(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《母爱爱》群文阅读
部编版七年级语文上册群文阅读专题(二)
本题考查对文章阅读理解的能力。
人教部编版七年级·上
内容上：“妈妈”一词触动着每个人心底的善意， 它能够轻松唤起人们对爱的共鸣。一路上人们的无私 帮助，既反映着人们纯洁善良的心，也体现着人们对 母亲的崇高敬意。
结构上：“妈妈”在开篇和结尾处出现，使文章 首尾呼应，结构严谨，中心突出。(或：“妈妈”一词 在文中反复出现，是贯穿全文的线索)
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7．两篇文章都运用了“以小见大”的写作手法，“于极 小中独见其大”是这一手法的主要特点。请你结合 两篇文章的选材和主题来分析其“小”和其“大”。
所谓“以小见大”，就是能从生活中细小之事、 微小之物中挖掘出其不寻常的内涵。或揭示事物的 本质，或蕴涵深刻的哲理，或反映人物的精神面貌， 或传达一定的社会意义。
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【比较阅读】 6．“编筐编篓，重在收口”，这两篇文章结尾都颇有深
意，耐人寻味。请回答下面的问题： (1)最后一段“你会知道，这种小小的成全，对你和母
亲而言，都是一种深深的幸福。”如何理解这句话 的含义？
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理解文章语句的含义，一要结合具体的语境， 二要联系上下文，三要紧扣文章的中心主题，从文 章中找出依据和理由。
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(2)“再也不会有人这么看着我了。”这句话包含了作者怎 样的思想感情？
既有失去母亲的哀伤，又有不解母亲深情的懊悔。
语文人教版七年级上册群文阅读“母爱”《秋天的怀念》
《母爱》教学设计漯河高中张小乐展示课型：群文阅读课单元主题：伟大母爱如春风平凡事例显真情。
议题：如何通过生活中的平凡事例，运用多种手法表达母爱。
【明确目标·自主学习】【三维目标】知识与能力：1.有感情的朗读课文，领会朴实的语句中所蕴含着的丰富情感；2.品味关键词句，体会动作、语言、神情、心理等描写的作用。
过程与方法：诵读品味法、精读讨论法情感熏陶法。
情感与价值观：领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜。
【学习重点】品读关键词句，学习如何选取生活中的平凡事例，运用多种手法刻画人物形象的写法。
【学习难点】从一件件不起眼的小事情中感受到母爱的内涵，体会作者表达的思想感情。
【知识链接】1.史铁生简介：1983年全国优秀短篇小说奖的颁奖典礼上，人们惊讶地发现有一位获奖者是坐着轮椅来领奖的。
第二年，这个残疾人又以另外一篇小说获得该项殊荣。
他，就是史铁生，他自双腿瘫痪走上文学创作道路二十多年来，他创作了许多优秀的作品并多次获得各类文学创作奖。
生平介绍：史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年史铁生到陕西延川清平湾插队放牛，一次遭遇到暴雨和冰雹，高烧后发现腰腿疼痛，当时没在意，后来发展成双腿残废。
因双腿瘫痪于1972年回到北京。
后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。
自称“职业是生病，业余在写作”。
史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。
2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。
曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。
2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。
代表作品有《我的遥远的清平湾》（小说）、《我与地坛》（散文）、《命若琴弦》（散文）、《病隙碎笔》（散文）、《务虚笔记》（长篇小说）等等。
2.梁晓声简介:1979年九月于《新港》杂志发表第一篇小说。
群文阅读教案《永恒的母爱》
一、教学目标1. 通过群文阅读，让学生感受不同文本中母爱的伟大和永恒。
2. 引导学生运用阅读策略，分析文本内容，提升阅读理解能力。
3. 培养学生的同理心，懂得珍惜和回报母爱。
二、教学内容1. 文本选择：《母亲》、《妈妈的爱》、《伟大的母爱》、《母亲的一生》、《回报母爱》等。
2. 教学重点：通过群文阅读，感悟母爱的伟大和永恒。
3. 教学难点：引导学生运用阅读策略，分析文本内容。
三、教学方法1. 采用群文阅读的方式，让学生在较短时间内阅读多篇文章，提高阅读效率。
2. 运用问题驱动法，引导学生主动思考，分析文本内容。
3. 采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
四、教学步骤1. 导入新课：以图片或故事形式导入，引发学生对母爱的思考。
2. 自主阅读：让学生独立阅读选定的文本，了解文本内容。
3. 小组讨论：学生分组讨论，分享阅读感悟，分析文本中母爱的表现。
4. 全班交流：选取代表性的小组进行分享，总结母爱的伟大和永恒。
5. 拓展延伸：让学生结合自己的生活经历，谈谈对母爱的理解和感悟。
6. 总结反馈：教师对学生的分享进行点评，总结课程要点。
五、教学评价1. 学生阅读理解能力的提升：通过阅读策略的运用，学生能更好地理解文本内容。
2. 学生对母爱的感悟：学生能深刻理解母爱的伟大和永恒，懂得珍惜和回报。
3. 学生小组合作能力的提升：在小组讨论过程中，学生能积极参与，有效沟通。
六、教学准备1. 准备文本材料：《母亲》、《妈妈的爱》、《伟大的母爱》、《母亲的一生》、《回报母爱》等，确保文本的质量和可读性。
2. 制作教学课件：包括文本简介、阅读策略指导、讨论问题等。
3. 准备小组讨论工具：如讨论指南、思维导图等。
七、教学环境1. 教室布置：确保每个学生都有足够的阅读空间，教室氛围温馨，以激发学生对母爱的感悟。
2. 设备准备：投影仪、音响等教学设备。
八、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括小组讨论的活跃度、分享时的表达等。
群文阅读母爱
雅安市芦山县强震以来， 我们透过电视走进了灾区， 看到了我们政府的以人为本， 了人民解放军的不屈不挠，看到了全国人民的万众一心、看到了灾区民众的顽强精神， 到了一种叫母爱的伟大情操”芦山县凤凰村的任云天， 仅仅6岁，是重庆紧急医学救援队在芦山县城救治的第一个伤 员。
云天的爸爸在外打工，家里只有妈妈、哥哥和他。
地震当天哥哥不在家，他和妈妈正在 家里吃早饭，地动山摇了几分钟就把小云天和妈妈所处的房屋震塌了。
在那一瞬间，妈妈王 加学拼命地把儿子往外推，整个身体护住儿子，瓦砾石块砸中了妈妈，云天得救了，等妈妈 被人救出来时，整个右手臂和右腿都断了。
地动山摇的一刹那，芦山县樊敏路的杨玉蓉刚给孙儿穿好衣服。
听到房子摇得哗哗响， 就一边抱起孙儿往外跑，一边扯起喉咙喊叫全家人赶快逃命。
到了楼外，她看见儿媳、女儿 都在，唯独没有儿子凌立。
儿媳带着哭腔告诉她“凌立还在厕所”。
此时，房屋正在垮塌， 一些砖头和家具正纷纷落下。
杨玉蓉不顾一切地冲回厕所。
从一块两米多长的预制板的缝隙 中，看到了儿子的身体。
“儿子，等着哈，妈妈来救你了！ ”杨玉蓉给儿子打气说。
此时，凌立正身陷厕所不能动弹。
听见外面哗啦啦的声响，哭着求妈妈：“妈妈，还有余震，你不要 管我。
”儿子的哭求，动摇不了一个母亲救儿子的信念。
杨玉蓉不顾正在垮塌的楼房，瘦弱 的杨玉蓉不知道从那里来的那么大的力气， 竟搬开了那块200多斤重、压在儿子身上的预制板，把儿子救了出来。
接受记者采访时，杨玉蓉的眼泪忍不住流了下来，但是没哭。
她真不 敢相信她能搬动200多斤的预制板，凌立也对母亲爆发出的巨大力量感到惊讶，他说：“只 有伟大的母爱才会爆发出如此大的力量。
”地震发生时，芦山县双石镇 33岁的产妇朱开慧眼见房顶不断砸下瓦砾、石块，她拉着 11岁的儿子躲到床下，一直跪着，身体弓起，将床撑起，最大限度地保证“两个孩子”的 安全”当她被送往医院时，剖腹产下一个男孩，母子平安。
初中语文人教2011课标版七年级上册“浓浓亲情,述之以口”阅读整合教学设计
“浓浓亲情，述之以口”阅读整合教学设计设计理念以“课文整合，群文阅读”策略为指导，激发学生的阅读兴趣，加深理解，提高阅读能力。
教学内容人教版语文七年级上册第二单元：《秋天的怀念》，《散步》。
教学目标1、准确流利地朗读课文，整体把握文章内容。
2、找出文章中体现亲情的语句，感受亲情。
3、结合自己的生活体验和情感体验，用多种方式感悟亲情。
教学重、难点在具体语境中，用恰当的方法，感受亲情教学准备教师：1、多媒体课件。
2、阅读浏览表。
3、微电影《大声说出你的爱》，歌曲《相亲相爱的一家人》。
学生：阅读课文，熟悉课文内容，学唱歌曲《相亲相爱的一家人》。
课时安排：3课时教学步骤第一、二课时完成目标：学生通过自主预习，扫清字词障碍，并熟悉课文内容。
一、用自己喜欢的方式读课文《秋天的怀念》、《散步》，边读边做：1、查阅工具书，给自己不认识的字词注音。
（注意：课下注释和“读一读写一写”）2、用笔勾画注释中的文学常识，以及你喜欢的词语或句子并作旁批。
3、给每个自然段标出序号。
二、看一看课后的“研讨与练习”，带着问题朗读2遍课文。
三、作业：学生独立完成阅读浏览表课文标题主要内容感受主题提出问题《散步》《秋天的怀念》第三课时一、创设情境，激情导入1、播放微电影视频前片断《大声说出你的爱》。
2、教师激情导入，引入新课。
亲情是人间最美好、最真挚的情感之一。
正因为它的存在，使生命具有了诗兴的美丽光辉。
温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误解和冲突中的亲情也同样真挚而令人难忘。
阅读它们，相信一定会激起我们精神的愉悦，感情的共鸣，从而给我们带来有益的人生启迪。
请同学们打开课本，开启我们今天的学习之旅，一起去感受那人间最美好的情感——亲情。
二、感知课文内容（一）小组交流讨论自主预习中的阅读浏览表，并整理。
（二）小组代表展示浏览表。
（三）组长提出收集到的组内阅读浏览表中的问题，其他小组帮忙解决。
三、感受亲情（一）勾划并朗读自己喜欢的体现亲情的句子和段落（每篇文章至少3处）。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册群文阅读
• 2、明确语段表达特点： • 要明确语段、语句表达特点，需要从几个角度进行概括： • a 用词特点。看词性，尤其是动词，其次是形容词，再次是名词、 量词等；看其是否准确、生动、丰富，用得有特色。 • b用句特点。看句式，尤其是整散句、长短句运用，其次是语气句 式（四种）、肯定否定句式、常式变式句、单复句，甚至是口语书 面语句式、正反句式；看其是否灵活多变，用得有特点。 • c修辞运用特点。看修辞的综合使用。描写时动用了那些描绘性修 辞（比喻、比拟、夸张等），议论时动用了哪些结构性修辞（对偶、 排比等）；看其是否想象奇特，感情充沛，表达是否有张力。
明确语段 表达特点 用句特点 修辞特点 意蕴特点 音韵特点 风格特点
故园春
园子里的写春天优美语言鉴赏
河南省息县包信初级中学 邹武
一 赏析【春】优美语言
二 语言鉴赏方法与举例
• 在现代文阅读中，语言鉴赏能力是必须的，它 不仅是阅读能力重要的一方面，也直接有助于 写作。下面就语言的鉴赏方法进行一些探讨。 • （一）、鉴赏语言一般有以下几个步骤： • 1、 弄清语段、语句基本意思； • 2、 明确语段、语句表达特点；
• 以下就这一段进行具体概括赏析： • 1)该段综合运用比喻、拟物、排比，生动形象地写出月光 笼罩下的夜的温馨和柔媚。 • 2)用词准确、丰富，生动传神。 • 3)语言风格：语言辞藻富丽，生动细致，文采灿烂，有奇 幻情思。具有华美绚丽的风格。同时显得柔婉。
•
三 写春三篇名作的鉴赏
弄清语段 的基本意 思 用词特点 一朵小花
• 举例： • 月光象流水一样，在夜空中流着，洗出了一 树一树的小白钱，洗出了一坡一坡蓝色雾气， 洗出了一墨一墨的虫鸣，洗出了一萤一萤的鬼 火，洗出了一缕一缕的带草腥味的风，也洗出 了夜的温馨和柔媚。（李佩甫《羊的门》） • 1、弄清语段基本意思： • 这是一个描写语段，写出了月夜的温馨和柔媚， 即绘出月明之夜的美景，传达出夜的平和宁静。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册感悟母爱
“亲爱的宝贝如果你能活着一定要记住我爱你” ——写给地震中逝去母亲的孩子
当灾难过去，人们扒开废墟 一位母亲静静地用身体 将孩子抱在怀里 她用自己的身躯 支撑着倒塌的墙壁 用自己宽厚的胸怀 把孩子紧紧抱在怀里
孩子安然的睡着， 没有任何声音将她惊起 仿佛一切如昨日 妈妈轻轻晃动伴她入睡 伴她如昔 人们将孩子托起 在遗留的手机里 人们发现了写好的信息 “亲爱的宝贝,如果你能活 着, 一定要记住我爱你……”
作业布置
1 .《荷叶母亲》《金色花》任选一 篇，给妈妈爱的诵读。
2.我为妈妈做实事，做饭、洗头、谈心 . . . . . .付出我爱的行动。 3.写一篇爱的作文《妈妈，我爱您》。
4.让我们一生爱自己，爱妈妈，爱亲人，爱这个世界所有的 一切！
课外阅读冰心的《繁星》 和《春水》，了解冰心对母 爱、童真和大自然的歌颂， 同时也体会寄情于物写法的 妙处。
假如我变成了----------------------， 我要为妈妈---------------------------------
默读三篇文章，边悟边批，选文感悟
《浴着光辉的母亲》《母亲的账单》《母爱是一根穿针线》
1.自由默读文章，看他们各用了什么方法写 母亲？
2.有没有特别触动你心灵的语句？如哪些地 方让你有温暖、或很羞愧、或很难过、或很 感动的感觉呢？ 3.大家可以选择性地阅读，选你最喜欢的一 篇文章，把其间让你感动的语句勾画下来， 并在旁边写下自己的感受。
文中“我”与妈妈进行了几次 嬉戏？
妈妈
读书时
——
我
做祷告时 —— 开放花瓣,散发香气
将影子投在书页上
拿灯去牛棚时—— 跳到妈妈面前,恢复原形
为什么“我”变成金色花为妈妈所做的事要“暗 暗地”、“悄悄地”呢？
人教版初一语文上册群文阅读---资料
《孩子，妈妈 为什么打你》
以提问的方式设置题 目，全文都是对这个 问题的回答。
以对孩子谈话的口吻 述说母亲对孩子深挚 的爱
巧用对比手法 大量运用比喻
推荐阅读书目：
• 散文：《寻梦》《儿 时的事》----季羡林
• 诗集《繁星》 《春水》---冰心
母爱
——伴我们走过一生
小结：
山，没有母亲的爱高；海，没有母亲的爱深； 天，没有母亲的爱广阔；地，没有母亲的爱包 容；太阳，没有母亲的爱温暖；云朵，没有母 亲的爱洁白；花朵，没有母亲的爱灿烂。让我 们从现在开始，做一个懂得母爱的人吧！
相同点： 都是过生活中的平凡事例表达母爱。 三篇文章的不同之处
篇名
命题特点 选材特点 写作特点
《慈母情深》
直接以“情”命题
母亲支持儿子读书
通过工友的劝说和 母亲的坚持对比加 上动作描写、排比 句
含蓄的从存折存
《母亲的存折》 “情”
母亲关爱孩子的生 命成长
通过含蓄的对比体现 出老一辈对孩子的生 命成长的关爱
群文阅读：平凡、伟大的母爱
• 如何通过生活琐事来感刘元君
群文阅读是群文阅读教学的简称，是最近两年在 我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。 简单地讲，群文阅读，就是把一组文章，以一定 的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中 发展出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。 群文阅读就是师生围绕着一个或多个议题选择一 组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构， 最终达成共识的过程。
母爱赞歌
• 《鲁冰花》 • 《烛光里的妈妈》 • 《妈妈的吻》 • 《世上只有妈妈好》 • 《儿行千里 》 • 《听妈妈讲那过去的事情》 • 《听妈妈的话》
阅读展示
• （1）背直起来了，我的母亲。转过身来 了....我的母亲......
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母爱
任家镇义兴学校刘梅
教学目标:
1、通过品味文本中母亲的语言、动作、神态、心理等方面的描写感受母爱的伟大。
2、通过抓文本中的关键语句，体会作者对母爱的感悟，了解作者写作意图。
3、联系实际谈感受，培养学生的感恩情怀，学会做人。
4、推荐课外阅读相关篇目，激发学生持续阅读的兴趣，感受阅读的快乐。
教学重点：通过品味文本中母亲的语言、动作、神态、心理等方面的描写感受母爱的伟大。
教学难点：联系实际谈感受，培养学生的感恩情怀，学会做人。
教学准备：课外阅读资料3篇，PPT课件
教学课时：1课时
教学步骤：
课前让学生观赏一组关于母爱的图片，聆听歌曲《天之大》，带进浓浓的母爱氛围中。
第一板块：创设情境，导入议题
总有一个人，将我们默默支撑，总有一种爱，让我们泪流满面，这个人就是母亲，这种爱就是母爱。
今天，让我们一起去感受那些伟大而又无私的母爱！（板书“母爱”）。
第二板块：回顾复习《秋天的怀念》，明确学习步骤。
（大屏出示课文相关语句）
第一步：走进文章，仔细体会母亲的语言、动作、神态等方面的描写语句，感受母爱的伟大。
感悟母爱
母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。
”（动作、语言、神态）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”（动作、语言）
母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。
”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
（动作、神态）第二步：走近作者，抓文中抒写自己心声的相关语句，体会作者对母亲的情感或态度，明白作者的写作意图。
作者情感
可我却一直都不知道，她的病已经到了那步天地。
（内疚）
她出去了，就再也没有回来。
（悲痛）
看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
（后悔、愧疚）
我懂得母亲没有说完的话。
妹妹也懂。
我俩在一块儿，要好好儿活……（理解、坚强、怀念）
第三步：走出文章，联系生活实际，谈自己学完课文后的感受或启示，学会做人的道理。
学完课文后，你有怎样的启示？
生命是美好的，要好好珍惜、好好活才是！
妈妈的爱就像空气一样让我们赖以生存，我们应加倍珍惜、感恩，别留下“子欲养而亲不待”的终身遗憾。
第三板块：学生自主阅读《三袋杂色米》、肖复兴的《母亲》、《泥泞中，要把母亲的头巾举起》三篇文章，讨论交流，并做好记录。
（给予学生充分的阅读时间，并提出阅读要求）自主阅读文章
温馨提示：
1、第一遍浏览，粗略了解内容。
2、第二遍跳读，完成后面问题。
3、先单独完成，再组内交流。
4、做好批注，抓紧时间。
第四板块：全班交流，共同学习。
交流问题（一）
走进文本，抓文中描写母亲的动作、语言、神态等方面的语句仔细体会母爱的伟大：
请同学们看到篇目（）中第（）段中的（）句（在文中用波浪线勾出），这几句运用了（）描写，生动细致地写出了母亲（ ),体现了母亲（）。
温馨提示：找最让你感动的1-2处即可。
交流问题（二）
走近作者，抓文中最能体现出作者对母亲情感的（或态度）的语
句体会作者的写作目的。
请大家看到篇目（）中的（）段中的（）句（在文中用横线勾出），这句或这段写出了作者对母亲的（ )。
交流问题（三）
结合今天所学内容，联系生活实际，此时此刻你最想说些什么或者有些什么样的呢？借此环节，师可补充交流自己写的《我的母亲》，对学生进行感恩教育，教会他们学习文章不但要学习知识和方法，还要从中获得启示，学习文章，学习做人！
第五板块：总结内容，拓展延伸
母爱伟大而又无私，是我们穷尽一生也读不完的书，希望大家拿出实际行动来感恩母爱，回报母爱吧！课后推荐阅读《母亲的短信》，《锁不住的目送》，《田野上的白发》。
书籍《感悟母爱全集》（由席慕容、林清玄、张晓风、铁凝等知名作家联袂推出。
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板书设计：
母爱
走进文章，感悟母爱
（语言、动作、神态、外貌、心理）
走近作者，明白目的
走出文章，学会做人。