找不足,求发展——浅谈对数学多媒体教学的几点看法
数学教学中运用多媒体技术的优势和不足
数学教学中运用多媒体技术的优势和不足随着科技的发展，多媒体技术在教育领域中的应用越来越广泛，特别是在数学教学中，多媒体技术也逐渐被教师们所接受，并在一定程度上提升了教育教学的质量。
下面将分析数学教学中运用多媒体技术的优势和不足。
优势：1、提高学习者的兴趣和积极性：多媒体技术可以采用图像、声音、动画、视频等多种形式呈现教学内容，并加入一些趣味性的设计，可以有效地提高学习者的兴趣和积极性，增加学习的趣味性和互动性。
2、展现教学概念直观易懂：多媒体技术可以通过图像、动画等方式来展现教学概念，使学生更易于理解和掌握数学知识，提升对数学概念的认知和理解度。
3、丰富教学资源和方式：多媒体技术可以融合丰富的教学资源，例如图片、音频、视频、模拟实验等多种形式，为学习者提供更易于理解的教学内容和更灵活的学习方式。
4、提高教学效率：多媒体技术可以大大缩短授课时间，使得同样的内容在更短的时间内完成，这样可以更高效地利用时间，提高教学效率。
不足：1、技术熟练度不高：多媒体技术需要运用到多种软件和应用程序，如果教师对技术不熟悉，就很难达到预期的效果，需要经过长时间的实践与学习才能熟练掌握。
2、教学过程可能出现故障：多媒体技术在使用过程中，可能会出现一些技术故障，比如电脑系统故障、设备无响应等，这些故障可能会给教学带来一定的影响。
3、滥用和依赖：在使用多媒体技术时，教师需要谨慎把握，不宜过度依赖多媒体技术，也不应滥用，多媒体技术应当与传统教学方式相结合，从而达到最好的效果。
综上所述，多媒体技术在数学教学中的应用可以丰富教学资源、提升教学效率和学习者的兴趣和积极性。
但同时也存在着技术故障和教学过程中滥用和依赖等问题。
因此，教师需要在实践中积极探索和总结成功的经验，不断提高对多媒体技术的熟练度和应用能力，以此提升教育教学的质量和效果。
数学教学中运用多媒体技术的优势和不足
数学教学中运用多媒体技术的优势和不足随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域的应用也越来越广泛。
在数学教学中，多媒体技术的运用可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高教学效果。
多媒体技术也存在一些不足之处，需要引起重视。
本文将就数学教学中运用多媒体技术的优势和不足进行分析和讨论。
优势：1. 图像直观呈现多媒体技术能够以图像、动画、视频等形式直观地呈现数学概念和知识，使得抽象的数学概念变得具体可见。
通过多媒体技术，学生可以观看数学原理的动画演示，直观地了解各种几何、代数和统计知识。
这种直观呈现可以让学生更容易理解数学知识，增强学习兴趣。
2. 互动性强多媒体技术可以实现互动式教学，学生可以通过点击、拖拽等操作与教学内容进行互动，参与到教学过程中来。
这种互动性能够激发学生的学习兴趣，增加学习的趣味性和参与感，提高学生的学习积极性。
3. 多样化教学手段多媒体技术可以通过多种形式呈现数学教学内容，例如课件、模拟实验、数字化教材等，能够为老师提供更多的教学手段和方式，使得教学更加生动丰富，符合学生的多样化学习需求。
4. 可视化数据分析多媒体技术可以帮助学生更直观地进行数据分析和统计，例如通过表格、图表、统计软件等工具进行数据可视化呈现，让学生更容易理解和运用统计学知识。
5. 提高教学效率多媒体技术能够让教学内容更加生动和形象，引起学生的兴趣，帮助老师更好地进行知识传递。
多媒体技术还可以使得教学内容更加精细化和系统化，提高了教学效率和效果。
不足：1. 设备依赖性多媒体技术需要依赖专门的设备和软件，例如投影设备、电脑、多媒体课件等，因此如果设备出现问题或者教室条件有限，就会影响到多媒体技术的正常应用，甚至导致教学效果的下降。
2. 技术故障多媒体技术在使用过程中可能会出现技术故障，例如教学软件崩溃、投影仪故障等，这会影响到教学的正常进行，并给老师和学生带来不便。
3. 过分依赖一些老师可能过于依赖多媒体技术，忽视了教学内容的精华和重点，导致教学过程过于依赖于多媒体技术，影响到教学的全面性和深度。
数学教学中运用多媒体技术的优势和不足
数学教学中运用多媒体技术的优势和不足数学教学是学生学习过程中不可或缺的一环，而在数学教学中运用多媒体技术已经成为一种趋势。
多媒体技术结合了图像、声音、视频等多种媒介，能够更加生动直观地呈现数学知识，帮助学生更好地理解和掌握数学概念。
多媒体技术在数学教学中也存在一些不足之处。
本文将探讨数学教学中运用多媒体技术的优势和不足，并提出一些改进措施。
我们来看看多媒体技术在数学教学中的优势。
1.生动直观的呈现方式多媒体技术能够通过图像、声音、视频等多种媒介呈现数学知识，使得抽象的数学概念更加具体化、直观化。
在教学中使用动画来展示几何图形的变换过程，学生可以更清楚地理解图形的性质和变化规律。
这种生动直观的呈现方式很大程度上激发了学生学习数学的兴趣，提高了学习效果。
2.增强学习趣味性多媒体技术可以通过音频、视频等方式丰富课堂内容，营造轻松活泼的学习氛围，提高学生的学习积极性和主动性。
在解决实际问题时，通过配上与实际生活紧密相关的视频，能够吸引学生的注意力，让抽象的数学知识变得更加有趣。
3.个性化学习多媒体技术还可以根据学生的不同学习需求进行个性化教学，满足学生的差异化学习需求。
通过多媒体技术，教师可以根据学生的学习水平和兴趣特点，设计出不同的学习内容和方式，使得每个学生都能够在自己的学习节奏和方式下进行学习。
虽然多媒体技术在数学教学中有许多优势，但也存在一些不足之处。
1.技术设备成本高多媒体教学常常需要使用投影仪、电脑等设备，而这些设备的购买和维护费用比传统教学方式高。
尤其是在一些经济条件相对较差的地区，无法提供良好的多媒体设备，这就限制了多媒体教学的普及程度。
2.对教师能力要求高多媒体教学需要教师掌握一定的技术操作和制作能力，如果教师缺乏相关技能，就会影响教学效果。
教师需要花费大量的精力来制作教学资源，这对教师来说也是一个挑战。
3.容易使学生过度依赖多媒体技术呈现出来的知识更加生动直观，容易让学生过度依赖这些视听资料，降低了学生自主学习的能力。
数学教学中运用多媒体技术的优势和不足
数学教学中运用多媒体技术的优势和不足随着科技的进步和多媒体技术的广泛应用，越来越多的学校和教育机构开始使用多媒体技术来辅助数学教学。
多媒体技术为数学教学带来了诸多优势，但同时也存在一些不足之处。
本文将就数学教学中运用多媒体技术的优势和不足进行讨论。
运用多媒体技术进行数学教学的优势主要包括以下几点：增强学习兴趣、提高学习效果、便于实践操作、培养学生创新能力。
在传统教学中，学生可能会因为数学内容的抽象性和难度较大而产生学习兴趣不高的问题。
而多媒体技术可以通过丰富的图片、动画、音频等形式全方位地展示数学概念和规律，使数学变得更加生动有趣，从而提高学生的学习兴趣。
多媒体技术可以使数学教学更加直观，有助于学生更好地理解和掌握数学知识。
在几何学中，教师可以使用多媒体软件展示几何图形的变化过程，使学生通过观察图形的动态展示，更好地理解几何变换的规律。
多媒体技术还可以提供更多的实践操作机会。
通过使用多媒体软件，学生可以进行虚拟实验和模拟操作，比如利用数学软件进行函数图像的绘制和参数的调整等。
这种实践操作不仅可以提供更多的学习机会，还能帮助学生更好地理解和应用数学知识。
多媒体技术可以培养学生的创新能力。
多媒体软件提供了许多创作的机会，学生可以通过设计和制作多媒体课件来展示自己的数学思考和理解。
这样的创作过程不仅可以培养学生的创意思维，还可以激发学生对数学的兴趣和热爱。
多媒体技术需要相应的硬件和软件支持，投入成本较高。
对于一些经济条件相对较差的学校或地区来说，引入多媒体技术可能存在一定的困难。
多媒体技术可能存在技术故障和使用问题。
如果教师对多媒体技术使用不熟练，或者课堂设备出现故障，都可能导致教学效果不理想。
多媒体技术的广泛应用也可能对教师素质提出更高要求。
教师需要不仅熟练掌握数学知识，还需要熟悉多媒体软件的使用和教学设计，以便将多媒体技术有效地应用于教学中。
多媒体技术的使用可能会让学生对数学计算和推导的重要性产生误解。
数学教学中运用多媒体技术的优势和不足
数学教学中运用多媒体技术的优势和不足数学教学中，运用多媒体技术可以带来许多优势，同时也存在一些不足之处。
多媒体技术的优势在于其可以提供丰富的视听效果，使得数学概念和计算过程更加直观易懂。
通过图文并茂的展示，学生能够更好地理解数学概念的本质和应用，增加学习的兴趣和主动性。
多媒体技术可以借助动画演示实现数学运算过程的展示，使学生能够观察和思考问题的解决方法，培养他们的观察力、逻辑思维和问题解决能力。
多媒体技术还可以通过模拟实验的方式，让学生参与提高他们的实际操作能力，并在实践中加深对数学知识的理解和记忆。
多媒体技术还可以通过在线学习平台和互动教具实现远程教学和个性化教学。
学生可以随时随地通过电脑或移动设备进行学习，自主选择学习内容和学习进度，提高学习的灵活性和效果。
教师也可以根据学生的学习情况和需求，针对性地设计教学内容和方式，提高教学效果和学生的学习成绩。
多媒体技术在数学教学中也存在一些不足之处。
多媒体技术的使用需要有一定的技术支持和专业知识，对教师的要求相对较高。
教师需要具备使用多媒体教学软件和设备的能力，熟悉多媒体资源的搜索和制作，以及灵活运用多媒体技术进行教学的能力。
对于一些技术水平较低的教师来说，多媒体技术的应用可能存在一定的难度。
多媒体技术虽然可以提供丰富的视听效果，但也容易导致信息的过载和学习的分散。
学生可能过多关注图像和动画的呈现，而忽视了数学概念和计算过程的本质。
过多的视听刺激可能会对学生的集中力和注意力产生一定的干扰，从而影响学习效果。
多媒体技术的使用可能会带来一定的教学质量和教学内容的质疑。
有些多媒体资源可能具有一定的误导性或者不完善，需要教师进行筛选和评估。
多媒体技术的使用也需要教师在教学过程中灵活运用，避免过度依赖技术和工具，保持教学的针对性和有效性。
多媒体技术在数学教学中的运用具有一定的优势和不足。
教师应该抓住多媒体技术的优势，灵活运用于教学实践中，并注意避免其中的不足之处，从而提高教学效果和学生的学习质量。
数学教学中运用多媒体技术的优势和不足
数学教学中运用多媒体技术的优势和不足在数学教学中，运用多媒体技术能够为学生提供更加直观、生动的学习体验，提高学生对数学知识的理解和应用能力。
下面，我将介绍数学教学中运用多媒体技术的优势和不足。
运用多媒体技术可以使数学教学变得更加直观。
通过多媒体，可以展示相关的图表、图片、动画等，帮助学生更加形象地理解数学概念、模型和关系。
在讲解平面几何时，教师可以通过多媒体幻灯片展示不同几何图形的性质和相关的定理，让学生更好地理解和记忆。
多媒体技术还可以将抽象的数学概念转化为具体的形象，如通过动画演示来解释函数的图像和变化规律，有助于学生直观地理解和感受数学的本质。
运用多媒体技术可以提高学生的参与度和学习兴趣。
多媒体将传统的数学教学内容融入到了图像、音频、视频等多媒体元素中，使得学习更加生动有趣。
学生可以通过观看教学视频、听取音频讲解等多种方式来学习数学知识，培养他们对数学的兴趣和好奇心。
教师还可以设计一些互动教学活动，如通过多媒体软件让学生参与数学模拟实验、游戏等，激发学生的学习动力，并增强他们的思维能力和问题解决能力。
运用多媒体技术可以提高数学教学的效率。
多媒体教学软件具有可调节速度、重放等功能，可以让学生随时随地自主学习，提高学习效率和灵活性。
多媒体教学还可以帮助学生更好地记忆和复习数学知识。
通过多媒体课件，学生可以随时回顾课堂内容，同时也可以通过录像回放等方式帮助强化记忆，巩固学习效果。
多媒体教学还可以提供更多的资源和信息，如提供在线问答平台、数学学习网站等，让学生获得更加全面和多样化的数学学习资源。
运用多媒体技术也存在一些不足之处。
多媒体技术需要相应的硬件和软件支持，这对学校的设备和网络条件提出了一定的要求。
如果学校的设备和网络条件不够完善，就无法实现多媒体教学的应用和效果。
教师需要具备一定的技术能力和教学设计能力，才能将多媒体技术运用到教学中。
有些学校的教师可能缺乏相关技术和教学设计的培训，难以充分发挥多媒体技术在数学教学中的作用。
对小学数学教学中使用多媒体的几点思考
对小学数学教学中使用多媒体的几点思考在当今数字化的时代，教育事业也逐渐走向了数字化。
小学数学教学中使用多媒体，可以充分利用新技术的优势，突破传统的教学方式，提高教学效果。
在使用多媒体教学前，我们需要考虑以下几点：一、多媒体教学应该适应小学生的心理特点小学生的特点是好学、好奇、好问、好玩，但是学习兴趣经常会被枯燥的教学内容所打击。
因此多媒体教学的内容必须要可以吸引小学生的注意力，增加他们的学习兴趣，激发他们的求知欲望。
可以通过多彩的动画、生动的图片、音乐和视频等多媒体元素来引起学生的兴趣，提升语文教学的效率。
二、多媒体教学应该符合自然规律和学习规律数学教学是符合自然规律和人类认识规律的科学。
因此小学数学教学中选用的多媒体素材应该自然、科学、可信、可靠，并且应该符合学习规律。
通过学生的日常经验，在适当的情境中引导学生加深对数学知识的理解，使学生能够更快地掌握知识，提高他们对数学方面的应用能力。
三、多媒体教学应该以启发与引导为主小学生天性好学，喜欢自己去探索、自己去研究。
在使用多媒体教学时，我们应该尊重学生的个性，在教学中注重启发与引导，可以通过组织适宜的学习活动，引导学生在学习中达到自主、探究、发现的状态，让学生主动地参与教学过程，从而充分调动学生的积极性和创造力。
四、多媒体教学应该体现教育的社会性在小学数学教学中，我们需要关注教育的社会性，通过合理的组织与安排，让学生之间互相合作，分享彼此的知识，鼓励学生探究团队活动中存在的问题，并共同努力解决问题，在团队中不断提高自己的能力水平。
综上所述，小学数学教学中使用多媒体，应该使用符合学生心理特点、自然和学习规律、以启发与引导为主、体现教育的社会性的素材来创造富有创造性、有启发意义、生动有趣的互动式课堂。
多媒体教学有效地推动了小学教育改革的步伐，促进了小学数学教育的发展。
对小学数学教学中使用多媒体的几点思考
对小学数学教学中使用多媒体的几点思考随着科技的不断进步和教育改革的推进，多媒体技术在小学数学教学中的应用已经成为一种趋势。
与传统的教学相比，多媒体教学具有明显的优势，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
多媒体教学并非银弹，它也存在一些问题和挑战。
在使用多媒体进行小学数学教学时，我们需要综合考虑多个方面的因素，切实解决或避免多媒体教学中可能存在的问题。
多媒体教学能够激发学生的学习兴趣和积极性。
通过使用图像、声音、动画等多媒体技术，可以生动直观地呈现数学概念和问题，激发学生对数学的兴趣。
在学习几何的时候，教师可以使用多媒体软件展示各种几何图形的特点和性质，通过动画的形式让学生更好地理解抽象的几何概念。
多媒体教学还可以将数学与其他学科进行融合，形成跨学科的学习内容，增加学生对数学的认同感和学习动力。
多媒体教学能够提高学生的学习效果和自主学习能力。
多媒体教学可以通过不断创造情景和模拟实验的方式，培养学生的观察力、分析能力和解决问题的能力。
在学习数学运算规则的时候，教师可以设计一些虚拟实验情境，让学生亲自操作和实践，从而更好地理解和掌握数学运算规则。
多媒体教学还可以提供灵活的学习方式和资源，让学生能够根据自己的兴趣和需求进行自主学习，培养学生的自主学习能力和信息素养。
多媒体教学也存在一些问题和挑战，需要我们认真思考和解决。
多媒体教学需要精心设计和制作，需要教师具备一定的技术和教学能力。
如果教师对多媒体教学的技术和教学方法不熟悉，可能会导致教学质量下降。
教师需要不断学习和提高自己的多媒体教学水平，加强对多媒体教学软件和教学方法的熟悉和掌握。
多媒体教学可能会导致学生对数学知识的依赖性增加，降低学生的思维能力和创造力。
多媒体教学通常是通过呈现事先准备好的图像、声音和动画给学生，降低了学生主动探索和思考的机会。
教师需要在多媒体教学中合理安排学生的学习活动，引导学生提出问题、思考解决问题的方法，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
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找不足，求发展——浅谈对数学多媒体教学的几点看法
摘要：盲目扩大多媒体的教学作用，完全丢掉粉笔，仅仅依靠鼠标，是绝对不行的。
我们要防止教学思路被多媒体所左右，防止原有的、好的教学风格被流水线的程序湮没，从而影响自己的教学风格及随堂应变的能动性，使教学多媒体制约师生的思维空间，影响教学效果，最终失去多媒体教学的优势。
对各种教学资源的选择，应基于教学实际，宁缺勿滥，不可追求表面的华丽。
在选择动画插入时要谨慎，若不能起到画龙点睛的作用，也不能因此影响课件的质量。
多媒体教学可以在教学中利用声音、图片、视频、动画等形式充分创造一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境。
可以把传统教学中很难表达的内容或不易观察的现象形象、生动、直观地表示出来，不仅能丰富教学的内容，还能活跃课堂气氛、调动学生的自觉性和主动性。
多媒体教学能加大课堂信息容量，提高教学效率，避免老师大量板书，有效利用课内时间和网络资源，并且还能学生开阔的视野，增加学生的知识面等等优点，才得以迅速地发展，在各学校的教学中越来越得到广泛应用。
然而，过分强调其优点，盲目扩大其作用，必然导致其新的弊端的产生。
弊端1：以鼠标代粉笔，以屏幕代黑板。
我们经常批判传统教学模式，只有“一支粉笔，一块黑板”，而大力推崇现代教学模式，只要“一只鼠标，一方屏幕”。
这样容易导致过犹不及，从一个极端走向另一个极端：教室只剩下了鼠标和屏幕。
如有些教师特别注重课堂45分钟容量，利用多媒体容量的优点，拼命的向里面装东西，结果老师省去了在黑板上书写的程序，就一心一意地点鼠标，完全成了操作员。
这样的课学生听记都来不及，哪还有理解思考的余地。
也有的教师把证明过程按顺序一步一步编成程序，按一下，跳出一步，教师的讲解过程变成背书或读书，完全没有“意外”可言，就算学生有其他想法和观点，教师总要想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来。
这样教出来的学生哪还有自己的想法，更别提创造性了，而且对初中学生来说，学写证明过程是非常困难的，这对他们的逻辑思维能力要求很高，而当教师在黑板上板书的同时，给学生提供了充足的时间和空间去思考，去模仿，这是多媒体无论如何也达不到的效果。
何况，在教学中，思维活跃的学生有时候会提出各种各样的想法和观点，我们能视而不见，充耳不闻吗？我们能否认它的价值吗？我们能不把他们的观点写出来吗？所以，完全丢掉粉笔，仅仅依靠鼠标，肯定是不行的。
弊端2：课件禁锢了教师的思想。
随着媒体技术的迅速发展并应用与传统的学校，教育领域就产生了课堂教学技术系统。
教师的主要工作是根据既定的教学目标和学习者特征，确定教学内容、选择合适的媒体和教学策略，把教学内容有效地传递给学生，并进行相应的评价，技术在这里是辅助教师教的一种手段。
教育技术改变了整个课堂教学的方式，改变教学过程的组织序列，改变了分析和处理教学内容的方法。
但许多教师在使用多媒体辅助教学时，“改变”了很多，却反而没有传统教学方式灵活。
这除了使用不熟练外，还有其他方面的原因：
如课件是事先设计好的，教师除了时时考虑下一张幻灯片内容，还要想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来，也就很难顾及学生的“亮点”了。
在一节观摩课上，教师讲的是二元一次方程，当要引入用一个未知数表示另一个未知数时，多媒体展示：请找出方程3x+2y=10的一个解，并说出你得到这个解的过程，学生找出很多解，并说，先确定一个未知数，使方程转变成一元一次方程，再求出另一个未知数。
教师问：有什么方法使得求解更快？有一位学生提出把3x+2y=10变成3x+2y=6+4从而观察得出x=2，y=2，教师也没给予肯定，急急地把方程3x+2y=10变成y=(10-3x)÷2，问：把x=2代入求y是不是更好呢？再向学生展示用一个未知数表示另一个未知数例题。
如果教师时时考虑下一张幻灯片
内容，而不顾及学生的所想所思，那么学生经过日复一日、年复一年的类似教学活动以后，在获得知识的同时，极大地损失甚至丧失了创造性，而多媒体将成为教学实效性的绊脚石。
还有的教师把课件设计得太详细了，以至于没有给自己留有余地，更为甚者把从一个环节过渡另一个环节的过渡语句的写在幻灯片上，这样上起来的课难免束手束脚，就像演员当心自己背错台词一样，时时小心着。
有一次听一位老师的课，教师说：你们能找出生活中的一些相似图形吗？再按一下键，多媒体显示是：图中哪些是相似图形？下一页才是：你们能找出生活中的一些相似图形吗？这样把什么都写上去，七七八八这么多张幻灯片，以至于连自己都记不清了。
这样使用多媒体辅助教学，不仅没有解放自己，反而使自己成为课件的“奴隶”，不仅禁锢了自己的思想，也禁锢了学生的思想。
因此，我们要防止教学思路被多媒体所左右，让原有的、好的教学风格被流水线的程序湮没，从而影响自己的教学风格及随堂应变的能动性，使教学多媒体制约师生的思维空间，影响教学效果，最终失去多媒体教学的优势。
弊端3：滥插动画。
大家都知道多媒体可以把传统教学中很难表达的内容或不易观察的现象形象、生动、直观地表示出来。
如初一下册第二章图形的变换，用多媒体就能很直观，形象把图形之间的变换展示给学生，以便于学生理解。
还有图形的割补等等，相比较于传统教学，多媒体在几何问题上有很强的优势，给教学带来方便。
除此之外，幻灯片及字的动画进入都能引起学生的兴趣和注意，从而提高课的效率。
但并不是一切动画效果都能给带来积极的作用。
如在一次公开课上，我就被该教师设计的边框所吸引，那动来动去的小花无法使我集中注意力去看题目，很显然这些小花已喧宾夺主了。
动的事物比静的事物更能引起人们的注意，然而，为了使自己的课件更生动，往往还会犯这种低级的错误，我查看了网上，还有我学习时拷贝过来的很多课件，都是装饰的东西在动，主要的内容由于是字，动起来可能影响学生看的效果。
因此，有必要提醒大家，在选择动画插入时要谨慎，若不能起到画龙点睛的作用，也不能因此影响课件的质量。
弊端4：滥用课件。
多媒体课件制作相对繁琐，非常花时间，有的老师贪图方便，就从网上下载，也不管符合不符合自己的学生，拿来就用。
由于这种途径省时，很多老师都喜欢用，但因为此课件不符合自己学生的实际情况，再加上教师的不熟悉课件内容和不理解设计者的意图，使用起来肯定不能得心应手，有的甚至弄巧成拙。
这样使用多媒体不仅没有促进教学，而且给教学带来了负面影响。
因此，教师对各种教学资源的选择，应基于教学实际，宁缺勿滥，不可追求表面的华丽。
教师要跟上形势的发展，就要自己设计制作教学软件。
这就要求教师：一是加强技术培训，这项工作除了教师自学之外，最好由学校组织培训，这样既能节省时间又能提高学习效果。
学校应当给教师创造良好的学习条件，为提高教师的计算机多媒体教学水平做点工作；二是通过一些参与面比较广的教研活动的开展，像多媒体开放日、多媒体评优课、多媒体课件的评比展览等活动，推动教师努力提高自己的业务能力；三是发挥教师群体才能，集思广益，各展所长，互为补充，最大限度地提高课件的制作效率，以及在实际应用中获得最佳效果。
总之，要避免教学双方受制于教学多媒体，只注意了整堂课的多媒体教学的形式，反而忽视了教学的内容。
对教学资源的搜集、整合，自始至终应从教学需要出发，融合我们的教学思想、教学风格和方法。
对各种教学资源的选择，应基于教学实际，宁缺勿滥，不可追求表面的华丽。