课前五分钟记录表
课前五分钟
课前5分钟（2012 全国 9）用N A 表示阿伏加德罗常数的值。
下列叙述中不正确．．．的是（ ） A.分子总数为N A 的NO 2和CO 2混合气体中含有的氧原子数为2N AB.28g 乙烯和环丁烷（C 4H 8）的混合气体中含有的碳原子数为2N AC.常温常压下，92g 的NO 2和N 2O 4混合气体含有的原子数为6N AD.常温常压下，22.4L 氯气与足量镁粉充分反应，转移的电子数为2 N A（2012 广东 11） 设n A 为阿伏伽德罗常数的数值 ，下列说法正确的是A 常温下 ，4gCH 4 含有n A 个C-H 共价键B 1 mol Fe 与过量的稀HNO 3 反应，转移2 n A 个电子C 1 L 0.1 mol ·1L NaHCO 3液含有0.1n A 个HCO 3 —D 常温常压下，22.4L 的NO 2 和CO 2合气体含有2 n A 个O 原子（2012 福建10）下列说法正确的是（ ）A ．0.5mol 的O 3和11.2L 的O 2所含的分子数一定相等B ．20℃和60℃的水中，PH 相等C ．中和等体积、等物质的量浓度的盐酸和醋酸所消耗的n （NaOH ）相等D ．2SO 2+O 2===2SO 3和4SO 2+2O 2===4SO 3 的△H 相等（2012 新课标13）用N A 表示阿伏加德罗常数的值。
下列叙述中不正确的是A ．分子总数为N A 的NO 2和CO 2混合气体中含有的氧原子数为2N AB ．28 g 乙烯和环丁烷(C 4H 8)的混合气体中含有的碳原子数为2 N AC ．常温常压下，92 g 的NO 2和N 2O 4混合气体含有的原子数为6 N AD ．常温常压下，22.4L 氯气与足量镁粉充分反应，转移的电子数为2 N A（2008山东13）N A 代表阿伏加德罗常数，下列叙述错误的是A ．10mL 质量分数为98%的H 2SO 4，用水稀释至100mL ，H 2SO 4的质量分数为9.8%B ．在H 2O 2＋Cl 2＝2HCl ＋O 2反应中，每生成32g 氧气，则转移2N A 个电子C ．标准状况下，分子数为N A 的CO 、C 2H 4混合气体体积约为22.4L ，质量为28gD ．一定温度下，1L0.5mol ·L -1NH 4Cl 溶液与2L0.25mol ·L -1NH 4Cl 溶液含NH 4+物质的量不同 （2010山东9）16O 和18O 是氧元素的两种核素，A N 表示阿伏伽德罗常数，下列说法正确的是A.162O 与182O 互为同分异构体B.16O 与18O 核外电子排布方式不同 C.通过化学变化可以实现16O 与18O 间的相互转化D.标准状况下，1.12L 162O 和1.12L 182O 均含有0.1A N 个氧原子（2008山东30）欲测定溶液A 中Fe 2+的浓度，需要用容量瓶配制某标准溶液，定容时视线应 ，直到 。
班前五分钟活动记录表
中国水利水电第七工程局有限公司滇中引水工程大理II段施工4标项目经理部班前五分钟安全活动记录表施工单位：施工队伍：年月日～年月日班前五分钟实施细则目的：为了将安全贯彻到施工作业中去而实施。
召开时间：工前五分钟。
参加人员：班组中全体人员，个人也不遗漏（否则补课）组织者：班组长或代理班组长协助者：1、班长（兼职安全员）。
2、技术员。
准备情况：1、班组长负责开会的内容事先记录在“工前班会记录上”（会下要立即签字）。
2、上级在布置生产任务时，应对班组长进行施工（安全）技术措施交底，班组长应熟知程序文件。
特殊或危险作业，全体人员事先都应参加技术交底和熟知作业程序。
具体做法：1、排队整齐、站姿端正、严肃认真，班组长面向全体人员立于前方，讲话发言声音洪亮。
2、“三查”（查衣者、查“三宝”、查精神状态）核查作业人员的着装、工具、佩戴的劳动防护用具、身体状态。
班长检查，大家互查，当场纠正，不合格者不准上岗作业。
3、反思：班组长总结昨天安全情况，赞扬好的行为，指责不当的行为。
要分析指出其利害关系。
结合有关案例教训，举一反三，适时教育（副班组长、技术员、安全员补充）。
4、“三交”（交任务、交安全、交技术）：组长结合当班作业方式，工作任务、个人分工向全体作业人员逐人、逐事详细布置安排；要做好事故预防，布置安全措施，讲解安全注意事项：要如实告之作业场所和工作岗位存在的危险因素，防范措施以及事故应急处理（副班长、技术员、安全员补充。
鼓励个人提意见，如有不同意见，应当解决）。
5、指定当班专（兼）职安全监察员（安全监护人可以轮流）。
并要求每周（天）应有一个安全主题（例如安全用电、防止坠落、正确劳保着装、正确使用安全带、文明作业等）。
6、结束：①班组长大声发问“听明白没有”。
②全体人员齐声回答“明白”。
③每人必须在“工前安全生产班会记录”上亲笔签字。
注意事项：1、填写内容符合施工实际，记录详细，字迹清楚，内容要齐全，不得乱涂乱画。
语文课前五分钟活动安排表 五(1)班
五（1）班胡凤英
活动
时间
活动
轮次
内容要求
学生发言顺序
备注
3月份
第一轮
和课文内容相关的材料：可作为新课导语，如作者的生平，课文作者的其他短篇作品，写作此文时的历史背景等。
刘忠震马海韵 程相武
曹雨婷 程雨彤 孙茜
张子龙 张陈晨 杨晨曦
王子豪 郭京艳 闫红啸
佟超凡 张佳怡 梁心茹
杜月浩 李思彤 谢闫可
刘忠震马海韵 程相武
曹雨婷 程雨彤 孙茜
张子龙 张陈晨 杨晨曦
王子豪 郭京艳 闫红啸
佟超凡 张佳怡 梁心茹
杜月浩 李思彤 谢闫可
6月份
第四轮
美文品鉴：选择自己喜欢的优秀作文或中外优美的文学作品，朗读赏析，积累感悟。
刘忠震马海韵 程相武
曹雨婷 程雨彤 孙茜
张子龙 张Leabharlann 晨 杨晨曦王子豪 郭京艳 闫红啸
佟超凡 张佳怡 梁心茹
4月份
第二轮
名著共赏：选择本学期必读的名著，每节课让学生用五分钟的时间，有序的介绍章节内容、人物形象、精彩片段等，师生共同赏读名著。
刘忠震马海韵 程相武
曹雨婷 程雨彤 孙茜
张子龙 张陈晨 杨晨曦
王子豪 郭京艳 闫红啸
佟超凡 张佳怡 梁心茹
杜月浩 李思彤 谢闫可
5月份
第三轮
诗词赏读：选择本学期课内外必背的古诗词，朗诵、赏析、评价、背诵，让语文课充满文学魅力。
杜月浩 李思彤 谢闫
5分钟课程设计
5分钟课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能掌握课程核心概念，如××××（具体概念），并能够描述其基本原理。
2. 学生能够回忆起相关历史事件/科学定律/文学作品等，并阐述其对现实生活的影响。
3. 学生能够理解并运用课程中涉及的××××（如公式、定理、语法等）解决问题。
技能目标：1. 学生通过课堂讨论、小组合作等方式，提高问题分析、解决的能力。
2. 学生能够运用所学知识进行实际操作，如××××（实验、写作、计算等），培养实践技能。
3. 学生学会使用××××（工具、方法等）进行资料搜集、整合，提高自主学习能力。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对××××（学科/主题）的兴趣和热情，激发学习动力。
2. 学生通过学习，认识到所学知识在个人成长和社会发展中的价值，培养责任感。
3. 学生在团队合作中学会尊重他人，培养良好的沟通能力和团队精神。
课程性质分析：本课程为××××（学科）的示范课，旨在通过深入浅出的讲解和互动，帮助学生掌握课程核心知识，提高实践能力。
学生特点分析：考虑到学生所在年级的特点，注重启发式教学，激发学生的好奇心和求知欲，同时关注学生个体差异，因材施教。
教学要求：1. 教师需结合学生实际情况，设计生动有趣的教学活动，提高课堂参与度。
2. 关注学生学习成果，及时给予反馈，指导学生调整学习方法，提高学习效率。
3. 注重培养学生解决问题的能力，将知识应用于实际生活，提高综合素质。
二、教学内容本节教学内容围绕课程目标，结合教材××××（具体教材名称）的××章××节，进行以下安排：1. 引入新课：通过导入××××（案例、故事、现象等），激发学生兴趣，为新课学习奠定基础。
“课前五分钟”教学策略
“课前五分钟”教学策略三是科学课程要体现科学的本质；四是科学课程要突出科学探究；五是科学课程要反映当代的科学成果。
应当让学生意识到科学与自身和社会发展的密切关系，学好科学知识，提高科学素养，树立服务社会、振兴中华的理想。
笔者虽然参与了新课程改革，一直执教科学教学，但在科学教学中也遇到了不少尴尬的事：镜头一：预备铃响后，老师还未走到教室，就听到了从教室里传出来的说笑声，看来学生完全无视于铃声的存在，一见我走进教室，他们就箭步如飞的跑到座位，匆匆忙忙地拿出科学书、学习用品，做好准备镜头二：“下面，哪个同学来说说类鱼的特征？”我用期盼的眼神扫视着班上的每一位学生，结果仍和以往一样，依旧是那4位佼佼者。
“其他同学呢？难道非常熟悉的鱼也说不上一二吗？课前不是都预习过了吗？”我不想放弃依旧不依不挠地追问着，等待，再等待，结果依旧没有任何动静。
我顿时火冒三丈：“不就是说说鱼的特征吗？你们课前不是挺活跃的吗？那股活力现在到哪儿去了？开学也有一段时间了，你们哪节课不是这样？”在我的怒吼下，教室里鸦雀无声……一节科学课又在这沉闷的气氛中过去了。
这就是我刚接手的班级，这就是开学初我的科学课堂——气氛压抑、死气沉沉，这就是在实际教学中的遇到的尴尬现实。
二、现状分析为什么会出现这种难堪的局面呢，笔者通过调查分析，认为有以下几点原因：1.学生难以摆脱电视网络的诱惑。
据调查，班级90%以上的学生假期或周末在家闲暇之余，会打开电视或电脑，预习、复习等学习时间被电脑、电视占有，学习时间大大缩水。
2. 没有养成良好的行为规范和学习习惯。
笔者观察了两天，发现在课间十分钟的时间里，我班学生都是在校园内追逐嬉戏，做剧烈运动，以至于预备铃声响后，才匆忙去做课前准备工作，并且一时难以控制课件玩耍的兴奋情绪，所以就出现了镜头一中的画面。
缺乏良好的学习习惯，这是班级大部分学生的现状。
3. 师生关系紧张，情感冲突。
由于学生刚和我接触，我又是个急性子的人，在看到课堂中没人愿意读课文时，心情就急躁了，没有给予学生充分的心理准备，第一次的怒吼就在学生的心理上造成了阴影，以至于学生以后就是想举手都不敢了。
亮丽的课前五分钟
每周的课前五分钟安排两次美 文 赏析 ，每次的赏析内容 ， 都 由学生 自 主选择 ，教师有时根据单 元教学 内容 仅仅 为学生提供选择方向。美文赏析 大多是名家名篇的经典片段 ，它并 非
一
还 可以提高文化素养 ，帮助学生树立情况 ， 使 所有的同学在惊喜之余 ， 更
最后熟读成诵 ，烂熟于心 。每学期下
来 ，笔者惊喜的发现 ，孩子们课上回
答 问题 出 口成 章 ； 口语 交 际滔滔 不 绝 ，动笔 习作妙笔生花 。这不能不说
课前五分钟 ，学生逐步完成 了 《 三字 经》 的经 典诵 读 ；每周 完 成 了 《 论 语》 中的一 句古训诵读 ，学生 自主选 择背诵的古诗词达２ ０ 余首 。这些经典
视野狭窄 、思维阻塞 ， 学 生语文 素养
的 培养 和 提 高 就 只 能 是 一 句 空话
了。
一
．
好书 ，激发其读书兴趣 ，积 累尽可 能 多 的典范性的语言材料，积淀尽 可能 多 的语感经验 ，不断丰富学生的 “ 心
理词典” 。
诵读经典 ． 提 升人文素 养
场点火起 飞 ， 将神舟九号载人飞船发
专注 ，学习主动 ，大大提 高了课 堂教
学效率 。
和评 价 。其他 同学 可 以相机 发表 看
法 ，有难度 的教师适当给予点拨和帮 助。对于 大家形成共识 的经典之处 ，
三． 感悟生活 ． 体 验七彩 人生 语文是生 活的重要 工具。语 文课 程应立足于语文学习和社会生活之间 的紧密联系 ，让学生的语文学 习走进 社会 、走进生活 、走进大 自然去获得
读 了之 ，而是要求有任 务的 同学 ，
提前选择好 内容 ，并对美文作出赏析
特点，笔者都要依据教材 内容 、教学 进度制定相应 的经典诵读 内容 。这些 内容 ，一 部分 是老 师提 供 的固 定书 目，一部分 是发挥学生 的积极性和主 动性 ，由学生根据兴趣 自主选择 。如
初中地理课听课记录中学地理评课笔记
初中地理课听课记录中学地理评课笔记初中地理课听课记录中学地理评课笔记初中地理课听课记录中学地理评课笔记听课记录;时间：XX年X月X日地点：XX中学初一（1）班科目：地理中图版教学内容：经线纬线课前准备：两人一个小地球仪主讲人：何佩琼听课人：罗海燕复习(读书1分钟左右)，课前五分钟（学生自觉上台讲新闻）（复习）为了研究的方便，我们做一个地球的模型——地球仪。
■指导学生正确放置地球仪后边指边引导学生回答：转动的轴叫（）上面的点叫（）下面的点叫（）中间最大的周长叫（）。
又如何表示地球的大小呢？（学生回答：平均半径、最大周长、表面积）■观察活动教师边问，学生边答。
在地球仪上找到中国，再找到喜马拉牙雅山，再仔细看地球仪上有文字、数字等。
（提问）地球仪上还有许多线，这些线叫什么呢？（学生回答：经线纬线，横的是纬线，竖的是经线）（提问）我们如何描述呢？我们已经知道了一条的纬线，就是赤道。
（学生回答：纬线与地轴垂直）（提问）地球仪上的纬线只有一条吗？无数条。
（提问）如何区分？（学生回答五花八门）]（讲述）我们只要给它标度数就可以了，南极点北极点定为90°，赤道定为0°，除了赤道同一度数的有两条，怎么区分呢？（学生回答）（讲述）我们以赤道为界，以北为北半球（北纬），以南为南半球（南纬），北纬标识为N，南纬标为S，（练习）如何写出南纬30°？（学生反应很热烈，积极举手）（小结）英文写在后，写成30°S.（练习）写出北纬60°.■观察活动：南北回归线和赤道这三条虚线。
（提示去极点要准备棉衣，去赤道地区要准备夏装）（讲述）我们把地球不同纬度分成了高中低纬。
（展示）用图片示意高中低纬的范围。
（讲述）经线确定，也是先确定一条本初子午线，再确定其它的经线。
我们确定哪一条为经线中的“大哥大”呢？初中地理课听课记录中学地理评课笔记听课记录;时间：XX年X月X日地点：XX中学初一（1）班科目：地理中图版教学内容：经线纬线课前准备：两人一个小地球仪主讲人：何佩琼听课人：罗海燕复习(读书1分钟左右)，课前五分钟（学生自觉上台讲新闻）（复习）为了研究的方便，我们做一个地球的模型——地球仪。
每天5分钟安全教育开展情况记录表
班级：五年（2）班第一周注：此表由班主任填写，学校存档，作为学校以与班主任年终安全责任制考核依据。
上山学校年月日班级：五年（2）班第二周注：此表由班主任填写，学校存档，作为学校以与班主任年终安全责任制考核依据。
上山学校年月日班级：五年（2）班第五周注：此表由班主任填写，学校存档，作为学校以与班主任年终安全责任制考核依据。
上山学校年月日班级：五年（2）班第＿四＿＿周注：此表由班主任填写，学校存档，作为学校以与班主任年终安全责任制考核依据。
上山学校年月日班级：五年（2）班第＿五＿＿周注：此表由班主任填写，学校存档，作为学校以与班主任年终安全责任制考核依据。
上山学校年月日班级：五年（2）班第六周注：此表由班主任填写，学校存档，作为学校以与班主任年终安全责任制考核依据。
上山学校年月日班级：五年（2）班第＿七＿周注：此表由班主任填写，学校存档，作为学校以与班主任年终安全责任制考核依据。
上山学校年月日班级：五年（2）班第＿八＿周注：此表由班主任填写，学校存档，作为学校以与班主任年终安全责任制考核依据。
上山学校年月日班级：五年（2）班第＿九＿周注：此表由班主任填写，学校存档，作为学校以与班主任年终安全责任制考核依据。
上山学校年月日班级：五年（2）班第＿九＿周注：此表由班主任填写，学校存档，作为学校以与班主任年终安全责任制考核依据。
上山学校年月日班级：五年（2）班第＿十＿周注：此表由班主任填写，学校存档，作为学校以与班主任年终安全责任制考核依据。
上山学校年月日班级：五年（2）班第＿十一＿周注：此表由班主任填写，学校存档，作为学校以与班主任年终安全责任制考核依据。
上山学校年月日班级：五年（2）第十二周注：此表由班主任填写，学校存档，作为学校以与班主任年终安全责任制考核依据。
上山学校年月日班级：六年（1）第＿十五＿周注：此表由班主任填写，学校存档，作为学校以与班主任年终安全责任制考核依据。
上山学校年月日班级：六年（1）第＿十四＿周注：此表由班主任填写，学校存档，作为学校以与班主任年终安全责任制考核依据。