日月潭微课设计
《日月潭》第一课时教学设计（5篇）
《日月潭》第一课时教学设计（5篇）第一篇：《日月潭》第一课时教学设计《日月潭》第一课时教学设计教材分析：这是一篇写景的短文，描绘了我国宝岛台湾著名的风景区——日月潭。
日月潭是台湾省的一个大湖。
那里风景优美、气候宜人，是旅游度假的好去处。
作者从不同方面介绍了日月潭的瑰丽风景，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。
学情分析：1、有强烈的求知欲，但是自主学习的意识淡薄,知识的获得和补充大部分还依赖于传统的“告知”模式。
2、学生没有亲临日月潭感受其美景的体验，且绝大多数首次听说。
教学目标：1、会认9个生字，会写12个字。
理解词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。
教学重点：会认9个生字，会写12个生字。
理解描写日月潭风景的词语。
教学难点：会认9个生字，会写12个生字。
理解描写日月潭风景的词语。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话激趣，揭题质疑师：大家喜欢旅游吗？你去过哪些地方？今天老师要带大家去一个非常美丽的地方，出示日月潭的风光图片：这个地方美吗？知道它叫什么名字吗？（师生一起板书，齐读）。
二、初读课文，自主识字。
1、师范读课文，学生端起书，坐端正。
2、出示读书要求：端起书，坐端正，借助拼音，把课文读正确，标出自然段并圈出“我会认”的生字多读几遍。
三、检查识字1、师徒结队子，我指你认，你教我学。
2、出示“我会认”的生字，带拼音指名认读、读对跟读读错不出声。
3、去掉拼音指名读、当小老师领读、师生齐读、开火车读。
4、师：大家读得真不错，生字宝宝太孤单了，我们给他们找一些好朋友好吗？（团结起来，力量大）小组一起合作找找吧！5、老师也给这些生字宝宝找了好朋友，我们来认识一下吧。
（师生齐读）6、这些词语里你有哪些不懂的吗？（图片解释词语）7、这些词语里你最喜欢哪一个？能用它说一句话吗？和你的小组互相说一说吧！比一比谁说的最好！8、小组赛读课文，巩固识字。
四、指导书写大家字认读得真不错，相信你们写得一定更好，下面我们就跟着小姐姐一起学写字，把生字写得漂漂亮亮的。
《日月潭》教学设计4篇
《日月潭》教学设计《日月潭》教学设计精选4篇（一）教学目标：1. 了解《日月潭》的地理位置、历史背景和文化特色；2. 了解《日月潭》的生态环境和重要性；3. 学习《日月潭》的相关词汇和表达，培养学生的听说读写能力；4. 培养学生的合作能力和观察力。
教学资源：1. 课文《日月潭》；2. 地图和图片；3. 多媒体设备和投影仪。
教学步骤：Step 1：导入新课（5分钟）使用图片或地图引导学生回忆或猜测《日月潭》的位置、特点或历史背景等内容，并引发学生的兴趣。
Step 2：阅读课文（15分钟）1. 学生自读课文，理解大意，并标出生词；2. 听读课文，逐句解读，帮助学生理解并掌握重点内容。
Step 3：讨论与表达（10分钟）1. 学生就所读课文进行简短的小组讨论，讨论一下问题：你知道《日月潭》有什么特别之处？你是否有兴趣去游玩？2. 学生通过口头表达或写作分享讨论结果。
Step 4：词汇学习（10分钟）通过教师示范和学生模仿的方式，学习地名、景点、动植物等相关词汇，并进行多次练习和巩固。
Step 5：合作学习（15分钟）1. 将学生分成小组，每个小组以一个景点为主题，使用图片和文字介绍该景点的地理位置、历史背景、文化特色等，并展示给全班；2. 全班学生在听、看、评审小组展示时，注意观察和批判思考，提出问题和建议。
Step 6：拓展活动（10分钟）1. 学生自由发挥，制作海报或PPT等形式，分享自己对《日月潭》的了解、感受或想象；2. 学生可以为海报或PPT添加图片、文字、互动等元素，以展示自己的创意和表达能力。
Step 7：总结与评价（5分钟）回顾本节课的学习内容，引导学生总结所学的知识和技能，并进行自我评价。
Step 8：布置作业（5分钟）要求学生回家写一篇关于《日月潭》的文章，并鼓励他们使用所学到的词汇和表达方式。
教学评价：1. 观察学生在小组合作学习中的表现，看是否能积极参与讨论和展示；2. 评估学生的口头表达和书面表达能力；3. 评估学生对于《日月潭》相关知识的理解和掌握程度。
日月潭优秀教学设计【优秀6篇】
日月潭优秀教学设计【优秀6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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日月潭教学设计(优秀5篇)
日月潭教学设计（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《日月潭》教学设计（通用18篇）
《日月潭》教学设计（通用18篇）《日月潭》篇1一、学习目标分析l 知识与能力：1.会认9个生字，会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。
背诵自己喜欢的部分。
l 情感态度价值观：1.有热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
2.自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
二、学习者分析二年级学生很少有人去过中国台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对这里有所了解。
学生家庭条件比较好，学生本身信息技术水平不错，特别对于通过网络查找材料比较熟悉。
学生经过近两年的训练，有感情的朗读课文的能力比较强，对于此需要重点朗读感悟的文章有较大的兴趣。
三、教学资源准备1、普通课室。
2、小学二年级下册人教实验版语文教材。
3、专门为本课制作的ppt课件、flash课件。
4、印刷好人手一份的阅读材料。
四、教学思路介绍这是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。
文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。
教学中主要利用多媒体课件资源创设情境，引导学生美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素养。
课前要布置学生继续查找相关资料，并拓展文本，开展“祖国宝岛台湾知多少”的实践活动，提高学生搜集整理信息的能力。
五、教学过程（一）切入举偶1、展示交流。
出示日月潭的风光图片：这是什么地方？（如果学生不知道教师就直接告诉学生，这里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭）。
（板书课题）你们对日月潭了解吗？把你上一节课制作的向大家介绍一下？设计意图:【营造氛围，创设情境，激发学生对日月潭的向往；交流与展示，培养了学生搜集信息的能力。
】2、谈话质疑。
师：孩子们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？（学生畅所欲言）今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。
《日月潭》教案(优秀7篇)
《日月潭》教案（优秀7篇）日月潭教学教案篇一教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二段。
2、理解课文内容，了解日月潭所处的位置、名字的由来以及迷人的风光。
教学过程：一、复习导入。
1、通过上一节课的学习，谁能来说说课文主要给我们介绍了日月潭的哪几个方面？（板书：位置、名字、风光。
）2、指名分段读课文。
二、讲读课文。
1、课文用生动、优美的文字向我们介绍了日月潭所处的位置、名字的由来以及迷人的风光。
那么，你对中间哪个最感兴趣呢？（1）请各个学习小组商量一下，选择一个作为学习内容。
（2）布置各学习小组学习任务。
①位置。
先读一读课文第一段，然后在地图上找一找，“台湾”在哪儿？“日月潭”在哪儿？用自己的话说说，完成填空，并画一幅“群山环绕”图。
②名字。
先读一读课文第二段，然后想象一下日月潭的样子，再用简笔画画一画。
③风光。
先通过图片欣赏一下日月潭的风光，然后想一想怎样把课文的三、四两段读好，让大家能从你的朗读中感受到日月潭的美。
2、小组自学。
3、各小组派代表交流学习结果。
（1）第一段（位置）①日月潭究竟在哪儿呢？请你在地图上指一指。
（实物投影出示。
）②完成填空：日月潭在我国省附近的高山上。
③课文第一段就向我们清楚地介绍了日月潭的位置，让我们一起来把他读一读。
（2）第二段（名字）①风景秀丽的日月潭是我国宝岛台湾最大的一个湖，这个湖为什么叫“日月潭”呢？请刚才研究日月潭名字的小组来展示一下你们的画，并且给大家解说一下。
（实物投影出示。
）②刚才你们通过想象，画出了日月潭的样子，那么，日月潭真有这么神奇吗？想不想亲眼看一看？（多媒体演示。
）③课文第二段写得非常好，它用具体形象的文字向我们介绍了日月潭名字的由来。
你愿意把这段背出来吗？自由背、指名背。
（板书：太阳、月亮）（3）第三、四段（风光）①日月潭不仅形状奇特，风光更是秀美无比，现在，就让我们一起来领略一下吧！（多媒体演示，师范读。
）②日月潭就像一位神奇的魔术师，不同的天气，不同的时间，它的美景也各不相同。
《日月潭》优秀教案设计
《日月潭》优秀教案设计《日月潭》优秀教案设计「篇一」《日月潭》优秀教案设计范文第一课时教学过程：(一)创设情境，激趣导入1 同学们，我们都知道，咱们的祖国可美了。
你们以前都去过哪些美丽的地方呢?2 我一直都听说台湾岛上有一处景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，这个地方就叫日月潭。
今天，你们想同我一块去欣赏那儿的美景吗?(板题，读题)(二)情境体验，整体感知1 请各位小旅客们系好身边的安全带，我们的飞机就要起飞了。
今天我们前往的目的地是台湾省的日月潭，请大家观看大屏幕，听导游小姐为我们介绍日月潭的美丽风光。
(多媒体画面及音乐，师朗读)2 同学们，刚才听了导游小组的介绍，有什么感受吗!你们想亲眼去看看吗?请小朋友自由地朗读课文，边读边感受日月潭的美。
注意把字音读准。
3 生字词反馈。
(多媒体出示生字词)(三)细细品读，理解课文品读第一段1 小声自由读，想想你看到了什么美丽的'景色?2 指名交流：(1)体会1、2句。
(板书：大湖高山)(2)体会第3句。
联系画面理解“树木茂盛”、“周围有许多名胜古迹”。
用动作演示理解“群山环绕”(多媒体辅助)3 指导朗读。
品读第二段1 自由小声读，想想你又看到了什么美?2 把你看到的美景在四人小组内交流，再有感情地读出来。
3 全班交流，并指导朗读。
(利用多媒体和模具演示的方式体会日月潭形状的美。
)4 指导背诵。
(由四人小组成立为一个导游团，向游人介绍。
)(四)学习生字。
环”“绕”“迹”(用多媒体辅助)(五)结束：今天的旅程到此结束，明天我们再接着去观赏日月潭。
《日月潭》优秀教案设计「篇二」学习目标：1．会认9个生字，会写12个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，激发热爱祖国宝岛台湾、热爱祖国大好山河、盼望祖国统一的情感。
3．背诵自己喜欢的部分。
教学重难点：会认会写生字，理解课文内容所要表达的思想感情。
教学用具：教学挂图教学过程：一．导言引入课题：从今天开始我们学习第三单元的课文，这组课文是围绕祖国、爱家乡的专题来组织的。
《日月潭》教学设计（精选6篇）
《日月潭》教学设计《日月潭》教学设计（精选6篇）作为一名人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编收集整理的《日月潭》教学设计（精选6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《日月潭》教学设计1教学目标１、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。
背诵自己喜欢的部分。
２、增强学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
３、能通过写广告语把对课文的感悟表述出来。
教学过程一、巩固识字，积累词语１、正确认读所出示的生字。
２、美读四字成语。
二、学习课文第二段１、自由读全文，找找课文第几段写“日月潭”名称的由来。
２、用自己喜欢的方式读第二段。
说说你读懂了什么？３、交流反馈：重点指导朗读第三句。
（弯弯的月亮、圆圆的太阳）４、出示日月潭的简笔画，看图齐读第二段。
三、学习第三、四段细读课文，感悟秀丽风光：１、日月潭不仅形状奇特，风光更是秀美无比，现在让我们一起去领略吧。
（播放日月潭的风光图，师朗读第三、四段）２、看了、听了你最想说什么呢？３、这么美的景色就在课文第３、４段中，自由读读，想想分别写了什么时候的景色。
（清晨、中午太阳高照、下雨）４、读把自己喜欢的景色划下来，多读几遍。
可以和同桌交流你读后的感受。
５、反馈。
指名读自己喜欢的句子，并说说理由。
（随机品读）⑴清晨，湖面上飘着薄薄的雾，天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约的倒映在湖水中。
（隐隐约约）⑵中午太阳高照，整个日月潭的美景都清晰地展现在眼前。
（清晰）⑶要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像批上轻纱，周围的景色一片朦胧，就像童话中的仙境。
（朦胧）适时引导学生注意语气：清晨、蒙蒙细雨时读得轻柔；太阳高照时读得明朗。
６、日月潭就像一位爱美的姑娘，不同的时候换上不同的新装，呈现出不同的景色，让我们通过朗读表达出来。
有感情朗读第３、４段。
四、背诵积累１、想永远记住这美丽的景色吗？请你发复读，背背自己喜欢的句子。
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《日月潭》微课教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月谭的秀丽风光。
2、培养热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学过程：
一、朗读感悟
1、教师范读课文，生边听边思考：（1）日月潭的名字是怎么得来的？（2）你最喜欢日月潭什么时候的景色？
2、同学们都听得很认真，相信很多同学已经想好答案。
现在老师先来考考大家：（课件出示第一自然段填空）
3、谁会填？真棒！这段话告诉了我们什么信息？让我们闭上眼睛想一想（图片）
4、解决问题一：日月潭的名字是怎样得来的？
（1）谁知道？你是从课文哪里知道的，能读出来吗？
（2）哪些同学找的跟他一样，一起站起来读一读。
（3）师边讲解图边朗读第2段。
所以人们称它为（日月潭）
（4）句子对比：你觉得哪一句最好？为什么？强调像圆圆的太阳、像弯弯的月亮（突出形状特点，名字由来）
（5）再读第2自然段。
5、解决问题二：你最喜欢日月潭什么时候的景色？
师：请把你找到的句子划出来，轻轻读一读。
学生自由轻声读课文，边读边作记号。
师：下面让我们来分享一下你找到的美景。
先说说你认为最美的那一句吧。
生：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。
天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。
师：这句话让你感受到了什么？
生：清晨的日月潭很美。
师板书“清晨”。
师：同样认为这句很美的小朋友请举手……你们还感受到了什么？
生：有薄薄的雾，应该是模模糊糊的，会很美。
师：“模模糊糊”这个词可不美，我们还是用文中的一个与它意思相近的词语来表达吧！你们说用哪个？
生：隐隐约约。
师板书“隐隐约约”。
师：对。
这个词和“模模糊糊”意思差不多，可读起来却美多了。
跟老师读两遍。
生齐读。
师：清晨的日月潭有了薄薄的雾，有了隐隐约约，你说这段话是读得轻一点好呢还是响一点好？
生：我觉得要读得轻一点。
师：那你读给大家听一听。
生读。
师：你们觉得她这样读好不好？
生齐答：好。
师：那你们也来读读，也许能比她读得更美呢！
生齐读。
师：清晨的日月潭的确很美，但要说最美，每个人的看法可能不一样哦！有不同意见的请举手。
你觉得那句最美？
生：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。
师板书“中午”。
师：和他观点相同的小朋友请举起手来，谈谈你们的感受。
生：中午的日月潭很清晰。
师板书“清晰”。
师：你知道清晰什么意思吗？
生：中午有太阳，可以把日月潭的美景都看得清清楚楚。
师：请大家把这个词语读两遍，记住它。
生读词语。
师：根据你们的判断，课本中的这幅图应该是什么时候的日月潭？
生：中午。
师：你们在图中看到了哪些美景？
生：有碧绿的湖水和小岛。
生：岛上的树木长得很茂盛。
生：周围的山上树木很绿很绿，还有漂亮的房子。
师：一下子看到这么多美丽的景色，我们的心情也放晴了，嗓音不知不觉地提高了。
谁来读读这一句话。
生读。
（音调稍高。
）
师：我们大家都来感受一下日月潭晴天的美丽吧！
生齐读这一句话。
师：晴天的日月潭这么讨人喜欢，那雨天的日月潭你们喜欢吗？
师板书“雨天”。
生齐答：喜欢。
师：那让我们也来读一读吧！
生齐读。
师：哪些词语让你感受到了日月潭的另一种美丽？
生：轻纱。
师：见过轻纱吗？
生：没有。
师：那你们见过什么纱？
生：我只见过新娘子穿的婚纱。
师：新娘子穿婚纱美吗？
生：美。
师：婚纱就是用轻纱做成的。
新娘子穿婚纱很美，那日月潭披轻纱应该也很美。
还有什么词语让你感受到了美。
生：仙境。
师：为什么？
生：神仙住的地方肯定是很美的。
师：还有哪个词语让你觉得美？
生：一片朦胧。
师板书“一片朦胧”。
师：谁来读一读，并说说这个词语的意思。
生：一片朦胧，我想是模模糊糊的意思。
生：我觉得是有点看得清，又有点看不清的意思。
师：是呀，看得清清楚楚是一种美，模模糊糊，看不清楚也是一种美。
要欣赏到美的事物，关键是要有一份美的心情。
让我们带着美好的心情来读读这句话。
生自由读。
6、小结。
7、齐读课文最后一句。
8、你喜欢日月潭吗？就让我们带着这种喜爱之情把课文美美地读一读。
二、课外拓展
1、台湾宝岛的其他美誉。
2、宝岛风情图片欣赏。
3、盼归
4、通过这节课的学习，你们基本上能当个介绍日月潭的小导游了。
请同学们写几句介绍日月潭的广告语。
学生交流、汇报。