名师剖析历史高考易错题

名师剖析历史高考易错题一、探究高考：现实性、基础性、开放性1.命题视角上彰显了公民教育回顾近三年的高考，更多地注重对时代性与现实性的思考，更多地注重对价值观与人生观的引导，更多地注重分析问题的综合性。

高考试题不回避热点，紧紧围绕纪念事件、热点话题展开。

命题者自觉或不自觉地考察了“历史周年”问题，并隐性关注时政热点，较好地考查了考生的情感态度与价值观。

例如，2010年周年事件有“中苏友好同盟互助条约”、“百团大战”70周年；2011年巴黎公社成立140周年、太平天国爆发160周年、“中国加入WTO及经济全球化”( 32题)、“辛亥革命与三民主义”( 46题)；2012年南京条约签订180周年(41题)等等。

最值得我们关注的是太平天国运动160周年，辛亥革命100周年，中国共产党成立90周年。

这三件大事代表了中国近代以来三大阶级三种不同形式的反封建斗争和选择的不同道路，也是近代中国历史发展的三个阶段和中国近代化道路上三次重要的尝试和探索。

三件大事勾勒出的是近代中国历史艰难的发展历程和历史的必然选择。

高考试题秉承着“以史为鉴”的考查模式。

其很好地把历史教育与社会活动相结合的问题凸显出来，既体现了新课程的理念，较好地引导学生去认识社会政治、经济、文化的发展现状，也更加符合历史学科特点。

试题更贴近时代生活，强调鉴古知今。

2011年试题中有官员选拔的“德才观”( 40题)、“崛起与借鉴”( 41题)、“少数民族区域管理”( 45题)、“传统文化”( 48题)；2012年试题中有“抑制豪强”( 24题)、“许仙与白娘子”( 25题)、“正心诚意”( 27题)。

这些试题既关注社会，更注重现实。

特别是政治史中的绝大部分试题均为社会现实的反映，往往程度不同地声东击西地隐性介入社会现实问题。

历史不是孤立的，要关注历史事件的时间与空间，尤其是与边缘学科之间的联系，思考文综考查的内涵。

2010年“西周封国题”( 24题)、2011年“长江流域题”( 25题)等，命题人对试题的设计都注重知识与能力并举，集人文性、趣味性、科学性的有机统一。

关注现实，注重历史学科的人文性，突出对学科内综合能力的考查。

如2012年40题的“红绿灯题”的第(1)问，材料中“伦敦这个最繁忙的路口交通秩序有所好转”这句话包含着这样几个有效信息：“伦敦”“最繁忙”“交通秩序有所好转”。

如果考生阅读能力、解读能力及分析能力略强一些，就应该能考虑到城市化过程中城市规模扩大、交通拥挤等一系列关键词。

而第(3)问命题人要求考生从多角度回答问题，细心的考生，概括能力较强的考生，除概括出“交通方面”和“环境方面”外，还能从材料中找到关于“城市管理方面”和“城市文明程度(交通规则)提高”等方面，从多个方面和不同角度组织答案。

命题者旨在多个角度关注科技对社会带来的变化，思考着科技对人类生活的影响，紧扣社会进步这一主题。

试题运用社会史观、文明史观、现代史观等隐性介入中国式过马路等问题，从而提升人们的人文素养以达到考试的再教育功能。

此题综合性很强，它打破了代界(穿越近代和现代)、国界(英国、美国、加拿大)和模块界(政治模块、经济模块和文化模块)，坚持了中外关联、古今贯通的命题思路。

试题呈现的方式既有史实的再认与再现，也有对历史现象的分析和评论，还有对主题的归纳和概括等。

它注重基础知识及主干知识，注重知识的概括理解与运用和迁移能力，更注重知识点与历史热点的有机结合，堪称经典之作。

从考后估分来看，有的考生在写出“交通方面”“环境方面”字样后，便无边无际大量泼墨，要么是史实的简单堆砌，要么是史实的重复表达，要么是以史实作为观点再度进行平行论述，缺乏基本的总结与升华，虽然篇幅大文字多，但只能得到一半分数。

选修部分，2011年“孙中山五权分立”( 46题)、2012年“国民政府”( 46题)，命题人从祖国统一这一趋势出发，更可谓立意高远。

历史教育的立足点不仅仅是让学生综观世界的今天与明天，给学生知识、经验、教训和启示，更多的是让学生运用所学的历史知识，从不同的思维角度、多元的思维层次去认识与理解历史事物，认识当今的世界和中国，展望中国和世界的未来。

立意高远是命题的最高境界。

历史与现实是不能分开的，今天的现实，就是明天的历史。

将所学的知识与社会发展联系起来，与生活经验联系起来，感受到历史是立体的、是鲜活的。

如试题中的“和平共处五项原则”，“一五计划”，“三大改造”等等，以历史概念设计问题，其现实性和时代感更为明显。

2.考查内容上突出了主干知识试题的知识落点集中于教材的重点“单元”和重点“课”。

试题突出历史发展线索和历史的整体性，不追求知识的覆盖面，而强调主干知识。

2012年的高考试题，更加关注了对中国社会的考查，12个选择题10个考查中国。

试题不追求模块知识的均衡分布，如连续考查明清历史、2012年的24题、26题、30题、32题、33题、35题都侧重对经济模块的考查，而28题、29题、31题、34题都以社会进步为主线多角度考查民主与专制这一主题。

无论是选择题还是主观题，命题人都选择了几个关键的历史阶段，关注民生，关注社会现实，关注社会发展。

历史不是静止的，它的发展有其内在的规律，因而历史复习也不应该只是阶段性的、区域性的，更应是持续的、全局的、整体的。

如模块一政治文明的演进线索：从奴隶制时代中国的血缘政治、贵族政治和希腊的直接民主到封建时代的官僚政治、专制政治、教权主义到近代的代议制，再到现代多种类型的民主政治等，做到通史加专题的有机结合。

试题中涉及了大量的历史概念，而政治模块试题考查的知识点相对集中，分封制、宗法制、专制主义中央集权制度、科举制、鸦片战争、辛亥革命、中共在民主革命阶段的探索、新中国初期的外交、人民代表大会制度、雅典民主、罗马法、英国君主立宪制、德意志帝国宪法、巴黎公社、两格世界的形成、多极化趋势等单元或课是命题的重点。

其中有一些知识点的命题频率非常高，命题者从不同的考查角度百考不厌。

2010年试题，分封宗法的“封国国名题”( 24题)，专制主义中央集权的“公天下题”( 25题)，西方代议制的“英美漫画题”( 29题)，新民主主义革命的“百团大战题”( 33题)；2011年试题，“天下一家题”( 24题)，古代选官题(40题)；2012年试题，“清内阁题”( 28题)，“梁启超言论题”( 29题)，“暴力革命题”( 31题)，“冲击-反应题”( 41题)。

上述考查的重点内容均是教材的主干知识，基本杜绝了僻、怪、难的知识。

无论是高考还是平日的模考，多数考查的是对人类历史产生重大影响、积极进步的正面知识，而对于那些落后的、消极的负面知识则考查较少。

近年来，新史观已逐渐进入了命题专家们的视角，改变了以前传统的史学观念，体现了对考生史学功能的考查，渗透多元史观的历史意识。

以2012年高考题为例：第24、25题对社会史观的考查，第30、33题对近现代化史观的考查，第29、34题对文明史观的考查，第31、35题对全球史观的考查等，均属此类。

有的试题则考查多元史观的有机结合，彰显了历史学科的独特魅力，具有很好的高考导向作用。

有的试题从有共性的问题为切入点，选取不同区域的文明成果，考查对文明成果的认识、比较。

如2011年的40题在史观的视野下命题考查选官制与科举制，既有对儒家思想这一文明成果的考查，又有今天人才观的时代性。

类似的知识还有四大发明、辛亥革命、抗日战争等等。

重视整合必加选，融合主干知识。

打破模块界限，实行政治、经济、思想文化史的综合考查。

如模块I中的“辛亥革命”，其背景涉及必修Ⅱ中的“民族资本主义的初步发展”和必修Ⅲ中的“三民主义”，其影响涉及必修Ⅱ中的“民族工业的短暂春天”和“近代社会习俗的变化”、必修Ⅲ中的“新文化运动”等。

从民生问题到民主政治、从中国社会到国际视野，多角度多层次的考查也是近几年高考的重要特点。

开放性的试题使考生有话可说。

如2012年的“冲击——反映”题，从近代思考当代，我们如何面对新时期的挑战，全面分析中国与世界、历史与现实。

3.考查方式上选择题增加了“说明”“反映”类试题近三年就选择题考查方式而言，最明显的是加强了对新材料新情境的解读，对图表、图片、漫画信息的把握；偏重于历史学习方法和研究方法的考查；降低了对繁杂的历史知识点的记忆要求；偏重于理解基础上的知识迁移能力和具有全球意识和整体观念的考查。

特别是选择题增加了“说明”“反映”类试题。

2010年有第27、29、31、35题；2011年有25、27、31、32题；2012年有24、25、28、30、31、32、33、34、35题。

从能力要求上看，这类题目往往考查考生透过现象看本质、深入分析和探究事物本质和规律的能力。

如2012年的“许仙与白娘子”( 25题)，该题的切入点民间故事是一个历史现象。

透过这一现象，能够看出杭州的市民阶层对这一传说的热衷和推崇，这是一种文化现象，根据“一定时期的文化是一定时期政治、经济的反映”，自然可以推断出这是宋代城市经济发展和市民阶层兴起的反映，结合选项就可以作出正确的判断了。

由此，对我们备考的启示是，复习时不仅要在识记、再认、再现层次的能力培养上用力，更应在理解、分析、探究、论证等历史思维能力上用心，运用历史唯物主义的观点，处理好现象与本质之间的关系。

2012年的选择题更加体现了新材料、新情境、新信息的论从史出的高考要求，如果考生认真解读材料一定会得出正确答案的。

我们是否可以得出这样的结论，放弃绝对的思维定势，历史材料要比教科书的观点结论更重要！二、科学备考，高效复习（西安杨舟教育-西安最好的课外辅导机构）1.复习策略多年的考试实践证明，选择题做的好坏，直接关系高考历史成绩的高低。

因此，适量适度地做题是复习备考中需要坚持的一个环节。

强化训练，错中淘金，在做题过程中培养和提高阅读能力、审题能力、分析和解答问题的能力。

立足基础，注重三个模块之间的融合，加强通史与专题的复习。

将热点问题与历史知识紧密结合，科学整理主干知识。

这样构建起来的历史知识体系，才会有一切大事都尽收眼底的通达感，更会有一览众山小的畅快淋漓。

2.答题技巧如何答题的确是个“技术活”，一定要给评卷老师留下好的第一印象。

高考阅卷，往往要求老师快速寻找采分点中的关键词。

所以要注意用规范的历史学科语言来回答问题，尽量使用约定俗成的说法或课本上的语言，不要自己造新词，想到什么就写什么，也尽量避免口语化。

同学们应多看近几年高考试题答案，感悟并模仿规范的学科语言，一定会有所提高。

另外，要注意字迹工整，分层表述；结合史实，言之有物；适度拓展，力争使答案完整化、段落化、要点化和序号化，使阅卷老师能在你的答案中找到名词、历史概念、关键词与得分点。

通读全部材料，正文、注解、标点符号、出处、层次、提示性文字等条件限制语。