引导性反馈在内科模拟教学中的应用分析

（ １ ） 根据学 生的 出科成 绩 ， 评 价引 导性反馈对 学生 出科成 绩 的影 响。（ ２ ） 将两组学生对各 自教学模式 的满意度分为非 常 满意 、 满意、 不满意 ， 并统计总满意率 。
１ ． ４ 统计学方 法
选择 Ｓ Ｐ Ｓ Ｓ １ ９ ． ０软件 进行 数据统计 ， 计量资料 以（ ） 表示 ， 采用 ｔ 检验 ， 计数资料采用 Ｘ ｚ 检验 ， Ｐ ＜ ０ ． ０ ５为差异有统计学意义 。
２ 结 果
１ ． １ 一般 资料 选取 ２ ０ １ ４年 ９月 至 ２ ０ １ ５年 １ 月 在我校进 行 内科 学 习的 ７ ０名医药系学生作为研究对象 ， 按 随机数字表法分成两组 。对 照组 ３ ５名 ， 其中男生 １ ９名 ， 女生 ｌ ６ 名； 年龄在 ２ ０ － ２ ３岁之间， 平 均 年龄 （ ２ １ ． ９ ￣ １ ． ２ ） 岁 。观察组 ３ ５名 ， 其 中男 生 ２ ０名 ， 女生 １ ５ 名； 年龄在 １ ９ ～ ２ ２岁之间 ， 平均年龄 （ ２ １ ． ２ ＋ １ ． ３ ） 岁 。对照组接受
卫 生职 业教 育
Ｖ ｏ １ ． ３ ４ ２ Ｏ ｌ ６ Ｎ ｏ ． ２ ２
引导性反馈在 内科模拟教学 中的应用分析
杜 成 星
（ 咸宁职业教育（ 集 团） 学校 ， 湖北 咸宁 ４ ３ ７ １ ０ ０ ）
摘 要： 目的 研 究引导性反馈在 内科模拟教 学 中的应用 ， 并评估其教 学价值 。方法 选取 ２ ０ １ ４年 ９月至 ２ ０ １ ５年 １月在我
３ 讨 论
进行。 单独安排 一名 学生 录像 ， 以便 在结束后交流总结 。 对照组
仅采用传统 的内科模拟教学 ；而观察组则 引入 引导性反馈 ， 即
内科患者往往病情复杂 ，对 医生的综合能力要求 较高 ， 这 就要求学生能够较好地将理论知识 运用 到临床实践 中去 。为此
教师在 内科模拟教学 中不过多地进行 干涉 ， 而是从旁 观者的角
学的理论知识 ， 为今后的实习和工作打下坚实 的基础 。有研 究 表明 ， 在 内科模 拟教学 中采 用引导性 反馈 ， 能够 有效提高教 学 效 果［ ２ １ 。为进一 步探 究引导性反馈在 内科模拟教学 中的应用 价 值， 选取我校 ７ Ｏ名 医药系 的学生进行研究 ， 现报道如下。
１ 资 料 和 方 法
（ １ ） 根据两组学生在不 同教 学模 式下 的出科成绩 我们可 以 发现 ， 观察组 出科 考试成绩 优秀和 良好 的人数较对 照组多 （ Ｐ ＜ ０ ． ０ ５ ） ， 表明引导性反 馈可明显促进学生 专业水平 的提高 ， 详见
表 １ 。
表 ｌ 两组学生出科成绩 的人数分布 比较（ 人）
且观察 组的学生对本组教 学模 式的满意度 明显优 于对 照组 （ Ｐ ＜ Ｏ ． ０ ５ ） 。 结论 在 学校 内科模拟教 学 中采用引导性反馈 ， 可有 效提升 学生的出科成绩 ， 促进其 专业水平的提升 ， 强化 学生对 学习的反思 ， 提 高学习兴趣 ， 并能提 高学生对教 学的满意度 ， 值
的一种教学模式 ，旨在为学生建立起学 校与临床联系 的桥梁 ， 进而提高学生 的临床技能 和专业水平Ⅲ 。通过模拟 内科 中常见
频 为学 生提出修改意见 ， 并鼓励其 总结出现问题的原 因以及对
解决方案 的理解 。课程结束后 ， 对学生进行考核评价。
１ ． ３ 观 察指 标
的情景 ， 保证 学生能够 得到在特定 环境 中的锻炼 ， 学会运用 所
校 进行 学习的医药系学生 ７ ０名， 随机分为对照组和观察组 ， 各３ ５人 。对照组在 内科模 拟教 学中采 用传统教 学模式 ， 观察组 则在 内科模拟教 学中引入 引导性反馈 ， 比较 两种教学模式的效果。结果 观察组 学生的 出科成绩明显优 于对照组 （ Ｐ ＜ ０ ． ０ ５ ） ，
度观察和适 时地 引导 ， 以解决 学生 的困难 。同时 ， 鼓励学生大胆 提问发言 ， 发散 学生的思维 ， 在学生操作 失误 或遇到难题时 ， 给
在 内科教学 中采用模拟 教学法 ， 通过设 定特定情 境 ， 使 学生 能
够 熟悉临床 常见病症 、 解决 对策 ， 可有效 激发学 习兴 趣和促进
１ ． ２ 方 法
（ ２ ） 根据 两组学生 对各 自教 学模式 的满 意度 可 以发 现 ， 观 察组学生的总满 意率 明显高于对照组（ Ｐ ＜ ０ ． ０ ５ ） ， 详见表 ２ 。
表 ２ 两组学 生对各 自教学模式的满意度比较
两组学生均进行 内科模拟教学 ， 即课前 由教 师将 教学任务 布置给学 生代表 ， 再 由学生代表 告知学生 ， 学 生根据相关 要求 自主设计方案 ， 并根据 自己的意愿进行角色扮演 ， 包括 医生 、 护 士、 患 者及 其家属。每次 内科模拟课均在理论和实训课 后两周
专业水平 的提高嘲 。在教学中引入 引导性反馈 ， 可使 学生在面对 困难时能够 获得独立思 考的空 间 ，培养 了 自主解决 问题的 能
得在 内科教 学中推广应用。 关键词 ： 引导性反馈 ； 内科模拟教 学 ； 医学院校 中图分类号 ： Ｇ ５ ２ ６ ． ５ 文献标识码 ： Ｂ 文章编号 ： １ ６ ７ １ — １ ２ ４ ６ （ ２ ０ １ ６） ２ ２ — ０ １ ２ １ — ０ ２
内科模 拟教学是将 医学教育 与临床基 本实践技 能相结 合
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
传统 的内科模 拟教学模式 ， 观察组则在 内科 模拟教学 中引入 引 导性反馈 。 两组均 由两名教学经验丰富且 有临床工作经验 的教 师授课 ， 在课程结束后统一对学生进行考核 ， 考核 内容相 同。两 组学生在年龄构成 、 学历 以及参加本次研究前 的专业 成绩等一
般数据资料上 比较 ， 差异均无统计学意义 （ Ｐ ＞ ０ ． ０ ５ ） ， 具有可 比性 。