谈谈地理“引导”性教学的重要性
地理教师研讨会发言稿范文
大家好！今天，我很荣幸能够在这里与大家共同探讨地理教学中的热点问题，分享我的心得体会。
在此，我谨代表全体地理教师，向长期以来关心和支持地理教育事业发展的领导和社会各界人士表示衷心的感谢！首先，我想谈谈地理教学的重要性。
地理学科是研究地球表层自然现象和人文现象的综合性学科，它关系到国家的发展和人民的福祉。
在新时代背景下，地理教学不仅要培养学生的地理素养，还要关注学生的综合素质和创新能力。
因此，地理教师肩负着培养国家未来建设者和接班人的重任。
一、深化地理教学改革，提高教学质量1. 创新教学方法，激发学生学习兴趣。
地理教学应注重培养学生的探究精神，运用多媒体、实地考察等手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习地理知识。
2. 强化实践教学，提高学生综合素质。
地理教师应充分利用校内外资源，组织学生开展实地考察、社会调查等活动，让学生在实践中增长见识，提高综合素质。
3. 优化课程设置，满足学生个性化需求。
地理教师应根据学生的兴趣和需求，调整课程内容，开设选修课程，满足学生的个性化发展。
二、加强地理教师队伍建设，提升教师专业素养1. 提高教师思想政治素质。
地理教师应坚定理想信念，忠诚党的教育事业，树立正确的世界观、人生观、价值观。
2. 加强教师业务能力培训。
通过开展教师培训、学术研讨等活动，提升地理教师的专业素养和教学水平。
3. 促进教师交流与合作。
鼓励教师参加学术交流、教学研讨等活动，分享教学经验，共同提高。
三、关注地理学科发展，拓展地理教学领域1. 加强地理学科研究，紧跟学科发展前沿。
地理教师应关注地理学科的最新研究成果，将其融入教学实践。
2. 开展跨学科教学，培养学生的综合能力。
地理教学应与其他学科相结合，培养学生的人文素养、科学素养和创新能力。
3. 拓展地理教学领域，关注全球性问题。
地理教师应关注全球环境、资源、人口等问题，培养学生的国际视野。
总之，地理教学是一项艰巨而光荣的任务。
让我们携手共进，努力提高地理教学质量，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量！谢谢大家！。
地理教学类心得体会
作为一名地理教师，我深知地理教学的重要性。
地理学科不仅是一门基础学科，更是一门实践性很强的学科。
它关乎国家的发展、民族的未来，也关乎每一个学生的成长。
在多年的地理教学实践中，我逐渐形成了自己的教学理念和教学方法，下面我就结合自己的教学经验，谈谈地理教学的心得体会。
一、地理教学的意义1. 培养学生的空间观念地理学科是一门以空间为载体的学科，它通过对地球表层各种自然现象和人文现象的研究，帮助学生建立空间观念。
这种观念对于学生理解世界、认识社会具有重要意义。
2. 提高学生的综合素质地理学科涉及面广，包括自然地理、人文地理、区域地理等多个方面。
通过学习地理，学生可以拓宽知识面，提高自己的综合素质。
3. 增强学生的社会责任感地理学科关注国家发展和民族未来，培养学生的社会责任感。
教师应引导学生关注国家大事，关心社会热点问题，培养他们成为有担当、有责任感的公民。
4. 培养学生的实践能力地理学科具有实践性强的特点，教师应注重引导学生开展实践活动，提高他们的实践能力。
二、地理教学的方法1. 创设情境，激发兴趣地理教学应注重创设情境，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过图片、视频、实物等多种形式，将抽象的地理知识转化为具体的、形象的、有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 引导学生自主学习地理教学应注重培养学生的自主学习能力。
教师可以引导学生通过查阅资料、讨论交流等方式，主动获取知识，提高他们的学习效率。
3. 注重实践，培养能力地理学科具有实践性强的特点，教师应注重引导学生开展实践活动。
可以通过实地考察、制作地图、模拟实验等方式，让学生在实践中掌握地理知识，提高他们的实践能力。
4. 强化合作，培养团队精神地理教学应注重培养学生的团队精神。
教师可以组织学生进行小组合作学习，让他们在讨论、交流中共同解决问题，提高他们的团队协作能力。
5. 重视评价，激励学生地理教学应注重评价的激励作用。
教师应采用多元化的评价方式，关注学生的个体差异，激发他们的学习积极性，让他们在评价中不断进步。
地理教师讲座发言稿
大家好！今天我非常荣幸能够站在这里，与大家共同探讨地理学科的魅力。
地理作为一门综合性学科，不仅涉及到自然地理、人文地理，还涵盖了经济、政治、文化等多个领域。
在我国教育体系中，地理学科占有举足轻重的地位。
下面，我将从以下几个方面谈谈地理学科的重要性以及地理教师的责任。
一、地理学科的重要性1. 培养学生的综合素质地理学科涵盖了广泛的领域，通过学习地理，学生可以了解自然、社会、经济、政治等方面的知识，从而培养他们的综合素质。
在当今社会，具备综合素质的人才更受用人单位的青睐。
2. 增强学生的环保意识地理学科强调人与自然的和谐共生，通过学习地理，学生可以认识到人类活动对自然环境的影响，从而提高他们的环保意识，为保护地球家园贡献自己的力量。
3. 拓宽学生的国际视野地理学科不仅关注国内地理知识，还涉及到世界各地的地理特点。
通过学习地理，学生可以拓宽国际视野，了解不同国家的文化、风俗、历史等，为今后走向世界奠定基础。
二、地理教师的责任1. 传授地理知识地理教师的首要任务是向学生传授地理知识，包括自然地理、人文地理、经济地理等方面的内容。
在教学中，教师应注重理论与实践相结合，让学生在实际操作中掌握地理知识。
2. 激发学生的学习兴趣地理学科涉及的知识面广泛，教师应善于运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
例如，通过多媒体教学、实地考察、案例分析等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习地理。
3. 培养学生的地理思维能力地理教师不仅要传授知识，还要培养学生的地理思维能力。
这包括空间思维能力、分析问题能力、解决问题的能力等。
教师可以通过引导学生参与课堂讨论、小组合作等方式，提高学生的地理思维能力。
4. 关注学生的个性化发展每个学生都有自己的特点和兴趣，地理教师应关注学生的个性化发展，因材施教。
针对不同学生的需求，制定相应的教学计划和教学方法，让每个学生都能在地理学科上取得进步。
5. 不断提升自身素质地理教师应具备扎实的地理学科功底，同时关注教育教学改革，不断提升自身的教育教学能力。
高三地理新教师交流发言稿
大家好！我是新入职的高三地理教师，非常荣幸能够在这个美好的时刻与大家交流。
首先，请允许我表达我对地理学科的热爱和对教育事业的热忱。
在此，我想结合自己的教学实践，谈谈对高三地理教学的几点思考，与大家共勉。
一、高三地理教学的重要性地理学科作为我国基础教育的重要组成部分，具有独特的学科特点。
它不仅关注自然地理环境，还涉及人文地理、经济地理、政治地理等多个领域。
在高三这个关键时期，地理教学的重要性不言而喻。
1. 培养学生的综合素质地理学科涉及的知识面广泛，通过学习地理，学生可以了解地球的自然环境、人文景观、经济发展等方面的知识，提高自身的综合素质。
这对于学生今后的人生道路具有重要意义。
2. 培养学生的创新思维地理学科具有强烈的实践性和应用性，通过观察、分析、推理等方法，学生可以培养自己的创新思维。
这对于培养未来社会的创新型人才具有重要意义。
3. 培养学生的国际视野地理学科关注全球性问题，如气候变化、资源分配、环境保护等。
通过学习地理，学生可以拓宽国际视野，增强全球意识。
二、高三地理教学策略1. 注重基础知识的教学高三地理教学要以基础知识为基石，引导学生掌握地理学科的基本概念、原理和规律。
在此基础上，逐步提高学生的综合运用能力。
2. 强化地理技能的培养地理学科具有明显的实践性，教师在教学中要注重培养学生的地理技能，如地图阅读、地理信息系统应用、地理数据收集与分析等。
3. 关注学生个体差异每个学生都有自己的特点和需求，教师在教学中要关注学生的个体差异，因材施教。
对于不同层次的学生，要有针对性地制定教学方案，帮助他们克服学习困难，提高成绩。
4. 创设情境，激发学习兴趣地理学科与现实生活密切相关，教师在教学中要创设情境，将地理知识与生活实际相结合，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解气候类型时，可以结合当地气候特点，让学生了解气候对生活的影响。
5. 强化地理学科与其他学科的融合地理学科与政治、历史、生物等学科密切相关，教师在教学中要注重学科间的融合，帮助学生构建完整的知识体系。
初中地理教研研讨发言稿(3篇)
第1篇大家好！我是来自XX中学的地理教师，非常荣幸能够在这里参加初中地理教研研讨会，并就地理教学中的相关问题进行发言。
在此，我将结合自己的教学实践，从以下几个方面展开讨论。
一、地理教学的重要性地理作为一门综合性学科，具有独特的学科特点。
它不仅涉及自然地理、人文地理，还涵盖经济、政治、文化等多个领域。
在当今社会，地理知识已成为人们适应社会、解决问题的重要工具。
因此，地理教学在培养学生的综合素质、提高学生实践能力方面具有重要意义。
二、地理教学现状及问题1. 学生对地理学科重视程度不够。
在初中阶段，部分学生对地理学科缺乏兴趣，认为地理知识枯燥乏味，导致学习积极性不高。
2. 教学方法单一。
目前，部分地理教师在教学中仍采用传统的讲授法，缺乏互动和探究，难以激发学生的学习兴趣。
3. 教学资源不足。
部分学校地理教学设备落后，教学资源匮乏，制约了地理教学的开展。
4. 地理教师专业素养有待提高。
部分地理教师对地理学科的认识不够深入，教学方法单一，难以满足新课程改革的要求。
三、地理教学改进策略1. 提高学生对地理学科的认识。
通过举办地理知识竞赛、组织学生参加户外实践活动等方式，激发学生对地理学科的兴趣，提高他们的学习积极性。
2. 改进教学方法。
教师应运用多种教学方法，如情境教学法、探究式教学法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
3. 加强教学资源建设。
学校应加大对地理教学设备的投入，丰富教学资源，为地理教学提供有力保障。
4. 提升教师专业素养。
学校应定期组织地理教师参加培训，提高他们的专业素养，使他们在教学中更好地运用新理念、新方法。
四、地理教学案例分享1. 案例一：情境教学法在地理教学中的应用在教学“世界气候”这一章节时，教师可以设计一个情境：让学生扮演不同国家的代表，讨论如何应对气候变化。
通过这个情境，让学生深入了解世界气候的特点，提高他们的环保意识。
2. 案例二：探究式教学法在地理教学中的应用在教学“我国地形”这一章节时，教师可以让学生分组进行探究，通过查阅资料、实地考察等方式，了解我国地形的特点及其对人类活动的影响。
诱导学生思维 挖掘内在潜能——浅谈高中地理教学中如何发挥教师引导的作用
中有疑问的问题做好记录 。这种有 目的的预习可使学生对重点 、
精讲 释疑就是在 学生 自学 、 讨论 交流 的基础上 ， 教 师根据 教
难点及学 生在 自学交流过程 中遇 到的问题 ， 抓住 要害 ， 讲 难点心 中有数 ， 有 的放矢 ， 上课可紧跟老师 的设计 思路 ， 高效 地参 学重点 、 明 晰事理 ， 并 以问题为 案例 ， 由个别 问题 上升 到一般 规 与实践 ， 积极思考 ， 捕捉更多有用信息 。在课堂上 ， 教师 可以再 给 清思 路 ，
逐步得 出洋流 的分 布规律 ： （ １ ） 以副热带海 区为 说法不确 切 ， 请 看课本 的叙 述 。至 于为什么不确 切 ， 不在此 时讲 生从局部 到整体 ， 中心 的大洋环流——北半球 呈顺 时针方 向流 动 ； 南半球 呈逆时针 解， 可让他们 自己找答案 。对于地球公转 的周期 、 极昼极夜 的范围
息吸引到课 堂上来 ； 在 于温 习旧课 ， 为新课 的学 习架桥 铺路 ； 在于
造就一 种态势 ， 让学生产 生旺盛 的求知欲。教师可在课堂教 学中， 采用故事开引 、 巧设悬念 、 设疑质疑 、 妙 语解颐 、 游 戏导入等方法 ， 激 发学生对 知识产生 兴趣 ， 对学 习本 身产生兴趣 ， 促使 学生思 维 活跃起来 ， 真正实现变 “ 苦学” 为“ 乐学” 的 目的。例如 ： 在进行“ 常 见天气系统” 教 学时可以以故 事（ 如采 用三国故事视频 ： 火烧葫芦
教 研前 沿
２ ０ １ ３年 １ ０月 ｌ ８日
诱导 学生思维
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挖掘 内在潜 能
浅谈 高中地理教 学中如何 发挥教 师引导的作用
文／ 彭 土 连
摘
要 ：高 中地理新课程 的改革主要强调 了教 学过程 中学生的主体地位和数师 的引导作用，它的教 学重心着力于教会学生如何
地理教师教学心得感悟（四篇）
地理教师教学心得感悟作为一名地理教师，我有幸拥有了多年的地理教学经验。
在这个过程中，我不仅积累了丰富的知识和技能，还深深地感受到了地理学科的魅力和教学的重要性。
下面，我将分享我在教学中得到的一些心得和感悟。
首先，我认为地理教学应该引导学生主动探索和发现。
地理学科是一门极富有活力的学科，它涉及到地球上的各种自然和人文现象，有着广阔的知识体系。
在教学中，我更加注重培养学生的独立思考和自主学习的能力。
我会通过引导学生提出问题、观察现象和进行实地考察等方式，激发他们的学习兴趣和主动性。
我相信，只有让学生主动参与其中，他们才能真正理解和掌握地理知识，并将之应用到实际生活中。
其次，我在教学过程中注重培养学生的地理思维能力。
地理学科是一门综合性很强的学科，需要学生具备辨析问题、分析数据和综合判断的能力。
因此，我经常使用问题导向的教学方法，让学生通过思考和讨论来解决问题。
同时，我也会组织一些地理实践活动，让学生亲自动手，通过实践中的观察和分析来培养他们的地理思维能力。
通过这些方式，学生能够培养出批判性思维和综合分析的能力，从而更好地理解和应用地理知识。
此外，我还意识到地理教学不仅仅是为了学生的考试成绩，更重要的是培养学生的地理素养和社会责任感。
地理学科是了解世界和推动社会发展的重要工具。
在教学中，我会注重培养学生对环境保护和可持续发展的意识，并通过案例分析和讨论来引导学生思考和解决实际问题。
我相信，只有培养学生的社会责任感，他们才能成为具有社会责任感和公民意识的人才。
最后，我还要强调地理教学中的跨学科整合。
地理学科与其他学科有着紧密的联系和交叉。
在教学中，我会积极与其他学科的教师合作，进行跨学科教学的整合。
例如，在环境保护方面，我会与生物学教师进行合作，通过研究环境污染对生物多样性的影响来探讨环境保护的重要性。
通过这样的跨学科合作，不仅可以提高教学的效果，还能够培养学生的学科综合能力和创新能力。
总之，地理教学是一项充满挑战和乐趣的工作。
初中地理课例展示,分享,交流怎么写
初中地理课例展示，共享，交流怎么写？一、介绍地理教学的重要性地理是一门综合性强的学科，它不仅关注地球的自然环境，还包括了人文地理、经济地理、政治地理等多个方面。
在初中地理课程中，地理教学的目的不仅仅是让学生了解地球的自然现象和人文环境，更重要的是引导学生去思考地理现象背后的规律和原因，培养他们的地理思维和地理素养。
二、地理教学的案例展示1. 案例一：《地球的动力》在地球的动力这一主题中，可以通过地球自转和公转的动力来探究白昼和黑夜的变化规律，引导学生了解地球的自然现象。
教师可以借助模型或多媒体设备，展示地球自转和公转的过程，让学生通过观察和实验来感受地球运动带来的现象。
2. 案例二：《城市化与人口迁移》在城市化与人口迁移这一主题中，可以通过案例分析来讨论城市化背后的原因和影响。
教师可以选择一个具体的城市，通过数据和实例来展示城市化的发展历程和人口的迁徙情况，让学生了解城市化对人口分布和社会结构的影响。
三、地理教学的案例共享1. 共享一：《地球的环境问题》教师可以共享一些现实中的地理环境问题，例如气候变化、水资源短缺、环境污染等，让学生了解地球环境问题的严重性和影响。
教师还可以邀请学生一起参与环保活动，通过亲身实践来培养学生的环保意识。
2. 共享二：《地理知识在生活中的应用》教师可以共享一些生活中利用地理知识解决问题的案例，例如利用地形地势进行旅游开发、针对地理环境进行农业种植等。
通过这些案例共享，可以激发学生对地理知识的兴趣和认识到地理知识在生活中的重要性。
四、地理教学的案例交流1. 交流一：《地理现象的个人见解》在地理教学的案例交流中，可以安排学生以小组为单位，选择一个地理现象进行探讨。
每个小组可以根据自己的兴趣和经验，共享对该地理现象的观察和个人见解，与其他小组进行交流和讨论，从不同的角度来理解和解释地理现象。
2. 交流二：《地理问题的解决方案》教师还可以安排学生针对某一地理问题，进行解决方案的思考和交流。
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谈谈地理“引导”性教学的重要性
教学质量是学校的生命。
今天的学校教育，既要求提高教学质量，又要求减轻学生的学习负担，这是当今社会普遍关心的问题。
“会学知识”比“学会知识”更重要。
埃德加?富尔在联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中曾精辟地指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
”老教育家叶圣陶曾说过：“尝为教师教各种学科，其最终目的在于达到不复教，而学生能自求探索，自求解决，故教师之谓教，不在全盘授予，而在相机诱导。
”相机诱导就是强调学生学习的主动发现精神，激发其在学习过程中自觉完成学习任务的高涨热情。
因为中学生有一个共同的心理特点：希望老师和同学尊重自己，希望获得荣誉和鼓励，同时他们对一切都感到新奇和充满兴趣，有着强烈的探索欲望。
这种心理甚至被一种强烈的人格观念和自主精神所支配。
因此，教师因势利导，重视利用这一心理特点，给学生提供一个表现机会的平台、逐步培养学生的主动学习品质。
教学质量要提高，课外又要减负，只有向课堂要效率。
关键在于教师要改变以往滔滔不绝、口若悬河的说教式教育，当个好“导”师，引导学生在知识的海洋中自由地翱翔，变“教”师为“导”师，变“教”课为“导”课。
我在中学地理教学中大胆尝试“导”课，让学生都当“演员”，学生跟着我“导”的方向走，课堂上有声有色，教学效果明显转好。
为使“导”课取得预期的效果，教师就要在下面几个方面多下功夫：
一、课前准备
1、备大纲——“导”课的范围
《大纲》规定了教学所需达到的目标要求。
它是教师制订课堂教学目标和计划的依据。
离开了《大纲》要求的教学是盲目的教学。
因此，教师备课的首要任务是熟悉《大纲》，这是“导”课的范围。
一堂课要有其教学目标，不能谈天说地，漫无边际地遐想。
2、备教材——“导”课的线索
课堂教学的目的在于将书本知识转化为学生的知识和技能。
为实现这一目的，教师要深入钻研教材，理清教材内容特点，编排次序和知识点之间的衔接关系，整理出一条条线索——“导线”，讲课突出重点，把握难点，学生顺藤摸瓜，一个一个解决问题。
如：讲高中地理中较难的“太阳公转的地理意义”时，我列出如下线索，横线为3月21日，6月22日，9月23日，12月22日，次年3月21日，纵线为正午太阳高度角，太阳直射点的移动，北半球昼夜长短变化情况，极昼极夜范围，极昼极夜变化情况，季节更替等。
顺着这条线，几乎全班同学都能回答问题。
条理清楚，思维过程一目了然。
3、备学生——“导”课的主体
学生是教学双边活动中的主体，因此，教师在备课时，首先，要考虑学生的智能水平和知识水平，并根据学生的接受能力，充分估计所授课过程中可能出现的理解“障碍”，从而为难点的突破设置一定的知识“阶梯”，让学生觉得难点不难。
其次，遵循认知的一般规律：即从感性认识发展到理性认识，再由理性认识发展到实际阶段。
教师在教学内容的安排、思考题与练习题的准备上都必须与学生的认知规律相一致。
针对不同层次的学生，要心中有数，有的放矢，让学生有成就感。
4、备方法——“导”课的技巧
好的教学方法能激发学生的学习兴趣和求知欲望，促进学生知识技能的发展和情感的陶冶。
教学方法的选择受到多方面因素的制约，如：教学内容的特点，学生知识水平和个性特点，教师自身的素质和能力以及学校现有的客观条件等。
只有教师全面地思考，科学地分析，才能选择出最佳的方法，以保证教学取得良好的效果。
二、课堂教学能力的充分发挥——师“导”生“演”
1、导“思”
教学过程是教师与学生之间信息传递及其反馈的过程。
德国著名的教育家第斯多惠说：“我们认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”因此，在学习地理的过程中，给学生明确的“导线”，激励学生积极主动参与思考，寻找各种事物之间的因果关系，运用启发设问、读图思考、列表对比等方式，培养学生的形象思维、空间思维、联想思维、类比思维等多种思维技巧。
因为培养思维能力是教会学生“会学”的关键。
所以教师要充分发挥语言表达能力，因材施教，循循善诱，深入浅出，适当点拨思路，使学生跟着老师的”导线”一环扣一环地去想，去说，去做。
2、导“言”
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
”要把自己正确的思维过程、结果条理清晰地表达出来，也离不开“导”师的精心诱导。
把讲台留给学生，师“导”生“演”，满足学生的表现欲望，使之获得一种成功的自豪感。
导“言”就是导“演”，通过教师的组织，让学生积极主动地去发表自己的观点和意见。
便于教师及时了解学生掌握知识的情况，发现问题当堂解决，从而提高课堂效果。
导“言”是导“课”，是成功与否的重要环节，是学生获得自信心的主要途径。
3、导“行”
俗话说：“眼过千遍，不如手过一遍。
”地理有许多知识是在地图上找出来的
或填注的。
课堂上教师引导学生动手填注重要的图表，是巩固思维成果的必要环节。
要想提高学生的整体素质，就不能忽视学生动手能力的培养。
导“行”主要是指导学生读图方法，阅读教材，勾出重点，分清主次，理清因果关系，分析图形、以图释义，动手绘图能力等。
如：在初中讲“中国的地形”时，以主要地形为线索，让学生分组进行接力赛，绘一幅中国地形图，既要照顾学习基础差、动手慢的同学有机会动手训练，又要培养学习好的同学完善本组地图的协作精神。
4、导“情”
课堂上师生情感的培养，是导“课”愉快成功的保障。
如果教师用妙趣横生的语言，亲切慈爱的目光，支持鼓励的手势，把学生迎上台，送回座位，学生就不怕上台了。
素质教育也包括对学生的情感教育，教师在教学过程中运用情感的过程其实也是培养情感的过程。
在教学中重视情感因素的运用，它可以推动和促进学生自由地、主动地进行创造性学习。
同时培养学生热爱学习、热爱知识、热爱科学的情感，使他们将来走向社会后也会继续学习。