浅谈课堂教学中的引导艺术
艺术创作引导幼儿进行艺术创作
艺术创作引导幼儿进行艺术创作艺术是人类创造力的重要表现形式，也是幼儿成长过程中发展个性和表达情感的重要途径。
学前教育阶段是培养幼儿艺术创造力的关键时期，教师在课堂教学中的艺术创作引导起着重要的作用。
本文将介绍一种培养幼儿艺术创作能力的教学方案。
一、培养幼儿观察力和表现力观察力和表现力是艺术创作的基本素养，通过创意游戏和观察练习，可以培养幼儿对事物形态和颜色的敏感度。
例如，在教学过程中，可以利用多媒体播放一幅画作，引导幼儿观察其中的细节，并鼓励他们用自己的语言表达出来。
同时，教师可以组织幼儿到户外进行自然景观的观察，引导他们观察和感受自然界的美。
二、培养幼儿的想象力和创造力想象力和创造力是艺术创作的核心能力，通过让幼儿参与绘画、手工和音乐等活动，可以培养他们的想象力和创造力。
例如，在绘画活动中，教师可以提供一些具有启发性的主题，鼓励幼儿自由发挥，创造自己的艺术作品。
在手工活动中，教师可以鼓励幼儿利用废旧材料进行创作，激发他们的创造力。
三、培养幼儿的审美意识和表达能力审美意识和表达能力是艺术创作的重要组成部分，通过让幼儿欣赏优秀作品和参与表演活动，可以培养他们的审美意识和表达能力。
例如，在音乐教学中，教师可以带领幼儿欣赏各种音乐作品，让他们感受音乐的美，同时鼓励他们用自己的声音和身体表现音乐。
在艺术表演活动中，教师可以组织幼儿进行小组合作，让他们通过角色扮演和表演舞蹈等形式，展现自己的艺术才华和个性。
四、鼓励幼儿进行艺术创作实践艺术创作需要实践和经验的积累，通过提供多种材料和工具，让幼儿进行艺术创作实践，可以促进他们的艺术成长。
例如，在绘画活动中，教师可以提供不同类型的颜料和画笔，让幼儿进行自由创作，探索不同的绘画技法和风格。
在手工活动中，教师可以提供各种材料和工具，让幼儿进行自由组合和创作，培养他们的动手能力和想象力。
总之，艺术创作是学前教育中不可或缺的一部分，教师在教学过程中的艺术创作引导起着重要的作用。
论课堂教学中组织学生讨论的艺术
论课堂教学中组织学生讨论的艺术一、引言在现代课堂教学中，组织学生讨论已成为一种重要的教学手段。
通过讨论，学生可以更好地理解和掌握知识，同时提升沟通与协作能力。
然而，组织有效的课堂讨论并非易事，需要教师掌握一定的艺术和技巧。
本文将探讨在课堂教学中组织学生讨论的艺术，以期为教师们提供一些有益的参考。
二、明确讨论目的与目标在组织课堂讨论前，教师应明确讨论的目的与目标。
讨论的目的可能是为了加深对某一知识点的理解，或是为了培养学生的批判性思维。
明确目标有助于教师有针对性地设计讨论活动，确保讨论能够达成预期效果。
三、合理选择讨论主题和话题讨论主题和话题的选择直接影响到学生参与讨论的热情和效果。
教师应根据教学内容和学生的实际水平，选择既具有启发性又贴近学生生活的主题和话题。
同时，话题应具有一定的争议性，以激发学生的兴趣和思考。
四、恰当分配学习小组和设置讨论时间控制分组是组织课堂讨论的重要环节。
教师应根据学生的性格、兴趣和能力特点，合理搭配小组成员，确保每个小组都能形成良好的讨论氛围。
此外，教师还应合理设置讨论时间，避免时间过长导致学生疲劳或时间不足影响讨论效果。
五、老师引导与参与技巧在讨论过程中，教师的引导和参与至关重要。
教师应适时提问、引导方向，确保讨论能够围绕主题展开。
同时，教师还应积极参与讨论，发表自己的观点，以激发学生的思考和讨论热情。
六、鼓励学生表达观点并提升讨论效果教师应鼓励学生大胆表达观点，尊重每个学生的发言权。
对于学生的观点，教师应给予积极的反馈和建议，帮助学生完善思考。
此外，教师还可以运用一些讨论技巧，如角色扮演、辩论等，以提升讨论效果。
七、评估与反馈机制建立讨论结束后，教师应及时对讨论进行总结和评价，指出学生在讨论中的优点和不足。
同时，教师还应建立反馈机制，鼓励学生对自己的表现进行反思和总结，以便在未来的讨论中取得更好的效果。
八、确保讨论活动有效提升学生沟通与协作能力组织课堂讨论的最终目的是提升学生的沟通与协作能力。
美术教案：如何引导学生欣赏艺术作品
随着时代的不断发展，艺术已经成为社会文化的重要组成部分。
而在艺术教育中，学生的欣赏能力是非常重要的一环。
通过欣赏艺术作品，学生可以感受到艺术的美感和艺术家对生活的一些思考和表达。
本文将介绍一些美术教案编写时，如何引导学生欣赏艺术作品的方法和技巧。
在美术教案中，我们需要教给学生如何分析一件艺术作品。
要考虑的是作品的主旨和表现手法，这可以通过看画面的视觉感受和阅读作品的题目、简介等方式进行。
要考虑作品的情感表现和理念内涵，这可以通过画面中的人物、物品、场景等来总结。
综合性的分析还需要考虑作品的表现力和表现效果，如构图、色彩、光影等。
在学生掌握了艺术作品分析的基础之后，我们需要引导学生去感受和理解艺术作品的美感和深层内涵。
给学生提出一些问题，帮助他们从不同角度来看待作品，从中感悟出艺术家表达的心情、想法、审美追求等。
例如，我们可以让学生回答以下问题：这幅画让你想到了什么？作者的中心思想是什么？作品中最感人的细节是哪些？通过这样的问题，让学生认真思考，可以帮助学生更深入地理解和欣赏艺术作品。
除了帮助学生认真地欣赏艺术作品之外，还要引导学生熟练运用一些基础的艺术元素来欣赏画面。
例如，艺术作品最基础的两个元素是形状和颜色，在一些教案中，我们可以通过与学生指认画面中的形状和颜色来锻炼学生的观察力和鉴赏能力，从而帮助他们更好的欣赏艺术作品。
在美术教案中，我们还需要培养学生的创意思维。
给学生展示一些艺术家创作的作品，让学生自由表达自己的感受和理解，从中开拓学生的观察力和创造力。
通过这样的活动，学生可以学习到艺术家的思维方式，从而更好的欣赏和创造艺术作品。
引导学生欣赏艺术作品时，我们需要注意的是，教学内容一定要简洁明了，趣味性与知识性要兼备。
这样才能使学生在欣赏艺术作品的过程中，更好地吸收和消化知识，真正做到“知行合一”的效果。
艺术是一门需要欣赏的学科，而学生的欣赏能力对于艺术教育来说是至关重要的。
通过以上几种方法，我们可以引导学生更加全面地欣赏艺术作品，从中感受到艺术的美感和深度内涵，同时也可以锻炼学生的观察思维和创造思维能力，帮助他们更好的理解和欣赏艺术作品。
浅谈教师的课堂引导
浅谈教师的课堂引导作者：王昊来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2014年第01期教师是课堂的组织者、引导者，教师是否能够积极地、有艺术性地在课堂上对学生进行有效地引导，直接影响了学生在课堂中的学习状态和学习效果。
因此，课堂引导在课堂教学中占据着重要的地位。
课堂教学教师学生“师者，所以传道授业解惑也。
”这是唐代文学家韩愈对老师的定义，教师作为教育工作者，把知识传授给他们的学生，而教师在授课过程中，怎样把枯燥的内容更好地传授给学生，让他们能够更加轻松地接受这些知识呢？如果在课堂上把课堂内容与学生的生活实际联系起来，把学生的思绪延伸出去，给学生以充分的遐想，给他们思维上的启迪，给他们充分地引导，我相信会得到很好的效果。
那么，这需要从哪些方面着手呢？一、要有活跃的课堂气氛活跃的课堂气氛可以有效地提高学生的学习积极性、学习兴趣、学习情感体验和学习注意力。
研究表明，愉悦的心理状态能提高人的各种心理机能，对心理状态的提高幅度高达70%。
那么，怎样营造活泼有序的课堂气氛呢？（一）良好的师生关系是活跃课堂气氛的最基本条件试想，一个不受学生喜爱的教师怎么会带动起活跃的气氛呢？因此，教师要尊重学生，平等地对待学生，全心全意地为学生服务。
这样学生才会去尊重这位教师，喜爱这位教师，师生感情就会变得非常的融洽，学生在课堂上的情绪就会高涨，思维变得大胆，表现便会踊跃，师生之间的配合就会很默契。
（二）巧妙地处理在课堂中发生的问题面对课堂上发生的问题，不是消极地等问题出现后再处理，而是防止问题行为的发生，这样才是对待课堂问题行为的最好办法。
为此，教师应该做到以下几件事情：1.对课堂上所有学生的动态要做全面的观察，掌握课堂上的每一种情况。
2.调动每一个学生参与课堂教学活动的积极性，给学生们以表现的机会。
3.巧妙地利用语言、声调、动作、表情等来处理课堂中发生的问题。
课堂上难免有学生出现不和谐的举动，教师的处理技术直接影响着后面的教学内容的进行。
数学教学中导课艺术论文
浅谈数学教学中导课的艺术[摘要]数学教学中，无论采用什么样的教学方法，都应充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生的学习积极性和主动性，激发他们的学习兴趣，并培养能力。
[关键词]小学数学教学导课艺术数学教学中，无论采用什么样的教学方法，都应充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。
例如启发式教学，启发必须启而有“法”，“启”就是“导”，即精心设计问题，教师“导”得有法，就能调动学生的学习积极性和主动性，激发他们的学习兴趣。
然而，如何“导”才能算有“法”呢？笔者从以下几个方面谈谈自己的看法。
一、精心设计问题，善于开“导”学生学习新知识的过程，是在教师的指导下动脑、动口、动手去探索、发现、理解、掌握所学知识的手段，课堂提问则是一种十分重要的手段。
问题设计得好，就能促使学生思考，使学生思维始终处于兴奋状态，只有精心设计，才能起“导”的作用。
1.导入新课的问题设计，要有利于激发学生的学习兴趣在课堂教学中，如果设计的问题引起学生的兴趣，就能激发学生求知欲，体现“导”的作用。
教学开始时，有的教师给学生讲一个故事，有的放一段录音，有条件的学校还给学生看一段录像等。
例如教学“求平均数应用题”时，老师放一段录音：四（2）班三月份文化建设评比中，评委亮分是：9.5分、9.6分、9.4分、9.9分、8.9分、9.2分、9.6分、9.2分、9.3分，去掉一个最高分，去掉一个最低分，四（2）班最后得分9.4分。
教师问：四（2）班的最后得分是怎样算出来的，你想知道吗？学生跃跃欲试，争相回答，教学氛围良好。
2.课堂问题设计，要有目的性，要设在关键处小学生的感知带有很大的随意性，“导”的目的正在于帮助学生克服思维的盲目性与混乱性，使学生的思维能指向一定的目标。
精心设计能启发学生思维的问题，是开导、发展他们思维的好方法。
例如在教学“比的基本性质”时，教师让学生观察和后问；“和有什么不同？”学生回答：“分子和分母都不同。
”而教师问的目的是让学生明确指出那个分数是最简分数。
论课堂教学中组织学生讨论的艺术
论课堂教学中组织学生讨论的艺术课堂讨论是一种促进学生主动学习和思考的有效教学方法。
在传统的教学模式中，教师通常扮演着知识的传递者和权威的角色，而学生则被动接受教师的指导和灌输。
然而，随着教育理念的改变和信息时代的发展，培养学生的批判性思维、合作能力和创新能力成为了教育的重要目标，课堂讨论逐渐成为了教学的核心环节。
本文将探讨课堂教学中组织学生讨论的艺术，包括准备阶段、组织阶段和引导阶段。
一、准备阶段准备阶段是课堂讨论的基础，决定了讨论的质量和效果。
在准备阶段，教师需要考虑以下几个方面：1.确定学习目标和话题首先，教师需要明确学习目标，确定学生需要掌握的知识和能力。
然后，选择适当的话题，使其与学习目标相匹配，并能够激发学生的兴趣和思考。
2.准备相关材料教师根据所选话题和学习目标，准备相应的学习材料，包括教材、参考书籍、案例分析等。
这些材料可以作为讨论的基础，帮助学生获取必要的背景知识。
3.设计问题和任务在讨论过程中，问题和任务的设计至关重要。
教师需要设计具有启发性的问题，引导学生思考和讨论。
这些问题可以是开放式的，可以有多个答案，鼓励学生发散思维和创新思维。
4.分组或配对学生为了保证讨论的顺利进行，可以将学生分成小组或配对。
小组讨论可以激发学生的互动和合作，促进学生之间的交流和思想碰撞。
同时，小组讨论有助于提高学生的自信心和表达能力。
二、组织阶段组织阶段是课堂讨论的核心环节。
在组织阶段，教师需要注意以下几个方面：1.创建讨论氛围在课堂开始时，教师可以通过提出一个激发思考的问题或做一个引人入胜的小故事引起学生的兴趣。
教师还可以将讨论与学生的日常生活联系起来，使学生能够感受到讨论的实用性和现实性。
2.引导学生参与讨论教师应该充分利用各种教学资源，如黑板、多媒体设备等，引导学生参与讨论。
教师可以通过提问、评价、激励等方式，鼓励学生发言和表达自己的观点。
同时，教师还可以设立角色扮演、辩论等活动，增加讨论的参与度和趣味性。
浅谈实现课堂教学高潮的“孕育”艺术
浅谈实现课堂教学高潮的“孕育”艺术课堂教学的高潮是指教师在教学过程中达到最高峰的那一刻，让学生在情感、思维、行为等方面得到高度激发与提升，从而达到教学目的的良好效果。
实现这种高潮需要教师具备一定的“孕育”艺术。
一、关注学生个体差异学生在认知、学习兴趣、性格等方面存在巨大差异，教师应深入了解每个学生的特点，了解他们的诉求和需求，针对不同学生特点制定不同的课堂教学策略。
在授课过程中，教师要注重挖掘学生的潜力和特长，充分调动他们的积极性和主动性，尊重学生的人格尊严，做到情感联系、精神共振，有切实的关怀和关注，从而达到引导学生潜移默化地接受教育的目的。
二、关注课堂氛围营造教学中的氛围直接影响学生的兴趣和学习效果，情感投入和精神气氛是营造课堂高潮的关键。
教师应该注重在课堂中创造出和谐、温馨、开放、积极向上的氛围，激发学生对学科的热爱和学习的兴趣。
在课堂教学中，教师应多运用情感因素和人情味，创造轻松愉快活跃的氛围，通过不同的方法，让学生更加深刻地理解和领悟学习内容。
三、关注课堂设计课堂教学的高潮与课堂设计密切相关。
在课堂的准备中，通过对内容的重组、课堂活动的设计以及适量的多媒体辅助等手段，能够使学生更好地参与进课堂教学活动中，从而达到促进学生思维发展和课堂展示的目标。
教师在课堂设计的同时，需要遵循教学理论，适当运用现代化技术手段和多媒体教学手段，通过活动形式、讨论、交流等方法，营造出有利于知识传承和学生参与度高的课堂氛围，让每一位学生都接受到相应的激励和关注，增强学生的学习积极性和主动性。
四、关注个性风采展示学生的课堂表现常常折射出他们的个性和才智。
教师应当根据学生的特长、兴趣和性格特点，采取不同的方式，让学生进行个性化展示，鼓励学生发挥自身的创新思维和想象力，展示个性风采，让学生得到充分的成就感和满足感，在展现自己的同时深入理解掌握所学知识，让学生获得自信和肯定。
总之，在课堂教学中，教师需要具备一定的“孕育”艺术，关注学生个体差异，营造课堂氛围，设计多样化的教学策略，让学生展示个性风采，从而达到课堂教学高峰。
浅谈少儿舞蹈教学中学生兴趣的培养途径
浅谈少儿舞蹈教学中学生兴趣的培养途径少儿舞蹈教学一直以来都备受关注，不仅是因为舞蹈可以锻炼孩子的身体，更重要的是可以培养孩子们的艺术修养和审美情趣。
而在少儿舞蹈教学中，如何培养学生的兴趣是一个非常重要的问题。
今天我们就来浅谈一下少儿舞蹈教学中学生兴趣的培养途径。
一、激发学生的兴趣在少儿舞蹈教学中，激发学生的兴趣是非常重要的。
学生对舞蹈的兴趣来自于对舞蹈的理解和体验，因此老师应该注重激发学生对舞蹈的兴趣。
老师可以通过生动有趣的教学方式来引发学生的兴趣，例如用各种有趣的故事来讲解舞蹈动作的技巧，或者通过一些有趣的游戏来让学生体会舞蹈的魅力。
老师还可以邀请一些优秀的舞蹈演员来给学生表演，让学生感受到舞蹈的魅力，从而激发其对舞蹈的兴趣。
二、营造良好的教学氛围营造良好的教学氛围对于培养学生的兴趣同样非常重要。
在舞蹈教学中，老师应该注重营造轻松愉快的课堂氛围，让学生觉得学习舞蹈是一件非常快乐的事情。
在教学中，老师可以结合一些欢快的音乐来进行教学，还可以组织一些有趣的舞蹈活动，让学生在愉快的氛围中学习舞蹈，从而激发其对舞蹈的兴趣。
三、注重培养学生的自信心在少儿舞蹈教学中，培养学生的自信心同样非常重要。
学生的自信心是学习舞蹈的重要保障，只有有了自信心，学生才会更加努力地学习舞蹈。
在舞蹈教学中，老师应该注重培养学生的自信心，给学生一定的舞台表演机会，并且鼓励学生多进行表演，让学生在表演中逐渐建立自信心。
只有有了自信心，学生才会更加主动地学习舞蹈，从而培养其对舞蹈的兴趣。
五、引导学生走进舞蹈艺术在少儿舞蹈教学中，引导学生走进舞蹈艺术同样非常重要。
舞蹈是一门具有深厚艺术底蕴的艺术，只有让学生深入了解舞蹈艺术，才能更好地激发学生对舞蹈的兴趣。
老师在教学中应该注重引导学生走进舞蹈艺术，让学生了解舞蹈的发展历史、不同类型的舞蹈以及著名舞蹈作品等，从而让学生对舞蹈有更深入的认识，培养其对舞蹈的兴趣。
六、鼓励学生多参与舞蹈比赛和表演在少儿舞蹈教学中，鼓励学生多参与舞蹈比赛和表演同样非常重要。
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浅谈课堂教学中的引导艺术
【摘要】小学生由于诸多因素，课堂教学中不可避免的会发生思维疏忽、偏向或终止现象，因此老师的引导就会变得尤为重要。
作为教师，应该要利用好多媒体，用幽默的语言来激发学生的兴趣，让学生在“玩中学，学中玩”；利用学生的好奇心，激发学习兴趣；让学生真正成为课堂教学的主体，恰当引导，让学生更加开心快乐地学习。
【关键词】课堂教学引导艺术学习兴趣
【中图分类号】【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0169-01
小学生由于自身年龄的特点、知识构架、教材，以及目标、手段等多方面因素，不可避免的会出现思维障碍，发生思维疏忽、偏向或终止现象，所以老师的引导就会变得尤为重要。
那么老师应该如何引导和启发学生产生发现问题，以及解决问题的欲望，并将思维导向深入，促使学生产生顿悟，越过思维障碍，流畅思维呢？下面浅谈一些做法。
一、要让学生在“玩中学，学中玩”
新课标指出：“学生是学习发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发
学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。
”这是语文新课程的基本理念之一。
因此，我们就更有必要让学生在玩中学，在学中玩。
那么我们如何让学生在“玩中学，学中玩”呢？
1.利用好多媒体。
多媒体技术的运用，使学生思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
信息技术在课堂教学中的应用改变了传统教学方式，电子教学课件成为教师的主要教学工具，相比于板书而言，它更具直观性，使用起来也更为便捷，教师在课堂中能够迅速切换教学内容，降低了教学资源的浪费，实质上提升了课堂的教学容量。
多媒体教学为学生提供了一个更为真实自然地环境，使课堂教学变得生动、活泼起来。
2.用幽默的语言来激发学生的兴趣。
“兴趣是最好的老师。
”学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
上课的时候多和他们开一些和课文有关的小玩笑或是自己的经历，使他们有兴趣听课，还会让他们有亲切感，这样就会使学生集中精力认真听课。
小学生的年龄较小，注意力容易分散，用精彩的导入能激发学生学习的兴趣，但时间上不会持久，很难保持整节课。
这就要求教师在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，调动
他们参与课堂教学的积极性。
要发挥学生的主体作用，教师就要放权，把课堂的主导权一部分下放给学生，让学生和教师一样成为课堂上的主角。
教师的作用体现在组织和引导上，要竭力为学生创造一个适合他们兴趣爱好、个性发展的课堂氛围，让学生有话敢说，有疑敢问，不拘束，不扭捏，能放开手脚投入到课堂学习中来。
学生的主体作用得到体现，个性就能张扬，他们自主学习的意识就会加强，真正让学生的思维火花在无拘无束的课堂氛围中得到碰撞。
这样，课堂气氛自然就会活跃起来。
3.利用音乐提高学生的兴趣。
在课堂中适时地插入歌曲、插播音乐，既可以缓解学生的紧张情绪，又可以重新凝聚他们的注意力，使他们不再走神。
二、利用学生的好奇心，激发学?兴趣
古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。
”如果教师在了解学生的基础上，从教学内容中捕捉到学生“好之”甚至“乐之”的“点”，投其所好地切入课文，则能有效增强学生学习的动力，达到以趣促学的效果。
把学生的兴趣点作为工作的切入点，落脚点是以学生为本。
教育方法多种多样，但根本目的只有一个，就是把学生培养成才。
要实现这个目标，最重要的是要落实好“一切为了学生”的育人理念，真正做到以学生为本，想学生所想，急学生所急。
教学中，我们不难看到这种现象：教师虽然组织学生自
学、讨论，但总脱离不了“我讲你听，我问你答，我出题你做题”的框框。
这种做法，明显限制了学生的好奇心和想像力。
因此我们需要改变这种局面。
每一个孩子都有与生俱来的无限的好奇心与想象力，对于每件事他们都喜欢问“为什么”，而对于老师来说这就是一个好机会，老师可以利用学生的种种好奇，循循善诱，因势利导，时时激发学生保持这种好奇心，还要让学生的想象力不受到限制，要时刻调动学生的奇思妙想，激发学生对语文学习的浓厚的兴趣。
我国古代教育家孔子有句名言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
强调了兴趣的重要性。
诚然，兴趣是最好的老师，是学生获得知识信息的内在驱动力量。
在教学中，让他们开动脑筋，积极思维，提供更多机会让他们动手、动口、动脑，从而激发他们学习的兴趣，去点燃智慧的火花。
那么激发了学生的兴趣之后我们要如何实施提问教学
引导呢？
1.提问目的明确。
老师提的所有问题都应该围绕着教学目的，都应该有助于启发学生的思维，加深学生对新知识的理解，有利于实现课堂教学目标。
2.提问内容要紧扣学生的实际。
即所提的问题应该能让学生通过对所学知识的分析、判断、推导等回答得出来，而不是超出他们的实际水平，让他们无法回答的难题、怪题。
3.提问时机要恰当，题目不要太多。
否则会浪费其他同学的时间，会打乱老师课前设计的教学程序。
三、培养创新精神，尊重每一位学生
“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。
没有创新精神的民族是可悲的，一个没有创新精神的民族是难以在新世纪激烈的国际竞争中立于不败之地的。
教育的成败就看学生有无创新能力和创新精神。
语文学习中，运用自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生大胆想象，敢于发表不同见解，培养了学生的创新精神。
热爱学生，平等地对待每一位学生，让他们都感受到教师的关心。
教师在日常教学活动中，应该有一双善于发现学生“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与课堂教学活动，发挥他们的特长优势，教师应努力创造条件让学生在课堂上尝到成功的甜头，从而激起他们的学习兴趣。
总之，教师的引导在教学中必不可少，特别是在新课程理念下，教师不再是课堂的主角，那么教师的组织引导就显得更为重要，唯有正确的引导才能让学生更加开心快乐地学习。
参考文献
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