《端午的鸭蛋》教案及教学反思
初中语文_《端午的鸭蛋》教学设计学情分析教材分析课后反思
《端午的鸭蛋》教学设计一、教学目标1. 了解文章内容，体会作者的思想感情；2. 品味文章的语言特色。
3. 理解作者对儿时生活的怀想，对故乡的热爱之情。
二、教学重点：了解文章内容，品味文章的语言特色三、教学难点：体会作者的思想感情四、教学过程1、激发兴趣，导入课题首先向学生展示端午节的视频，让学生对端午节的传统节日有所了解，而后引出课文《端午节的鸭蛋》，引出作者通过一段高邮鸭蛋比汪曾祺有名的趣事让学生产生疑问“高邮鸭蛋有什么特别之处呢？”2.初读课文，读准每一个字词门楣(méi)苋菜(xiàn)籍贯(jí) 硝药(xiāo) 腌腊(yān)络子(lào)大襟(jīn)车胤(yìn)3.再读课文，思考问题课文分别向我们介绍了哪些内容？4.细读课文，了解家乡鸭蛋的特点。
家乡的鸭蛋到底是什么样子的？有什么特点呢？以“这是______的鸭蛋，因为_____________(找出课文相关联的语句)为句式说一段话”4、精读课文，感受故乡之情问题：找出课文中带有赞美自豪之情的句子？文章中有很多的句子、语段都可以看出作者的自豪赞美的感情，让学生迅速找出，并且进行朗读例如: “我对异乡人称道高邮鸭蛋,是不大高兴的,好像我们那就穷地方就出鸭蛋似的!不过高邮的咸鸭蛋,确实是好,我走的地方不少,所食鸭蛋多矣,但和我家乡的完全不能相比!曾经沧海难为水,他乡咸鸭蛋,我实在瞧不上”5、品读语言，体验作者端午节时的童年趣味问题：家乡的鸭蛋在端午节的那天，仅仅用来品尝吗？还用来干什么呢？学生通过对课文第四——六自然段自然段的分析学习后,从语言文字中感受到了平凡生活中的情趣6、了解端午节的风俗，回归生活问题：端午节那天还有什么有趣的事情呢？学生浏览课文第一自然段，了解作者家乡端午节的习俗再跳出课本,进行拓展延伸,说说传统节日中类似这样颇具情趣的小事7、对比乡情，寻找文中的快乐音符，体会作者的人品问题：思乡的作品总是略带忧伤，可是这篇文章中，离乡四十年之久的汪老先在浓郁的思乡情感中却不见丝毫的忧郁文品即人品，从中你觉得汪老是个怎样的人？五、课外拓展----七嘴八舌话民俗选取一个我国传统的民族节日，说一说在这个节日里我们都有哪些风俗习惯六、布置作业《端午的鸭蛋》学情分析本课的教学对象是八年级的学生，他们通过七、八年级及本单元前三篇散文的学习，学生对散文风格的把握、行文意蕴的理解、品味语言的能力均有了一定的积累，也具备了基本的分析、理解能力和自主、合作、探究的能力，纵观初中阶段语文教材，散文是贯穿始终的。
端午的鸭蛋反思（四篇）
端午的鸭蛋反思我在阅读教学中探索着如何更好地落实自主性学习，在对课文文本的解读中，引导学生从浅层含义到深层含义的转化。
体会一：激发兴趣是关键。
《端午的鸭蛋》是八年级下册第四单元的课文，从课堂效果来看，整节课学生思维活跃，踊跃答疑，这都跟教学第一个环节设计的息息相关。
俗话说好的开端是成功的一半。
体会二：小组合作要落实。
小组合作学习落实的成效直接影响到分材学习的效果。
对于学生而言，其实每篇课文都有令他们难以理解的地方，老师选择的突破点是很重要的。
对于部分学生个别性的问题，我们可以通过小组合作，在合作学习的过程中解决它，充分让学生与学生之间真正合作式学习，讨论切忌流于形式的为讨论而讨论。
而是要真正实现学生之间思维火花的碰撞。
端午的鸭蛋反思（二）一个很简单的问题，学生为什么就不会呢?下课后，我久久思索着。
细细想来，我觉得出现这种情况有以下几个原因：1)学生对课文还是不熟，无法达到跳出课文看课文的程度;2)学生的思维还是不够灵活，比较僵硬、死板;3)学生没有把学过的常见的写作方法熟记于胸，不清楚写作方法指的是什么，有哪些写作方法。
所以，当我问起那个问题时，学生脑子里一片空白，无法做出正确的回答。
针对这一情况，今后，我决定做好以下几个方面：1)定期组织学生复习，测试学过的知识;2)督促、检查学生的读书情况;3)利用课前说新闻等形式锻炼学生的理解、概括等能力。
聋生的生理残疾注定了他们在学习道路上要走得磕磕绊绊，跌跌撞撞。
作为教师，我有责任帮助他们走得好一些，稳一些，要做到这一点，我还要多一份耐心，多一些韧性才行呀。
端午的鸭蛋反思（三）个性与优质并行驰骋的语文课堂 ___年___月___日，在临沂市“个性优质课堂建设阶段成果推介会”上，我执教了这节《端午的鸭蛋》。
个性优质课堂就是把学生个性化的学与教师个性化的教融为一体，追求教育功效的最大化，使教学过程充满智慧，使课堂真正成为师生个性充分张扬、思维高效互动的生命发展场。
端午的鸭蛋优秀教案
【 - 小学作文】【篇一】端午的鸭蛋优秀教案端午的鸭蛋教学设计与反思《端午的鸭蛋》教学设计与反思教材分析1、教材地位：《端午的鸭蛋》是义务教育课程标准试验教科书《语文》（人教版）八年级下册第四单元的一篇散文。
这个单元主要介绍民风民俗，民风民俗是人类文明积淀中一个重要的组成部分。
了解民风民俗，就可以了解民生和民间文化。
2、课文特点：本文属于民俗文化中的食文化，小小的鸭蛋，让我们感受到它背后的文化意味和浓郁民俗风情，通过本课的学习意在让学生了解端午文化，感受汪曾祺所写的民俗中包含的生活期望和美好追求，赏析他平淡自然而又韵味十足的语言特色。
学情分析我所教的两个班基础不同，语文水平差别较大，但是对这篇课文来说，两个班学生的理解水平不会相差太远，因为这篇课文的内容对他们来说非常熟悉。
教学目标知识目标：了解端午文化，感受民俗中包含的生活期望和美好追求。
能力目标：朗读课文精彩语句，品味本文平淡自然而又韵味十足的语言特色,理清行文思路，了解作者闲适自由的风格。
情感目标：引导学生在平淡的生活中发现情趣，发现诗意,激起学生对儿时生活怀想和对故乡的热爱的感情，珍惜热爱传统文化，激发民族自豪感。
教学重点通过品味平淡自然而又韵味十足的语言，感受传统习俗蕴涵的情趣。
教学难点引导学生调动自身体验，感受日常生活中的无穷趣味。
教学设想1、一课时教学2、多媒体辅助教学教学方法导入——阅读——拓展学习方法朗读搜索——归纳整合——诵读品味——合作感悟——探究反思设计理念1、学生是学习的主体，充分激发学生的主观能动性。
2、提倡自主、合作、探究的学习方式，强调在语文实践中掌握语文规律。
3、注重教师的引导和学生与文本多重接触、碰撞与学习，通过反复朗读来品味语言。
教学过程一、激发兴趣，导入课文教师提问：1、我国的传统节日有哪些？2、你能说出端午节的来历吗？学生回答：课前搜集资料，课堂踊跃发言，教师引出课题——《端午的鸭蛋》二、初读课文，整体感知1、学生默读课文，分别给第1段，第2、3段，第4段拟一个小标题。
《端午的鸭蛋》教案【优秀3篇】
《端午的鸭蛋》教案【优秀3篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《端午的鸭蛋》教学设计及反思
《端午的鸭蛋》教学设计教学目标：知识与能力：1、整体把握文章框架，了解端午的习俗，探究端午的鸭蛋，感受鸭蛋包含的文化意味和民俗风情2、诵读课文，通过品读重点字词句子体会作者的语言风格：平淡而有味、方言表现地方特色、有淡淡的幽默。
过程与方法:诵读法、圈点勾画法、自主合作探究法情感态度价值观：体味作者在字里行间蕴涵的情感，对儿时的回忆难忘和对家乡的热爱赞美。
教学重难点：教学重点：通过品味平淡自然韵味十足的语言，感受传统习俗蕴涵的情趣。
教学难点：引导学生调动自身体验，感受日常生活中的无穷趣味。
教法与学法：“兴趣是最好的老师”。
本文的一些童年趣事、过节习俗容易引起学生的兴趣。
教师以“情趣”二字为切入点，通过朗读赏析品味语言，引导学生逐步从表面感知、分析感悟、反思归纳、最后上升到初步领悟中国传统文化的思想高度。
与教学过程相照应，教法可以采用导入──阅读──拓展的步骤进行，在学法上可以按照归纳复述──搜索整合──诵读品味──合作感悟──探究反思的步骤开展，通过对文本的感悟实现教学目的，达到教学难点、重点的突破。
课时安排：一课时教学过程：一、导入：1．请你们猜猜这首句写的是哪一节日？屈子冤魂终古在，楚乡遗俗至今留。
从哪里可以看出来呢？2．端午节是每年的哪一天？我们这里是怎么过端午节的？有哪些习俗？（民谚说：“清明插柳，端午插艾。
”）3．你想知道上虞是怎么过端午节的吗？那么我们就一起欣赏著名作家汪曾祺的《端午的鸭蛋》二．谈谈端午的习俗1．那么作者家乡到底有哪些风俗习惯呢？提示：系百索子、做香角子、贴五毒、贴符、喝雄黄酒、放黄烟子、吃“十二红”、挂鸭蛋络子。
（请同学们欣赏作者家乡风俗的图片。
）2．其中与我们这里一样的是什么？可能与我们一样的是什么？与我们不一样的是什么？相同：系百索子，做香角子，贴五毒、贴符、喝雄黄酒；不同：放黄烟子吃“十二红”挂鸭蛋络子三．品品端午鸭蛋1．端午有那么多的习俗，作者为什么不写一写，反而写端午的鸭蛋呢？（是端午的鸭蛋有什么特别之处吗？）端午和鸭蛋之间有什么联系呢？试用“这是（）的鸭蛋，因为（。
端午的鸭蛋课堂反思(四篇)
端午的鸭蛋课堂反思学生第一次系统的接触类似内容的文章，而且学生的朗读积极性不太容易调动的起来，因此在涉及本案例时，我就注重了课前的准备，以激发学生的学习积极性。
学生对于历史典故和民俗故事会有比较浓的兴趣，而且自己搜集资料也会更有成就感，因此以次作为导入，介绍相关的民风民俗，让学生更快地进入角色。
教案的设计也是注重学生的自主性，真正落实新课标以学生为主体的宗旨，教师范读声情并茂的引导学生进入角色，再由学生自由朗读找出相关的精彩段落进行交流，最后分析完文章思路后全班齐度，逐步走进作者的感情世界。
以读为主，教师讲解的相对少一点，让学生感知风情浓郁的民俗画面。
端午的鸭蛋课堂反思（二）这一次开课我感觉自己在教学上的最大提升就是不再刻意追求那些浮华的形式，而是力求内在的厚度。
放弃有时候也是一种成全。
并不是所有好的资源都可以为我所用，关键还在于适合自己，在于课堂的定位。
这次开课我较满意之处就在于对整堂课的教学重点难点的把握上是很明确的，但教师个人对文本的解读上却很不够，整堂课的设计有很大部分是经过了指导老师的点拨而不是独立思考完成的，一个年轻教师的成长还需要不断地磨炼，需要勤奋地学习，需要深入地专研。
人生路上，如果没有一个帮手，谁都难以成功。
我的第一所学校，它让我体验到了磨课对一个青年老师的成长之助，可惜它没能持续并且永久地为它所用，今天，我再次从中体验到了磨课带给人的成长，也只有经过不断地否定再肯定的过程，年轻教师才有可能成长为一棵参天大树。
端午的鸭蛋课堂反思（三）1、个性的情境体验，快乐相伴情境分为两种形式：一是客观存在的真实情境，二是教师为达成教学目的而创设的虚拟情境。
由于受文本和客观条件的限制，语文阅读教学中，一般使用“虚拟情境”体验。
在细读文章第三部分时，我创设了“虚拟情境”这个环节，从教学文本出发，通过模拟表演，再现童年端午节的生活。
学生用自己擅长并喜爱的方式来表达他们的独特体验，既调动感情、点燃激情，又便于更好地理解文章;而且学生的表达力、想象力与创造力都尽情地释放出来。
端午的鸭蛋教案(优秀10篇)
端午的鸭蛋教案(优秀10篇)端午的鸭蛋教案篇一【教学目标】知识与能力：1．阅读课文，理清文章的思路。
2．理解文章于自然中写出自己独特的感受，流露出对儿时生活的怀想，对故乡的热爱。
过程与方法：以合作探究及练习的方式，激发学生对民族深厚文化的热爱，从而感受文章的韵味和情趣。
情感态度与价值观：通过学习课文，理解作者对儿时生活的怀想的情感，激发学生对故乡的热爱。
【教学重点】合作探究，深入了解文章的内容以及作者的感情。
【教学难点】体会作者的感情。
【教学方法】导入——阅读——品评——拓展【教学手段】多媒体课件【课时安排】一课时【教学过程】一、导入我们刚刚过完端午节，在享受快乐之余，也深深体会到了中华文化的深邃。
现在让我们看看江南的节日和我们有何不同。
（板题）二、走近作者汪曾祺（1920～1997），江苏高邮人，作家。
三、合作探究1、文章开头介绍了端午节的哪些习俗？作用是什么？2. 家乡的鸭蛋到底好在哪里？有什么特点？以“这是的鸭蛋，因为（找出文中相关的语句”为句式说一段话。
示例：这是与众不同的鸭蛋，因为“高邮还出双黄鸭蛋。
别处鸭蛋也偶有双黄的但不如高邮的多，可以成批输出。
”质细而油多居然让人如此让人垂涎欲滴。
色彩鲜艳蛋壳是淡青色的，蛋白是白色的，蛋黄是红色的。
小结：家乡的鸭蛋是与众不同的，声名远播的，历史悠久的，吃法多样的，美味可口的，色彩鲜艳的……一提起家乡的鸭蛋，作者就用那平淡自然而又韵味十足的语言诉说内心的赞美和自豪。
这种赞美，这种自豪都缘于作者那浓浓的思乡之情，缘于那深深的故乡情结吧。
3、拟写广告词好的东西，应该让所有的人知道。
请大家拟写一则广告词来向外界推荐。
示例：“天上月亮太阳，高邮鸭蛋双黄”,请你选择一样家乡的名有特产为它拟写一则广告。
四、布置作业用你的笔，把你家乡的风俗文化赞扬一番，写出自豪感，语言生动传神，有文化气息。
端午的鸭蛋教案篇二学习目标：1、识记并积累生字词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
端午的鸭蛋教学设计与反思
《端午的鸭蛋》教学设计与反思教材分析1、教材地位：《端午的鸭蛋》是义务教育课程标准试验教科书《语文》（人教版）八年级下册第四单元的一篇散文。
这个单元主要介绍民风民俗，民风民俗是人类文明积淀中一个重要的组成部分。
了解民风民俗，就可以了解民生和民间文化。
2、课文特点：本文属于民俗文化中的食文化，小小的鸭蛋，让我们感受到它背后的文化意味和浓郁民俗风情，通过本课的学习意在让学生了解端午文化，感受汪曾祺所写的民俗中包含的生活期望和美好追求，赏析他平淡自然而又韵味十足的语言特色。
学情分析我所教的两个班基础不同，语文水平差别较大，但是对这篇课文来说，两个班学生的理解水平不会相差太远，因为这篇课文的内容对他们来说非常熟悉。
教学目标知识目标：了解端午文化，感受民俗中包含的生活期望和美好追求。
能力目标：朗读课文精彩语句，品味本文平淡自然而又韵味十足的语言特色,理清行文思路，了解作者闲适自由的风格。
情感目标：引导学生在平淡的生活中发现情趣，发现诗意,激起学生对儿时生活怀想和对故乡的热爱的感情，珍惜热爱传统文化，激发民族自豪感。
教学重点通过品味平淡自然而又韵味十足的语言，感受传统习俗蕴涵的情趣。
教学难点引导学生调动自身体验，感受日常生活中的无穷趣味。
教学设想1、一课时教学2、多媒体辅助教学教学方法导入——阅读——拓展学习方法朗读搜索——归纳整合——诵读品味——合作感悟——探究反思设计理念1、学生是学习的主体，充分激发学生的主观能动性。
2、提倡自主、合作、探究的学习方式，强调在语文实践中掌握语文规律。
3、注重教师的引导和学生与文本多重接触、碰撞与学习，通过反复朗读来品味语言。
教学过程一、激发兴趣，导入课文教师提问：1、我国的传统节日有哪些？2、你能说出端午节的来历吗？学生回答：课前搜集资料，课堂踊跃发言，教师引出课题——《端午的鸭蛋》二、初读课文，整体感知1、学生默读课文，分别给第1段，第2、3段，第4段拟一个小标题。
2、教师引导学生讨论交流，得出：端午的风俗；家乡的鸭蛋；端午的鸭蛋。
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《端午的鸭蛋》教案及教学反思
了解端午的风俗，准确理解作者情感。
透过文中平淡而又有味的语言，理解鸭蛋带给作者的情与趣。
手工制作蛋络子、端午的习俗的一段flash动画。
一课时
1、由诗句和谜语来猜中国传统节日：
(分小组竞赛)
⑴爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
⑵清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
⑶去年元夜时，花市灯如昼。
⑷三角四楼房，珍珠里面藏;想吃珍珠肉，解带脱衣裳。
2、用幻灯展示出端午的习俗照片：
(引导学生设想自己写端午会选择写哪方面?引导学生质疑：产生对文本探索的兴趣)
紧紧扣住学生心中的疑问：作者为什么不写划龙舟、吃粽子等习俗，却偏偏写小小的一枚鸭蛋?
步骤一：以小组为单位选择自己喜爱的描写鸭蛋的段落朗读。
步骤二：分四人学习小组合作找寻问题的答案，并选出小组代表发言人。
并比赛哪个小组的讲解精彩﹑理解准确。
(步骤二中是实施分材教学的关键，在理解文本的过程
中，不同理解能力的学生在这个学习环节会出现分水岭，这个时候需要老师的小组长的引领。
老师在聆听学生意见的同时要敏锐观察学生的学习情况，并给予思路不畅的学生及时的点拨和引导)
同学阅读讨论后能明确家乡鸭蛋的特点。
(过程中老师打出对切开的高邮鸭蛋横截面的写实图片，画面中清晰的显示了高邮咸鸭蛋有双黄、油多、质细、蛋黄呈红色的特点)，整体感知中同学大致了解到作者对家乡的端午的鸭蛋难以忘怀的原因是由于在端午节挑鸭蛋、吃鸭蛋、玩蛋壳等活动能带给“我”无穷的乐趣。
步骤三：小组代表发言，解答前面的中心问题
引导学生认真聆听别的小组的发言，老师及时做现场点评。
肯定理解正确的一面，并指出不足。
(经过三个步骤的学习，学生已经基本对课文的内容有了一定的理解，但是从表层到深层含义的理解还需要一定的中介物方能进一步促进学生进入到深层次思考。
)
步骤四：播放端午节的相关flash动画，结合观察身边的社会，比较西方的圣诞节﹑万圣节与中国民族传统节日在如今社会迥异的处境。
阅读老师发的另一篇辅助阅读材料“节日的联想”。
(汪曾祺的文章读来有味、有趣，作者在文中饱含深情地一笔一笔写端午的种种乐趣，可是今天，有谁还把端午吃
鸭蛋当作一种幸福和快乐?端午节和许多别的传统佳节一样，节日意味渐淡，仿佛演绎为一种节日的符号了。
它的民俗意义、文化内涵，已然完全淡化，远不如西方的情人节、愚人节、圣诞节那样受到年轻人的追捧。
对传统的佳节还有几人有着幸福的期待?引导学生正确的情感态度价值观，引导他们对重视传统文化!至少要知道，端午节、端午的鸭蛋，它是我们抹不掉的民俗、文化和民族的印记!)
别说鸭蛋都一样，细看却不同。
有的样子(蠢)，有的样子(秀气)。
筷子一扎下去，(吱)──红油就冒出来了
每逢有人问起我的籍贯，回答之后，对方就会肃然起敬：“(哦)!你们那里出咸鸭蛋!”
鸭蛋络子挂了多半天，什么时候孩子一高兴，就把络子里的鸭蛋(掏)出来，吃了。
(引导学生自己结合自己的生活体验谈出自己对语言的理解。
体汪曾祺的语言特色：平淡而有味，字里行间有着淡淡的幽默。
)
学生的发言老师可以及时做适当的点评。
此环节的设计能充分调动学生的参与学习积极性，而且能引导他们以最棒的语言讲出自己内心独特的个人体验，在生生互动与师生互动中分享碰撞的思想火花。
根据自己的学习情况任选一题
△查找出汪曾祺的《葡萄小令》阅读写读后感
△△模仿汪曾祺的语言风格，片段作文“家乡的小吃”
△△△阅读“节日联想”后，仿写一篇对中国传统文化走向的思考。
童年岁月的美好回忆
家乡生活的温馨回味
情
寻常生活的闲适体味
端午的鸭蛋带来的
挂蛋络子
挑鸭蛋
趣吃鸭蛋
玩蛋壳
20XX年的X月X日，我在南山实验学校初二⑼班上了节语文自然分材教学实验研讨课。
实施分材实验一年来，我在阅读教学中探索着如何更好地落实普读和补读，在对课文文本的解读中，引导学生从浅层含义到深层含义的转化。
《端午的鸭蛋》是八年级下册第四单元的课文，考虑到是异地教学，学生是我从未见过面的学生，学生也未曾预习过课文，我在设计导入这一环节时，改变在原来在本校自己班级的做法，改为一猜谜的方式导入。
这样是为了更快的拉近老师与学生的距离，活跃课堂气氛。
从课堂效果来看，整
节课学生思维活跃，踊跃答疑，这都跟教学第一个环节设计的息息相关。
俗话说好的开端是成功的一半。
由于很多孩子对课文提到江苏端午挂蛋络子的风俗不了解，我特地制作了几个色彩各异的蛋络子，实物展示既直观又新鲜，学生们学习了半节课看到这么有意思的物件，情绪顿时为之一振。
蛋络子的展示使课堂气氛达到小小的高潮。
学生学习趣味的增加也令课文的理解更好的往深层递进。
再谈课文中文章中挂蛋络子的趣味时，老师不用多说，学生的理解已是水到渠成了。
在短短的一节课要学习两节课时才能解决的课文，显然时间是少了点。
这对学生而言毕竟是有一定难度的。
于是，在教学设计中我放弃了面面俱到的课堂设计，而是采用了中心问题突破的教学思路。
紧紧抓住作者为什么不写端午节其他的习俗，而选择写了小小的鸭蛋?以小组讨论中心问题的。
的形式学生实现从浅层理解到深层理解的转化。
我在小组讨论过程中，一直在巡视并协助学生。
并对讨论活动开展好的小组及时表扬肯定，督促别的小组开展好。
小组合作学习落实的成效直接影响到分材学习的效果。
对于学生而言，其实每篇课文都有令他们难以理解的地方，老师选择的突破点是很重要的。
切中肯綮方能化繁为简。
对于大多数学生讨论后不能解决的学习难点，老师一定要寻找到最佳的教学策略去突破它。
对于部分学生个别性的问题，我们可以通过小组合
作，在合作学习的过程中解决它，充分让学生与学生之间真正合作式学习，讨论切忌流于形式的为讨论而讨论。
而是要真正实现学生之间思维火花的碰撞。
在课堂教学中，教学步入到学生遇到困难“多事故地段”的时候，老师一定要有预见性的判断，并紧密观察学生的学情。
等到学生功能出示三色牌示意，老师要在课堂上灵活处理。
既不因小部分跟不上的同学耽误全班的学习进程，也不能忽略这些理解能力弱点的学生，赶火车式完成课堂教学任务。
我采用的办法是“抓大放小”。
在小组合作讨论问题的过程中，我关注孩子们讨论的过程，及时观察学生的学情。
自己参与到他们的讨论中，并给予及时的指导。
因为在学生与文本第一次的对话中，出现理解能力层次区别通常就是这个时候。
遇到共性的问题我就在课堂上重点强调，讲细讲透;遇到个别枝节性的问题就交由小组长解决，若是更棘手的问题不便于课堂解决的就留在课后个别辅导。
课堂上及时捕捉学生的疑难，并及时点拨，可以帮助理解能力较低的学生尽快扫除学习的消极因素，跟上课堂学习的进度。
灵活地处理好补读，才能提高课堂学习效率，让优生吃得“好”，也让学习脚步慢点的孩子吃得“饱”。
课堂教学进行到学生理解的教学步骤四时，我听取接受了熊教授的建议，给学生一篇辅助阅读材料，来实现课内到课外的知识迁移。
拓展阅读材料的介入，很好的打开了学生的思路，学生进入到了对文本的深层理解，原来写端午的鸭蛋不仅仅因为家乡的鸭蛋的出名，也不仅仅是为了追忆童年生活的快乐，《端午的鸭蛋》还写出了作者多传统文化的眷恋，带给我们对中国传统民俗文化去向的思考。
从在实验学校上的这节汇报课的课堂效果来看，我已经较好的完成了教学初步设想，学生积极思考，课堂氛围活跃。
在借助实物展示和辅助材料的阅读两个环节设计中，收到很好的教学效果。
补充的课外材料起到了很好的中介作用，它就像个云梯，为学生打开思路，实现浅层到深层的转化。
当然，也存在不少遗憾。
课堂的第一环节还可以更简洁，节约时间。
而课题最后一个环节，因为时间的限制，没真正展开。
还有设计好的几个分梯度的练习也没来得及给学生。
在整节课结束教学之前若能让学生谈自己对日益淡漠的传统节日走向的看法就更加完美了!
学习完这篇课文我班的学生这样写到：《端午的鸭蛋》课堂学习给我留下了深刻的印象，老师运用了非常直观的教学方法来让我们更加了解高邮鸭蛋，它让我们在欢乐中学习，远离了以前的严肃课堂气氛，摇身跳跃进欢乐的笑声中。
参与语文自然分材实验，我觉得我是充实的。
因为我在不停地思索着，不停地实践着。
尽管也遭遇到种种的困惑，但我想没有曲折的摸索过程，没有不断地对自己教学质疑和
拷问，我们又如何能实现自我的超越。
多个角度去思考，去研究课堂教学的实效，对教学毕竟是有益的。
实验中，如果我们少点依赖心理，不要被动地等待高人的指点迷津，多点解决问题的主动探索精神，或许我们的行进的脚步会迈地更坚定而豪迈!。