医学生人际沟通能力评价量表的编制

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大学生人际交往能力量表编制

人际交往能力量表编制林迪奇王春龙曾楚轩李钊俊彭正旭（08应用心理学行政4班）摘要:本研究编制的人际交往量表具有较高的信度和效度，该量表包含五个维度，分别是：人际关系建立能力、适度拒绝能力、自我表露能力、冲突控制能力和情感支持能力。

研究结果与结论：整份量表的构建效度和信度都较高。

经过筛选后的量表题项可以进一步做正式测量和差异分析，为以后真正的研究工作做准备。

关键词人际交往量表维度构建项目分析信度效度1 问题的提出人际交往能力又称为社会交往能力，也叫社交能力，它最初是作为智力的一个成份提出来的。

美国心理学家吉尔福特在其“智力三维结构模型”提出了120种智力，其中包括的关系智力也就是后来的社会交往能力。

美国哈佛大学发展心理学家加德纳在其多元智力理论中提出人际关系智力，并认为人际关系智力就是“能够认知他人的情绪、性情、动机、欲望等，并能作出适度的反应[1]。

之后很多学者都对人际交往能力的界定提出不同的看法。

Buhrmester（1988）提出的人际交往能力是一个多要素的综合体，形成满意和稳定的人际关系必须具备至少5种能力特质，即人际关系建立能力、适度拒绝能力、自我表露能力、冲突控制能力和情感支持能力[2]，还有Spitzberg（1991）把人际交往能力区分成基础能力、社交技巧能力、人际能力、语言能力、沟通能力及关系能力[3]。

国内的学者近年也对人际交往能力的界定有不同的阐述。

众多的界定其实都围绕着一个中心，即人际交往能力是体现一个人建立人际关系、协调人际关系、利用人际关系的能力，具体通过知、情、意三个方面来加以表现。

例如郭晓俊、徐雁、林大勇（2006）认为，人际交往能力是指对人际关系的感受、适应、协调和处理的能力，主要包括人际认知能力、人际情绪控制能力和人际语言沟通能力三个层次[4]。

曹尧谦认为人际交际能力是指个人在一个团体、群体内与他人和谐相处的能力[5]。

国内目前关于人际交往能力的研究和评估的工具还比较缺乏，而针对大学生人际交往能力的评定量表就更少。

(完整版)沟通功能评定量表

(完整版)沟通功能评定量表1. 背景在现代社会中，沟通是人际交流的核心要素。

良好的沟通能力不仅对个人的职业发展和人际关系有着重要影响，也对组织的工作效率和团队合作至关重要。

因此，对个人的沟通能力进行评定和提升显得尤为重要。

本文档为沟通功能评定量表的完整版，旨在帮助个人和组织准确评估沟通能力的不同方面，并提供参考和指导，以便进行有针对性的沟通能力培训和发展。

2. 评定内容本量表共包含以下几个重要方面的沟通能力评定：2.1 语言表达能力- 清晰度：能否以简明、准确的方式表达意思；- 流畅度：能否流畅地进行口头和书面表达；- 语法和词汇：能否运用正确的语法和扩充的词汇进行表达；- 调节语气：能否根据情境和受众调节语气和说话方式。

2.2 听力理解能力- 理解度：能否准确理解他人的言辞和表达意思；- 接受反馈：能否接受他人的批评和反馈，并进行有效的回应；- 提问技巧：能否运用合适的问题掌握对话进程和获取必要信息；- 集中注意力：能否保持注意力集中，全神贯注地倾听他人讲话。

2.3 非语言沟通能力- 身体语言：能否运用姿势、神态和面部表情有效地传达信息；- 眼神交流：能否通过眼神交流表达共鸣、理解和礼貌；- 肢体动作：能否有效利用肢体动作支持口头表达；- 空间感知：能否根据环境和情境调节自身的姿势和行为。

2.4 人际关系管理- 情绪管理：能否控制自己情绪，有效处理与他人的冲突；- 合作能力：能否与团队成员合作，实现共同目标；- 解决问题：能否通过有效的沟通解决问题和达到共识；- 具体行动：能否将沟通转化为具体行动和成果。

3. 使用方法评定者可根据实际需要选择相应的评定方面进行评估，将得分记录并进行综合评定。

建议评估者结合被评估者的实际表现和应用场景，以客观、公正的态度进行评定。

针对评定结果，评估者可以制定个性化的沟通能力培训计划，并提供相应的指导和支持，以帮助被评估者在沟通能力方面得到进一步提升。

4. 结论沟通能力的评定对个人和组织都具有重要意义。

(完整版)沟通能力评定量表

(完整版)沟通能力评定量表沟通能力评定量表（完整版）评定目的本评定量表旨在评估个体的沟通能力，以帮助他们的沟通水平并提供改进的建议。

评定细则以下是评定细则，每个细则包含一到五个选项。

请根据自己的实际情况选择最符合自己的答案。

1. 语言表达能力- 在书面表达中，我能准确地传达我的思想和观点。

- 在口头表达中，我能清晰地表达我的意思，使别人能够理解。

- 我的语言表达通常比较模糊，不够准确。

- 我的口头表达经常有困难，很难让别人理解我所说的。

- 我的语言表达非常困难，无法用准确的词语传达自己的意思。

2. 听取他人意见- 当别人给我提出建议时，我能够认真倾听并考虑他们的意见。

- 我对他人的建议能够保持冷静，并对于有价值的意见进行采纳。

- 我经常在听取别人的意见时表现出不耐烦。

- 我对他人的建议缺乏兴趣，并很少采纳他们的意见。

- 我总是忽略别人给我的建议，完全不加考虑。

3. 合作与团队沟通- 在团队中，我能够与其他成员有效合作，共同完成任务。

- 我很擅长与他人合作，能够顺利协调各方意见。

- 我在团队合作中遇到麻烦时，能够积极寻求解决办法。

- 我很难与团队成员协作，往往导致沟通困难和冲突。

- 我无法与他人合作，缺乏团队精神。

4. 积极倾听- 我在与别人交流时能够积极倾听他们的问题和需求。

- 我能够主动询问问题并尽力理解对方的观点。

- 我经常对他人说话不予理睬，不重视他们的问题和需求。

- 我不善于提问和理解对方的观点，导致沟通困难。

- 我对他人的问题和需求完全不关心，漠不关心。

5. 解决冲突- 当遇到冲突时，我能够冷静地进行有效的沟通和协商。

- 我能够理解他人的观点并尽量寻找双赢的解决方案。

- 我常常在冲突中表现出攻击性和不合作的态度。

- 我很难与他人就问题展开有效的沟通和解决。

- 我对冲突缺乏耐心和解决的意愿。

结论与建议请根据您在以上细则中的选择，将所选答案的序号累加，并参考以下评估结果和建议：- 5-7分：您的沟通能力较为优秀，请继续保持并在团队合作中发挥领导力。

医生沟通能力的测评工具

医生沟通能力的测评工具医生沟通能力的测评工具为了解医生的沟通能力，掌握医生沟通能力的现状与缺陷，针对性地进行沟通能力再培训，进一步改善医患关系。

介绍两个国外普遍运用的医生沟通能力的测评量表。

一、医患沟通技能评价量表(SEGUE)Maloul编制的“医患沟通技能评价量表”，又称SEGUE 量表(Set Elicit Give Understand End framework, SEGUE framework),在北美地区广泛使用，由国内李娟翻译引进，并在医学生中进行了信效度检验°二、利物浦医生沟通能力评价量表(LCSAS)中文修订版Humphries等开发的利物浦医生沟通能力评价量表(Liverpool CommunicationSk订Is Assessment Sccale, LCSAS),由徐婷等翻译引进，并在三级医院医生中进行了信效度检验，形成了符合中国医疗环境的中文修订版。

附1学生姓名： ______________ 班级： _________________ 学号：________________医患沟通技能评价ift表专家________日期___________医患沟通技能评价量表的评分参考标准1如陀好t a務贵桂"严找借样歸呼蹩昵“我耳呼粥xxx可61时轨2了顧人的敵，蚊遴诫步鹽㈱疗/了勵屑卅此向上離疯粗3鰹自己此师诊的梯紺;躺勰瞰牺趾4醸愚諭医学生牖绪反曲衣棉忆當止端总做适当械酬皤诸求馱的配合；撷体动作适肥自宿大方：言匪得恢适当谀论便愚鎬兴的话魄强就嚴仕播缸崩才进去，更耶知川脯齣麗诀林觑*男学生何姊人的月矽》和纽恪郦m甜號请就狷飢汝殆到上施的隹阿一顶都初乐陋牖人械症刪跚节部加龈馱自制鴻織馳穌瞬敬. 训理酥烛卿生娜勅用九季节或啖烈、gm.居住的条件埶雜虫、病卿酚葆翱轨过翩札妞瞅的年执性别瓠S社知姻/弼因素娴U靴水平、亲树般人麻想囘类輔、工啊黠淒动性、生駄平耀他工作的压加獻的性臥自资佈懈/有无最近受鋼澈. 9難诊耀述只超矗鵝乐m对生话的母嶋也捂欣飢瞎醛倉舐工作能力、生活自理能力，阻库除把饮飢醐作为症铀粗.□糊歸师因或艇黜碱描斛（或）攻进桶皿劇财的生活方录【如軸酬頼ifi）・12-ft到特薙的扯廊（便用开故性的間愿询行提问h尽H倉免胖騁汝有磁壯述蛇肛躺抑斛R适騙少自己翊般比ST些让蚩鮭他龄蹶自已㈱间适麼辔畝酚-麴邪时師不随意打耀科话瑕有恤到上违的桩何哎砒竟1俺话槌JO用适当捆光观舖人飆有微罠点头触前肿龊性语ISSAO^l：躺、號勰辐人触酣关购息；輙献軀側iH的宿息*艙験到上述的飾一鞠妙.1晞棉誠备赫项般的理細1驚黠诊斷的鞭釉i鼎n懈：«雎删闻够齬蝴;淞掰栅瞞|熠龊瞞（絲瞬）繃i屈他醸卿號WS 霸碣锹瞬忠霽锹aww轆断捣（as\则淞、晋I注（2&Mi）酬輾卿眈»RM樋瑚縊瞒蒯撕册撇aiMAim （D ffc冊脚脑翅畝;0删卿術HHW腑靜加縣瞅炯陆點碼般找阶刪松W58W：酬榭齬臨醴n酩、im删懈棉怫眾楸測爛能鮒253H魁解训下训瞩m朮B缸躺吓鵬删I點拗肆濒勵榊铀瞞1醐輛楸癥肿趴髓駄關記删）・2擬輛《H離IH麴卿NiiimiH辄＞晰和枷（WO矶就种鮭麟mow. 删胸医生姓名： ______________ 职称：____________________ 科别： _______________利物浦医生沟通能力评价量表（LCSAS）中文修订版项目可接受很好不可接受评分较差1问候患者、确认此次没有确认有确认就诊问候并确认全面确认就就诊的原因原因，但没诊患者有问候患者2自我介绍和工作能力没有介绍只讲了自己讲了自己的姓名，工作介绍的姓名姓名并描述角色和自己作项工作3声音清楚、阐述清晰患者听不清清、患者能听清能听清并理或不能理解清楚楚，但不能解有尽理解力解释4目光接触完全没有目目光交流较多数时间有在恰当的时光交流较少或者一合理的目光间有目光交直盯着患者交流流5非言语沟通的运用不恰当和不中度运用非很好运用非持续和正确了自己的工如何胜任这患者听不部分不但医生同步的非言非言，有时言语，部分运用非言语语会尴尬地方运用不恰当6尊重患者冒犯患者对患者感受比较重视患清晰表现出草率对待者感受对患者意见和自尊的尊重7对患者感受的同理心完全忽视患有对患者同较好照顾患自然流露出方面者感受情上的回应者感受，给对患者的同予同情8适当的开放式和封闭全部都是不两类问题并两类问题运自如运用两式问题恰当的封闭用但是运用用基本恰当类问题式问题不恰当9阐明并总结问题没有阐明和较少阐明和适当阐明和很好阐明和总结问题总结问题总结问题总结问题10问题的敏感性粗鲁笨拙地不问敏感的在询问私人在询问私人过多询问伤私人问题问题时，试问题时，表害患者的问着表现出敏现出很好的题感性敏感性11确认患者是否理解并没有确认是很少确认患确认患者理很好帮助患恰当结束本次就诊否理解者的理解情解并结束就者理解，询况并草率结诊问患者是否束就诊还有问题［注］计分方法：不可接受=0;较差=1;可接受=2;很好=3。

(完整版)人际关系综合诊断量表.doc

(完整版)人际关系综合诊断量表.doc记分表Ⅰ题目 1 5 9 13 17 21 25 小计分数Ⅱ题目 2 6 10 14 18 22 26 小计分数Ⅲ题目 3 7 11 15 19 23 27 小计分数Ⅳ题目 4 8 12 16 20 24 28 小计分数评分标准打“√”的给 1 分，打“×”的给0 分，总分【测查结果的解释与辅导】如果你得到的总分是0－ 8 分之间，那么说明你在与朋友相处上的困扰较少。

你善于交谈，性格比较开朗，主动，关心别人，你对周围的朋友都比较好，愿意和他们在一起，他们也都喜欢你，你们相处得不错。

而且，你能够从与朋友相处中，得到乐趣。

你的生活是比较充实而且丰富多彩的，你与异性朋友也相处得比较好。

一句话，你不存在或较少存在交友方面的困扰，你善于与朋友相处，人缘很好，获得许多的好感与赞同。

如果你得到的总分是 9－ 14 分之间，那么，你与朋友相处存在一定程度的困扰。

你的人缘很一般，换句话说，你和朋友的关系并不牢固，时好时坏，经常处在一种起伏波动之中。

20如果你得到的总分是15－28 分之间，那就表明你在同朋友相处上的行为困扰较严重，分数超过分，则表明你的人际关系困扰程度很严重，而且在心理上出现较为明显得障碍。

你可能不善于交谈，也可能是一个性格孤僻的人，不开朗，或者有明显得自高自大、讨人嫌的行为。

以上是从总体上评述你的人际关系。

下面将根据你在每一横栏上的小计分数，具体指出你与朋友相处的困扰行为及其可资参考的纠正方法。

记分表中Ⅰ横栏上的小计分数，表明你在交谈方面的行为困扰程度。

题号： 1、5、9、13、17、21、25 如果你的得分在 6 分以上，说明你不善于交谈，只有在极需要的情况下你才同别人交谈，你总难于表达自己的感受，无论是愉快还是烦恼；你不是个很好的倾诉者，往往无法专心听别人说话或只对单独的话题感兴趣。

如果得分在3－ 5 分之间，说明你的交谈能力一般，你会诉说自己的感受，但不能讲得调理清晰；你努力使自己成为一个好的倾听者，但还是做得不够。

(完整版)人际关系综合诊断量表

记分表【测查结果的解释与辅导】如果你得到的总分是0－8分之间，那么说明你在与朋友相处上的困扰较少。

你善于交谈，性格比较开朗，主动，关心别人，你对周围的朋友都比较好，愿意和他们在一起，他们也都喜欢你，你们相处得不错。

而且，你能够从与朋友相处中，得到乐趣。

你的生活是比较充实而且丰富多彩的，你与异性朋友也相处得比较好。

一句话，你不存在或较少存在交友方面的困扰，你善于与朋友相处，人缘很好，获得许多的好感与赞同。

如果你得到的总分是9－14分之间，那么，你与朋友相处存在一定程度的困扰。

你的人缘很一般，换句话说，你和朋友的关系并不牢固，时好时坏，经常处在一种起伏波动之中。

如果你得到的总分是15－28分之间，那就表明你在同朋友相处上的行为困扰较严重，分数超过20分，则表明你的人际关系困扰程度很严重，而且在心理上出现较为明显得障碍。

你可能不善于交谈，也可能是一个性格孤僻的人，不开朗，或者有明显得自高自大、讨人嫌的行为。

以上是从总体上评述你的人际关系。

下面将根据你在每一横栏上的小计分数，具体指出你与朋友相处的困扰行为及其可资参考的纠正方法。

记分表中Ⅰ横栏上的小计分数，表明你在交谈方面的行为困扰程度。

题号：1、5、9、13、17、21、25如果你的得分在6分以上，说明你不善于交谈，只有在极需要的情况下你才同别人交谈，你总难于表达自己的感受，无论是愉快还是烦恼；你不是个很好的倾诉者，往往无法专心听别人说话或只对单独的话题感兴趣。

如果得分在3－5分之间，说明你的交谈能力一般，你会诉说自己的感受，但不能讲得调理清晰；你努力使自己成为一个好的倾听者，但还是做得不够。

如果你与对方不太熟悉，开始时你往往表现得拘谨与沉默，不大愿意跟对方交谈。

但这种局面在你面前一般不会持续很久。

经过一段时间的接触与锻炼，你可能主动与同学搭话，同时这一切来得自然而非造作，此时，表明你的健谈能力已经大为改观，在这方面的困扰也会逐渐消除。

如果你的得分在0－2分之间，说明你有较高的交谈能力和技巧，善于利用恰当地谈话方式来交流思想感情，因此在与别人建立友情方面，你往往比别人获得更多的成功。

沟通能力评定量表(全版)

沟通能力评定量表（全版）1. 沟通技巧评估1.1 言辞表达能力- 从1（不熟练）到5（熟练）评估被评估者的言辞表达能力。

1.2 非语言沟通能力- 从1（不熟练）到5（熟练）评估被评估者的非语言沟通能力，如肢体语言、面部表情等。

1.3 听取他人意见能力- 从1（不熟练）到5（熟练）评估被评估者的听取他人意见能力，包括倾听、理解和接受他人观点的能力。

2. 沟通风格评估2.1 直接与间接沟通- 从1（倾向直接沟通）到5（倾向间接沟通）评估被评估者的沟通风格，包括在交流中更倾向于直接表达还是间接暗示。

2.2 亲和力与权威性- 从1（倾向亲和力）到5（倾向权威性）评估被评估者的沟通风格，包括是否更注重与他人建立亲和关系还是展示权威和专业性。

2.3 进取与保守- 从1（倾向进取）到5（倾向保守）评估被评估者的沟通风格，包括是否更倾向于冒险、创新还是保持传统和稳定。

3. 沟通问题解决能力评估3.1 解决冲突能力- 从1（不熟练）到5（熟练）评估被评估者的解决冲突能力，包括处理冲突、调解争端和寻求共识的能力。

3.2 沟通调整能力- 从1（不熟练）到5（熟练）评估被评估者的沟通调整能力，包括根据不同情况和对象调整沟通方式和风格的能力。

3.3 团队沟通能力- 从1（不熟练）到5（熟练）评估被评估者的团队沟通能力，包括在团队中有效地传递信息、协调合作和解决问题的能力。

4. 沟通效果评估4.1 信息理解和传递- 从1（不熟练）到5（熟练）评估被评估者的信息理解和传递能力，包括准确理解他人信息和有效传递自己的信息。

4.2 影响他人能力- 从1（不熟练）到5（熟练）评估被评估者的影响他人能力，包括通过沟通能力对他人观念和决策产生影响的能力。

4.3 沟通效果评估- 从1（不满意）到5（非常满意）评估被评估者的沟通效果，包括他们的沟通能力是否能够达到预期的结果。

以上是沟通能力评定量表的全版，用于评估被评估者在不同方面的沟通能力水平。

完整版人际关系综合诊断量表

记分表【测查结果的解释与辅导】如果你得到的总分是0—8分之间，那么说明你在与朋友相处上的困扰较少。

你善于交谈，性格比较开朗，主动，关心别人，你对周围的朋友都比较好，愿意和他们在一起，他们也都喜欢你，你们相处得不错。

而且，你能够从与朋友相处中，得到乐趣。

你的生活是比较充实而且丰富多彩的，你与异性朋友也相处得比较好。

一句话，你不存在或较少存在交友方面的困扰，你善于与朋友相处，人缘很好，获得许多的好感与赞同。

如果你得到的总分是9— 14分之间，那么，你与朋友相处存在一定程度的困扰。

你的人缘很一般，换句话说，你和朋友的关系并不牢固，时好时坏，经常处在一种起伏波动之中。

如果你得到的总分是15-28分之间，那就表明你在同朋友相处上的行为困扰较严重，分数超过20分，则表明你的人际关系困扰程度很严重，而且在心理上出现较为明显得障碍。

你可能不善于交谈，也可能是一个性格孤僻的人，不开朗，或者有明显得自高自大、讨人嫌的行为。

以上是从总体上评述你的人际关系。

下面将根据你在每一横栏上的小计分数，具体指出你与朋友相处的困扰行为及其可资参考的纠正方法。

记分表中I横栏上的小计分数，表明你在交谈方而的行为困扰程度。

题号：1、5、9、13、17、21、25如果你的得分在6分以上，说明你不善于交谈，只有在极需要的情况下你才同别人交谈，你总难于表达自己的感受，无论是愉快还是烦恼；你不是个很好的倾诉者，往往无法专心听别人说话或只对单独的话题感兴趣。

如果得分在3-5分之间，说明你的交谈能力一般，你会诉说自己的感受，但不能讲得调理清晰；你努力使自己成为一个好的倾听者，但还是做得不够。

如果你与对方不太熟悉，开始时你往往表现得拘谨与沉默，不大愿意跟对方交谈。

但这种局面在你面前一般不会持续很久。

经过一段时间的接触与锻炼，你可能主动与同学搭话，同时这一切来得自然而非造作，此时，表明你的健谈能力己经大为改观，在这方面的困扰也会逐渐消除。

如果你的得分在0—2分之间，说明你有较高的交谈能力和技巧，善于利用恰当地谈话方式來交流思想感情，因此在与别人建立友情方面，你往往比别人获得更多的成功。

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方法学研究・
医学生人际沟通能力评价量表的编制
王伟，尹文强
【摘要】目的编制医学生人际沟通能力评价量表，为评价医学生沟通能力提供工具。方法２０１１年１２月一
２０１３年１２月，通过广泛查阅国内外相关文献资料，参考国内外关于沟通能力的理论研究，借鉴相关量表，运用专家小组讨论和小范围测试构建维度和条目，并在潍坊医学院的５０２例医学生中采用临界比值法、ＣｒｏｎｂａｃｈＳＸ、主成分分析Ｉ
ｐｒｏｖｉｄｅｔｏｏｌｓｏｒｆｔｈｅａｓｓｅｓｓｍｅｎｔｏｆｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎａｂｉｌｉｔｙ．ＭｅｔｈｏｄｓＦｒｏｍＤｅｃｅｍｂｅｒ２０１１ｔｏＤｅｃｅｍｂｅｒ２０１３．ａｗｉｄｅｖｉｅｗｏｆ
量表各条目的项目分析tableitemanalysis组别例数得分条目114016高分组139低分组14099条目213187高分组139低分组14080条目312859高分组139低分组14000条目411138高分组139低分组14096条目512490高分组139低分组14098条目611317高分组139低分组14006条目713650高分组139低分组14093条目814786高分组139低分组14087条目910425高分组139低分组14090条目1012279高分组139低分组14002条目1114077高分组139低分组14094条目1211227高分组139低分组14082条目1311489高分组139低分组14084条目1413189高分组139低分组14084条目1516554高分组139低分组14082条目1616363高分组139低分组14078条目1714015高分组139低分组140续表1条目1813402高分组139低分组14082条目1913951高分组139低分组14000条目2016357高分组139低分组14081条目2114714高分组139低分组14086条目2213652高分组139低分组14090条目2313453高分组139低分组14090条目2414575高分组139低分组14086条目2514302高分组139低分组14096条目2614251高分组139低分组14097条目2713927高分组139低分组14096条目2816513高分组139低分组14096条目2914493高分组139低分组14094条目3016062高分组139低分组14087条目3113262高分组139低分组14095条目3213515高分组139低分组14003条目3313243高分组139低分组14092条目3411904高分组139低分组14096条目3513251高分组139低分组14092条目36高分组139低分组14001条目3713310高分组139低分组14081条目38高分组139低分组14001条目3912668高分组139低分组14095条目4013903高分组139低分组14093条目4116552高分组139低分组140量表各条目的因素负荷矩阵tablefactorloadingmatrixeachitem条目成分75829755327383363030
能力。
该量表具有较好的信度和效度，可用于评价医学生的沟通
【关键词】学生，医科；人际沟通能力；量表编制【中图分类号】Ｒ１９２【文献标识码】Ａｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００７— ９５７２．２０１５．２２．０２１
Ｐｒａｃｔｉｃｅ，２０１５，１８（２２）：２７０９— ２７１２．
ＤｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆＩｎｔｅｒｐｅｒｓｏｎａｌＣｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎＡｂｉｌｉｔｙＳｃｌａｅｆｏｒＭｅｄｉｃａｌＳｔｕｄｅｎｔｓ
ｗａｓｃｏｎｄｕｃｔｅｄ。ａｎｄｓｍａｌｌ—ｒａｎｇｅｔｅｓｔｓｗｅｒｅｍａｄｅｏｎｄｉｍｅｎｓｉｏｎｓａｎｄｉｔｅｍｓｏｆｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｅｄｓｃａｌｅ．Ｔｈｅｒｅｌｉｂｉａｌｉｔｙａｎｄｖａｌｉｄｉｔｙｗｅｒｅ
王伟，尹文强．医学生人际沟通能力评价量表的编制［Ｊ］．中国全科医学，２０１５，１８（２２）：２７０９—２７１２．［ＷＷＷ．ｃｈｉｎａｇｐ．ｎｅｔ］
ＷａｎｇＷ，ＹｉｎＷＱ．Ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｉｎｔｅｒｐｅｒｓｏｎａｌｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎａｂｉｌｉｔｙｓｃａｌｅｆｏｒｍｅｄｉｃａｌｓｔｕｄｅｎｔｓ［Ｊ］．ＣｈｉｎｅｓｅＧｅｎｅｒａｌ
法进行量表的项目分析和信、效度评价。结果医学生人际沟通能力评价量表构成包括５个维度３３个条目，各条目比
较可靠，量表的ＣｒｏｎｂａｃｈＳＸ＝Ｉ０．９６２，ＫＭＯ＝０．９７。结论
ａｌｓｏｅｖａｌｕａｔｅｄａｍｏｎｇ５０２ｍｅｄｉｃａｌｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎＷｅｉｆａｎｇＭｅｄｉｃａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｕｓｉｎｇｃｒｉｔｉｃａｌｒａｔｉｏｍｅｔｈｏｄ，ＣｒｏｎｂａｃｈＳ０【ａｎｄｐｉｒｎｃｉｐｌａ
ｒｅｌｅｖａｎｔｌｉｔｅｒａｔｕｒｅｓａｎｄｒｅｓｅａｒｃｈｅｓａｔｈｏｍｅａｎｄａｂｒｏａｄｗａｓｍａｄｅ，ｒｅｌｅｖａｎｔｓｃａｌｅｓｗｅｒｅｔａｋｅｎａｓｒｅｆｅｒｅｎｃｅ．ｅｘｐｅ￣ｇｒｏｕｐｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎ