心语日记在小学数学教学中的应用
数学日记：在“心语”声中拔节生命
数学日记：在“心语”声中拔节生命著名数学家高斯用密码式日记文字记载了许多伟大数学发现，充分展示了其独特数学思维和严密逻辑推理能力，20世纪末被全美数学教师广泛采用。
1997年“数学日记”被介绍到国内，这一工具才被关注，相关研究和教学实践也随之在国内蓬勃地兴起和展开。
如何让抽象的数学思维走进学生的内心世界，又外显于儿童的数学语言呢？如何培养学生对数学学习的反思力，养成对数学内在情感体验？基于对这些问题的思考，笔者申报了《心语日记在小学数学教学中的应用研究》市级教研课题，从此走上了探究之路。
1、课题：在艰难中起步当我第一次向学生布置写数学心语日记的任务时，就有不少学生感到迷茫和困惑，他们不知道从何下手。
收上来的“作品”差距也很大，有学生仅写了几句话：“今天数学课老师教了圆面积公式的推导过程，以及运用圆面积公式进行相关的计算，我学得很好。
”学生普遍感觉到没话可说，没事能写。
还有学生干脆记流水账，从上课写起，一直写到下课，样样都写。
面对这种情况，我没有气馁，觉得写数学心语日记不同于语文日记，教师事先要做必要的指导和引导，于是我就告诉同学们可以从以下几个方面来写：课堂表现方面。
在课堂上，可以结合自己上课听课的表现：诸如能否听老师讲课、倾听同学们的发言，自己是否积极参与教学活动，能否踊跃发言、乐于与同学讨论交流，在解题思路上能否独特多样，是否有过猜想等，这些都可以用文字以数学日记的形式把它记录下来。
作业方面。
每天老师都要布置一些作业，学生每天都完成作业。
在作业中，一定会有很多的体会与感悟。
比如，完成课堂作业和家庭作业时，依照能否主动完成，还是在家长的督促之下完成，或没有完成，以及为什么没有完成等，对自己的这些学习行为和学习习惯进行评价叙述，并用自己的语言将其表达出来。
学习内容方面。
关于学习内容，可以在学完一部分内容或一个单元后，对照自己的学习情况进行一次综合性评价，也可以是一周一小结，一月一总结；评价方法是先自评，然后小组互评，可以将自己的学习情况横向与纵向进行比较，从而确定自己今后努力的方向和奋斗的目标，这样就能做到有话可说了。
数学日记在小学数学教学中的重要作用
数学日记在小学数学教学中的重要作用什么是数学日记？即在数学教学中，教师让学生把生活中发现的数学问题、所学到的数学知识、数学课上有趣的事、运用数学知识解决实际问题的过程、想对老师说的话等，以日记的形式记录下来，这就是数学日记。
通过实践，我发现数学日记在数学教学中有着非常重要的作用。
一、架起师生之间沟通的桥梁通过数学日记可以促进师生之间的相互了解。
学生将自己想对老师说的话用日记的形式记录下来，老师可以及时了解到学生的心理情况、家庭情况还有性格特点等。
学生也可以更加自由大胆地进行内心世界的表达，可以对老师进行情感的倾诉。
数学日记为师生之间架起了沟通的桥梁，给师生交流提供了纽带。
有的学生在数学日记里表达了自己对老师的态度，提醒了我要不断了解学生，调整自己的教学方法。
如，学生李奕轩在日记中写道：今天我在数学课上听得认真极了，有7个问题我都积极举手了，但老师却没有叫我回答问题，心里好难过！这时我才想起，当时正在进行小组答题比赛，我总是叫举手人数最多的小组来回答，并将更多的答题机会给了平时不太发言的同学，因而，忽略了个别举手积极的同学。
我立刻找他谈心，以便及时排解他的这种不良情绪，否则就会打消他的学习积极性，带来不良后果。
我表扬他积极举手，上课认真，但不能因为老师没有叫你回答问题而不再踊跃发言了。
会思考、会倾听的孩子也很了不起。
在之后的课堂上，他一如既往地将小手高高地举起，也乐意倾听别的孩子的见解。
二、激发学生学习数学的兴趣爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。
”美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好动力就是对学习材料产生兴趣。
”数学日记促使学生对身边与数学有关的事物都存有好奇心，让学生乐于接触、积极思考。
通过写数学日记，学生明白了生活中处处有数学，数学并不是抽象的、无味的，而是现实的、有趣的。
例如：在学习《小数的初步认识》的时候，让学生到商店、超市买东西，观察哪里有小数。
有一些促销商品原价多少钱，实际上多少钱，优惠了多少钱，你是怎样算的，将你的所见所想写在数学日记里。
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小学数学教学：数学日记的重要作用
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在此，小编又为朋友编辑了小学数学教学论文：数学日记的重要作用，希望朋友们可以用得着!
通过学生的数学日记，沟通教师与学生的交流，真正建立一种民主平等的师生关系，可以从学生写的数学日记中了解到学生理解问题的方式，看到学生的解题思路、推理过程、数学方法的掌握情况以及还存在的问题，这不但有利于教师及时掌握各个学生的学习情况并加以帮助，更有利于提高教师自己对学生数学学习的把握能力以及教学调控能力。
下面，请看我班部分学生的数学日记。
2008年10月9日星期二晴
老师，因为你今天讲的内容很快被我接受，在练习中得到了十个笑脸，在作业中我只选了两道题，自己又预习了下一节课的内容，并做了练一练，你看看全对了吗?小小建议：优生可以不留书面作业。
1。
小日记大世界——小学数学教学中数学日记的有效运用
小日记大世界——小学数学教学中数学日记的有效运用作者：高亮来源：《山西教育·教学》 2017年第12期数学日记在小学数学教学中是一种新的教学模式，它可以激发学生的学习热情，让学生更加主动地学习数学，也能够促进师生之间的感情，形成一个和谐的教学氛围。
同时，数学日记对于提升数学教学质量有重要的作用，在培养学生数学素养方面也有着重要的意义。
让学生写数学日记，一方面是为了使其养成一个良好的学习习惯，记录自己平时对数学知识的评价、理解和意见，从而提高数学学习质量；另一方面，可以使教师及时了解学生的学习动态，因材施教，进而提升数学教学质量。
有效运用数学日记，在数学教学实践中我们会有意想不到的收获。
一、利用数学日记激发学习热情数学日记应该是在不增加学生作业负担的情况下出现的，或者说，它取代了部分课外作业。
数学日记相对于其他作业来说，减少了系统性，没有“标准答案”的束缚，是根据学生自身对于数学的理解能力与逻辑水平有选择性地来完成的。
数学日记可以简单地选择整合自身的数学知识，也可以提高难度，去整理一些较为复杂的答题逻辑或解题思路，甚至可以写下生活中与数学相关的有趣经历。
数学日记让学生感受到数学不是乏味的，数学就在自己身边。
例如，一个学生在日记中写道：“今天和弟弟一起去体检。
我的体重是25.5kg，我问弟弟多重。
妈妈说，弟弟的体重是我的2/3 ，妈妈的体重是我和弟弟加起来体重的6/5，爸爸的体重是妈妈体重的两倍减去我和弟弟体重总和的一半。
然后，妈妈让我算出弟弟和她还有爸爸的体重，算对了有奖励。
于是，我认真地心算起来，弟弟的体重是25.5× 2/3 =17kg，妈妈的体重是（25.5+17）× 6/5=51kg，爸爸的体重是51 × 2-（25.5+17）/2=80.75kg。
妈妈说我全都算对了，所以奖励我和弟弟体检之后去游乐场玩。
我觉得数学真的很神奇！”把数学课上学到的知识熟练运用到生活中，一方面会让学生获得成就感，使得他们对这种问题印象深刻。
浅谈日记在数学学习中的作用
中国校外教育下旬刊教学方法 3浅谈日记在数学学习中的作用◆王 婷数学日记可以促进学生对数学知识进行深层次的思考,能让学生学会体现一种数学发现、数学思考、数学方法。
实践证明,数学日记在教学中有着独特的魅力,它是课堂教学的有益补充。
数学学习数学日记学习评价 随着课改的不断深入,数学日记已经成为广大教师和家长认可的一种数学学习方式。
数学日记可以让学生走进生活,让学生感悟数学是现实的、是有用的。
数学日记增强了学生学习数学的兴趣,沟通了教师与学生之间的关系,使教师发现了学生思维的闪光点。
然而,许多学生、家长,甚至老师都缺乏对数学日记的理解,许多人认为数学日记里有一些数字,有一些加减法就是数学日记的大部分内涵,其实,这是对数学日记的误解。
学习数学的关键是认识几个数字吗?是计算吗?肯定不是!因此,数学日记可以促进学生对数学知识进行深层次地思考,能让学生学会体现一种数学发现、数学思考、数学方法。
实践证明,数学日记在教学中有着独特的魅力,它是课堂教学的有益补充。
一、数学日记,学生反思的平台我鼓励学生写数学日记,给学生提供一个用语言表达数学思想方法和情感的机会,成为自我报告、自我评价或反思的平台。
我要求学生在写日记的时候,要把数学课上所学的新知识回顾一遍,写出自己的收获与不足,自己评价一下当天的数学学习效果,发现不足,及时弥补。
有些学困生我就让他们把每天的错题写进数学日记,然后,自己找找错误原因,并改正。
如果自己不能解决的,第二天老师帮助他解决,针对错题,要求他们自己进行反思。
我每天对他们的日记做简单的评价。
这样,数学日记,不仅可用于评价学生对知识的理解,而且可用于评价学生的思维方式。
通过日记的方式,学生可以对他所学的数学内容进行总结,可以像和自己谈心一样写出他们自己的情感态度、遇到的困难或感兴趣之处。
教师可以通过数学日记来进一步了解学生,学生也可以在教师的评语中了解教师对自己的评价,进一步肯定自己或改进自己的学习行为。
数学日记在小学数学教学中的重要性
数学日记在小学数学教学中的重要性【摘要】数、提示等。
数学日记在小学数学教学中扮演着重要角色。
通过引入数学日记，可以帮助提高学生对数学的学习兴趣，加深对数学知识的理解，促进数学思维能力的发展，培养学生的自主学习能力，以及巩固知识、检查学习效果。
学生通过写数学日记可以更好地掌握数学知识，提高学习效果。
数学日记不仅能够让学生在学习中更加主动地思考和总结，还有助于教师及时发现学生的问题和进步，指导学生更好地学习数学。
数学日记在小学数学教学中有着不可替代的作用，对学生的数学学习起着重要的促进作用。
学生在写数学日记的过程中不仅能够提高自己的学习能力，还可以培养自己的表达能力和逻辑思维能力，从而更好地应对学习和生活中的各种挑战。
【关键词】数学日记，小学数学教学，学习兴趣，数学知识，数学思维能力，自主学习能力，知识巩固，学习效果，重要角色，掌握数学知识.1. 引言1.1 介绍数学日记的概念数学日记是指学生将学习过程中的数学知识、思考和体会记录在日记本中的一种学习方式。
通过数学日记，学生可以记录自己在学习数学过程中的心得体会、问题解答过程、疑惑和思考等内容，从而提高学习效果。
数学日记可以是文字描述、图表展示、解题过程记录等形式，帮助学生更好地理清自己的思路和加深对数学知识的理解。
通过数学日记，学生可以及时总结学习的内容，发现自己的不足之处并加以改进，有助于巩固知识、弥补漏洞。
数学日记也是学生自主学习的重要方式，能够培养学生的自主学习能力和自我反思能力，帮助他们更好地掌握数学知识。
数学日记在小学数学教学中扮演着重要的角色，是促进学生学习兴趣、加深对数学知识理解、培养数学思维能力和自主学习能力的有效途径。
通过写数学日记，学生可以更好地提升自己的数学学习效果，从而更好地应对学习和考试挑战。
1.2 数学日记在小学数学教学中的作用数学日记在小学数学教学中发挥着重要的作用。
通过写数学日记，学生可以记录自己在数学学习中的思考过程和解题方法，加深对数学知识的理解，提高学习效果。
数学日记在小学数学教学的运用方式
数学日记在小学数学教学的运用方式简介：在学习数学的过程中鼓励学生写数学日记，可以帮助学生更好地吸收和巩固数学知识。
在数学日记中，学生需要以日记的形式写下自己的数学学习情况和相应的数学知识点，以便学生可以随时对这些学习过程和知识点进行复习和巩固，然后提高学生的学习质量。
因此，在小学数学教学中，教师需要充分结合学生的实际情况和教学的重点、难点，组织数学日记写作活动，发挥数学日记的作用，提高小学生的学习效果和小学数学教学质量。
关键词：小学数学；数学日记；运用方法随着新课程改革的不断发展，数学教育者越来越关注学生的综合技能的开发。
同时，新课程改革还要求学生能够运用数学思维来观察和分析日常生活中的数学信息，并有效地解决实际生活中的问题，从而实现自身价值的提高。
但是，由于一些教师仍保持传统的教育理念：为让学生取得良好的数学成绩，教师要求学生重复记忆困难的教学要点。
在应用这种教学方法时，学生将承受着巨大的学习压力。
“数学日记法”是一种能够使学生能够更深入地理解和思考数学问题，并且可以激发数学学习兴趣并引导学生自愿参加数学学习活动，以充分表达其数学思想和创新思想，提高对学生对数学的理解教学模式。
1.数学日记对小学数学教学的影响（1）数学日记有助于激发学生学习数学的兴趣为了帮助学生养成良好的数学学习习惯，并让他们及时发现和纠正学习错误，许多老师会要求学生准备一本“错误问题记录本”。
通常情况下，学生会将错误的问题写在错误的问题书中，并添加正确的解决方案；有时会摘录一些问题或重要的例子。
数学日记与“错误的问题记录本”不同。
错误的记录本中记录的大部分内容是基于练习的，并且很多都是具体的数学知识点。
而数学日记具有多种形状和样式以及强烈的主观色彩。
学生可以使用符号、线条、绘图、贴纸等来表达他们的数学思维，并在数学日记中表达他们的学习情绪。
同时，学生还可以在数学日记中记录难以理解和容易出错的数学问题，写下有关问题的数学概念和问题的原因，并注明日期。
日记——数学教学的有效载体
辛勤园丁庄丽娟(江苏省溧阳市泓口小学,江苏溧阳213300)数学日记是小学生的一种数学书面写作纪录，是学生数学学习经历的一种经验性总结。
它所包含的内容有许多方面、学生的疑惑、学生的对数学学习的情感、学生对某一问题的理解与问题解决，以及数学在生活中的应用等等。
现结合自己的学习与实践，谈谈自己的感想。
一、反思型数学日记数学日记不仅可用于评价学生对知识的理解，而且可用于评价学生的思维方式。
通过日记的方式，学生可以对他所学的数学内容进行总结，可以像和自己谈心一样写出他们自己的情感态度、遇到的困难或感兴趣之处。
教师可以通过数学日记来进一步了解学生，学生也可以在教师的评语中了解教师对自己的评价，进一步肯定自己或改进自己的学习行为。
我在领会新课标精神的基础上，从学习的方式、知识的掌握、存在的困惑、不同的想法和合作的过程这几方面，给学生提供了一个数学日记的格式，规定了一些需要写的内容，格式如下表。
通过一段时间的的尝试，他们不但上课专注，注重学习的方法，而且能和同学积极合作，共同解决问题，能够及时指出自己不明白的问题，正确地给自己评价，认识自我，建立信心，不断激励着学习。
同时，教师可更全面地了解学生的数学学习历程，改进自己的教学。
二、思考型数学日记要培养孩子一双数学的眼睛，老师首先应该运用课堂教学引导学生学会思考，输理知识形成过程的思考脉络。
我想他们一定会更多的从数学思考、数学发现方面写出数学日记，记录下他们心灵闪动的美丽火花，让他们心灵深处留下更多数学的烙印，一定会让他们终身享受学会数学思考带来的利息。
如：我的口诀秘密今天，庄老师和我们创造了一种武功秘籍的第一式，这一式共有九招，其实是书上的7的乘法口诀，但是和书上的不一样，书上是：一七得七，二七十四，三七二十一，四七二十八，五七三十五，六七四十二，七七四十九，七八五十六，七九六十三；我们的从七八五十六开始变作了八七五十六，九七六十三；你知道为什么我们的不一样吗？因为我们是按照1个7，2个7，3个7，4个7，5个7，6个7……来编的，这样第一个数每次多一，第二个数不变，结果每次多7，多好记啊！三、生活型数学日记生活本身是一个巨大的数学课堂，生活中客观存在着大量有价值的数学现象。
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一
江苏如东县曹埠镇曹埠小学・ 薛志华
“ 数学是人类文化 的重要组成部分 ，数学素养是现代社会
段 体 现 教师 主 导 下 的学 生 学 习 ， 引导 学
生 ： 读 ， 出 内 容 —— 这 一 段 写 了 漓 江 一 读
水 的 “ 、 、 ” 二 读 ， 出 结 构 —— 这 每一个公 民应该具备的基本素养。 静 清 绿 ； 读 数学教育既要使学生掌握现
爸和孩子 的对话理解 、 体会爸爸 的神情变 做法 ， 以期抛砖引玉。
化（ 出神 、 思 、 沉 微笑 、 肃 ） 严 和介 绍 白杨 的 几 句 话 ， 导 学 生 通 过 全 文 的 阅读 ， 系 引 联
一
、
围绕教 材 内容 ， 写数 学知 识 。 促进 学生 主动 学 习
根据数学课程标准 ：数学教学应根据具体 的教学内容 ， “ 注
《 教学与管理》
个典 型 自然段 阅读 的积 累、 构建 ， 达成学
段 的 阅读 教学 目标 ， 即较 单 一 的 自然 段 教
２ １ ７月 １。 ０２年 ５日
学来提升学段阅读 的质量 。 而第三学段阅 读重点则是落实篇章的阅读 ， 而篇章教学
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今 天 的练 习课 上 ， 一 道 题 ：４ ＋６ ） ， 有 （９ ３ ÷７ 同学
（ ９ ３ ÷７ １４ ＋６ １ ＝１２÷７＝１ ６
在 黑板上写下 ： 太狼 买了 ６ 灰 枝水笔 ， 红太狼 买了 ５ｌ
枝钢笔， 付 了 ３ 共 ２元 。 如 果 两 狼 对 换 两 枝 笔 ， 他 们 ｌ 那 们都 是这 样算 的 ：
一
段 以 总分 结 构 来 写 ；三 读 ，读 出表 代生 活 和学 习 中所 需要 的数学 知 识与 技 能 ， 要发 挥 数学 在 培 更
达 —— 这 一 段 用 对 比 、 喻 、 比 等 表 达 养人 的思维能力和创新能力方面的不可替代 的作用 。” 比 排 但在平
方法来 写 ； 四读 ， 读出情感——诵读 中进 时 的教 学 中 ，有 部 分 学 生感 到数 学 是 一 门 既单 调 又 难 学 的 学
记 叙 文学 习 打铺 垫 。 表 现 自己 ， 实 际行 动 来证 明给你 们 看 ， 也有 聪 明 的一 面 ， 用 我 你
哼 ．责任 编辑 ： ． ． 张茂 林 们 一 定会后 悔 的 ， ！ ．
・
４ ・ ３
薛志华 ： 心语日记在小学数学教学中的应用
．
这天 ， 村长慢羊羊给 小羊们上数学课 ， 只见村 长 ｌ 王 同学 的一个 疑 问 ： 小 除法有 分 配律 吗 ？
中， 即学段重点段 的教学要体现整合 的理
念 ，把 重 点 段 的 阅 读 置 于 整 篇 课 文 的把 握、 理解 、 体会 、 揣摩 、 达 之上 。 表
如《 桂林山水》 的阅读主题是“ 体会作 者是怎样用优美词句表达情意 的” 。教学
中， 重“ 着 漓江 的水 ” “ 林 的 山 ” 个 自 和 桂 两 然 段 ，以 相对 单 一 的 自然 段 为 教学 点 ， 预 设 教 学 目标 ， 开 教学 环 节 。“ 展 漓江 的水 ”
爸 的表情变化为线索 （ 出神 、 沉思 、 微笑 、
自从懒羊羊几次被灰 太狼捉住 ，给羊村 惹来 了不少麻烦， 严肃 、微笑 ） ，引导学生揣摩文章表达特 村里的小羊们都十分讨厌懒 羊羊 ， 谁都不肯与他玩 ， 懒羊羊看 色 ， 借 物喻人 、 为“ 状物抒情 、 借景抒情 ” 的 在眼里 ， 急在 心中， 暗暗下次心 ： 从现在开始， 我一定要 好好地
一
步体会作者的语言表达特点 。 白杨》 《 的 科 ， 无意之中影响了他们的数学学习。 怎样缓解这一现象？ 我们
阅读 主题 是 “ 习 上下 文 体会 优 美 的语 言 想 到 了心语 日记 ，心语 日记在 小学 数 学教 学 中的应 用研 究 ” 练 “ 也 和 含 义 深刻 的句 子 ， 想 这样 写有 什 么 好 就成 了如东县“ 想 十一五 ” 微型课题研究 ， 继而又纳为南通市“ 十 处” 。教 学 中 ， 着重 第 ４ ３自然段 记叙 爸 二五” ～１ 教研课题。下面结合我们 的课题研究实践 ， 谈几点体会和
上 下 文 ： 读 ， 系 爸 爸 面 对 眼前 的一 闪 意 使 学生 在 获得 间接 经 验 的 同时也 能 够有 机会 获 得直 接 经 验 ， 一 联 而 过 的 白杨 身影 和身 边 的孩 子 ，理 解 、 即从学生实际出发 ，创设有助于学生 自主学习的问题情境 ， 体 引
会“ 出神 、 思 、 沉 微笑 、 严肃 ” ——上文 ； 二 导 学 生通 过 实践 、 思考 、 索 、 流等 ， 探 交 获得 数 学 的基础 知 识 、 基 读 ， 系 作 者 的旁 白 ， 解 、 会 、 摩 爸 本 技 能 、 本思 想 、 本 活 动 经验 ， 进 学 生 主动 地 、 有个 性 联 理 体 揣 基 基 促 富
所付的金额就相等， 问每枝水笔与钢笔各有多少元？ ｌ 这道题可难住 了羊羊们， 沸羊羊在下面叹 了一 口 Ｉ
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