王玲——浅谈学生写作能力的培养
浅谈高中生写作能力的培养
浅谈高中生写作能力的培养作为语文教育的重要内容之一，写作能力一直是教育界和社会关注的焦点。
高中阶段是学生写作能力得以培养和提高的关键时期。
本文就如何在高中阶段培养学生的写作能力进行探讨。
一、提高语言基础素养语言基础素养是写作能力的基础。
在高中阶段，学生需要通过系统的语文学习，提高语言基础素养，包括词汇积累、语法基础、修辞手法等方面的能力。
只有掌握了扎实的语言基础素养，学生才能有能力进行自由表达，写就一篇完整、连贯的文章。
学生需要培养阅读习惯，通过大量的阅读丰富自己的词汇量和修辞能力。
高中生应该有意识地选择一些文学作品、报刊杂志等进行阅读，通过阅读不同类型的文章，开拓自己的思维，提高自己的写作水平。
二、培养写作思维能力写作不仅仅是语言表达的能力，更是思维能力的体现。
在高中阶段，教师应该引导学生养成多角度思考问题的习惯，培养他们的写作思维能力。
学生应该学会从不同的角度去思考问题，拓展自己的思维视野，这样才能在写作时有充分的论证和丰富的观点。
在教学中，老师可以通过一些案例分析或者讨论课的形式，引导学生思考一个问题的多种解决方式，这样不仅能开阔学生的思路，也能促进他们在写作时的表达能力。
三、激发学生写作兴趣写作是一个需要思考、积累和沉淀的过程，而兴趣是最好的老师。
在高中阶段，教师应该通过多种方式激发学生的写作兴趣，让他们从内心愿意去写一篇文章。
可以通过一些有趣的写作话题、比赛、写作社团等形式，让学生感受到写作的乐趣，从而激发他们的写作热情。
教师还可以在日常的语文课堂中，设置一些有趣的写作任务，让学生在不知不觉中培养起写作的习惯和能力。
让学生写一篇周记、读后感、或者是自己的见闻等，都能够让学生在写作中找到乐趣。
四、注重写作训练只有通过实实在在的写作训练，学生的写作能力才能得到提升。
在高中阶段，教师应该注重学生的写作训练，让学生在实际的写作中找到自己的问题，并不断地进行总结与改进。
在语文教学中，教师可以设计一些写作任务，让学生在不同类型的文章中进行写作训练。
浅谈初中语文教学中学生写作能力的培养
浅谈初中语文教学中学生写作能力的培养初中语文教学中，学生写作能力的培养是一个重要的教学内容。
写作是语文教学的核心，也是培养学生综合语言运用能力的重要途径。
如何培养学生的写作能力，提高他们的表达能力和思维能力，是每个语文教师都需要关注和思考的问题。
培养学生写作能力需要注重讲解和示范。
语文教学中，教师需要具备扎实的写作功底和丰富的写作经验，能够准确地把握学生的写作水平和学习需求，对写作的表达技巧和写作结构进行系统地讲解和示范，引导学生正确地进行写作实践。
培养学生写作能力需要注重写作素材的积累。
学生在写作中需要有丰富的素材支持，才能写出有趣、有亮点的文章。
语文教师需要引导学生开展丰富多样的阅读活动，拓宽学生的知识面，丰富学生的写作素材。
教师还可以引导学生开展观察、体验、思考等活动，帮助他们积累写作素材。
培养学生写作能力需要注重写作方法的训练。
写作是一种技能，学生需要通过实践和训练来提高自己的写作能力。
语文教师可以组织各种形式的写作训练活动，如写作比赛、写作集训等，让学生在不同的情境中进行写作实践，掌握不同类型的写作方法和技巧。
教师还可以教会学生如何运用各种修辞手法和写作技巧，提高文章的表达力和说服力。
培养学生写作能力需要注重评价和反馈。
对学生的作文进行全面的评价和反馈，可以帮助他们发现自己的不足之处，改进写作技巧，提高写作水平。
教师可以从内容、结构、语言等方面对学生的作文进行评价，指出其优点和不足，并给予详细的修改建议，帮助学生改进和完善作文。
教师还可以组织同学之间的互评活动，让学生学会欣赏和批评他人的作品，提高他们的评价能力和批判思维能力。
初中语文教学中，培养学生的写作能力是一个复杂而重要的任务。
教师需要注重讲解和示范，注重写作素材的积累，注重写作方法的训练，注重评价和反馈，全面地提高学生的写作能力。
只有这样，才能真正培养出一批具备优秀写作能力的学生，为他们的语文学习和人生发展打下坚实的基础。
浅谈学生作文能力的培养
浅谈学生作文能力的培养作文能力是学生语文素养的重要组成部分，也是学生综合能力的重要体现。
通过作文，学生可以培养自己的观察力、思维能力、表达能力和文字表达能力，提高语言文字的运用能力。
当前学生的作文能力普遍存在着一些问题，如表达不清晰、思维不够开阔、语言表达能力差等。
如何有效地培养学生的作文能力成为当前教育教学工作中迫切需要解决的问题。
一、激发学生写作的兴趣学生的学习动力和写作兴趣是作文能力培养的第一步。
教师可以通过多种方式激发学生的写作兴趣，如：阅读优秀文章、讲解作文技巧、引导学生参与各种写作活动等。
通过这些方式，可以让学生感受到写作的乐趣，激发学生的写作兴趣。
教师可以在课堂教学中建立良好的写作氛围。
通过展示学生的优秀作文，鼓励学生相互学习、相互欣赏，让学生在积极的激励下产生写作的欲望和兴趣，从而增强学生的写作信心，提高学生的写作能力。
二、引导学生积累素材学生作文能力的培养需要有足够的素材积累作为基础。
教师可以通过多种方式引导学生积累素材，如：鼓励学生多读书、多看报、多听讲座等，积累丰富的生活经历和知识，为写作提供丰富的素材。
教师还可以引导学生在日常生活中多用笔记本记录生活中的新鲜事物、感受、思考等，作为写作的素材库。
三、培养学生的观察和思考能力观察和思考是写作的基础。
教师可以通过多种方式培养学生的观察和思考能力，如设置情境、提出问题、展示素材等，引导学生对所见所闻进行深入的思考和观察，让学生学会获取、分析、整合信息，提高自己的观察和思考能力。
只有增强学生的观察和思考能力，才能够写出富有深度和广度的文章。
四、训练学生的语言表达能力语言是作文的载体，语言表达能力的提高是学生作文能力培养的关键。
教师可以通过多种方式训练学生的语言表达能力，如：利用课堂时间进行各种写作练习、组织写作比赛、进行写作指导等，让学生不断地进行语言实践，提高自己的语言表达能力。
教师还可以帮助学生扩大词汇量、提高语法水平、提高修辞能力等，为学生的语言表达能力提供支持。
浅谈学生作文能力的培养
浅谈学生作文能力的培养作文是学生语文学习中非常重要的一部分，也是学生语言表达能力的重要体现。
在当今社会，随着信息技术的高速发展和多种表达方式的出现，学生的写作能力也面临着新的挑战。
对学生的作文能力进行全面的培养，是当前语文教育亟待解决的问题之一。
本文将就学生作文能力的培养问题进行探讨。
一、培养学生的语言表达能力作文是一种书面语言表达，而语言表达是在日常交流中使用最为频繁的一种能力。
在学生作文能力的培养中，首先需要培养学生的语言表达能力。
这其中首先是词汇量的积累。
一个人的词汇量决定了他的语言表达能力，在作文中使用丰富的词汇可以让文章显得更加生动、有趣，同时也可以准确地表达作者的意思。
教师可以通过课外阅读、背诵诗歌等方式来引导学生积累词汇，扩大词汇量。
其次是句式的多样化。
句子是语言表达的基本单位，不同的句式可以让文章表达得更加灵活、生动。
教师在教学中可以引导学生多积累一些句式，丰富自己的句子结构。
还要培养学生的观察能力、联想能力和想象力。
观察能力可以帮助学生观察生活中的点滴细节，从而将这些细节融入到作文中。
联想能力和想象力可以让学生在作文中展开想象，写出富有创意的作品。
二、锻炼学生的逻辑思维能力作文不仅是语言表达的能力，更是思维能力的展现。
学生的逻辑思维能力对于写作能力有着至关重要的作用。
在作文能力的培养中，培养学生的逻辑思维能力也是非常关键的。
首先是训练学生的观察和分析能力。
学生在写作中要善于观察和分析事物，带有批判性地看待问题，这对于培养学生的逻辑思维能力非常重要。
教师可以在日常的教学中引导学生多观察生活中的各种事物，然后进行分析、归纳。
其次是培养学生的逻辑思维能力。
在学生阅读、写作的过程中，教师可以引导学生进行逻辑思考，让学生从多个角度去思考问题，培养学生的逻辑推理和分析问题的能力。
最后是训练学生的思维的开阔性。
作文是对学生思维的开放性要求很高，同时也要培养学生的思维开阔性，教师可以引导学生多进行辩证思维和创新思维的训练。
让学生在语文考试中笑傲考场——浅谈学生写作能力的培养
罩 在 他 的 头 上 。 一 句 ， 以作 为 依 据 ， “ 天 阴 蒙蒙 的雨 雾 ” ” 可 用 秋 作 喻 体造 句 ．这 样 表 达 厌 烦 心 情 和 摆 脱 困境 的语 言材 料 就 丰 富了。
三 、 养 学 生 的 想 象 能 力 培
写 作 能力 是一 个人 所 具有 的多方 面 的修 养 在写 作 中 的综 合 反映 ， 了提高学 生 的写 作水 平 ， 要 注重 哪些 方面 的培 养 呢？ 为 需 培 养学 生的 观 察 能 力 写 作 需 要 正 确 而 深 刻 地 认 识 生 活 ，观 察 是 认 识 生 活 的 基 础 和起 点 。鲁 迅 曾说 ： 如 要 写 作 ， 一 需 观 察 。” 对 于 任 何 事 “ 第 “ 物 ， 须观 察 准 确 ， 必 才好 下 笔 。 可 见 观 察 的 重要 性 。 过 观 察 ， ” 通 人 们 不 仅 可 以 吸取 写作 所 需 要 的 材 料 ． 而且 可 以 从 中 获 得 感 受 和 启 发 。所 以养 成 观 察 的 习惯 ， 炼 敏 锐 的观 察 力 ． 进 行 锻 是 写 作 不 可 缺少 的一 项 基 本 功 。这 就要 求 教 师 重 视 学 生 观 察 能 力 的 培 养 ． 握 切 实 可行 的方 法 。 掌 首 先 ， 眼 脑 并 用 ， 视 、 摩 、 想 结 合 ， 力 把 握 人 的 应 凝 揣 默 努 个 性 、 的 差 异 、 的不 同 。其 次 ， 掌 握 思 路 ， 物 事 应 它包 括从 总 体 到布局 、 表及里 、 此及彼 ， 观察对象 进行全 面 、 入 、 由 由 对 深 正 确 的认 识 。 当然 ， 靠 眼脑 是 不 够 的 ， 单 还要 全 面开 放 五 官 ， 赏 欣 旖 旎 的 风 光 ， 听 美 妙 的声 响 ， 聆 品尝 生 活 的甜 美 ， 受 人 生 的 感 多彩。 二 、 练 学 生的 语 言 表 达 能 力 训 《 文课 程 标 准 》 各 地 作 文 评 分 标 准 对 中学 生 的作 文 语 语 和 言 提 出 了 明 确 的 要 求 ： 要 准 确 通 顺 ． 要 力 争 做 到 “ 语 生 既 义 词 动 ， 式灵 活 ， 于 运用 修 辞 ， 句 有 意蕴 ” 句 善 文 。这 就 需 要 学 生 不 断锤 炼 自 己的语 言 ， 断 提 高作 文语 言 的表 现 力 、 染 力 。 不 感 正 如 高 尔 基 所 说 ： 语 言 是 文 学 的第 一 要 素 。 ” 有 美 的 “ 没 有 生 命 力 的语 言 ， 不 可 能 写 有 生 命 力 的 文 章 。但 是 它 绝 绝 不 是 华 丽 辞 藻 的 机 械 堆 砌 ， 不 是 矫 情 的 无 病 呻 吟 或 作 惊 人 更 之 状 。简 言 之 ， 应 该 是 准 确 简 练 、 动形 象 、 实 无 华 ． 或 它 生 朴 抑 是 幽 默 风 趣 、 含 哲 理 的语 句 。 那 么 ， 何 进 行 训 练 ． 能 使 富 如 才 语 言 表 达 具 有 魅 力 呢 ？我 在 多 年 的教 学 中摸 索 出 三 条行 之 有 效的途径。 １ 解 识 记 语 言 。在 阅读 报 刊 杂 志 、 看 电影 电 视 、 ． 理 观 听广 播 或 闲谈 中 ， 遇到 好 的词 语 ， 通 过 揣 摩 、 阅 工 具 书 ， 主动 要 查 或 请 教 ， 入理 解 相 关 语 言 并 且认 真识 记 ． 深 以此 不 断 丰 富 自己 的 语言材料 ， 而增加词汇量 ， 高语言表达。 从 提 ２运 用 巩 固语 言 。理 解 识 记 的语 言 ， 间长 了就 有 可 能 遗 ． 时 忘 。 了掌 握 得 更 长 久 、 牢 固 ， 必 要 做 些 运 用 巩 固 工 作 。 为 更 有 具 体 做 法 就 是 ， 平 时 的 写 作 和 言 谈 中 ． 有 意 识 地 将 一 些 自 己 在 要 掌 握 的语 言运 用 起 来 ， 力求 达 到 “ 不 离 口 ， 不 离 手 ” 曲 拳 。例 如 ． 在 朗 读 、 述 、 诵 片 段 训 练 或 【 语 交 谈 中 ， 注 意 使 用 需 要 复 背 ＿ ＿ ＿ Ｉ 要 巩 固 的有 关 词 语 去 训 练 ３拓 展 丰 富语 言 。加 强 语 言 基 本 功 训 练 ． 靠 单 纯 地 吸 收 ． 只 现 成 的语 言材 料 远 远 不 够 ，还 应 该 不 断地 以 已有 的语 言 材 料 为依 托 ， 展 开 去 ， 造 出更 多 的新 的语 言 材 料 。 只有 这 样 才 拓 创 能 达 到语 言 表 达 的 最 高 境 界 ， 能 使 自己 真 正 成 为 “ 才 胸藏 万 汇 凭吞 吐 ， 有 千钧 任 翕 张 ” 语 言 表 达 高 手 。例 如 ， 杂 交 水 稻 笔 的 《 之 父— — 袁 隆 平 》 文 中有 “ 嗣 ， 像 秋 天 阴 蒙 蒙 的 雨 雾 ． 一 穷 就 笼
浅谈高中生写作能力的培养
浅谈高中生写作能力的培养高中生写作能力的培养一直是教育界和家长们非常关注的一个问题。
随着社会的发展和教育水平的提高，写作已经成为学生综合素质的一个重要组成部分。
那么，如何培养高中生的写作能力呢？下面将从多个方面进行浅谈。
要培养高中生的写作能力，要从基础入手，提高学生的语言表达能力。
语言是写作的基础，只有具备了良好的语言表达能力，才能够进行高水平的写作。
学校应该注重语文教学，提高学生的词汇量和语法能力，注重修辞手法的训练，让学生在日常的学习中能够自然而然地提高语言表达的能力。
要培养学生的写作能力，校园内外都要为他们提供多样化的写作机会。
学校可以设立写作社团或者写作角落，充分激发学生写作的兴趣和热情。
学校还可以组织一些写作比赛或者文学创作活动，让学生有机会展示自己的写作成果，增加他们对写作的自信心，从而积极参与到写作的过程中来。
要培养高中生的写作能力，需要注重阅读。
阅读是写作的源泉，只有通过大量的阅读，学生才能够积累到丰富的知识和经验，才能够创作出优秀的作品。
学校要鼓励学生多读好书，多了解各种不同类型的文学作品，这样可以拓宽他们的思维，增加他们的见识，为日后的写作积累素材和灵感。
教师在教学中也要注重写作的指导和辅导。
在学校的语文课堂上，教师们要结合学生的实际情况，设计一些生动有趣的写作题目，引导学生进行写作练习。
教师还要对学生进行写作指导，为他们提供写作技巧和方法，帮助他们克服写作中的困难和障碍，提高写作的水平。
要培养高中生的写作能力，还需要家长的配合和支持。
家长可以在家里营造一种良好的家庭氛围，鼓励孩子多读书、多写作，为他们提供良好的学习环境和条件。
家长还可以多陪伴孩子，倾听他们的心声，了解他们的思想和感受，为他们的写作提供素材和灵感。
高中生写作能力的培养需要学校、教师、家长全方位的配合和关注。
只有通过多方面的努力，学生才能够在写作能力上取得持续的进步，成为具备良好写作能力的人才。
希望在不久的将来，我们能够看到越来越多优秀的高中生作家涌现出来，为文学创作贡献自己的力量。
浅谈初中语文教学中学生写作能力的培养
浅谈初中语文教学中学生写作能力的培养初中语文教学中，学生写作能力的培养是一个重要的任务。
写作是语文教学的一个重要组成部分，也是培养学生语言表达能力的重要途径之一。
下面从培养学生写作能力的目标、方法和注意事项等方面，对初中语文教学中学生写作能力的培养进行浅谈。
培养学生写作能力的目标是提高学生的语言表达能力和思维能力。
写作是将思维活动转化为文字表达的过程，通过写作可以培养学生的逻辑思维能力、条理性思维能力和创造性思维能力。
写作也是学生进行情感表达和自我展示的一种方式，通过写作可以培养学生的情感体验能力和个性发展。
培养学生写作能力的方法是多样化的。
要通过阅读培养学生写作能力。
阅读是培养学生语感和文学素养的重要途径，只有通过大量的阅读，学生才能积累到对于语言的感觉和对于写作的理解。
要通过写作训练培养学生写作能力。
写作是需要不断练习的一项技能，只有通过反复的写作训练，学生才能逐渐提高自己的写作水平。
教师还可以采用写作指导的方式，让学生通过模仿、仿写等方式进行写作，从而提高学生的写作能力。
还可以通过讨论、讲评等方式进行审美教育，培养学生的审美意识和批判思维能力。
还需要注意一些具体的事项来进行学生写作能力的培养。
要关注学生的思维方法。
初中生在写作过程中容易出现思维跳跃、条理不清等问题，教师要及时指导学生形成良好的写作思维方式，注重逻辑性和条理性的训练。
要关注学生的写作技巧。
写作是一种技能活动，学生需要掌握一些基本的写作技巧，如运用修辞手法、选择合适的语言风格等。
教师要通过讲解和训练，帮助学生掌握这些技巧。
还要关注学生的情感表达。
写作不仅仅是文字的堆砌，更重要的是情感的表达。
教师要引导学生通过写作表达自己的情感，培养学生的情感体验能力。
要关注学生的写作习惯。
写作是一个长期的过程，只有形成良好的写作习惯，才能更好地提高写作能力。
教师要指导学生养成定期写作的习惯，形成良好的写作态度和习惯。
初中语文教学中要注重培养学生的写作能力，通过多样化的方法和注意一些具体事项，提高学生的语言表达能力和思维能力，培养学生的情感体验能力和个性发展，为学生的综合素质提升奠定基础。
浅谈学生作文能力的培养
浅谈学生作文能力的培养作文是学生语文学习的重要组成部分，也是观察学生语文水平和思维能力的窗口。
近年来，随着社会的快速发展和信息技术的普及，学生的写作能力似乎愈发薄弱，诸多问题困扰着教师和家长。
如何有效地培养学生的作文能力成为了当前教育界亟待解决的问题之一。
本文将就学生作文能力的培养展开讨论，以期为教师和家长提供一些有益的启示。
培养学生的作文能力需要注重语言基础的打好。
语言是作文的载体，良好的语言基础是写好作文的前提条件。
在学生写作前，教师应该引导学生扎实地打好语言基础。
这包括语法、词汇、句型等方面的训练，通过大量的阅读和写作练习，帮助学生掌握语言的基本规律，提高词汇量和语感，为写作打下坚实的基础。
培养学生的作文能力需要注重激发学生的思维能力。
写作是思维的输出，而思维是写作的源泉。
教师应该引导学生学会用正确的思维方式看待问题，启发学生思维的活跃性和创造性。
这包括引导学生多角度思考问题，注重发散性思维的培养，以及引导学生学会运用逻辑推理、比较分析等方法进行思维活动。
只有激发学生的思维活跃性，才能使学生的作文更加生动有趣、富有想象力，更能引起读者的兴趣。
培养学生的作文能力需要注重情感的培养。
作文是语言的艺术，而情感是语言的灵魂。
良好的情感可以使作文更加真实、感染人心，使读者产生共鸣。
教师应该引导学生学会用心感悟生活，用情感表达思想，使学生的作文更加感人、真实。
在平时的教学中，教师可以引导学生多读名家作品，领略其中的情感表达方式，教会学生用真情实感写作，唤起学生内心深处的情感。
家长也应该注重引导孩子感悟生活，多与孩子沟通，激发孩子内心的情感，促进孩子作文能力的提高。
培养学生的作文能力需要注重实践的培养。
写作是一种技能，只有通过不断的练习，才能达到熟能生巧的境界。
教师应该为学生提供足够的写作机会，组织各类写作活动，让学生不断地进行写作实践。
教师还应该为学生提供及时的反馈和指导，帮助学生及时发现问题、改进作文，最大程度地激发学生写作的兴趣和热情。
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浅谈学生写作能力的培养
王玲江苏省东台市新街镇中学江苏东台224200
【摘要】正人们常用"出口成章、落笔成文、妙笔生花"这样的成语来描写写作成功者的无拘无束、随心所欲。
但这种境界似乎高不可攀。
长期以来,很多学生都怕写作文,甚至有的学生"谈文色变",无话可说。
那么,如何指导学生作文,培养学生的写作能力,使学生摆脱"山重水复疑无路"的写作困境,步入"柳暗花明又一村"的佳境。
本文通过激发兴趣；学会积累；注重讲评3个大方面来阐述在教学实践中如何提高学生的写作能力。
【关键词】兴趣积累讲评写作能力
在语文教学中，一直存在着两个问题，一是学生怕写作文，提到写作文便愁眉不展，唉声叹气；另一是教师怕改作文，改作文犹如“移山”，费时费力，效果并不明显。
所以作文教学中写作能力是困扰语文教师的难题。
写作是一种能力，它是诸多语文能力中综合性最强的一种，在初中语文教学中具有举足轻重的地位。
如果不切实有效地提高学生的这种能力，那么，学生语文素质的培养就无从谈起，语文教学的质量的提高也只是一句空话。
因此，追求作文教学的最优化，教学效果的最大化，已成为我们在作文教学中一直为之不懈努力的目标，但是如何走出困境，实现最优化、最大化呢？通过多年的语文教学我认为应从以下几个方面人手培养学生的写作能力：
一、让学生对写作感兴趣
1.加强情景创设、增强写作热情
作文教学中营造氛围是提高学生写作兴趣，激发学生写作灵感的关键。
通过情境的
创设不仅激发了学生的写作兴趣，也触动了学生的写作灵感，开拓了学生的写作思路，学生写出来的文章也就拥有了自己的灵魂。
如以社会中出现的几则焦点新闻事件：老人倒地到底扶不扶为题，写一篇读后感。
深刻反思社会现象，从表面上升本质社会道德的探讨。
就可以利用2014年央视春节晚会小品《扶不扶》为引导。
在学生们喜闻乐见的小品形式播放此小品，学生们在表演者风趣幽默的讽刺中捧腹的同时，也自然感受到是非对错。
在此基础上，引导学生创设情景，自己在遇到这样的情况时，如何做到道德风尚的守护者又不会被讹诈。
学生们争相发言，都有叙述的冲动，小品的实时展示效果非常理想，学生在写作时不再害怕而是非常有兴致的把自己想说的话鲜活的用文字表达出来。
比教师的“一言堂”效果好很多。
2.设立竞技性学生优秀作品赏读，增加学生写作积极性
在每次的课堂中，由同学们自告奋勇来推荐自己的文章，经过同学们的互评和老
师的点评，选出优胜的篇章，供大家学习借鉴。
同时，鼓励同学勇于竞争，勇于超越，与优秀作品进行比较。
这样，经过一轮轮的筛选，提高学生写作能力的同时也增强了他们写作的积极性和主动性。
3.开设兴趣小组分享经验，享受交流过程
其实，很多同学对于写作还是表现出了相当大的兴趣，只是很多时候找不到志同道合者，没有进行集体探讨写作问题的氛围，因而写作一事也便就此耽搁。
而组织开展兴趣小组，则能很好的解决这个问题。
把有写作兴趣的同学们聚集到一起，进行写作研讨，不仅会营造良好的学术探讨的氛围，同时通过交流，学生能获得更多的信息来源，并分享他人的经验，对自身能力的提高很有好处。
4.参与学校、杂志社等写作比赛，增强写作动力
《中学生优秀作文》《中学生》（作文版）等国家优秀期刊，为学生们投稿提供了好的发表渠道，鼓励并推荐学生写作竞赛中的优秀习作到杂志社，杂志社择优选登并刊发奖状给学生们很大的鼓励，也很大程度上提高了学生创作的积极性。
二、多读、多记、多感悟为写作添砖加瓦
1.增加课外阅读时间，积累写作内容
除了在语文课堂内定期组织到图书馆阅读，还要在课外增加学生阅读的机会和频率。
让学生们在图书馆摘抄名人名言、优美词句、读后感等专门集中在一个笔记本上，分门别类的整理下来，以周计时在同学们之间互相交流分享笔记本上的精华，为日后写作增加亮点。
2.加强生活体验，感悟写作魅力
叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。
”可见生活是写作的源泉，引导学生多参观博物馆旅游领略中华民族风尚风情广泛积累写作素材；倡导生活细节观察把生活中的小事、实事、点点滴滴记录下来，积累写作源动力。
三、个性化讲评促进学生写作水平提升
1.互评交流
类似于“听课—评课”的模式，所谓自写互评，即由同学们根据自身能力学写一篇教学论文，然后在课堂上展示。
同时，作者还应向同学们解释如此谋篇布局的一些想法，而后由同学相互评议，从而发现自己在写作中存在的问题。
2.不拘一格
教学有法，教无定法，语文课要想和谐与生动，我们实在是应该从固定模式中解放出来，应该从形式的桎梏中解脱出来，这样鲜活的思想与个性才能够获得自由发展的空间。
多方面、多角度、多思维的为学生提供学习写作的平台，把学生的兴趣、感悟力、创造力凝结在一起，打破“一言堂”的教学模式让学生快乐写作、快乐成长。
参考文献：
1. 李在中.培养学生的写作能力[J].作文教学研究，2003年06期
2. 陈安荣，王振田.初探学生写作能力的培养[J].青年思想家，2002年03期。