小学中高年级写作教学方法策略研究
小学语文高年级写作教学策略研究
小学语文高年级写作教学策略研究摘要：随着小学生年龄的增长和年级的提升，他们的写作能力也应该随之提高。
但从以往的小学语文教学效果来看，一些学生进入小学高年级之后，仍然在写作上存在较大的问题，比如写作热情不高，写作的时候不知道从何下笔等各种问题。
面对这种情况，教师应该认真研究思考小学语文高年级的写作教学策略，要提高写作教学的质量，为学生今后能够在初中阶段实现写作能力的持续进步打下坚实的基础。
本文将从小学语文高年级写作教学的现状及其有效策略两个主要角度展开相关论述，供大家参考。
关键词：小学语文高年级写作；小学语文写作教学策略；小学语文写作教学研究在课堂教学过程中，教师必须了解学生的学习需求，在以学生为核心的教学理念的基础上帮助学生积累知识，不断获得新的学习经验。
对于小学语文高年级的写作教学来说，则意味着教师要掌握学生的各种兴趣爱好，当前的写作水平及其写作能力的提升需要，然后结合实际情况展开教学工作，改变传统的教学思想，采用更加先进，对学生帮助更大的教学策略。
在这一过程中，师生双方应该努力配合，克服以往教学工作中存在的各种困难，让学生能够体会到自身的成长进步，把写作变成自身的主动追求。
一、小学语文高年级写作教学的现状受应试教育的影响，教师的思想观念普遍停留在简单的阶段，缺乏科学合理的教学方法。
技巧与方法基本上是简单的文字排列，缺乏创意和实际意义。
为了减少学生写作成绩的损失，教师往往会自己选择材料和想法，并帮助学生列出关键大纲。
随着时间的推移，学生变得依赖于心理学。
遇到新颖独特的标题就无从下手，文字缺乏活力，结构陈旧，难以书写。
它提供了良好的阅读体验。
部分教师仍沿用传统单一的教学方式，缺乏创新，学生在讲解过程中难以引起兴趣，甚至写作困难，产生抗拒。
写作很难从根本上提高你的写作技巧。
二、小学语文高年级写作教学的有效策略1、优化课堂环境，激发写作动力在任何形式的教育工作中，激发学生的动机都是一个重要的前提，只有充分激发学生的动机，学生才能发挥主观能动性，在相关领域进行深入探究。
小学高年级写字教学策略研究
小学高年级写字教学策略研究写字是小学生学习语文的重要一环，掌握好写字的基本技能对于小学生的学习和发展具有重要的意义。
然而，目前在小学高年级写字教学中普遍存在的问题是学生的写字能力普遍较差，拼写错误率较高。
因此，本文将从教师指导策略、学习环境创设以及培养学生良好的写字习惯三个方面，探讨提高小学高年级写字教学效果的策略。
一、教师指导策略1.培养学生的写字积极性在写字过程中，教师可以通过积极鼓励和正面肯定，激发学生的写字兴趣和自信心。
同时，在指导学生写字时，教师应当注重发现学生写字方面的优点，并及时给予肯定和表扬，以鼓励学生不断努力和提高。
2.多样化的教学方法针对小学高年级学生的特点，教师在写字教学中可以运用多样化的教学方法。
例如，在教学内容的设计上，教师可以通过运用情景教学、讲故事、观看写字范本等多种方式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
3.个别指导与整体指导相结合在课堂上，教师可以通过个别指导与整体指导相结合的方式，针对学生的不同程度和个性特点进行教学。
个别指导可以提供针对性的辅导，帮助学生克服写字中的困难；整体指导可以促使学生相互学习和交流，共同进步。
二、学习环境创设1.创设良好的写字学习氛围在校园中，教师可以通过多种方式创设良好的写字学习氛围。
例如，在教室中可以挂上学生的优秀作品，展示学生的写字成果；在学校的公共区域可以展示和分享学生的写字作品，激发学生的写字兴趣和自豪感。
2.提供良好的学习资源在教学过程中，教师可以为学生提供丰富的写字学习资源。
例如，准备不同风格和难度的写字题材，满足学生不同层次的需求；提供写字工具和纸张，让学生拥有充分的写字材料。
3.注重学生的动手实践在写字教学中，教师应当注重学生的动手实践。
通过进行书写训练、书法练习，让学生能够有足够的机会进行写字练习，并在实践中逐渐提高写字水平。
三、培养学生良好的写字习惯1.养成规范书写的习惯教师应当引导学生养成规范的书写习惯。
例如，教师可以要求学生在写字时保持正确的坐姿和手的姿势，保持笔的正确握持方法，以及注意横线、竖线、撇、捺等的书写顺序。
小学语文高年级写作教学中存在的问题及对策研究
小学语文高年级写作教学中存在的问题及对策研究摘要：合格的小学生作文是需要表达出自己的真情实感的，是他们表达自己、与人进行交流的途径，作为，小学高年级学生要能够自己去进行观察，收集进行写作的素材。
在新课标中更加重视对于学生自主学习能力、意识的培养，而对于语文写作能力的培养其中很重要的一项内容就是写作赏析，这对教学的效果是有很大的影响的，下面我们就对怎样对其进行优化，提升其有效性进行了分析，目标就是培养学生对于写作的兴趣，提高他们的写作能力。
关键词：小学语文；写作教学导言：目前来说，在语文作文教学方面的效果并不是很好，学生在学习写作的时候往往会受到教材、作文指导书等材料的很大影响，应试化的趋势比较严重，教师在进行教学的时候也是更加强调让学生能够获得更好的成绩，对于学生写作风格、写作思想的培养则并不重视，限制了学生思维的发展，对他们写作水平的提升是很不利的。
所以，教师需要对作文教学的方式进行调整，要教会学生自己去搜集、积累写作的素材、技巧与词汇。
1小学语文高年级写作赏析教学的意义所谓的赏析也就是欣赏、评述，通过进行写作上心能够提高学生的欣赏能力与审美趣味，让他们获得更多的感受，学习作品中应用的写作方法以及蕴含的思想情感，并且在评述的过程中则是让学生通过自己的语言去发表对于作品的感受、看法。
新的统编教材中有着很多优秀的作文，对于进行语文写作赏析带来了很大的便利，而且，通过网络也能搜集到更加丰富的资源，这对于进行写作赏析教学也是有着很大的帮助的。
2小学高年级学生作文现状及其问题2.1小学高年级学生的作文兴趣普遍偏低对于写作教学来说，如果学生对于写作的兴趣比较高的话，那么他们在学习的时候就会更加的积极主动，他们会努力的思考、分析去面对写作时的问题。
可是，当学生兴致缺缺的时候，面对写作他们就会感到困恼，状态会下降，心情也不好，自然就会影响到他们写作水平的提升。
2.2小学高年级学生的作文与生活相脱离作文是源于生活又高于生活的，是对生活的提炼与再造，是通过文字对自己的生活体验进行的表述，因此，只有通过生活来搜集、积累素材，才能够写出好的作文。
小学语文高年级作文教学策略分析刘安琪
小学语文高年级作文教学策略分析刘安琪发布时间：2021-04-09T15:16:24.193Z 来源：《文化研究》2021年4月下作者：刘安琪[导读] 学生的语文写作，其实就是用语言的形式来表达自己的情感和观点，所以，语文写作能力会在一定程度上影响着学生的世界观。
对此，小学语文教师应该认识到语文写作教学的重要性，同时，在这一过程中，语文教师应该清楚地认识到在小学语文写作教学中存在的问题，并针对这些问题积极采取有效的教学策略，促使学生在有效的作文写作教学中提升写作能力。
内蒙古兴安盟扎赉特旗新林中心学校刘安琪 137626摘要：学生的语文写作，其实就是用语言的形式来表达自己的情感和观点，所以，语文写作能力会在一定程度上影响着学生的世界观。
对此，小学语文教师应该认识到语文写作教学的重要性，同时，在这一过程中，语文教师应该清楚地认识到在小学语文写作教学中存在的问题，并针对这些问题积极采取有效的教学策略，促使学生在有效的作文写作教学中提升写作能力。
基于此，本文章对小学语文高年级作文教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文；高年级；作文；教学策略引言随着社会的发展，人类的进步，人们逐渐重视教育教学的质量。
这也表明，任课教师在日后的教学中，要有效发挥语文学科的魅力，提升学生的阅读能力，指导学生发现写作的魅力，为获取更佳的教学效果，奠定扎实的基础。
同时，任课教师在实施和开展作文教学时，要多加注重实践教学和阅读教学，使得学生在实践中认识到作文的魅力，在阅读之中获取更多的知识，从而不断提升学生的语文核心素养。
一、基于实践活动，培养写作情感作文教学是锻炼小学生语言运用能力和启发小学生文学思维的有效方式。
小学语文教师要指导小学生在日常生活中注意积累写作素材，把自己看到的和想到的及时写下来。
要鼓励小学生参加各种集体活动，每次活动后都要把参加活动的感受写下来。
还要有计划地组织小学高年级学生参与社会实践活动，陶冶小学生的情操，开阔小学生的眼界，让小学生亲眼看到鲜活的事物，从而丰富小学生的内心情感，升华小学生的人生境界，为写好作文打下坚实的基础。
基于语文核心素养的小学高年级习作教学策略研究
基于语文核心素养的小学高年级习作教学策略研究一、研究背景和意义随着社会的发展，教育改革的深入，越来越多的人开始关注学生的综合素质培养。
在这个背景下，核心素养教育逐渐成为教育界的热门话题。
语文核心素养是指学生在学习语文过程中所形成的一种基本素质，包括语言表达能力、文化素养、思维品质等方面。
作为基础学科之一，语文在培养学生的核心素养方面具有举足轻重的地位。
小学高年级是学生从儿童向青少年过渡的关键时期，这一时期的习作教学对于培养学生的语言表达能力、思维品质和文化素养具有重要意义。
然而当前小学高年级的习作教学普遍存在一些问题，如过于注重形式，忽视内容；过于强调技巧，忽略兴趣；过于追求成绩，忽视过程等。
这些问题导致学生在习作过程中缺乏真实的情感体验，难以形成深刻的思考和独立的见解。
因此研究如何基于语文核心素养进行小学高年级习作教学，对于提高学生的写作水平和综合素质具有重要的理论和实践意义。
本研究旨在通过对小学高年级习作教学策略的研究，探讨如何将语文核心素养融入到习作教学中，以提高学生的写作能力和综合素质。
通过对比分析不同教学策略下的学生习作表现，总结出一套适合小学高年级学生的习作教学方法，为教师提供有效的指导和借鉴。
同时本研究还将关注学生在习作过程中的情感体验和思维发展，以期为培养学生的核心素养提供有力的支持。
1. 习作教学是小学语文教学的重要内容之一，但在实际教学中存在一些问题；习作教学是小学语文教学的重要内容之一，但在实际教学中存在一些问题。
许多老师在习作教学中过于注重写作技巧和知识点的传授，而忽略了学生的实际需求和兴趣。
这样的教学方式往往会让学生感到枯燥乏味，缺乏动力和创造力。
因此我们需要探索一种更加有效的习作教学策略，以激发学生的写作热情和创造力。
2. 核心素养是当前教育改革的热点话题，将其融入习作教学可以提高学生的写作能力现在的教育改革越来越注重培养学生的核心素养，这其中就包括语文素养。
语文素养是指学生在语言运用方面的能力，包括听、说、读、写四个方面。
抓好高年级课堂小练笔，提高学生写作能力的有效策略
抓好高年级课堂小练笔，提高学生写作能力的有效策略摘要：为了更好地响应学生核心素养培育的教育要求，普遍对小学生习作能力加强了重视，在实际教学中，由于高年级学生在词语方面已具有一定的水平，教师通过小练笔教学方式的引入，促进学生阅读学习的同时，对学生即兴习作训练，使池生的习作能力切实提高，同时通过课堂小练笔教学方式的运用，使学生能够对自身知识体系进行构建和完善。
本文就现阶段小学高年级习作教学现状进行分析，并对课堂小练笔教学方式的有效运用策略进行探讨。
关键词：小学语文；高年级课堂小练笔；学生写作能力引言：作为小学阶段学习的重要时期，小学高年级学生正处于写作能力培养，以及生字学习向文章学习发展的关键阶段，并在学生语文学习过程中发挥着重要承上启下的作用。
因此教师需要对教学方式加强创新实践运用，使学生阅读习作能力有效提高，其中课堂小练笔教学方式主要针对课堂阅读教材，在学生完成阅读后，在教师的引导下结合自己的阅读理解，根据作者的写作方式展开习作练习，使教材阅读教学与写作练习有效结合，互相促进，从而使学生写作能力有效提高。
一、小学语文教学中高年级学生写作现状分析根据现阶段小学高年级学生写作情况进行分析可以看出，不少学生进行写作练习时普遍存在着假大空的现象，在习作文章中学生往往习惯使用较为华丽的词汇，而文章中的真情实感缺乏，甚至还有不少内容与实际生活毫无关联。
在实际写作教学中，学生在写作是难以下手，教师对此类作文的批改也较为头痛。
其次由于时间限制，学生需要在规定的时间内完成写作也难度较大，因此不少学生往往采用凑字数的方式完成文章写作。
因此现行的写作教学方式难以提高学生的写作能力，还会对学生的写作积极性造成打击，使学生的写作兴趣逐渐丧失，对提高学生写作能力造成不利影响[1]。
二、高年级学生课堂小练笔教学方式运用有效策略（一）结合教学内容，对语言加强训练在高年级语文教学中，教师通过课堂小练笔教学方式的引入，对学生习作训练及习作内容加强重视，引导学生以阅读教材内容为习作基础，有效训练和提高学生写作能力。
小学语文高段“习作单元”教学策略研究
小学语文高段“习作单元”教学策略研究发布时间：2023-01-30T08:19:00.404Z 来源：《中国教师》2022年第16期8月作者：邓晓华[导读] 书面表达是小学生在学习语文知识的过程中要遇到的重要板块。
具备出色的书面表达能力也有助于全面提升学生的综合学习素质，养成良好的学科素养。
邓晓华福建省福州市闽清县白中镇中心小学福建福州 350800摘要：书面表达是小学生在学习语文知识的过程中要遇到的重要板块。
具备出色的书面表达能力也有助于全面提升学生的综合学习素质，养成良好的学科素养。
在小学高段的语文教材上，每一单元都会有习作板块，写作主题和单元的主题形式也有一定的相关性。
因此，教师在教学过程中一方面要密切结合文章阅读工作详细讲解其主题，另一方面也要不断培养学生的文章写作能力。
本文将围绕这一问题进行详细阐述，希望有助于学生文笔表达能力的进步。
关键词：小学语文；高年级；习作教学；文笔表达表达能力是小学生在学习语文知识的过程中要培养的重要能力之一。
表达能力一般分为书面表达和口语表达这两个部分，书面表达在语文学科学习和知识测试过程中更是有着非常重要的应用和存在地位。
因此，作为教师，要充分重视学生文笔表达能力的培养和塑造，让他们在学习相关语文知识的过程中得到能力的进步与提升并获得更加良好的学习体验。
一、小学高段习作教学分析在小学高段的每一个单元都会设置口语交际和习作这两个板块。
口语交际主要培养学生的口语表达能力，增强其语言组织和应用能力。
习作板块主要培养学生的文笔表达能力，促进学生写作能力和水平的全面进步与提升。
而每一个单元之后的习作板块与单元内部的文章都有一定的联系。
例如，部编版六年级上册第5单元中有一节课名为《盼》，而该单元的习作板块便提出了“选择你感受最深的汉字写一篇文章”这一要求。
再比如这本教材的第8单元安排了多篇以人物描写和表达情感为主题的文章，《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《有的人》都是典型代表，而为了烘托文章中的人物形象，也都不同程度地介绍了一系列的相关事件，而分析这些事件有助于表达作者对被描写人物的思想情感。
小学高年级写字教学现状分析及策略研究
小学高年级写字教学现状分析及策略研究摘要：写字教学在语文教学中占据着重要位置，有助于帮助学生养成良好的书写习惯、提升语文学习能力。
科技的发展影响了书写教学工作的开展，学生的书写能力和书写质量都有所降低。
近年来，教育部门越来越重视学生的书写问题，本文结合写字教学现状给出了相应的应对策略。
关键词：小学教育；高年级；写字教学引言：提升学生的写字能力对其完成阅读和写作训练大有助益，还能为初高中的学习打下基础。
但是，在当前的教育环境下由于学校、家长和学生对写字教学都不够重视导致很多高年级学生的书写质量较低，不仅字迹不规范还经常有错别字出现。
对此，各方要加强对写字教学的重视，提高学生的写字能力和质量，为其后续的学习做好准备。
一、小学高年级写字教学现状写字教学对学生的语文学习有较大的影响，但是在当前的教学环境下，小学高年级的写字教学工作在落实过程中仍存在诸多问题。
就学生而言，很多学生没有良好的书写习惯，在书写时会出现握笔姿势和坐姿不正确的情况，不仅影响了字迹的美观程度，还会影响学生的视力、身形。
就教师而言，其对写字教学的重视程度不高，在评价学生作业时更关注其写字的准确性，而忽视了字体的美观性以及学生的书写方式是否正确。
此外，要提高写字的质量，需要长期练习，在目前高年级的写字教学中学生练习的时间有限，也影响了教学的效果[1]。
二、小学高年级开展书写教学的策略（一）明确教学目标在当前的教学背景下，很多教师对写字教学的认知不到位，在写字教学过程中只关注学生书写的准确性，而忽视了其写作的质量、态度，不利于学生写作能力的提升。
为改变目前的状况，教师要深入研究课程标准，了解写字教学的目标。
在教学中要注重对学生全方位的培养。
首先要让学生掌握基本的知识技能，在书写时做到字迹规范、美观；其次，要关注学生的写字过程和书写方法，让其掌握正确的书写姿势，养成良好的写字习惯[2]。
最后，要加强对学生价值观的培养，让其在写字过程中感受文字的优美，增进对文化的热爱。
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小学中高年级写作教学方法策略研究
小学习作是小学语文教学的半壁江山，这充分说明了学生习作在语文教学中的重要性。
然而，对于小学语文教师而言最难教的是小学生的习作，对于小学生来讲最难写的仍是作文，视作文为畏途，一提写作文学生就感到无从下手，无话可说，无事可写，无情可抒。
这种局面与小学语文教学目的要求相驳，必须及早改进，为了提高小学生语文综合素质，提高习作水平，谈一谈个人对于小学习作教学的肤浅认识。
一、明确习作要求，把握习作重点是写好作文的先决条件。
无论是习作的指导还是讲评，明确习作要求，把握习作重点是写好习作的前提条件。
因此作为一名小学语文教师要搞好小学习作教学，必须要明确小学习作教学的性质及要求，把握习作重点。
大教育家叶圣陶讲:“作文不是生活上的点缀，而是生活之必需，与说话完全一致，作文就是说话，就是用笔来写自己心理想说的话。
”新课标规定小学生作文的性质是习作，是学生认识世界，认识自我，创造性表达的过程，是学生学习运用祖国语言文字，表达交流的过程，是学生根据日常生活的需要，学习运用的常见的表达方式。
新课标把低年级作文改为写话，把中高年级作文改为习作，这就规定了小学作文的性质——而是一种写作练习。
他给小学生的习作定了基调，通过写作练习来培养学生初步
的表达能力。
新课标要求学生把自己的见闻、感受和想象写出来，那么，新课标对小学生的习作提出了那些要求呢？
一是在习作行为上要养成留心观察，认真思考，勤于动笔，修改习作的良好习惯；二是在习作内容上能写简单的记实作文、想象作文，学写读书笔记和常见的应用文；三是在习作的表达上要求内容具体，感情真实，分段表述，语句通顺，书写规范整洁。
写文章也是要讲究章法的。
诸如审题、立意、选材、结构层次的安排、语言的使用和选择、修改等等。
毫无疑问，即使是小学生的习作，也离不开一定的章法。
但这些章法应该是最简单的，最基本的，且非系统的。
讲到小学生习作需掌握的章法，大体有三条，一是顺序，即比较有条理，言之有序；内容比较具体，言之有物；遣词造句比较准确、比较通顺，文从字顺。
二、拓展空间，丰富材料积累是写好作文的前提
小学生作文最基本的要求是把自己的见闻、感受和想象写出来，所以，拓展小学生的认知空间和想象空间，丰富写作材料的积累是写好作文的前提。
具体做法是:
1、关注现实，热爱生活，培养观察思考能力
语文教育家叶圣陶先生曾经讲过：“生活如泉水，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流不竭.”写作的源泉是生活，它的丰富多彩为小学生的写作提供了，用之不绝的素材。
要想让个学生写好作文首先必须让学生学会热心关注现实生活，热爱生活，才能把自己的见闻、感受和想象写出来。
2、学会思考，学会想象，培养学生想象能力
新课程要求写作教学要激发学生展开想象和幻想，鼓励学生写想象中的事。
长期训练，能极大地提高小学生的想象能力和思维能力，使创新能力得到进一步提高。
三、读写结合，积累语言，领悟表达方法是小学生学习写作的必经之路
语文教育家叶圣陶先生曾经讲过“果能善读，自必深受所读书籍之影响，不必有意模仿，而思考与技巧自能渐有提高，我谓阅读为写作之基础，其意在此。
注重语言积累是提高语文教学质量的重要手段。
古人学习语文强调读得多,记得多,这样才能博闻强记，厚积薄发。
现在的语文教学也有与此相通的道理,因为学生在语言实践的过程中，不管是理解还是表达，都需要充实的语言积累作后盾。
因此，重视语言积累是学生学习语文的基本途径，是提高语文、作文教学质量的重要手段。
语文最注重的是积累，所以要提高语文成绩绝对不是一朝一夕的。
我认为最首要的任务是要把读书的时间还给学生。
俗话说：“书读百遍，其义自显”，可见“读”对于语文学科的学习有多么重要。
大家也都知道要，要提高学生的语文水平，必须得提高学生的阅读能力和写作能力，而写作能力又是建立在阅读能力的基础之上。
（结合阅读与写作的关系拓展谈）
总之，通过阅读积累语言，学习积累写作技法，是经过实践检验，专家多次论证过的，行之有效的方法，是小学生学习写作的必经之路。
四、强化训练，掌握技法，是提高小学生学习写作水平的有效途径之路
《课程标准》提出“写作知识的教学力求简要有用。
应抓住审题、取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作.”（以学骑自行车为例）
1、审题：审明写作体裁，写作范围（时间、对象、人称、数量），写作重点，题外要求。
2、选择材料：应注意以下几点：首先要真实，真实才能感人，才能触及读者心灵；其次要新颖；三要选择典型材料。
3、构思：（打腹稿，列提纲）要想好先写什么，再写什么准备怎么清楚有条理地表达自己想表达的意思，如何开头、过渡、照应、结尾，如何安排详略等。
4、表达:说话是一种表达，作文也是一种表达，作文就是说话，无非是把自己心想说的话写在了纸上。
学生应该怎么表达主要是靠教师的具体指导。