改下，教学手段的创新是提高语文课堂教学有效性的重要途径。
教师可以利用多媒体技术、现代教学设备和信息技术手段，设计丰富多彩的教学活动，使学生在轻松愉悦的氛围中进行学习。
通过利用电子白板、多媒体课件等教学资源，教师可以为学生呈现更加生动直观的语文知识，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
教师在教学中还可以采用合作学习、问题解决式学习和项目制学习等多种教学模式，激发学生的学习动力，培养他们的独立思考和团队合作能力。
通过组织学生进行小组讨论、课堂演讲和团队合作活动，教师可以激发学生的学习激情，提高他们的语文素养和综合素质，使他们在积极参与中获得成长和进步。
三、改进教学评价在新课改下，教学评价不再仅仅是考试分数，而是要全面评价学生的学习情况和综合素质。
新课标背景下关于提升小学语文课堂教学有效性的对策
新课标背景下关于提升小学语文课堂教学有效性的对策随着新课标的实施，小学语文课堂教学也面临着新的挑战和机遇。
在这样的背景下，教师需要不断探索和创新教学方法，提升教学效果，让学生在语文学习中能够更好地掌握知识，培养语言能力。
为此，我们需要采取一系列的对策来提升小学语文课堂教学的有效性。
一、加强学生语文基础知识的训练语文基础知识的掌握对学生的语文学习至关重要。
教师在教学过程中，应该注重对学生语文基础知识的训练，包括语文的拼音、词汇、句子结构、修辞手法等方面。
通过系统的训练和练习，让学生在语文基础知识上达到扎实的水平，打下坚实的基础，为以后的学习奠定良好的基础。
二、注重培养学生的语言表达能力语文教学的目标之一就是要培养学生的语言表达能力。
在新课标下，教师应该注重培养学生的口头表达和书面表达能力，让学生能够用准确、流畅的语言表达自己的想法，表达情感，传递信息。
通过各种形式的语言表达训练，让学生更加自信地运用语言，提高语文学习的有效性。
三、采用多种教学方法在小学语文教学中，教师可以采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、示范法、合作学习法等，让学生在不同的教学方法下得到充分的发展和锻炼。
通过多种教学方法的运用，可以激发学生的学习兴趣，激发他们的学习潜力，提高教学的有效性。
四、注重情感教育语文教学不仅仅是知识的传授，更重要的是要注重情感教育。
教师在教学中应该注重培养学生的情感体验和情感表达能力，让学生在语文学习中感受美、表达美、传播美。
通过情感教育，可以激发学生对语文学习的兴趣，提升学生的语文学习的有效性。
五、注重培养学生的阅读能力阅读是语文学习的重要组成部分，也是提高语文学习有效性的关键环节。
教师应该注重培养学生的阅读能力，鼓励学生广泛阅读，通过阅读不同类型的作品，丰富学生的知识，提高学生的语文素养，提高语文学习的有效性。
六、开展多种形式的语文活动在小学语文教学中，教师可以开展多种形式的语文活动，如课外阅读活动、课外写作活动、语文节日活动等，让学生在不同的语文活动中得到锻炼和提高，从而提高语文学习的有效性。
新课标背景下关于提升小学语文课堂教学有效性的对策
新课标背景下关于提升小学语文课堂教学有效性的对策在新课标的背景下，提升小学语文课堂教学有效性成为教育工作者不可忽视的任务。
为了实现这一目标，以下是一些对策：一、培养教师的专业素养1. 提高教师的语文学科知识水平：教师需要在新课标背景下不断更新自己的语文知识，掌握新的课程理念和教学方法。
2. 培养教师的教学技能：教师需要关注教育前沿的最新教学研究成果，学习和掌握一些有效的教学策略和方法，提高教学效果。
二、创建良好的教学环境1. 班级管理：教师可以采取一些班级管理的手段，如建立良好的秩序，培养学生的良好行为习惯，营造积极向上的学习氛围。
2. 创设多样化的学习资源：教师可以为学生提供丰富多样的学习资源，如使用多媒体设备，选择适合学生的教材、教具和教学软件。
三、调整教学方法1. 合作学习：鼓励学生之间的合作学习，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
2. 情景教学：根据学生的实际情况设计教学场景，让学生更好地理解和掌握语文知识。
3. 批判性思维：培养学生的批判性思维能力，鼓励他们对文本进行深入的思考和分析。
四、注重学生的个性化发展1. 根据学生的兴趣和能力灵活安排教学内容和方式，让学生更加主动地参与到学习中。
2. 多元化评价：不仅注重学生的知识水平，还注重学生的能力发展和综合素质的培养。
五、家校合作1. 积极鼓励家长参与学生学习的过程，增强学生的学习动力。
2. 家长与教师进行有效的沟通，了解学生的学习情况，共同探讨学生发展的问题。
提升小学语文课堂教学的有效性需要全社会的共同努力，教师需要提高自身的专业素养，为学生提供一个良好的学习环境；根据学生的实际情况，调整教学方法和教学内容，注重学生的个性化发展；并且，积极与家长进行沟通和合作，共同促进学生的全面发展。
浅谈新课改下提高语文课堂教学的有效性
浅谈新课改下提高语文课堂教学的有效性随着新课改的不断推进，语文教学也面临着新的挑战和机遇。
如何在新课改下有效地提高语文课堂教学的质量，成为了当前许多语文教师和学者共同关注的话题。
本文将从几个方面浅谈在新课改下提高语文课堂教学的有效性。
新课改下需要关注教学内容的选择和整合。
传统的语文教学以课本为主，教师侧重于教授课本中的知识点和篇章。
而在新课改下，语文教学需要更加注重培养学生的综合能力和实际运用能力。
在教学内容的选择上，可以适当减少课本内容的涵盖范围，注重选择一些具有代表性和启发性的文学作品和文章，以激发学生的阅读兴趣和思考能力。
也可以整合当前社会热点、学生感兴趣的话题等内容进入语文教学，使语文教学更具有针对性和现实性。
新课改下需要关注教学方法和手段的创新。
传统的语文教学以教师为中心，教师主导课堂，学生被动接受知识。
而在新课改下，需要转变教学方式，注重培养学生的自主学习和批判性思维。
在教学方法和手段上，可以采用更多的互动式教学，例如小组讨论、学生展示、案例分析等，使学生更加积极参与到课堂教学中来。
也可以结合多媒体、互联网等现代技术手段，丰富教学资源，提高教学效果。
还可以引入项目式教学、问题式教学等创新教学模式，使学生在实际问题中获得语文知识和能力的培养。
新课改下需要关注评价方式的改革。
传统的语文教学评价方式多以考试为主，注重学生对知识的掌握和记忆。
而在新课改下，语文教学的评价需要更加注重学生的综合能力和实际运用能力的考核。
在评价方式上，可以适当减少考试评价的比重，增加综合素质评价的比重。
例如采用学科素养评价、作品展示评价、项目成果评价等方式，更全面地了解学生的语文学习情况和能力水平。
也可以鼓励学生参加一些语文比赛、作文比赛等活动，以提升学生的自信心和创造力。
新课改下需要关注师生关系的转变。
传统的语文教学中，教师往往扮演着权威和知识传授者的角色，学生则处于被动接受和执行的地位。
而在新课改下，教师需要更多地扮演引导者和激发者的角色，学生则需要更多地扮演合作者和创造者的角色。
提高语文课堂的有效性
提高语文课堂的有效性语文课堂是学生学习和掌握语言文字知识，提高语文素养的重要场所。
随着教育改革的不断深化，提高语文课堂的有效性已经成为各级各类学校教学工作的重要任务。
那么，如何提高语文课堂的有效性呢？本文将从课程设计、教学方法和教师角色三个方面来探讨如何提高语文课堂的有效性。
一、课程设计语文课程设计是提高语文课堂有效性的关键之一。
一份好的课程设计应该能够贴合学生的实际需求和学习情况，引导学生积极参与，激发学生的学习兴趣和学习动力。
在课程设计中，可以结合课程标准和学生需求，根据学生的特点和兴趣点，设计符合学生学习需求的目标和内容，这样能够更好地引导学生学习，激发他们的学习兴趣。
课程设计还应该注重培养学生的语文能力。
语文课堂的目标不仅仅是学生记住一些知识，更重要的是培养他们的语文能力，包括语言表达能力、阅读能力、写作能力等。
在课程设计中，可以设置适合学生能力水平的任务和活动，引导学生在实践中提高自己的语文能力，这样能够更好地促进学生的语文素养的提高。
二、教学方法除了课程设计，教学方法也是提高语文课堂有效性的重要因素。
好的教学方法能够引导学生主动参与学习，发挥他们的主体性和积极性，提升学习效果。
启发式教学方法是提高语文课堂有效性的一种重要方法。
通过启发式教学，教师可以引导学生在实践中探究问题、解决问题，激发学生的思维，培养他们的阅读理解和写作能力。
多媒体辅助教学也是提高语文课堂有效性的重要方法。
多媒体教学能够丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，增强他们的学习体验。
通过图片、视频等多媒体资源，可以生动形象地展示语文知识，提高学生的学习效果。
小组合作学习也是提高语文课堂有效性的重要方法。
在小组合作学习中，学生可以相互交流、讨论，促进学习和思考，提高学生的语文能力和学习效果。
三、教师角色教师是语文课堂的中流砥柱，教师的角色和作用对提高语文课堂有效性至关重要。
在语文课堂教学中，教师应该做到以下几点。
教师应该成为学生学习的引导者。
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新课改中如何提高语文课堂教学的有效性陈户学区新河小学张晖陈洁君王亚美摘要：新课改，让语文课堂充满了激情和活力，让语文课堂教学更精彩，让学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。
然而，某些所谓的语文“新课堂”透射出放任与浮躁，课堂教学活动流于形式，缺少教学的时效性，课堂教学有效性缺少仍是殛待解决的严重问题。
本文结合自己的课堂教学实践，探讨了在新课改中如何提高语文课堂教学的有效性。
关键词：新课改有效性语文教学新课改，让语文课堂充满了激情和活力；新课改，让语文课堂教学更精彩；新课改，让学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。
这一切让人惊喜，然而，反思让我们清醒，某些所谓的语文“新课堂”透射出放任与浮躁，课堂教学活动流于形式，缺少教学的时效性。
不少冠以“活动式”、“研究性”等新型名称的语文课堂教学在本质上仍沿用了传统的“填鸭式”教学方式，课堂教学有效性缺少仍是殛待解决的严重问题。
如何提高语文课堂教学的有效性，使语文课堂真正成为学生展示激情、智慧和个性的舞台，我认为：我们的教师在课堂教学上应树立服务意识，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命留给学生。
从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。
教师大胆放手让学生自定目标，并根据目标进行预习、尝试、操作、探索、归纳等。
努力做到：凡是能让学生自己学会的教师不教；凡是能让学生自己去做的，教师不代替；凡是能让学生自己讲的，教师不暗示。
下面，我结合自己的课堂教学实践，就新课改中如何提高语文课堂教学的有效性谈一谈自己一些粗浅的认识。
一、充分预设，提高教学准备工作有效性进入新课改以来，“无法预设的精彩”——“课堂生成”被很多教师盲目拔高，导致很多教师不致力于课前的精心预设，而将课堂实际效益更多的寄希望于课堂上的随机生成，从而导致课堂上教学时间的浪费。
其实对于更多的一线教师，尤其是更多的年轻教师来说，课前充分的预设对提高课堂实际效益有着十分重要的意义。
1.提高程序预设的有效性。
教师要树立“用教材去教，而不是教教材”的观念，提高课堂教学的有效性。
教师在备课时，一定要准确把握教材的科学体系和逻辑结构；把握教材的重点内容和非重点内容；把握教材的难点和疑点。
只有钻透教材，才能更好的理解和把握教材，研究相关的学习策略、根据学生的具体情况对教材进行合理的加工、改造，重组出具有迁移性、思考性、再生力的语文教学活动，使学生在学中乐，在乐中学。
2.提高课前预习的有效性。
一直以来，课前预习这个环节最易被很多语文教师忽视。
没有学生高质量的预习准备，就不可能有高效的课堂教学。
实际教学中，尤其是对中高年级的学生执教者应该教给学生一些预习的方法，如“不动笔墨不读书”，并通过课堂反馈提高预习质量的达成度；二是有针对性地提出某些预习题，比如熟读课文，学会生字词等，让学生提前进入学习状态，节省课堂上宝贵的时间：三是进一步重视预习的课堂检查，教学即可以从预习入手，以学定教。
四是指导学生学会采用不同的方法，收集与学习内容有关的资料。
既有助于学习更好地把握文本，又培养了学生的自学能力与运用能力。
二、提高课堂上教学策略的有效性1．提高教学环节的有效性。
课堂上环节很多，但每一个环节没有一个明确的训练点，也没有一个要达到的具体的目标，不知道这个环节为何而设。
但凡这种没有明确目的性的环节，一定不能让它占取我们的课堂时间。
所以，每一节课，我们一定要结合目标抓住一个切入点，由这个切入点展开具体的学习，这样，既能使语文课堂简洁，也能使语文课堂更有效。
2．提高问题设置的有效性。
问题的设置，要能激发学生的学习兴趣。
小学生自主、合作、探索性学习方式是在问题情境之中的学习，心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，并在解决问题中得到发展。
学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程，它可以引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。
如：我在教《番茄太阳》这一课时，当我一板书出课题后就向学生提出这样几个问题：番茄和太阳有什么关联？“番茄太阳”作为课文题目为什么要加上引号？我让学生带着这些问题去阅读课文。
同学们经过一番阅读与思考，讨论与分析，他们很快就有了答案。
有的说，番茄和太阳形状上都是圆的；有的说，它们的颜色都是红的。
有的说，在爸爸的眼里是把太阳比作番茄，所以要把题目加上引号；有的说，在盲姑娘的心中番茄就是太阳，所以要加上引号。
最后，我适时地点拨到：那么在作者“我”的眼里“番茄太阳”像什么呢？结果大家都抢着回答：就像盲姑娘的笑脸。
通过这样问题情境的创设，大大地激发了学生们探索的欲望。
与此同时，我们还利用多媒体课件展示，再现课文生活中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题，解决问题的欲望，使学生获得学习成功的快乐体验，增强求知欲和自信心，进而促进身心的全面发展。
3．提高教师语言的有效性。
首先教师教学语言要准确。
教学中，教师无论是介绍，是引导，是总结，还是下指令，语言都一定要是精准的。
其次，教师语言要有效。
很多老师老觉得课堂上时间总是不够用，其实老师太多的废话就是一个最主要的原因。
就拿鼓励学生来说吧，对学生精彩的发言，对学生突出的表现，只需要送上老师或真诚的赞美、或肯定的眼神、或会心的微笑，或者是同学们发自内心的掌声就足够了，但要是老师再来一些问答：“同学们，这个同学回答得好不好啊？”“好。
”“想那想不想表扬他一下呀？”“想。
”“那咱们就来表扬表扬他吧。
”然后再是学生整整齐齐，拖长声调的“***，你真棒”，这样，表扬一次学生就浪费掉了多少时间啊！还谈何有效呢！4.提高课堂教学模式的有效性。
教学中可建立师生互动、生生互动、互教互学的课堂教学模式。
具体做法如下：（1）“小老师”进课堂。
很多小学生在日记中写道：我长大了也要当一名像我们班老师那样的老师。
老师这份工作对许多小学生来说是很崇高的、令人向往的，能够到讲台上当小老师对许多学生有吸引力。
针对学生的这个心理特征，低年级语文课堂教学时可让小老师课前自己制作生字词卡片，课堂上由小老师来组织字词教学。
小老师教的还有模有样，由读音、结构、识记方法到组词、造句等，小老师教得认真，其他同学也学得兴致盎然。
（2）“演员”进课堂。
在阅读教学中，让学生即兴表演，是促进其对课文进行全身心感受的有效手段。
课堂表演十分符合小学语文教学的特点和儿童身心发展规律。
课堂表演的形式有很多，应根据实际需要来设计。
如教学《植物妈妈有办法》一文时，教师出示植物头饰，说：“同学们，大家上一节课学课文表现得可出色了，植物妈妈看到你们这么爱学习，都悄悄地来到了咱们的教室，瞧它们就在这里！等一会儿我们要来演一演蒲公英妈妈、苍耳妈妈、豌豆妈妈送孩子们去旅行的情景，现在先请同学们反复朗读课文，做好准备。
”在此过程中，学生的积极性高涨，为了一个细节的至善至美，“导演们”争得面红耳赤，“演员们”不厌其烦地多次排练。
在成果展示中，我又惊喜地看到学生卓越的才华。
学生们自行布置了合理的场景，制作了精美的道具，准确地表达了人物的形象。
表演中，学生不但掌握了课文的知识，更融入了自己的理解。
同时，有效地增强了学生学习语文的兴趣！（3）小画家进课堂。
教材中某些文章写得很美，通过对文字的感悟，再加上自己丰富的想象就更美了。
教学《黄山奇石》时，教师引导：作者概括地介绍了黄山风景区后，就迫不及待地带我们去看岩石了。
在这篇课文里，我们看到了仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都……这些岩石真奇呀！现在，黄山还有许多叫不出名字的奇形怪状的岩石，让我们展开想象的翅膀。
去画一画那些奇形怪状的岩石，再给它们取些有趣的名字吧。
这样，学生学起来兴致盎然，既深化了课文的学习，又使创新思维得到了训练。
（4）小作家进课堂。
写话是一项重要的语文基本功，教师要充分运用教材资源对学生进行写话训练。
如教学《坐井观天》一文时，教师谈话：“青蛙坐在井里，抬头看见天只有井口那么大。
小鸟飞来了，落在井沿上，说天无边无际，大极了。
青蛙不信，还说小鸟弄错了。
那么，当青蛙跳出井口一看，会发生什么事呢？请同学们接着往下写……对教材内容可以续写、改写、缩写……这样，课堂上学生不是收音机，而是创作者，说不定以后还有人会成为作家。
（5）小记者进课堂。
语文学科应从小对学生进行交际能力的培养。
如教学《我们成功了》一文时，细读完课文，进入课文描绘的意境，就可以举行现场采访活动：一部分同学扮演课文描写的某个场所的人物，其余同学扮演记者，对他们进行采访。
被采访的同学可自由说说自己的心情。
还可以联系生活实际自己挑选采访对象，选择采访内容，如：你最喜欢的体育项目是什么？你知道哪些奥运会比赛项目？到2008年，你觉得北京会有哪些变化？同学们又有哪些变化？均以采访报道的形式叙述了自己的体验，在认识人和事的同时也有效地提高了交际能力。
这些生动有趣的课型的开展，不仅是对课堂教学内容的有益补充，更是激起了同学们对于语文这一门课程的热爱，使他们对于语文这一门学科“爱学”、“乐学”，同时，他们的语文能力，语文素养也在一种轻松活泼的氛围中不知不觉地得到了提高。
实践证明，学生们很喜欢上这样的课，这也是我以后继续探索、努力的方向。
三、提高课堂反馈的有效性课堂反馈是检验一节课教学效果的重要环节。
它能让教师及时了解学生的掌握情况，能让学生对课堂内容进行及时的巩固，增强课堂实效性。
课堂上要及时收集学生学习效果的反馈信息，越及时越有利于教师对教学内容和形式的调整。
可以从学生的回答，从学生的目光、表情、态度来了解；也可以利用一节课的最后五分钟给学生提问释疑；也可以当堂提炼少量的涉及本节课重难点的练习题给学生做，教师根据检验结果及时补充讲解。
无论哪种形式。
只要及时得到反馈，就能及时查漏补缺，帮助学生巩固新知识。
如魏书生的快速作文法，重视及时反馈，作文教学效果就特别好。
每周利用两节课进行作文训练，第一节课限时完成一篇作文，在学生作文的同时教师来回巡视掌握学生的作文情况。
下课铃一响即刻将作文收上。
第二节课在讲作文发下去，由学生互改作文，可同桌互改，可小组改。
最后由学生推荐出优秀作文，当堂宣读，师生共同讨论，指出其优缺点，从而明确此次作文的写作思路。
第二节课下课后，老师将作文全部收上来，当天再浏览一遍，掌握学生的作文和修改的具体情况，适当写一些评语，第二天即刻将作文发给学生。
并让写的好的同学将习作再抄一遍，张贴出来，供学生学习借鉴。
因为反馈及时学生写作的积极性很高，兴趣极浓。
并落实了课标对学生必须具有一定修改作文能力的要求。
因此教师对学生的反馈一定要及时，要充分利用反馈保护和提高学生学习的积极性。
四、提高作业批改的有效性批改作业是教学中不可缺少的重要环节，它是教师和学生之间无声的“对话”。