高校课堂22条
李炳亭高效课堂22条
教师培训资料李炳亭高效课堂22条1、高效课堂的概括：知识的超市、生命的狂欢。
2、高效课堂的四个核心词：教育、教师、学生、教室。
A、教育即解放B、教师即开发C、学生即创造D、教室即成长3、高效课堂的一个中心：一切以学生为中心、以快乐为根本。
A、由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全；B、由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长；C、由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求；D、由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。
4、高效课堂的两个基本点：A、关注学生弱势群体，从最后一名学生做起，人人成功才谓成功，唯有“水涨”才能“船高”；B、教材分析的“无边界原则”。
不讲“进度”，只要“目标”，人人学会才是目标。
用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路。
揪住一个知识点“无限”放大，四处出击，形成上挂下联、左顾右盼。
5、高效课堂的终极目标：致力于学习能力的培养A、高效课堂出发“原点”，是从“两率”入手，即解决课堂精力流失率和提高高效学习率；B、通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习；C、素质教育的“素质”最主要的是“学习能力”：思维力、生成力、表达力（听说读写）；D、实现“人”的解放，即学生的解放、教师的解放、学校的解放。
6、高效课堂的特点：A、三高：高效率、高效益、高效果B、三动：身动、心动、神动C、三量：思维量、信息量、训练量D、三特点：立体式、快节奏、大容量E、三学：肯学、想学、学会F、减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益7、高效课堂的基本元素：A、课堂效益公式：1×？=效益“1”即教师，并假定为“恒数”，那么学生即为“？”，学生投入多少状态的“？”，即收获正倍或负倍的效益。
假定“？”是0，那么1×0=0，这样的课堂叫“零效益课堂”；假如“？”是2，则1×2=2，这样的课堂叫“正效益课堂”；假如“？”是–1，则1×–1=–1，这样的课堂叫“负效益课堂”。
高效课堂22条
高效课堂22条1、高效课堂的概括：知识的超市、生命的狂欢。
2、高效课堂的四个核心词：教育、教师、学生、教室。
A、教育即解放；B、教师即开发C、学生即创造；D、教室即成长3、高效课堂的一个中心：一切以学生为中心、以快乐为根本。
A、由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全；B、由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长；C、由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求；D、由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。
4、高效课堂的两个基本点：A、关注学生弱势群体，从最后一名学生做起，人人成功才谓成功，唯有‚水涨‛才能‚船高‛；B、教材分析的‚无边界原则‛。
不讲‚进度‛，只要‚目标‛，人人学会才是目标。
用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路。
揪住一个知识点‚无限‛放大，四处出击，形成上挂下联、左顾右盼。
5、高效课堂的终极目标：致力于学习能力的培养A、高效课堂出发‚原点‛，是从‚两率‛入手，即解决课堂精力流失率和提高高效学习率；B、通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习；C、素质教育的‚素质‛最主要的是‚学习能力‛：思维力、生成力、表达力（听说读写）；D、实现‚人‛的解放，即学生的解放、教师的解放、学校的解放。
6、高效课堂的特点：A、三高：高效率、高效益、高效果B、三动：身动、心动、神动C、三量：思维量、信息量、训练量D、三特点：立体式、快节奏、大容量E、三学：肯学、想学、学会F、减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益7、高效课堂的基本元素：A、课堂效益公式：1？=效益‚1‛即教师，并假定为‚恒数‛，那么学生即为‚？‛，学生投入多少状态的‚？‛，即收获正倍或负倍的效益。
假定‚？‛是0，那么10=0，这样的课堂叫‚零效益课堂‛；假如‚？‛是2，则12=2，这样的课堂叫‚正效益课堂‛；假如‚？‛是–1，则1–1=–1，这样的课堂叫‚负效益课堂‛。
李炳亭《高效课堂22条》
李炳亭《高效课堂22条》摘录1.高效课堂的概括：知识的超市、生命的狂欢。
2.高效课堂的四个核心词：教育、教师、学生、教室。
A.教育即解放B.教师即开发C.学生即创造D.教室即成长3.高效课堂的一个中心：一切以学生为中心、以快乐为根本。
A.由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全；B.由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长；C.由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求；D.由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。
4.高效课堂的两个基本点：A.关注学生弱势群体，从最后一名学生做起，人人成功才谓成功，唯有“水涨”才能“船高”；B.教材分析的“无边界原则”。
不讲“进度”，只要“目标”，人人学会才是目标。
用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路。
揪住一个知识点“无限”放大，四处出击，形成上挂下联、左顾右盼。
5.高效课堂的终极目标：致力于学习能力的培养A.高效课堂出发“原点”，是从“两率”入手，即解决课堂精力流失率和提高高效学习率；B.通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习；C.素质教育的“素质”最主要的是“学习能力”：思维力、生成力、表达力（听说读写）；D.实现“人”的解放，即学生的解放、教师的解放、学校的解放。
6.高效课堂的特点：A.三高：高效率、高效益、高效果B.三动：身动、心动、神动C.三量：思维量、信息量、训练量D.三特点：立体式、快节奏、大容量E.三学：肯学、想学、学会F.减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益7.高效课堂的基本元素：A. 课堂效益公式：1×？=效益“ 1”即教师，并假定为“恒数”，那么学生即为“？”，学生投入多少状态的“？”，即收获正倍或负倍的效益。
假定“？”是0，那么1×0=0，这样的课堂叫“零效益课堂”；假如“？”是2，则1×2=2，这样的课堂叫“正效益课堂”；假如“？”是–1，则1×–1=–1，这样的课堂叫“负效益课堂”。
高效课堂的22条
高效课堂的22条“军规”教育需要“力行”。
高效课堂需要“途径和方法”！1、高效课堂的概括知识的超市、生命的狂欢2、高效课堂的解释A、三高：高效率、高效益、高效果B、三动：身动、心动、神动C、三量：思维量、信息量、训练量D、三特点：立体式、快节奏、大容量E、三学：肯学、想学、学会F、减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益3、高效课堂的途径A、核心：自主、合作、探究B、技术：掌握模式：通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展C、技巧：小组学习：独学、对学、群学；独自思考、合作探究、对抗质疑D、对学生的要求：三宝：活页夹、双色笔、纠错本E、功底：导学案：通过四级目标，致力于学生“学习能力”的培养。
4、高效课堂的基本模式A、时间划分：10+30+5B、环节划分：预习、展示、测评C、六大模块：预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、串插巩固、达标测评。
5、高效课堂的三条高压线A、预习不充分的课不准上B、严禁教师与学生“抢风头”C、必须当堂达标测评6、高效课堂的评价A、以学生的“学”评价教师的“教”。
让学生学会的课才叫好课。
让学生学会的老师才叫好老师。
B、学生“三看”：自主的程度、合作的效度和探究的深度具体是：一是学生在课堂上参与的人数，是100%参与，还是大于或小于100%二是学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，板演书写整齐工整，词、句、符号、公式是否正确，等等。
三看学生的预习笔记。
C、教师“四看”：就是一看课堂中是否坚持了以学生发展为中心；二是否依据课程标准施教；三是否体现了人文性、综合性和实践性；还要四看教师的备课情况。
7、高效课堂的要求A、文本挖掘：①学生对文本的理解是否深刻：有自己的认识，观点，能够分析，结合事例表述、板演、绘图、感受感悟，艺术形式表达、写作、制作、实验、多媒体、录音、辩论等；②寻求方法，发现规律，总结特征，概括重点；③举一反三，拓展演绎，深化提升，形成自己的人生观、价值观、情感流露。
中小学高效课堂二十二条
如何构建高效课堂一、高效课堂的概述高效课堂形象地比喻为知识的超市、生命的狂欢。
1.四个核心词：教育、教师、学生、教室①．教育即解放②．教师即开发③．学生即创造④．教室即成长2.一个中心：一切以学生为中心、以快乐为根本。
①．由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全；②．由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长；③．由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求；④．由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。
3.两个基本点：①．关注学生弱势群体，从最后一名学生做起，人人成功才谓成功，唯有“水涨”才能“船高”；②．教材分析的“无边界原则”。
不讲“进度”，只讲“目标”，人人学会才是目标。
用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路。
揪住一个知识点“无限”放大，四处出击，形成上挂下联、左顾右盼。
4.终极目标：致力于学习能力的培养①．高效课堂出发“原点”，是从“两率”入手，即解决课堂精力流失率和提高高效学习率；②．通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习；③．素质教育的“素质”最主要的是“学习能力”：思维力、生成力、表达力（听说读写）；④．实现“人”的解放，即学生的解放、教师的解放、学校的解放。
5.高效课堂符合新课改理念：①．紧扣“教”与“学”，真正实现了“两个转变”：教师的教学方式，由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转变；学生的学习方式，由“接受式学习为主”向“以研究性学习为主”转变；②．围绕的就是自主、合作、探究；③．诠释的是“师”与“生”的关系；④．教书育人的完美体现；6.高效课堂的“命门”：“开放”是前提，“关键”定成败，产品是课堂，模式出效益，流程生能力。
①．“开放”是前提：教师要勇于放手，学习能力来自“开放”。
开放的程度决定了教育的高度。
穷人的孩子为什么早当家、能当家？放手就是爱，放手就是“放生”，开放就是解放；②．“关键”定成败：一切取决于学生的主体地位和主体意识是否真正觉醒和发挥。
高效课堂22条
1.知识的超市、生命的狂欢：知识像超市里的商品，你可以快乐的任意学习，让学生真正过上幸福快乐的学生生活，体味生命的快乐。
2. 教育：有兴趣才会去学习真正的学习要自己去体验拥有创造力是成功的关键发自内心的心底的内驱力是教育的核心3. 鸟枪换炮：用高效课堂模式的大炮取代传统课堂模式的鸟枪4. 好课：让学生学会的课才叫好课5. 精力流失率：课堂上学生学习所做的无用功6. 高效学习率：充分利用课堂45分钟，让学生学会7. 高效率：在短短的45分钟内，让学生完成本节课的学习目标8. 高效益：让学生在45分钟里，完成本学习目标并充分的掌握9. 高效果：让学生在面对考试的时候，可以去的较好的成绩10. 身动：课堂上可以随意走动，怎么听课舒服。
怎么坐。
11. 心动：时刻让学生产生兴趣，有心情去学习。
12. 神动：精神上愉悦，大脑不停的在思考。
13 . 思维量：课上要让学生充分14. 信息量：思维所得到充分的调动15. 训练量：单位时间内所做的题量。
16导学案：高效课堂的抓手，学生学习的路线图、指南针、方向盘。
能保证学生通过自学掌握必须的知识，同时还能把知识升华成一种学习经验。
17讲学稿：从老师的角度出发，方便老师授课，重在对知识的传授和课堂的教学结果。
是对传统教案的“革新”，然而本质效果难以超越导学案。
18“两案并举”：“两案”指强化导学案和训练学案。
即除了强化导学案的编制之外，还把课堂向课下延伸15分钟，用训练学案巩固学习成果。
这种做法始于山东省昌乐二中。
19 一课三步：即将一堂课分为课前、课中、课后。
课前编写导学案，集体备课，个人备课，学生预习；课中前段重申目标，学情调查，问题汇总，精讲点拨，当堂检测，小结作业。
后段师生准备下节课预习事宜；课后教师回顾课堂，写反思，分析评价学习小组及学生表现，对存在的问题作出调整及措施。
20 课堂三量：容量、思维量、训练量。
21 高效课堂学习方式：有三种：自学、对学、群学。
高效课堂22条
高效课堂22 条1、高效课堂的概括：知识的超市、生命的狂欢。
2、高效课堂的四个核心词：教育、教师、学生、教室。
A、教育即解放B、教师即开发C学生即创造D、教室即成长一切以学生为中心、以快乐为根本4、高效课堂的两个基本点：A 注重学生弱势群体，从最后一名学生做起，人人成功才谓成功，唯有“水涨”才能“船高”B、教材分析的“无边界原则”。
不讲“进度”，只要“目标”，人人学会才是目标。
用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路。
揪住一个知识点“无限”放大，四处出击，形成上挂下联、左顾右盼。
5、高效课堂的终极目标：致力于学习水平的培养最主要的是“学习水平” ：思维力、生成力、表达力（听说读写）6、高效课堂的特点：A、三高：高效率、高效益、高效果B、三动：身动、心动、神动C、三量：思维量、信息量、训练量D、三特点：立体式、快节奏、大容量E、三学：肯学、想学、学会F、减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益7、高效课堂的基本元素：A 、课堂效益公式：1 X?二效益1”即教师,并假定为“恒数” ,那么学生即为“？ ” ,学生投入多 少状态的“？”,即收获正倍或负倍的效益。
假定“？ ”是0,那么1X 0=0,这样的课堂叫“零效益课堂”； 假如“？ ”是2,则1X 2=2,这样的课堂叫“正效益课堂” 假如“？ ”是-1,则1X- 1 = -1，这样的课堂叫“负效益课堂”。
所以,学生“动”起来,课堂活起来,效果才能好起来 ！B 、核心理念：自主、合作、探究C 技术支撑：高效课堂模式一一通过展示实现交流、通过纠错实现 落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展。
D 、 学习方式 ：小组学习——独学、对学、群学；独自思考、合作探究、对抗质疑的培养。
六大模块：预习交流、分配任务、合作探究、体现拔高、串插巩 固、达标测评。
9、高效课堂的评价： 以学生的“学”评价教师的“教” 。
让学生学会的课才叫好课。
让学 生学会的老师才叫好老师。
3.1高效课堂22条
高效课堂模式22条（一）数学励志公式1.01365=37.80.99365=0.03启示：每天努力一点点，一年后？每天落后一点点，一年后？（二）学习是为了让自己成为“潜力股”与成长股学习，是为了让自己成为“潜力股”与“成长股”。
如果长期不学习，自己有可能成为“停滞股”，甚至成为“垃圾股”。
学习，才能使自己成为单位的“稀缺资源”，才能使自己“增值”。
（三）什么是主题学习小组（二次分组）？如果教学内容较多，交流起来显得时间不足，主题学习小组是分解内容、集中解决问题的好方法。
基本操作：1、确定小主题。
围绕教学总目标，确定若干个小主题，小主题数量应与小组成员数量相同，从而保证每一学习小组的成员拿到的主题是不一样的。
2、成立主题研究组。
各组拿到相同主题的同学，跨组组成新的学习小组（二次分组）。
3、组织学习。
围绕共同的问题，组织讨论，保证成为本专题的“专家”。
4、回到本组。
学习结束后，各位“专家”轮流向组员介绍自己的学习成果，并负责保证每位组员对自己的成果基本了解。
5、形成对问题的理解。
将大家的成果整理成为对本问题的理解，由组内非本问题“专家”汇报，然后分享。
（四）什么是循环小组（动态小组）？1、按照传统小组划分的原则，进行异质分组。
2、各小组成员依照导学案全面自学，教师分解该小组重点研究的问题。
3、每个小组确定2-3人作为该问题的解说员，轮流为全班不会的同学讲解。
4、没有轮到自己解说时，可到其它小组学习自己不会的问题。
5、其余学生，哪个问题不会，便选择到研究该问题的小组学习。
特点：小组是动态的，讲解员也是动态的，很像超市自选购物。
也就是说把原来的轮流大展示，变成了每个问题的同步展示。
即原来一次展示一个问题，现在变成同一时间内展示所有问题。
（五）高效课堂展示歌我自信，我最棒，聚焦点处来亮相。
胸挺直，头高昂，面带微笑喜洋洋。
嘴里说，心中想，脱稿不再看师长。
吐字清，声洪亮，“嗯啊”口语别带上。
一握拳，一挥掌，肢体语言能帮忙。
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高效课堂22条
“学习”的解读
二、苦学拷问
教育要“因噎废食”吗？怎么办？
高效课堂22条
“学习”的解读
二、苦学拷问
教育要“因噎废食”吗？怎么办？
高效课堂22条
“学习”的解读
高效课堂22条
“学习”的解读
三、教师的“武器”与学生的 “三宝”
教师的“武器” 学生的“三宝” 高效课堂的三种学习方式
“苦读”是永恒的秘诀?！
高效课堂22条
“学习”的解读
二、苦学拷问
“苦读”是永恒的秘诀?！
高效课堂22条
“学习”的解读
二、苦学拷问
中国：“学”=“苦”
高效课堂22条
“学习”的解读
“学”======“苦”
二、苦学拷问
中国：“学”=“苦”
高效课堂22条
“学习”的解读
考试 惩罚 枯燥 恐惧 监狱
二、苦学拷问
学校像“监 狱”，谁愿意 呆。冤!
一、“迷糊学习法”当休
“迷糊学习法”由何来？
高效课堂22条
“学习”的解读
一、“迷糊学习法”当休
“迷糊学习法”由何来？
高效课堂22条
“学习”的解读
一、“迷糊学习法”当休
“迷糊学习法”由何来？
高效课堂22条
“学习”的解读
一、“迷糊学习法”当休
“迷糊学习法”由何来？
高效课堂22条
“学习”的解读
高校课堂22条
“学习”的解读
四、读后感
四、读后感
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“学习”的解读
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之 “学习”的解读
读书笔记
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之 “学习”的解读
读书笔记
目录
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“学习”的解读
读后感
教师“武器”与 苦学拷问 “迷糊学习 学生的“三宝”
法”当休
高效课堂22条
“学习”的解读
一、“迷糊学习法”当休
学生在课堂上“变心”。WHY？ “迷糊学习法”由何来？ 教育该如何办？
一、“迷糊学习法”当休
学生在课堂上“变心”。WHY？
高效课堂22条
“学习”的解读
一、“迷糊学习法”当休
教育该如何办？
高效课堂22条
“Hale Waihona Puke 习”的解读高效课堂22条“学习”的解读
二、苦学拷问
“苦读”是永恒的秘诀?！ 中国：“学”=“苦” 教育要“因噎废食”吗？怎么办？
二、苦学拷问
“苦读”是永恒的秘诀?！
高效课堂22条
“学习”的解读
二、苦学拷问
高效课堂22条
“学习”的解读
学生在课堂上 “变心” WHY？
厌学
一进校门，头皮发麻
听见上学，恶心呕吐
听说考试，心脏抽搐
辍学
家境贫寒 家门横祸
一、“迷糊学习法”当休
学生在课堂上“变心”。WHY？
高效课堂22条
“学习”的解读
“变 “变
”都 是 学 生 惹 的 祸 ？ ”都是学生惹的祸？
高效课堂22条
“学习”的解读
一、“迷糊学习法”当休
“迷糊学习法”由何来？
高效课堂22条
“学习”的解读
当尊严被 人为拿走 之后,就 没尊严了
如此“迷 糊”，教 师尊严何 在？学生 尊严何在？
一、“迷糊学习法”当休
教育该如何办？
高效课堂22条
“学习”的解读
“教师要变
”
一、“迷糊学习法”当休
教育该如何办？
三、教师的“武器”与学生的“三宝”
教师的“武器”
高效课堂22条
“学习”的解读
教师的“
”
三、教师的“武器”与学生的“三宝”
学生的“三宝”
高效课堂22条
“学习”的解读
学生的“
”
三、教师的“武器”与学生的“三宝”
高效课堂的三种学习方式
高效课堂22条
“学习”的解读
三、教师的“武器”与学生的“三宝”
高效课堂的三种学习方式