管理讲义1

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管理英语第一单元讲义01

管理英语第一单元讲义01

Unit 1 Management FunctionsTeacher:Class Profile:Estimated time: 500 minutes in 10 periodsI Unit Objectives1. Students can fully understand the main ideas of the two reading passages aboutmanagement functions, successfully answer the comprehension questions, andindependently finish the language exercises.2. Students can identify the major elements of business letters and do simulated writingusing the common sentence structures learned from the samples.3. Students can understand conversations about establishing business relationship.4. Students can use recommended expressions to talk about establishing businessrelationship.5. Students can use the materials in this unit and those from other resources to accomplishin groups the field work project on management functions and then present the work inclass.II Materials and/or Equipment Needed1.English for Management2.Overhead projectorputerIII Unit ArrangementPeriods 1-3: Reading APeriods 4: Reading BPeriods 5-6: Simulated WritingPeriods 7-8: Listening and SpeakingPeriods 9-10: Field Work PresentationIV Teaching ProceduresPeriods 1-2 Reading A1.Introduction to Unit field work and lead-in to Reading A 10 min.a.Describe a situation where management functions are involved and introduce thefield work project by saying, for example:Hello, class. If you were the manager of a business company, what would you do tokeep your company running in the best possible state? Well, here is a chance foryou to find it out. You have about two weeks while we are learning this Unit, toaccomplish a field work project, which means a research task you do outside theclass. You are going to do it in groups. After two weeks, you are supposed topresent your work in class.b.Ask students to:-search the library or the Internet for information about cash management;-make a list of questions and use them to interview entrepreneurs about cash management;-write a report about what you have found and prepare for an in-class presentation.c.Lead in to Reading A by saying, for example:As the first step of your field work project, you may get some basic ideas aboutmanagement functions by going through Reading A.2. Pre-reading activities 20 min.Activity 1 Brainstorminga. Students work with partners and list some words relevant to “ManagementFunctions”b.Invite some students to give their list and provide the suggested list below ifnecessary:orders, sipping tea/coffee, chatting, newspapers, making plans…3. In-reading activities 40 min.Activity 1 Individual work: finding out the difficultiesa. Students read the text with attention to possible language difficulties and specialterms.b. Students raise questions concerning the difficulties found while reading.c. Encourage students to join in the explanation of difficult points.d. Then ask some more questions relevant to the paragraphs.Paragraph one:- How many functions does a manager perform according to Henri Fayol?- What functions do managers usually perform?- What are the functions mentioned in the two professors' textbook?- What is the author going to discuss in the following paragraphs?Paragraph two:- What does the planning function involve?- What’s the role of management in an organization?Paragraph three:- What is function organizing?- What does function organizing include?Paragraph four:-What is the function of leading?-What is management’s job?Paragraph five:- What is the final function of management?- Why is controlling function necessary?d. Comment on students’ performance.Activity 2 Pair work: reviewing the expressionsa. Students work in pairs with one reading out language points or special terms andthe other making a sentence, paraphrasing or translating.b. Monitor the work and provide help if necessary.Activity 3 Group work: getting the ideasa. Students work in groups to discuss- the different areas of management (hints: marketing, operation, human resources, finance, information);- the details of management functions.b. Group representatives report about their work.c. Invite peer comment and give feedback.Possible difficulties in Reading A- They plan, organize, command, coordinate, and control.coordinate: v. to harmonize in a common action or efforte.g. coordinating the moving parts of a machine; coordinate the colors of adesign.- Let’s briefly define what each of these functions encompasses.encompass: vt. to constitute or includee.g. a survey that encompassed a wide range of participants.- ..., and developing a comprehensive hierarchy of plans to integrate and coordinate activities.integrate: vt. to make into a whole by bringing all parts together; unify.e.g. integrated the new procedures into the work routine.- ..., they are engaging in leading.engage in: take part in or be occupied in sth.e.g. I have no time to engage in gossip.4. Post-reading activities30 min.Activity 1 Individual work: reviewing the ideasa. Students read the passage again and point out the main idea of each paragraph.b. Invite some students to present their work.c. Give comments and refer them to exercise I for the topic sentences of someparagraphs.Activity 2 Group work: learning more expressionsa. Students work in groups and discuss the expressions listed in exercise III.b. Students try to make sentences using the expressions.c. Student present the group work.d. Comment on group performance.5. Assignmenta. Students finish exercises III-VII based on what they have learned in Reading A.b. Students preview Reading B.c. Students spare some time for the field work project.Periods 3-4 Reading A (continued) and Reading B1. Reading A consolidating exercises 50 min.Activity 1 Individual work: dictationa. Books closed.b. Read out some words, phrases or sentences learned in Reading A and students writethem down.* Dictation materials for reference:- coordinate, formulate, framework, integrate, manage, motivate subordinate, be responsible for, management control, strategymanagement by objectives, management competencemanagement inventory form, management of trades, management principle - When managers motivate subordinates, direct the activities of others, select the most effective communication channel, or resolve conflicts among members, theyare engaging in leading.- This process of monitoring, comparing, and correcting is what we mean by the controlling function.c. Use overhead projector to check the work of some students or do peer-editing, i.e.ask students to check the work of fellow students.Activity 2 Individual work: translating expressionsa. Books closed.b. Use overhead projector to put the table in exercise VI on the screen and invitestudents to finish it off hand.c. Check answers and explain if necessary.d. Lead in to Reading B.Activity 3 Group work: making sentencesa. Students work in groups and make sentences using expressions from exercise Vand VII.b. Students present their work.c. Comment on student performance.2. Reading B 50 min.Activity 1 Individual work: finding out the difficultiesa. Students read the text with due attention to possible language difficulties andspecial terms.b. Students raise questions concerning the difficulties found while reading.c. Encourage students to join in the explanation of difficult points.d. Comment on students’ performance.Activity 2 Pair work: reviewing the expressionsa. Students work in pairs with one reading out language points or special terms andthe other making a sentence, paraphrasing or translating.b. Monitor the work and provide help if necessary.Activity 3 Group work: getting the ideasa. Students work in groups to discuss the letter of appointment and try to find out themain idea.b. Group representatives report about their work.c. Invite peer comment and give feedback.3. Assignmenta. Students finish exercises VIII and X.b. Students preview simulated writing.Periods 5-6 Simulated Writing1. Sample reading and simulated writing 100 min.Activity 1 Pair work: identifying the elements of a business lettera. Students read the sample business letter with attention to possible languagedifficulties and special terms.b. Students work in pairs to identify the major elements of a business letter.c. Monitor the work and provide help if necessary.d. Ask some students to present their work.Activity 2 Individual work: translating the business letter into Chinesea. Ask students to translate the business letter (Sample 2) into Chinese.b. Guide students if necessary.c. Provide the key to the exercises.Activity 3 Group work: writing a business lettera. Students read the sample business letter again.b. Write a business letter using the common sentence structures learned form thesamples.c. Group representatives report about their work using overhead projector ifnecessary.d. Invite peer comment and give feedback.2. Assignmenta. Students finish exercises III-V.b. Students practice the typical sentences and expressions in writing business letters.Periods 7-8 Listening and Speaking1. Listening 50 min.Activity 1 Individual work: understanding the dialoguesa. Books closed.b. Students listen to the dialogues on the tape and take notes.c. Books open.d. Students listen to the dialogues again and pinpoint important topic-relatedexpressions and special terms.e. Students ask questions concerning difficult points in the dialogues.f. Explain the difficult points.h. Students listen to the dialogues for the third time.Activity 2 Pair work: translating important expressions or sentencesa. Students work in pairs with one picking out some expressions or sentences fromthe dialogues and the other translating them to Chinese.b. Monitor students’ work and give help if necessary.c. Invite some pairs to present their work.d. Comment on student s’ work.2. Speaking 50 min.Activity 1 Pair work: role-playing the dialoguesa. Students work in pairs and role-play the dialogues.b. Invite some pairs to present their work.c. Comment on students’ performance.Activity 2 Pair work: role-playing the dialogue in exercise IVa. Students work in pairs and study the given situation and suggested expressions.b. Students prepare for the role play.c. Invite some pairs to present the dialogue.d. Comment on students’ performance.3. Assignmenta. Students finish exercises II and III.b. Students practice the expressions and patterns concerning establishing businessrelationship.Periods 9-10 Field Work Presentation 100 min.a.Each group gives a presentation in front of the class.b.Ss who are listening take notes or complete a student assessment form.c.Elicit peer comments on group performance.d.Give feedback.。

注册安全工程师教材安全生产管理知识讲义1

注册安全工程师教材安全生产管理知识讲义1

注册安全工程师教材安全生产管理知识讲义1安全生产应急救援体系按照《全国安全生产应急救援体系总体规划方案》的要求,全国安全生产应急管理体系主要由组织体系、运行机制、法律法规体系以及支持保障系统等部分构成。

组织体系是全国安全生产应急管理体系的基础,主要包括应急管理的领导决策层、管理与协调指挥系统以及应急救援队伍。

运行机制是全国安全生产应急管理体系的重要保障,目标是实现统一领导、分级管理,条块结合、以块为主,分级响应、统一指挥,资源共享、协同作战,一专多能、专兼结合,防救结合、平战结合,以及动员公众参与,以切实加强安全生产应急管理体系内部的应急管理,明确和规范响应程序。

法律法规体系是应急体系的法制基础和保障,也是开展各项应急活动的依据。

与应急有关的法律法规主要包括由立法机关通过的法律,政府和有关部门颁布的规章、规定,以及与应急救援活动直接有关的标准或管理办法等。

支持保障系统是安全生产应急管理体系的有机组成部分,是体系运转的物质条件和手段,主要包括通信信息系统、培训演练系统、技术支持系统、物资与装备保障系统,同时,应急管理体系还包括与其建设相关的资金、政策支持等,以保障应急管理体系建设和体系正常运行。

《全国安全生产应急救援体系总体规划方案》要求,要尽快建成完善的国家安全生产应急救援体系,在高危行业强制推行一批安全适用的技术装备和防护设施,最大程度减少事故造成的损失;建设更加高效的应急救援体系,加快国家安全生产应急救援基地建设建立元吾企业安全生产预警机制,完善企业应急预案。

安全生产目标指标体系2004年初,国务院作出的《关于进一步加强安全生产工作的决定》,明确了我国安全生产的中长期奋斗目标:第一阶段:到2007年即本届政府任期内,建立起较为完善的安全监管体系,全国安全生产状况稳定好转,重点行业和领域事故多发状况得到扭转,工矿企业事故死亡人数、煤矿百万吨死亡率、道路交通万车死亡率等指标均有一定幅度的下降。

第二阶段:到2010年即“十一五”规划完成之际,初步形成规范完善的安全生产法治秩序,全国安全生产状况明显好转,重特大事故得到有效遏制,各类生产安全事故和死亡人数有较大幅度的下降。

管理学原理讲义--一二章

管理学原理讲义--一二章

第一单元知识点小结第一章管理与管理学0001 管理的产生及必要性一、管理的产生管理产生于欲望无限性和资源有限性之间矛盾的协调。

管理是人类群体活动的产物。

人类的活动可以分为两个方面:一是人类为实现自身目的而进行的活动——作业活动;二是使这种作业活动变得更有效的活动——管理活动。

管理活动是产生于作业活动并为作业活动服务的一种活动。

管理活动和作业活动相伴而生,并使作业活动的水平不断提高。

二、管理的必要性管理是组织不可缺少的要素,有组织就需要管理,管理与组织如影相随。

管理无时不在、无处不在。

随着人类社会的发展,组织的规模越来越大,组织越来越复杂,组织的形态千变万化,协调的深度和广度都有所加大,而且管理工作的好坏很大程度上决定着每个国家、每个地区、每个单位的兴衰成败,因而,管理更显其必要性。

1.从整个社会的发展来看,管理是社会进步与发展的物质力量2.管理是任何组织生存发展的重要条件3.管理活动具有的普遍性0002 管理的概念科学管理之父泰勒给管理下的定义是:管理就是“确切的知道你要别人去干什么,并使他用最好的方法去干”。

在泰勒看来,管理就是要事先安排工作,指挥他人用最好的工作方法去工作。

亨利·法约尔是对管理概念有重大影响的人。

他在其《工业管理与一般管理》一书中认为:“管理就是实行计划、组织、指挥、协调和控制。

”这一观点强调,当一个人在从事计划、组织、指挥、协调和控制工作时,他便是在做管理工作。

诺贝尔经济学奖获得者赫伯特·西蒙认为:“管理就是决策。

”西蒙强调,决策贯穿与管理的全过程和所有方面,任何工作都必须经过一系列的决策才能完成,管理者的工作归根结底是在做各种各样的决策。

彼得·德鲁克认为:管理就是经由他人的劳动,以完成工作目标的一系列活动。

哈罗德·孔茨等人的观点是:管理就是设计和保持一种良好的环境,使人在群体里高效率的完成既定目标。

他们认为,为在集体中工作的人员谋求和保持一个能使他们完成既定目标和任务的工作环境,是各类企业中各级主管人员的一项基本任务。

筹资管理讲义1

筹资管理讲义1

中级会计资格考试辅导教材《财务管理》辅导讲义第四章筹资管理(上)第一节筹资管理的主要内容一、企业筹资的动机企业筹资是指企业为了满足经营活动、投资活动、资本结构管理和其他需要,运用一定的筹资方式,通过一定的筹资渠道,筹措和获取所需资金的一种财务行为。

企业筹资最基本的目的是为了企业经营的维持和发展,为企业的经营活动提供资金保障。

但每次具体的筹资行为,往往受特定动机的驱动。

如为提高技术水平购置新设备而筹资;为对外投资活动而筹资;为产品研发而筹资;为解决资金周转临时需要而筹资等等。

各种具体的筹资原因,归纳起来表现为四类筹资动机:创立性筹资动机、支付性筹资动机、扩张性筹资动机和调整性筹资动机。

(一)创立性筹资动机创立性筹资动机是指企业设立时,为取得资本金并形成开展经营活动的基本条件而产生的筹资动机。

资金是设立企业的第一道门槛,按我国的《公司法》、《合伙企业法》、《个人独资企业法》等相关法律的规定,任何一个企业或公司在设立时法律上都要求有最低的注册资本限额。

企业创建时,要按照企业经营规模核定长期资本需要量和流动资金需要量,购建厂房设备等,安排铺底流动资金,形成企业的经营能力。

这样,就需要筹措注册资本和资本公积等股权资金,股权资金不足部分需要筹集银行借款等债务资金。

(二)支付性筹资动机支付性筹资动机是指为了满足经营业务活动的正常波动所形成的支付需要而产生的筹资动机。

企业在开展经营活动过程中,经常会出现超出维持正常经营活动资金需求的季节性、临时性的交易支付需要,如原材料购买的大额支付、员工工资的集中发放、银行借款的提前偿还、股东股利的发放等。

这些情况要求除了正常经营活动的资金投入以外,还需要通过经常的临时性筹资来满足经营活动的正常波动需求,维持企业的支付能力。

(三)扩张性筹资动机扩张性筹资动机是指企业因扩大经营规模或对外投资需要而产生的筹资动机。

企业维持简单再生产所需要的资金是稳定的,通常不需要或很少追加筹资。

00054管理学原理 讲义 第一章

00054管理学原理  讲义  第一章

第一篇基础篇本教材共五篇,十三章。

第一篇:基础篇,包括第一章管理与管理学;第二章管理理论的形成与发展;第三章组织环境与组织文化;第四章管理道德与社会责任。

第二篇:计划篇,包括第五章决策;第六章计划;第三篇:组织篇,包括第七章组织;第八章人员配备;第九章组织变革;第四篇:领导篇,包括第十章领导;第十一章激励;第十二章沟通;第五篇:控制篇,包括第十三章控制;管理学原理课程重点:“管理学原理”课程的学习重点包括管理、管理者、组织环境、组织文化、管理道德与社会责任等基本概念和范畴,以及决策、计划、组织、领导、激励、沟通、控制等管理职能活动的内容、方法及原理。

重要的章节:基础篇在考试中多以选择题的形式出现;考试重点在:第二篇计划和决策;第三篇组织和变革;第四篇领导、激励和沟通。

第五篇:控制经常在考试中会出现案例。

第一章管理与管理学学习的目的与要求:通过对本章的学习,能够了解管理产生的原因,明确有关管理及管理者的基本内容,掌握管理的概念、管理的职能、管理者的层次、管理者的角色和技能、有效管理者与成功管理者的区别,熟悉管理学的特点及学习管理学的方法。

第一节管理概述一、管理的产生及必要性(一)管理的产生1.管理产生于欲望无限性和资源有限性之间矛盾的协调。

2.管理是人类群体活动的产物。

人类的活动可分为两个方面:一是人类为实现自身目的而进行的活动——作业活动;二是使这种作业活动变得更有效的活动——管理活动。

管理活动是产生于作业活动并为作业活动服务的一种活动。

管理活动和作业活动相伴而生,并使作业活动的水平不断提高。

(二)管理的必要性1.从整个社会的发展来看,管理是社会进步与发展的物质力量2.管理是任何组织生存发展的重要条件3.管理活动具有的普遍性管理的概念:科学管理之父泰勒给管理下的定义是:管理就是“确切地知道你要别人去干什么,并使他用最好的方法去干”。

在泰勒看来,管理就是要事先安排工作,指挥他人用最好的工作方法去工作。

战略性绩效管理讲义第一章(3)

战略性绩效管理讲义第一章(3)
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第三种把绩效看作行为和结果的综合 这一观点在伯姆瑞(Brumbrach,1988)的定义中得到很好 的体现,即“绩效指行为和结果。行为由从事工作的人表现出 来,将工作任务付诸实施,行为不仅仅是结果的工具,行为本身 也是结果,是为完成工作任务所付出的脑力和体力的结果,并且 能与结果分开进行判断”。该观点强调绩效不仅包括工作行为 的结果,还应包括工作行为的本身。 第四种把绩效看作是素质 上述绩效的结果观、行为观和综合观是“追溯过去”、“评估 历史”的工具,现在有学者提出,绩效管理应重于关注未来,即“绩 效=做了什么(实际收益)+能做什么(预期收益)”. 这一观点实际 上已经将个人潜力、个人素质纳入了绩效评价的范畴,这个界 定更适合于知识工作者,更接近于绩效管理的真正意图——未来 如何获取竞争优势.它不仅要看员工当前做了什么,而且要关注 将来还能够做什么,能给公司带来什么价值。
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第一章
引 言 第一节 感悟绩效 绩效
概论
第二节 战略性绩效管理 第三节 战略性绩效管理系统模型
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对以上这三个案例 , 您如何评定?除了环境、组织 的影响因素外 , 实际上 , 这里面隐含了一个重要的问题 一一一如何理解 “ 绩效 ”, 如何进行“绩效管理”。 绩效 , 一个常常挂在嘴边的词 , 一个所有组织都不得不关注的话题。 @绩效到底是什么 ? @绩效有标准么 ?

《云南省建筑工程资料管理规程》讲义(1)汇编

《云南省建筑工程资料管理规程》讲义(1)汇编

二、编制过程
本《规程》于2011年3月向云南省住建厅申请, 经厅定额处组织专家论论证,同意由云南省工程 质量监督管理站组织编制。根据《云南省住房和 城乡建设厅关于印发2011年工程建设地方标准编 制修订计划的通知》(云建标[2011]458号)的
通知,我站组织了昆明新机场建设指挥部、云南
省住建厅城镇档案工作办公室、昆明市城建档案 馆等单位及我省大、中型施工、监理企业进行编 制。于2011年4月召开了第一次编制工作会,会议 对编制本《规程》的编制大纲进行了讨论,分配 了各单位的编制任务,确定了各单位完成编制工 作的时间。2011年6月,各单位陆续完成编制任务 并上报至我站,由我站汇总形成讨论稿。
2 质量责任制:施工现场质量责任制主要是 指:项目经理、项目技术负责人、项目质量负 责人、专职质量检查员、材料员、工长、班 (组)长质量责任制,定期检查及有关人员奖 罚制度等。
3.0.1 工程资料形成的目的是为了了解工程在建设过 程中的真实情况,由于工程建设规模大跨越时间长, 事后形成的资料有可能记录不全面,有的甚至故意 不把施工过程的真实情况反映在工程资料上,因此 本条强调工程资料要真实反映工程质量的实际情况 并与工程进度同步形成、收集、整理。 3.0.2 本条是对工程资料卷面质量的要求,没有相关 人员及单位的签字盖章或字迹不清的工程资料没有 任何留存的价值和意义。工程资料应有签字盖章, 不是要求所有的资料既有签字又有盖章,而是应根 据表格的要求资料的特性,需要签字时签字,需要 盖章时盖章。
(二)形成流程
(三)监理资料的具体要求 6.0.3 ~ 6.0.15条规定
十、施工资料
(一)一般规定
1 资料内容 7.1.1条规定 2 施工资料的基本要求 7.1.2条规定 3 分包工程资料要求 7.1.3条规定 4 施工资料管理要求 7.1.4条规定

2020年自考《企业管理概论》讲义第一章

2020年自考《企业管理概论》讲义第一章

第一章企业第一节企业的本质一、企业的概念企业(识记)是从事生产、流通、服务等经济活动,以产品或服务满足社会需要,实行自主经营、自负盈亏、独立核算、依法设立,享有民事权利并承担民事责任的营利性经济组织。

企业的内涵(领会):第一,企业是以市场为导向、以营利为主要目的,从事生产、流通和服务的经济组织。

第二,企业是实行自主经营、自负盈亏、独立核算、自我发展的经济实体。

二、企业的构成要素(领会)企业作为社会经济体系中的一种子系统,由五种基本要素构成。

(1)产品。

(2)人。

(3)财。

(4)物。

(5)信息。

企业生存发展都离不开上述五个基本要素。

除此之外,在知识经济时代,知识资源成为许多企业的第六种基本要素,甚至是更重要的决定性要素,有些知识型企业依托“知识产权”(IP)创造财富并获得快速发展。

其原因在于(简单应用):一是产品和服务的价值取决于其中的知识含量。

二是知识资源成为当今激烈的竞争环境中企业获取竞争优势的源泉。

企业的知识资源,指的是企业拥有和可以反复利用的、建立在知识基础之上的、可能给企业带来财富增长的资源的总称。

知识资源的表现形式为(识记):(1)无形资产;(2)信息资源;(3)智力资源;(4)企业外部人力资源中的各类知识和创造性地运用这些知识研究和解决问题的能力。

知识资源的特征(识记):(1)是无形的知识资源,不仅不会枯竭,而且可以反复利用,可以再创造;(2)在企业内部可以共享。

(3)不会出现边际报酬递减,即知识资源的增加会导致物质资源更加充分和有效利用而不会出现递减。

三、企业的流程要素(领会)企业的生产经营过程,其投入的各种要素在运动与变化中就形成了前后流程,主要是:(1)物流。

(2)资金流。

(3)人员流。

(4)信息流。

第二节企业的类型一、按财产构成划分依照出资人人数和所负有的责任,可以把企业分为个人业主制企业、合伙制企业和公司制企业。

(一)个人业主制企业个人业主制企业(识记),也称个人独资企业,它是最早产生的,也是最简单的一种企业形式。

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管理之路-------从个人到组织管理讲义一、序言1、从古到今,除了蛮荒时代,人类社会就进入有结构和层次的时代,秩序,是这种社会的最重要的事情。

在人类社会漫长的发展过程中,人们尝试各种方式去战胜管理的困惑,这些我们现在都称之为:文化。

其实是文化的一部分。

最初人们借助巫术,后来就产生了宗教。

从宗教开始,人类建立了认识世界乃至自我的哲学观念。

2、到了现在,各种管理方法层出不穷,也有成功也有失败,甚至有的是“成也萧何败也萧何”。

到底怎么才能管理的好,这是目前各种企业面临的问题。

3、现代工业化的发展,已经进入计算机与网络时代,市场的发展,也已进入经济全球化,这为管理者带来了几乎是无限的发展与想象空间,但同时也使人们感到传统思维下管理方式所面临的危机。

在这种必须进行调整的压力下,管理的科学化显得尤为重要,而质量管理又是管理工作的核心。

作为服务行业,服务质量管理的是以人为对象,直接决定企业的生命周期与长远效益。

当前,世界已开始步入知识经济时代,提出了第五代管理的概念,可以说,管理理论已发生了空前的变化。

虚拟企业、信息爆炸、网络经济,这一切的一切,似乎一夜之间矗立在我们的面前。

那么,面对如此形势,我们怎么办,只有两个字:学习,并且要尽快学习。

4、这些困惑归根结底是因为文化。

西方的文化理念与中国有巨大的差异,中国文化中最中心的精髓是中庸,我们日常生活中往往使用一些似乎不太确定的语言来做事,这里面的内涵我们心知肚明,应用于广泛社会交往中,可是就是在管理这件事情中,我们追求极端化,实际与我们的传统文化背道而驰。

二、管理的内容1、个人管理随着社会的发展,形象的包装已不再是明星的“专利”,普通职场人士对自己的形象也越来越重视,因为好的形象可以增加一个人的自信,对个人的求职、工作、晋升和社交都起着至关重要的作用。

形象设计师建议,好的形象并不只是靠几件名牌衣服就可以建立,人们应该更多重视到一些细节上。

每个人都有属于自己的独一无二的优点和气质,也许没有骄人的容貌,但有高挑的身材,没有清秀的五官,但有细腻的肌肤,问题是有没有发现自己的优点,并将它最大限度地展现出来。

■仪表仪容①化妆的浓、淡要视时间、场合而定。

②不要在公共场所化妆。

③不要在男士面前化妆。

④不要非议他人的化妆。

⑤不要借用他人的化妆品。

⑥男士不要过分化妆。

白领女士的禁忌一:发型太新潮二:头发如乱草三:化妆太夸张四:脸青唇白五:衣装太新潮六:打扮太性感七:天天扮“女黑侠”八:脚踏“松糕鞋”九:佩戴首饰不要过多,“远看圣诞树,近看杂货铺”的佩戴效果要尽量避免。

男士的八个细节:①修剪整齐的指甲。

②虽然不吸烟,但随身携带打火机,以方便在周围的女士吸烟时为其点烟。

③经常换衬衫,保持领口和袖口的平整和清洁,长袖衬衫要扣上袖口。

④腰间不悬挂物品,诸如手机、呼机等等。

⑤在与女士相处时,要对女士加以照顾。

⑥在吃饭时不要发出声音。

⑦较常人使用礼貌用语更为频繁。

⑧皮鞋要保持干净。

在交际中令人讨厌的八种行为①经常向人诉苦,包括个人经济、健康、工作情况,但对别人的问题却不予关心,从不感兴趣;②唠唠叨叨,只谈论鸡毛小事,或不断重复一些肤浅的话题,及一无是处的见解;③态度过分严肃,不苟言笑;④言语单调,喜怒不形于色,情绪呆滞;⑤缺乏投入感,悄然独立;⑥反应过敏,语气浮夸粗俗;⑦以自我为中心;⑧过分热衷于取得别人好感。

■精神面貌指人的意识、思维活动和一般心理状态,是事物的外在状况。

用来形容一个人对待事物或者是对待事情的态度。

反应一个人对待事物或者事情的认知、认可情况,或者是积极还是消极的态度;毫无疑问,我们要采取积极的态度对待生活和工作。

在生活和工作中经常会遇到这样那样的挫折,比如经济拮据、工作的劳累、环境的压抑、感情的波动等等,如果采用消极的态度对待,产生怨天尤人的情绪,后果有时会很严重,这就要求我们平时放平心态对待事物。

俗话说:心有多大,天有多大。

心胸放宽,带给人的是快乐的精神面貌,对工作和生活都有好处。

要善待自己,不要因为一些挫折,把自己的精神折磨到寝食难安,使生活一塌糊涂。

这里我们讲一个基本理念:俄国画家列维坦有一幅画,名为《深渊》,其中心是悲哀的快感。

生活中有这样那样的事情,犹如吃菜,酸甜苦辣都是一味,你当做品尝,那么辣味也是一种享受。

■言谈举止良好的素养是长期形成的。

要注意细节的执行。

引入情绪管理的概念。

■组织观念一个公司说到底是一种组织,上下一心才能把工作做好,执行指令,是每个员工工作的责任。

老板的要求,就是命令。

■团队精神要善于与周围的人合作,所以合作性非常非常重要!日本人与美国人的合作观念非常强,所以经济要比我们国家发达。

他们曾出狂言道:中国人,单个是条龙。

而合在一起却像虫!这就是缺乏合作的结果。

所有成员必需意识到,个人的成功融入集体的成功之中,只有项目成功,团队成功,才谈得上个人的成功。

■正确理念有了以上意识,是不是就万事大吉了呢?还不行,这种管理意识,必须强化,不断提高,才能真正固化,真正变成日常工作的准则。

要做到以下几点:A、要有实力:包括理论与技能多方面,没有实力,个人管理就无法显示出来,就无法施展,要通过不断学习来加以提高。

试想,一名工人有了很强的质量意识,而他却对技术一窍不通,做起来一蹋糊涂,如何让人相信他有质量意识呢?B、充分了解企业对自己的要求:人的社会性,决定了人的一切行为,都具有相互联系和影响,因此,在人的一切交往,即社会活动或交际都应该是互相的,不应该是唯我的。

所以,在一个企业或特定的社会团体中,有众多的关系需要很好的考虑,这就是必须明确自己的义务和责任。

人各有异,各自有各自的特点,比如:爱好、习惯、风俗等,而管理工作正是人类社会性的最突出的表现,一方面考虑自己的位置、作用,另一方面,很重要的一点,要使自己的特性、个性等暂时隐藏而服从他人的个性或说是大局的利益,避免情绪化。

C、彻底执行企业的标准和规范:可以说,道德是一种标准和规范。

好的标准和规范,有潜移默化的作用,会使人的道德观念更新,也就是说,好的标准和规范是一种高尚的道德楷模,而管理工作,在执行科学化、艺术化了的标准和规范时,带给人的是一种新的道德和文明,从而提高了人的意识水平,那么,其重要性是显而易见的。

2、组织管理企业的核心竞争力,不但是在市场竞争中立足的根本能力,更是在走上可持续发展之路时所需的可持续竞争力的关键。

当工业时代开始时,作为组织劳动力、资源和技术的方式,是通过所有权来实现的。

在原始积累阶段,这种方式下的管理优势,因其便利而显示出来,因为只要关注技术性的问题就可以了。

在这里,所有权决定了一切。

经过大约一百年的时间,随着规模的扩大,生产的复杂化,尤其生产与市场关系的复杂化,使企业更依附于资本的特性。

为了更好的控制,发展成了今天严格的等级体系,并且试图通过应用矩阵组织来增加不同职能部门之间的交流。

到今天为止,在我们这个星球的经济圈里,发生的经营成功的案例已数不胜数,虽然它们无不是遵从了各种各样的正确原则和优秀理论而胜出,但是,当我们采取同样的措施去实施时却发现,各种难以解决的问题依然困扰着我们:花大价钱引进国外先进管理“接轨”不成、大量高薪招进高级人才最终难以留用、提高工资挡不住跳槽频频、创业时公司铁板一块,做大了反而“树倒猢狲散”、制度严了不成,制度松了更不成、无穷无尽的权利之争,没完没了的人事调整……等等等等,犹如一句俗语所说:按下葫芦浮起瓢。

虽然市场的改变有一个过程,但如上所说,当我们从这些困扰中脱出来真正了解市场时,感觉犹如诗中所写“忽如一夜春风过,千树万树梨花开”,用“如梦初醒”来形容一点儿都不为过。

美国经济学家斯蒂格里茨在他的书中写到:“我们经济学家理解我们学科的方法已经随着变化的世界而发生了变化,但是教科书却没有跟上变化的步伐。

我们的学术讨论建立在现代经济学之上,而这些新发展却几乎没有充分反映在任何像我这样的教师能够得到的大量教科书中。

”在我们走上“发展有中国特色的社会主义”的道路时,汽配业在管理与经营上,遇到的几乎与斯蒂格里茨先生同样的问题:没有前车可鉴。

因此,我们必须“自己走路”。

知识经济时代的管理,在发达国家,是经过了完成工业化进程,进入后工业社会或之后才开始的。

而在我国,工业化的进程尚未完成,当必须与全球经济接轨时,这种差距使我们在面临变革时,仅从观念上,也已经不能是一个概念或时尚的术语所能解决的,而在体制的改革上,又如何能期望套用一种模式在一夜之间脱胎换骨呢?作为汽配业,其核心竞争力的实现与提高,与以上所说种种因素紧密相关,到目前为止,汽配行业的经营已到了规模化、规范化的阶段,但最终是归结为一条,那就是:要以管理致胜,要有自己行业的管理办法。

做为管理科学的发展,可分为两个阶段:1、传统管理阶段(18世纪80年代-20世纪初)英国瓦特发明蒸汽机后,资产阶级工业革命开始,产生了资本家、工人两大阶层。

这时的管理特点是凭个人经验进行管理,资本家本身为管理者。

一个作坊主可以从头至尾完成整个一件工作,后发展成为管理者,即:管理者亦是生产者;或凭经验,师傅带徒弟,父亲教儿子,这实质上并没有一整套科学的管理方法,是一种原始的传、帮、带的做法。

随着工业化的进程,生产需要规模化,机械化作业的产生,逐渐代替了手工。

工业化流水线下的作业需要协调,需要更严密的组织。

这就向管理提出了更高的要求,从而进入了科学管理阶段。

2、科学管理阶段特点是:实行计划、标准化管理。

19世纪末期,被称为科学管理之父的美国人泰勒提出了他的管理理论,被称作“泰勒工作法”:(1)采用标准作业:把工具、操作标准化。

甚至把每个工位的工作逐一分解,去掉不必要的动作,使之形成标准,以达到最佳工时,提高效率。

(2)工时定额:很显然,在标准作业的基础上,工时定额是顺理成章的事。

(3)劳动组织:也是着眼于提高工作效率,每个劳动组3-5人,分级管理,甚至考虑避免性别的短处,实行男女交叉组合。

(4)培训:主张对员工必须进行培训,主要是从技能方面,采用科学方法进行培训。

(5)计件工资:就是强调劳动成果。

(6)计划与执行分开:严密制订计划,严格执行。

泰勒的这个理论,实际上是对丰富经验的总结,他奠定了科学管理的基础,但尽管我们今天如此看待他,而在当时,他也受到了各方面的抵制,被认为是剥夺了管理者的权利,这在今天看来是非常不可思议的事,就好比现代人看17世纪的人尽然不知道地球是圆的一样不可思议。

但就是如此,人们在打破传统观念方面的固执是如此顽强,甚至于使领先鼓起勇气者付出了血的代价,所以,改革首先是意识领域先行。

后因资本主义经济危机爆发,在1929年美国的一个铁路公司首先采用他的方法,在短时间内,公司扭亏为盈。

另外一位美国科学家休哈特,1924年提出了第一张控制图,着眼于生产过程的控制,防患于未然,被称为质量管理之父。

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