“操作系统原理”课程教学和评价方法研究

中 ， 有 一 个推 车 作 为辅 助 工 具 。 长 使 用 只 班 推车搬 书的时候 ， 助手 就 要 等 待 ； 同理 ， 助 手 使 用 推 车搬 书 的 时候 ， 长 就 要 等 待 。 班 之
后 ， 学生 讲 解在 该 例 子 中 ， 书 任 务 类 比 向 搬 于 程 序 要 完 成 的 特 定 功 能 ， 长 类 比 于 父 班 进程 ， 助手 类 比 于 子 进 程 ， 工具 推 车 类 比 于 内容 的 系 统 性 的 基 础 上 ， 简 课 堂 讲 授 内 精 单 处 理 机 下 的 ＣＰ 通 过 这 样 一 个 简 单 的 Ｕ。 容 。 如 ， 课 程 讲 授 中放 弃 了过 时 的 作 业 例 子 ， 生 表 示 对 多 进 程 的 并 发 概 念 有 了 例 在 学 和 作 业 管 理 部 分 的 内 容 ， 化 了现 代 操 作 非 常 直 观 的 理 解 。 强 系统 中 的 进 程 及 线 程 的概 念 。 应 的 设 计 相 又如 ， 于 多个生 产者消 费者 问题 中 对 原理 部 分增 ｝ Ｌ ｎ ｘ 者Ｗｉ ｄ ｗｓ 作 系统 是 否 要 使 用 互 斥 实 现 ， 持 有 不 同 观 点 的 Ｊ ｉｕ 或 ￣ ｎｏ 操 请 是 如 何 实 现的 技 术案 例 和部 分 原代 码 ， 增 学 生 进行 辩 论 ， 并 由一 方 向 另一 方 举 出 反 例 。 加 了 线程 死 锁 的实 例学 习 。 外利 用一 定 的 另 外 ， 讲 述 内 存 管 理 之 前 ， 学 生们 分 成 另 在 让 课时 ， 设嵌入 式操 作 系统（ 开 Ｓ—Ｗ ｉ ｎＣＥ、 几组 ， 用 流 行 的 “ 脑风 暴 ” 法 ， 学生 使 大 方 由 Ｖ Ｗｏ ｋ ）移动终 端操 作系统（Ｎ ｎ ｒ ｉ） ｘ ｒｓ 、 Ｒ Ａ ｄ ｏｄ等 自行 提 出 各种 管理 方 法 以 及 需 要 的 数 据 结 讲 座 。 样 一 方 面 可 以 充 分 利 用 有 限 的 授 构等 。 些 方 法 的 使 用 ， 使 学生 进 行 创造 这 这 促
一
理 的 各 类 资 源 对 象 为 主 线 、 操 作 系统 的 以 性 能 为 设 计 目标 、 操 作 系 统 的 核 心 算 法 以 和 数 据 结 构 为 实现 手 段 的 教 学 内 容 体 系 ， 深 入 浅 出 地分 析 操 作 系 统 的 基 本原 理 和设 计 实现 框 架 。 生 以该 主 线 为 导 向 ， 自己 法 。 动学 习积极 性 和 ． 调 创 造 性 在 教 学 过 程 中 ， 倡 以 学 生 为 中心 ， 提 注 意 运 用 课 堂提 问 和 课 堂 讨 论 的 互 动 式 教学 方 式 。 以往 授 课 中的 “ 什 么 ” 变 为 “ 将 是 转 为 什 么 ” 使 学 生 自主 性 、 造性 地 学 习 ， 发 ， 创 激 学 生 主 动学 习 、 极 思 维 ， 养 学 生 丰 富 的 积 培 １ 改进教学模 式和教学 方法 ， 提高教 科 学 想 象 力 和 自主 学 习能 力 提 高 学 生 的 学 质 量 综合素 质。 针 对 操 作 系 统 课 程 教 学 的 特 点 ， 及 以 在 授 课 过 程 中 以 用 户 对 操 作 系统 不 断 课 程 教 学 的难 点 ， 定 合 理 的 教 学 内容 ， 制 采 发 展 的 需 求 为 核 心 ， 立 以 操 作 系 统 所 管 建
应 的教 学方 法和 评价 方法 。
关键 词 ： 计算机 操作 系统 原理 教 学方 法 评价 方法 中 图分类 号 ： ２ Ｇ６ ４ 文 献标 识 码 ： Ａ
文 章编号 ； ７ －９ ９ （ ０ ） ４ ａ一０ ４ —０ １ ７ ５２ １ ０ （） ０ １ ２ ６３ ２
计 算 机 操 作 系统 是 最 核 心 、 础 的 计 基 算 机 系 统 软 件 ， 习 和 理 解 操 作 系 统 的 工 学 作 机 理 和 工 作 方 式 ， 而 设 计 和 实 现 操 作 进 系 统 ， 计算 机 学 科 ， 其 是软 件 工 程专 业 是 尤 方 向学 生 必 备 的 知 识 和 技 能 。 《 算 机 操 作 系 统 原 理 》 程 是 计 算 机 计 课 科学 与技术及 相关专业 的核心课 程之一 。 该 课 程 主 要 介 绍 操 作 系统 的基 本 原 理和 实 现 技 术 ， 理 解 计 算 机 系 统 工 作 、 户 与 计 是 用 算 机 系 统 交 互 和 设 计 开 发 应 用 系统 等基 本 知 识 结 构 的 重 要 途 径 。 于 该 课 程 主 要 是 由 由计 算 机 各 种 操 作 系 统 的 组 成 结 构 、 计 设 思想 、 法和理论 综合而形成 的 ， 方 因此 ， 课 程 内容 比 较 庞 杂 、 及 面 广 、 念 抽 象 ， 涉 概 不 易理解。 因此 ， 课程 也 是 计 算 机 专 业 中教 该 师“ 难教 ”学生“ 难学 ” 课程之一。 最 、 最 的 如 何 有 效 地 来 调 动 学 生 的 学 习 积 极 性 ， 学 使 生 系 统 地 掌 握 该 门 课 程 的 各 种 知 识 ， 高 提 学 生 的 实 践 能 力 ， 而 培养 出社 会 需 要 的 、 进 具 有 创 新 能 力 的 人 材 ， 了课 程 教 学 中 要 成 解决的关 键问题 。 我们 根 据 《 算 机 操 作 系 统 原 理 》 程 计 课 本身的特 点 ， 于 教学过程 中对学 生学 习 基 情 况 的 仔 细 分 析 和 研 究 ， 该 课 程 的 教 学 对 和评价 方法进行 了一些 改革 ， 以期 达 到 上 述 教 学 目标 。
算 机 操 作 系 统 原 理 ”， 现 代 操 作 系 统 ” “ 及 摆 在 “ 理 者 ” 度 上 学 习 ， 照 提 出 问 题 管 角 按 “ 入 式 系统 ” 。 些 课 程 内 容 相 关 又 各 嵌 等 这 分 析 问题 一 解 决 问 题 的 思 路 ， 由浅 入 深 有侧重 ， 比如 Ｌ ｎ 操 作 系 统 侧 重对 操 作 系 地 遍 历 整 个 课 程 所 覆 盖 的 内 容 。 ｉ ｕｘ 统 的 使 用 ， 学 生 对 操 作 系统 具 有 直 观 和 使 对 于 操 作 系 统 中 的 一 些 抽 象 概 念 和 模 完 整 的 印 象 ； 算 机 操 作 系统 偏 重 操 作 系 型 ， 活 采 用 多 种 教 学 手 段 进 行 讲 解 。 计 灵 例 统 的 基 本 概 念 、 本 功 能 和 算 法 原 理 ， 代 如 ， 作 系 统 中 多进 程 的 并 发 执 行 一 直 是 提 出 反 馈 。 基 现 操 操 作 系 统 关 注 多 处 理 机 操 作 系 统 、 动 设 学 生 理 解 的难 点 。 师 让 学 生 扮 演 如 下 场 移 教 网 络 提 供 的 开 放 式 平 台 也 提 供 了 师 生 备 上 的 电源 管 理 、 信 系 统 等 内 容 。 此 之 景 ： 师 需 要 将 一 些 书 从 图书 馆 搬 到 办 公 交 流 的新 途 径 ， 以通过 电子 邮件 ， Ｂ 、 可 在 教 可 Ｂ Ｓ网 前 还 安 排 了计 算 机 编 程 语 言 ， 据 结 构 ， 数 计 室 ， 师 通 知 班 长 来 完 成 这 项 任 务 。 长 收 上 答 疑 ， 上 讨论 等 ， 教 学 内容 和 方 式 及 教 班 网 对 算 机 组 成 结 构 等 先 修 课 程 。 而 形 成 了 以 到通 知 后 ， 得 自 己完 成 任 务 有 困难 ， 从 觉 申请 时 进 行 调 整 和 改 善 。 本科《 作系统原 理》 基础 ， 操 为 由嵌 入 式 系 得 到 一 位 助 手 。 到 助 手 之 后 ， 长 负 责搬 得 班 同 时 教 师 结 合 当 前 教 学 与 学 习 新 形 统 和 现 代 操 作 系统 等 多 门课 程 构成 的 内 容 物 理 书 ， 助手 负责 搬 数 学 书 。 在搬 书 的 过 程 势 ， 极 引 导 学 生 有 效 利 用 各 种 现 代 化 资 积
衔 接 合 理 、 次 分 明 的课 程 教 学 体 系 。 层 操 作 系 统 的 发 展 日新 月 异 ， 作 系 统 操 原 理 课 程 的教 学 既 要 紧跟 操 作 系统 软 件 技 术 的 发 展 ， 要 紧 跟 硬 件 技 术 方 面 的 更新 。 也 教 师 积 极 跟 踪 国外 最 新 的操 作 系统 原 理 教 材 ， 课 程 内 容 进 行 优 化 调 整 ， 强化 课程 对 在
教 学 方 法 和 手 段 不 拘 形 式 ， 要 有 利 只 于 教 学 目的 ， 部 充 分利 用 。 用 各 种 现 代 全 利 化手 段 ， 师生的交流 ， 传统的课 堂 ， 将 从 拓 展到课堂 、 网络 讨 论 、 电子 邮 件 、 实验 室 、 机 房。 利用多媒体教室 、 多媒 体 课 件 、 络 课 网 件 、 题 库及 测 试 平 台等 ， 学 生 可 以 不 受 习 使 时 间 、 点 的 限制 ， 便 地 进 行 自主 性 的 学 地 方 习 ， 利 于 学 生 及时 进 行 自我 评 估 ， 有 发现 学 习 中的 薄 弱 环 节 ， 补 知 识 缺 陷 ， 向 教 师 弥 并
科 教 研 究
‘ ‘ 系统 原理 ＂课 程教学和评价 方法研 究① 操作
李 佳静 徐惠 朱红 （ 中国矿 业大 学 （ 京 ） 电与信 息工 程学 院 北京 １ ０ ８ ） 北 机 ０ ３ ０ 摘 要： 计算机操 作 系统 原理课程是 计算机专业 的核心课程 ， 如何 通过有效 的教 学方法和适 合 的评价 方法来调 动学生的学 习积极 性 ， 培养 学生 的创新 能 力， 了 程教 学中要 解决的关键 问题 。 成 课 我们在教 学 实践 中对教 学 内容和 实验进 行相应 的调整 ， 同时深入分 析和研 究 了相
在 教 学 当 中 ， 重 帮 助 学 生 建 立 方 法 注 体 系 。 如 ， 讲 授 文 件 管 理 的 分 层 思 想 例 在 时 ， 比 了 计 算 机 网络 和 数 据 库 系 统 的 分 类 层思 想 ； 讲 述 进 程 的互 斥时 ， 论 在 数 据 在 讨 库 中 数 据 访 问 的 原 则 等 。 学 生 的 思 路 从 将 单 个 问题 的 解 决 ， 宽到 通 用 的 方 法 上 ， 拓 从 而提 高综合运用各种知识 的能 力。 另外 ， 过 主 课 、 通 习题 课 、 题 课 、 堂 专 课 讨 论 ， 及 资 料 收 集 与 分 析 、 论 文 、 程 以 小 源 序 分 析 、 型 实 验 与 设 计 等 多 种 形 式 的 理 小 论 授 课 提 高 学 生 的学 习兴 趣 和 教 学 效 果 。 １ ３ 充 分利用 现代 化教 学平 台 ， ． 拓展 教 学空