单元教学设计优质教学设计-精品教案

4. 学习重点难点 重点：能够用连贯、圆润的声音有感情地演唱歌曲，用适当地速度、力度表达思乡的情感。 难点：初步认识音乐要素在表现音乐中的作用，并学会简单地审美评价。
5. 学习评价设计
对于学生情感表达，从演唱状态，和方式去评价。
6.学习活动设计 教师活动
学生活动
环节一：（根据课堂教与学的程序安排）
教师活动 1
2. 学习者分析
大多学生音乐基础较弱，并且初中七年级学生正处在变声期，音准需要改善，演唱方式、方法需 要改变。
3. 学习目标确定 1、情感目标：通过学唱《念故乡》，感受作者浓郁的思乡之情，激发学生热爱祖国、热爱故乡的情感， 培养学生对生活的乐观态度和对美好未来的向往和追求。 2、知识技能目标：了解作曲家生平和相关文化，激发学生用富有感情的声音来演唱《念故乡》。 3、过程方法目标：设情景法教学导入，激发学生学习兴趣，通过学生自主探究性学习的方法来解决教 学中的重难点，以小组合作讨论的表现形式，来提高学生的表现力和创造力。
（3）第三次演唱旋律，主要用了什么节奏型（课件标出附点节奏、切分节奏） 同学们想一想，为什么这段旋律给我们忧伤、缠绵的感觉呢？因为它缓慢的速度，柔和的力度，波浪 型下行的旋律走向，倾诉出魂牵梦萦的乡思和缕缕不断的忧伤。 （4）介绍创作背景 师：如此缠绵、忧伤的乐曲在什么背景下创作的呢？ 1937 年，日本实施了全面的侵华战争，东北沦 陷，华北沦陷，无数中国人家破人亡，颠沛流离，这一切激起了作曲家的无比仇恨。一首内蒙民歌《城 墙上跑马》触发了作曲家马思聪的灵感，他神奇般的创作了这首《思乡曲》，如诉如泣的旋律表现了 远离家乡的人们对故乡的思念。
4、学生第二遍演唱旋律，同时关注这段旋律的节奏
3、老师演唱《自新大陆交响曲》第二乐章 有什么特点，主要用的是什么节奏型呢?
主题旋律
要求学生区别哪一种旋律更优美，更舒缓呢？附点节
奏是不是有一种向前推动的感觉呢？让思乡的情绪 4、老师演唱两种旋律，第一种有附点，第 感浓烈。 二种没有附点。
5、学生第三遍演唱旋律并划拍，同时老师带动学生
学科 年级
音乐 七
教科书版本及章节 单元（或主题）教学设计
苏教版 第五单元
单元（或主题）名称
故乡歌谣
1. 单元（或主题）教学设计说明 以学习中国作品为主，学唱李叔同《念故乡》，这是学堂乐歌之一，这首以德沃夏克交响乐主题改编 的歌曲，被赋予了中国的情味与诗意。比较性的学习可以让学生体会到，思乡之情是古今中外人类共 有的美好情感，“善用民歌音调”令许多思乡作品各具特色，因为民歌里沉淀着祖祖辈辈对故乡的“独 特体验”；去欣赏马思聪的代表作《思乡曲》，感受小提琴的表现性能及独奏的魅力，了解音乐家马 思聪，记住《思乡曲》的民歌主题，领悟思乡作品运用民歌素材创作。
师：刚才老师的朗诵和这段交响曲的片段， 边唱边摇摆身体，体验附点节奏的韵律感。 都 表 现 了 一 个 共 同 的 情 感 主 题 就 是 --- 思
乡。
活动意图说明：通过老师的诗歌朗诵和交响曲的欣赏，让学生感受不同形式的作品带来的思乡主题， 同时唱对《自新大陆交响曲》旋律中的附点节奏，感受缓慢、忧郁的思乡情感，为歌曲教学做铺垫。
2、感受思乡曲不同的主题变化。
3. 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） 安排 2 个课时； 第一课时：学习演唱《念故乡》，并且熟悉西方交响乐《自新大陆交响曲》的主题旋律。 第二课时：欣赏《思乡曲》，感受中国思念家乡的作品与西方的相同与不同之处。
课题 课型
第 1 课时教学设计（其他课时同） 《念故乡》
（5）归纳思想类音乐作品的一般特征 师：通过《念故乡》和《思乡曲》的演唱和欣赏，同学们想一想，音乐为什么能如此真切地抒发人们 内心的情感，具有催人泪下，打动人心的魅力呢？音乐在表现思乡之情时哪些音乐要素会呈现相近之 处？ 归纳总结： 速度：缓慢 节奏：节奏疏松，多用附点、切分节奏 力度：弱、起伏不大 2.每当夜声人静，便是我想家的时候，想起房前屋后的小树，弯弯的小河，悠悠的小路。请同学们仔 细聆听下面三首乐曲，哪一首能够表达这种思念的情感呢？ 《春之声圆舞曲》 《在森林和原野》 《鸿雁》 3. 在我国，表现思乡的音乐数不胜数，表现思乡的诗歌也是层出不穷，诗歌和音乐都是人类表达情感 最直接最强烈的手法之一。 学生讨论展示表现思乡的诗歌和音乐作品，师生共同演唱《明月几时有》。
学生的活动 3 学生聆听，回答问题 第三、第四句 学生演唱。 旋律一样。
完全重复 学生体验旋律。
学生演唱 变化重复
学生回答总结。
让同学们划拍有感情地演唱歌曲第一段，唱准附点节 奏，让学生找出歌曲中难唱的地方，并着重解决。
歌曲第一段表现思乡的情感，第二段更多的是人们对 国土沦陷的悲愤，第二段多了尾声，把歌曲推向高潮， 情绪更激动、更激昂。
通过三次聆听，学生已经可以哼唱歌曲。在学唱过程中学生演唱非常有序，从模唱到视唱旋律， 再到演唱歌曲，最后是歌曲处理。但我发觉学生缺乏自主体验探究的活动，会比较被动接受所学内容 学习，容易影响学生的积极性。
音乐与诗又是融会贯通的，那首《念故乡》所要表现倾吐的思乡之情，与无声的'思乡意境巧妙地 结合在一起，使学生置身于深沉、怅惘的意境之中。正如伟大的革命导师恩格斯所说，诗能把人类感 情中最崇高和最隐深的秘密揭露出来，并且表现在音响之中。五千多年的文明古国，孕育了一大批的 优美诗、词、曲，这块芬芳绚丽的园圃令人目迷，令人神醉。每每徜徉其中，都会有各自种种的感受， 而其与音乐的内涵与外延的结合，又显得相得益彰。也正是这种诗情画意的结合，使学生获得了感知 与创造音乐美和表现与鉴赏音乐美的能力，在音乐情感的体验与抒发的过程中受到良好的情感教育。
学生活动 1
导入
1.老师朗诵诗歌《想家的心情》 师：同学们，今天老师给大家带来一首小诗， 1. 学生聆听，并说出感受。
感受一下，这首诗歌表现一种怎样的情感
呢？
师：是啊，这是远方游子对家的牵挂，对亲 2. 要求学生仔细聆听，感受这段音乐的速度和情绪
人的思念。
以及乐曲所表达的情感。
2.欣赏交响乐《自新大陆交响曲》第二乐
环节二：
教师活动 2
学生活动 2
故乡是我们每个人魂牵梦绕的地方，故乡 的亲人，故乡的一草一木总能唤起我们很多 学生聆听，并回答问题。
美好的回忆。可是当我们的家乡被侵占，土
地沦陷，家破人亡了，你又会有什么感受
呢？请同学们仔细聆听一首歌曲，歌曲的旋
律你们熟悉吗？
1．仔细聆听歌曲《念故乡》，熟悉歌曲。
师:歌曲的旋律你们熟悉吗？
活动意图说明：歌曲教唱是本课的重点，老师采用对比、聆听等方法让学生唱对附点节奏、了解重 复的艺术手法，从力度等音乐要素让学生体验浓浓的思乡情感。 学生难以理解类音乐作品的情感，通过对比演唱法让学生体验思乡的情感，加深对作品的理解。
6. 板书设计 《念故乡》
曲名 《念故乡》一 《念故乡》二
速度 缓慢 轻快
对，就是我们刚刚欣赏过的《自新大陆交响
曲》的第二乐章的主题旋律。
由于《自新大陆交响曲》的旋律优美，受到
了很多人的喜爱，我国学堂乐歌倡导者、音
乐家李叔同重新填词创作这首《念故乡》，
日本侵略中国，东北三省沦陷，李叔同就是
在这样的背景下创作这首歌曲的。歌曲表现
了遭受日本侵略流落他乡的人们对家乡的 思念和捍卫国土的决心。
9. 特色学习资源分析、技术手段应用说明
运用钢琴、多媒体、和音响，及制作视频的方式展示。
10. 教学反思与改进 在教学《念故乡》这首歌时，我首先用比较低沉、缓慢地语速背诵了席幕容的一首诗：故乡的歌
是一支清远的笛，常在看月亮的时候想起，故乡的面貌都得一种模糊的怅惘，仿佛雾里的挥手别离， 离别后，乡愁是一棵没有年轮的树，永不老去。这就马上把学生带入了思故乡、思亲人的情感之中， 接着让同学谈谈这种基调与感受。
章主题 刚才我们欣赏的是捷克作曲家德沃夏
克创作的《自新大陆交响曲》第二乐章的主 题，德沃夏克因为工作需要来到美国生活， 在美国，他非常想念自己的故乡和亲人，也 有感与黑人在美国的遭遇，于是创作了这部 交响曲《自新大陆交响曲》，这段优美而又 伤感的旋律，诉说了作者浓浓的思乡之情。 3、学生跟钢琴第一遍模唱旋律，初步感受旋律的情 那让我们也来唱一唱，感受一下这段旋律 感。 吧。
（4）学生划拍完整演唱歌谱（课件完整出 示歌谱）
师:我们一起把歌谱完整地演唱一遍，同 学们在演唱歌谱的同时，关注一下一二两句 和五六两句有什么关系呢？哪一句不一样?
请同学说说，第五句和第一句旋律完全相 同，第六句旋律音区为什么提高了？ 师生讨论总结：作曲家为了表现思乡的心情 更加迫切，更加强烈，会提高音区，第三部 分也是第一部分的变化再现，呼应开头。 和学生讨论歌曲可以分成几个部分呢？三 个部分：aba〞的形式，高潮在歌曲的第二 部分。 师：这首歌仅仅表现思乡吗？更多的还有什 么情感？在力度上和情 绪上我们该如何处理呢？学生朗读第二段 歌词。
我的学生给这段迷人的旋律填上古诗歌词.这个环节是个亮点，新课标提倡开发学生的创造性潜 能,原因主要是对音乐课程的创造性发展价值认识不足,学生缺乏引导.在这个课中,我依据学生的旋 律,以“思乡”为主题改编歌词后发现学生的表现欲很强,而且创作的歌词也很有创新,有不少的意外惊 喜。美中不足的是给学生创作时间太少。。。
2. 单元（或主题）学习目标与重点难点 学习目标：
1、结合《念故乡》理解节奏和旋律是音乐表现中的作用。能用连贯的气息、圆润和谐的声音演唱歌曲， 抒发热爱家乡的情感。
2、感知小提请的表现性能及其独奏的魅力，了解音乐家马思聪，记住《思乡曲》的民歌主题，领悟思 乡作品常常运用民歌素材创作。 重点难点：
1、学唱《念故乡》二声部和声。
3.对比两种不同速度、节奏和情绪的演唱。 （1）老师弹奏一首歌曲，这首歌曲有没有 思乡的情绪呢？这个旋律和《念故乡》旋律 学生回答问题。 相同吗？提问学生区别在哪里？ （2）请同学们分别演唱两种不同的唱法， 对比感受歌曲带来的不同情绪。