《植物体的结构层次》教学设计
植物体的结构层次++教学设计-2024-2025学年人教版生物七年级上册
《1.3.3 植物体的结构层次》教学设计一、教学目标1. 知识目标- 学生能够描述绿色开花植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。
- 学生能说出植物体的几种主要组织的名称、分布、功能。
- 学生可以识别构成植物体的器官，了解各器官的功能。
2. 能力目标- 通过观察植物体的器官和组织，培养学生的观察能力、分析能力和归纳总结能力。
- 通过对比动物体和植物体的结构层次，提高学生的比较思维能力。
3. 情感态度与价值观目标- 使学生体会到植物体是一个统一的整体，培养学生的整体观念和爱护植物的意识。
- 激发学生对植物学的学习兴趣，引导学生关注植物在自然界中的重要性。
二、教学重点1. 描述植物体的结构层次。
2. 识别植物体的主要组织。
三、教学难点1. 理解植物的各种组织是如何由细胞分化形成的。
2. 区分植物体的输导组织、机械组织等的功能和分布。
四、教学过程（一）创设情境，导入新课1. 展示一株完整的绿色开花植物（如盆栽花卉），提问：同学们，我们每天都能看到各种各样的植物，那你们知道这些植物是由哪些部分构成的吗？这些部分之间又有怎样的关系呢？2. 引导学生回顾动物体的结构层次，然后引出本节课的主题——植物体的结构层次。
（二）绿色开花植物的六大器官1. 观察植物- 让学生仔细观察展示的盆栽花卉，说出他们能看到的植物的部分，如根、茎、叶、花、果实、种子。
- 教师讲解：绿色开花植物有六大器官，其中根、茎、叶与植物的营养有关，叫做营养器官；花、果实、种子与植物的繁殖有关，叫做生殖器官。
2. 各器官的功能- 根：主要起吸收水分和无机盐，固定植物体的作用。
- 茎：具有运输水分、无机盐和有机物，支持植物体的功能。
- 叶：是进行光合作用制造有机物的主要场所。
- 花：是植物的生殖器官，通过传粉和受精等过程形成果实和种子。
- 果实：保护种子，并有助于种子的传播。
- 种子：是植物繁殖的重要结构，里面包含着胚等结构。
（三）植物的几种主要组织1. 分生组织- 展示根尖的分生区细胞图片，讲解：分生组织的细胞小，细胞壁薄，细胞核大，细胞质浓，具有很强的分裂能力，能够不断分裂产生新细胞。
植物体的结构层次
“植物体的结构层次”教学设计一、教学目标（一）知识目标1、识别植物体的几种器官和组织；2、描述植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。
（二）能力目标培养学生观察能力、空间想象能力以及归纳总结能力等。
（三）情感态度与价值观培养学生集体主义意识，进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。
二、教学重点和难点重点：植物体的结构层次；不同组织的区别。
难点：植物的几种主要组织。
三、教学准备学生准备：苹果、（新鲜）高粱秆。
教师准备：投影片、投影仪、多媒体课件、苹果、番茄植株（能看到花和果实的）。
四、教学方法自主合作探究式教学方法五、教学过程【教学实录】师：上课。
同学们好！生（全体）：老师好！师：请坐。
请同学们回忆一下，通过我们上节课的学习，你获得的主要知识是什么？生（全体）：动物体的结构层次。
师：那么谁能以人体的结构层次为例给大家做一下描述呢？生l：细胞──组织──器官──系统──人体。
师：植物体的结构层次又是怎样的？带着这样的问题，我们来共同探究第二节：植物体的结构层次。
（鼠标点击显示本节课的课题及丰富多彩的植物画面。
）师（手持苹果）：你知道苹果是怎样结成的吗？生2：将苹果的种子播到土中，在适宜的条件下，长出根、茎、叶、然后开花、结果，再一点点发育成熟。
师（展示茄子的完整植物体）：请同学们仔细观察这株植物体是由那些部分组成的。
生3：走到前面来为大家进行演示说明，有根、茎、叶、花、果实、种子等部分组成。
（生全体掌声祝贺。
）师：你们知道根、茎、叶、花、果实、种子等是器官还是组织吗？生（全体）：是器官。
生4：老师，我知道人的器官是由上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织四种基本组织构成的，那么植物体的器官是由什么组织构成的呢？师：有知道的吗？下面请将你们课前准备好的苹果和高粱秆拿出来进行分组讨论和观察。
生5：1．苹果的果皮是保护组织，果肉是营养组织，果实向内部包围种子的部分是输导组织，果柄也是输导组织。
2．甜秆的坚韧表皮是保护组织，甜水是营养组织，咀嚼后剩下的渣滓是输导组织。
植物体的结构层次(生物教案)
《植物体的结构层次》教案赤马初中刘礼杰教学目标：1. 识别绿色开花植物体的六大器官。
2. 理解器官和组织的概念。
3. 识别植物体的几种主要组织，了解它们的结构、功能和大致分布。
4. 了解植物体各种组织的形成过程。
5. 了解植物体的结构层次。
教学重点：1. 组织、器官的概念。
2. 绿色开花植物的六大器官。
3. 植物的几种主要组织的形态、结构、分布和功能。
4. 植物体各种组织的形成。
5. 植物体的结构层次。
教学难点：1. 植物体中主要组织的特点和功能。
2. 植物体各种组织是如何形成的。
3. 植物体的结构层次。
教学过程：【导入新课】实物展示：一株绿色开花植物。
教师提问：请大家注意观察，这是一株绿色开花植物，组成绿色开花植物的基本单位是什么呢？学生回答：细胞。
教师总结：回答的非常正确。
细胞是生物体的结构和功能的基本单位。
但是，细胞是如何构成植物体的呢？这就是我们本堂课要学习的内容：植物体的结构层次。
【新课讲授】实物展示：一株绿色开花植物。
教师提问：一株完整的绿色开花植物由哪几种器官组成？”学生回答：根、茎、叶、花、果实、种子。
教师总结：非常正确！一株完整的绿色开花植物由根、茎、叶、花、果实、种子这六大器官组成。
教师提问：根、茎、叶、花、果实、种子为什么是器官呢？学生：根、茎、叶、花、果实、种子都是由不同的组织按照一定的次序排列在一起构成的，所以它们是器官。
教师提问：对。
各种组织在一起，构成了器官；根、茎、叶、花、果实、种子这六大器官又直接构成了植物体。
那么，植物体中有哪些主要组织呢？教师：我们以叶的主要部分——叶片为例，看看叶片是由哪些组织结合在一起构成的。
教师：在每个实验桌的解剖盘中，都已经摆好了一个红菜叶片。
现在就请大家开动脑筋，也可以交流合作，看看能否不借助于任何工具，将红菜叶片分成几个部分，观察叶片是由哪几个部分构成的。
学生实践。
师生互动：巡视，看是否有学生已将叶片分成了比较明显的几个部分，请他（她）上讲台展示其成果，并讲述他（她）所能看到的叶片的几个部分，引导学生得出结论：叶片是由叶脉、表皮和叶肉三个部分构成的。
《植物体的结构层次》教学设计
《植物体的结构层次》教学设计《植物体的结构层次》教学设计在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编精心整理的《植物体的结构层次》教学设计，欢迎阅读与收藏。
一、教学目标【知识目标】(1)描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。
(2)识别植物体的几种组织。
(3)说明植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体。
【能力目标】(1)通过对植物体六大器官的学习，提高观察能力、逻辑思维和语言表达能力。
(2)通过对动、植物体结构的比较，提高归纳总结能力。
【情感态度与价值观目标】通过对植物体结构层次的学习，进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。
二、教学重难点【重点】植物的几种主要组织。
【难点】植物的几种主要组织。
三、教学过程(一)导入新课复习导入：动物体的结构层次是怎样的?那植物体的结构层次又是怎样的呢?是否跟动物体一样?引导学生回答，联想植物体的结构层次是怎样的，由此导入新知识的学习。
(二)新课展开1.绿色开花植物有六大器官教师展示绿色植物实物，提出问题，学生观察思考回答。
(1)绿色开花植物是怎样生活的'?(根吸收土壤中的水和营养物质，在有阳光、温度适宜的环境下生活。
)(2)绿色开花植物有哪些器官，分别有何功能?(根、茎、叶、花、果实、种子。
根、茎、叶与植物的营养有关，称为营养器官。
如根从土壤中吸收水分、无机盐，茎运输水分、无机盐和有机物，叶通过光合作用制造有机物。
花、果实、种子在绿色植物的一生中出现比较晚，它们与植物的生殖有关，称为生殖器官。
)2.植物的几种主要器官学生观察课前准备的植物标本，教师提出问题，小组讨论回答，教师补充。
(1)植物是怎样由受精卵形成组织的?与动物一样吗?(植物体是由受精卵分裂形成分生组织，分生组织再分化形成其他各种组织。
不同之处在于动物体是由受精卵分裂为一群细胞，再分化成为四种组织。
《植物体的结构层次》word教案 (公开课获奖)2022年人教版 (1)
第三节植物体的结构层次教学目标1、识别绿色开花植物体的器官。
2、概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的，会识别植物体的几种主要组织。
3、描述绿色开花植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。
教学重点1、由六大器官构成的植物体是统一的整体；2、识别植物体的几种主要组织。
教学难点1、识别植物体的几种主要组织；2、植物的各种组织均由分生组织分化形成。
教学过程板书设计第三节植物体的结构层次一、绿色开花植物的六大器官根、茎、叶〔营养器官〕花、果实、种子〔生殖器官〕二、植物的几种主要组织分生组织——分裂营养组织——储藏营养保护组织——保护输导组织——运输养分一、植物体的结构层次第六章保护植被，绿化祖国一、教学目标：知识与技能：1、知道我国的主要植被类型，运用调查的方法了解当地或我国某地的植被状况。
2.说明保护植被，绿化祖国的重要意义。
3.形成爱绿、护绿的意识，积极参加绿化祖国的活动。
过程与方法：学习与他人合作分析问题的能力，突出STS教育。
情感、态度与价值观：培养学生热爱校园，绿化环境的情感。
二、教学重点1.了解我国主要的植被类型和面临的主要问题。
2.帮助学生认识保护植被、绿化祖国的重要意义，并能积极地参与美化祖国的活动。
三、教学难点：唤起学生的危机感，激发起学生爱绿、护绿的保护意识。
四、教学方法：讲述法，谈话法，调查实践法。
五、教学过程：一〕导入新课：播放有关“我国土地沙漠化〞的影像资料，引导学生思考：观看了影片后同学们有什么想法？绿色植物在生物圈中扮演的角色非常重要。
100万年前陆地上森林覆盖率达60%以上。
4千年前中国开始大规模地砍伐森林，使黄河流域沦为一片裸地；5百年前欧洲森林被垦成农田；1百年前北美森林遭到沉重毁坏，尾随而来的是遮天蔽日的“黑风暴〞，千百万吨肥沃细土卷入高空。
全世界的森林，正遭受着前所未有的厄运和浩劫。
我国现在的植被如何？我国植被面临哪些问题呢？二〕预学：预习本节课内容，完成以下问题:世界局部国家森林状况统计表：国家森林面积／X10‘hnl2 覆盖率／％人均森林面积／hn2前苏联74595．8 35 2．15巴西56600．7 67 3．76美国20957．3 23 0．84加拿大24716．4 27 9．32中国13379．9 14 0．12 印度尼西亚11567．4 64 0．64 印度6495．9 22 0．08[讨论]〔1〕、我国的森林面积的人均占有量是多少，覆盖率又是多少?〔2〕、分析我国森林面积、覆盖率和人均森林面积的现状，想一想我国森林占地面积与其他国家相比有何差异？你认为造成差异的原因是什么？三〕探究及精导：教学设计学习内容学生活动教师活动二、我国主要的植被类型六种植被的特点及与周围环境的关系4人小组合作进行自主性学习活动，观察书上插图，结合经验互相交流，在教师引导下进一步分析本地情况。
《植物体的结构层次》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解植物体的结构层次，掌握植物体各器官的功能和相互关系。
（2）能够通过观察和分析，描述植物体的结构特点。
2. 过程与方法：（1）通过观察植物实物和图片，培养学生的观察能力和分析能力。
（2）通过小组讨论，培养学生的合作能力和交流能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对植物的兴趣和好奇心，增强学生对生物学的学习热情。
（2）培养学生关爱自然、保护环境的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）植物体的结构层次。
（2）植物体各器官的功能和相互关系。
2. 教学难点：（1）植物体各器官的结构特点和功能。
（2）植物体的生长和发育过程。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）植物实物和图片。
（2）教学PPT或教案。
2. 学生准备：（1）预习植物体的结构层次相关知识。
（2）准备好笔记本和笔。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师展示植物实物，引导学生观察并思考：这些植物有什么共同特点？2. 教学植物体的结构层次：（1）教师讲解植物体的结构层次，包括细胞、组织、器官、植物体。
（2）学生通过PPT或教案，了解各层次的特点和关系。
3. 观察植物器官：（1）教师展示植物器官的实物和图片，引导学生观察并描述各器官的特点。
（2）学生分组讨论，分析各器官的功能和相互关系。
4. 小组分享：（1）各小组派代表分享观察和分析的结果。
5. 植物体的生长和发育：（1）教师讲解植物体的生长和发育过程，包括种子萌发、植株生长、开花结果等。
（2）学生通过PPT或教案，了解植物体的生长和发育过程。
五、课堂小结：2. 学生分享自己的学习收获，提出疑问。
3. 教师解答疑问，强调重点知识点。
六、教学拓展：1. 植物体的应用：（1）教师介绍植物体在医药、食品、材料等方面的应用。
（2）学生举例说明植物体在生活中的应用，如草药、食材、植物纤维等。
2. 环境保护：（1）教师讲解植物体在环境保护中的作用，如吸收空气污染、保持水土等。
《植物体的结构层次》教案
一、教学目标1. 让学生了解植物体的结构层次，掌握植物体从微观到宏观的结构特点。
2. 培养学生的观察能力、思考能力和动手实践能力，提高学生对植物生理学兴趣。
3. 引导学生认识植物体结构与功能相适应的生物学观点，为学生进一步学习植物生长发育奠定基础。
二、教学内容1. 植物体的结构层次：细胞、组织、器官、植物体。
2. 植物体各结构层次的功能及相互关系。
三、教学重点与难点1. 教学重点：植物体的结构层次，各结构层次的功能及相互关系。
2. 教学难点：植物体结构层次之间的联系，植物体各器官的生长发育过程。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考植物体结构与功能之间的关系。
2. 利用多媒体演示、实物观察、小组讨论等多种教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度。
3. 结合课外阅读和实践活动，培养学生的实践能力和创新精神。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示植物图片，引导学生关注植物体的结构特点，激发学生学习兴趣。
2. 讲解植物体的结构层次：细胞、组织、器官、植物体。
3. 分析各结构层次的功能及相互关系：讲解细胞在植物体中的作用，引导学生了解组织、器官之间的联系。
4. 案例分析：以一颗植物为例，分析其生长发育过程中各结构层次的变化。
5. 小组讨论：让学生结合实例，讨论植物体结构与功能之间的关系。
6. 课外阅读：布置相关阅读材料，让学生深入了解植物体结构层次的奥秘。
7. 实践活动：引导学生动手制作植物体结构层次模型，加深对知识的理解。
8. 总结与反思：对本节课内容进行总结，布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价学生对植物体结构层次的掌握程度，包括概念理解、层次关系等。
2. 评估学生在实践活动中的动手操作能力，以及对植物体结构与功能相适应的理解。
3. 通过课后作业和小测验，检测学生对课堂内容的巩固情况。
4. 收集学生对植物体结构层次探究活动的反馈，以评价教学方法的有效性。
七、教学资源1. 植物体结构层次的图片和图表，用于直观展示植物体的结构。
《植物体的结构层次》教案
《植物体的结构层次》教案一、教学目标：知识目标：1、识别绿色开花植物体的器官。
2、概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的，会识别植物体的几种主要组织。
3、描述绿色开花植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。
能力目标：在说明植物体的结构层次时，进一步提高学生的观察能力、探究能力、逻辑思维能力和空间想象能力。
情感、态度和价值观：1、进一步形成生物体是一个整体的生物学观点2、激发学生进行科学探究的热情。
教学重点：1、描述植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。
2、能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体，从而使学生的空间想象能力得到提高。
教学难点：1、植物的各种组织均由分生组织分化形成。
2、探究“细胞是如何构成器官”。
课时：1课时二、教学策略选择与设计“倡导探究式学习”是新课程的理念之一。
本节课采用探究式教学和谈话法为主的多种教学方式进行教学。
学生在教师引导下对植物体从个体→器官→组织→细胞逐一认识，通过观察实物、识图、图表比较，并配合多媒体课件等多种形式进行探究，探究的力度深，很好地体现探究性原则。
整个教学过程在“复习导入、问题引领；自主观察、合作探究；比较归纳、迁移提升；交流分享、张扬个性”四个层面展开，极大地激发学生的兴趣，使学生在平等、民主的氛围中探求新知、合作交流、自主构建知识，解决问题，提高学生空间想象等科学思维能力，培养学生的科学素养。
三、教学环境及资源准备几种主要组织的内容不好理解，不具体，比较抽象。
所以用PPT课件把抽象的问题直观化、形象化、动态化，帮助学生理解、认识、升华为理性认识。
番茄、甘蔗、白菜叶等植物器官；四、教学过程1、围绕课程标准的两项主要要求，我淡化了教材中对分生组织特点的介绍，重点引导学生从感性入手，循序渐进地认识柑桔（果实）、白菜叶（叶）、甘蔗（茎）、豆芽菜（根）这四种不同器官的组织构成情况，将教材中以根尖作器官代表介绍其组织构成这一教学难点作了一些实物和感性认识上的铺垫。
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教学目标
1、能准确说出植物体的结构层次，能说出其与动物体结构层次的区别。
2、能够认识植物体的六大器官，并与生活实际相结合，说出一些植物的食用部分的器官名称。
3、能够说出植物体几种常见的组织，认识各种组织的形态特征和分布并加以区分。
4、通过老师的白板演示，认识叶片的结构，并说出构成叶片的主要组织有哪些，回顾显微镜的重要操作过程，为下节课实验奠定基础。
以自主学习为主，个别同学有疑问可以与小组其他同学进行交流解疑。
学生逐个交流每个组织的特点。
学生巩固本环节的知识点。
学生根据老师的演示，回顾显微镜的操作步骤。
结合课本，完成学习任务三：叶片的结构。
学生代表交流相关内容。
教师引导，学生代表完成相关知识补充。
学生找出“植物体的结构层次”。在老师的指导下，找出动植物体结构层次的区别。
5、培养学生团队合作精神和生物学素养。
教学重难点
1、能准确说出植物体的结构层次，能说出其与动物体结构层次的区别。
2、能够说出植物体几种常见的组织，认识各种组织的形态特征和分布并加以区分。
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
诊断回顾
导入本课
明确目标
学习任务一
全班交流
学习任务二
显微镜下观察植物体的组织
该环节之所以分开进行，一是为了缓解学生的学习压力，对于初一的学生来说，一下子完成五种组织的认识难度有点大；二是学案中出现这样的“框架式”知识结构，主要是为了培养学生的系统性思维，从而在处理重难点知识的环节突出本节课的“特色教学”。
因这是本节的重点也是难点，所以学习完成后及时给学生以复习巩固的时间，做到趁热打铁，加深记忆。
认真跟老师领会并明确本节目的学习目标。
结合课本通过自学的方式完成第一个小问题：将六大器官对号入座。
先独立完成，然后小组进行讨论，有疑问的一会儿进行全班交流解疑。
学生代表到大屏幕进行交流展示。
学生代表交流第二个问题，其他同学可以随时指正。
学生通过自学的方式认识“分生组织”的形态特点（图片）以及细胞特点和功能等。
教师白板演示“显微镜下观察叶片的结构”引入学习任务三。
教师指导学生学习方法，完成学习任务三。
教师根据学生的交流，进行适当点拨。
教师出示大屏幕：采用框架式的知识结构进行课堂小结。
教师引导学生从概念图中提炼出“植物体的机构层次”，并与动物体的结构层次加以比较，找出两者的根本区别。
指导学生完成课堂检测。
全体同学在学案中完成相应的填空，请一名同学到黑板上完成。
学习任务三
课堂小结
课堂检测
提出问题：说出动物体的结构层次？
教师语言导入：我们认识了动物体的结构层次，那么植物体的结构层次是怎样的呢？
大屏幕出示学习目标，引领学生明确目标
指导学生完成“任务一”中的两个问题：1、找出绿色开花植物的六大器官。
2、说出植物的主要被食用的部分属于什么器官？
请一名同学到大屏幕上用拖动图片的方式交流第一个问题
独立完成课堂检测。
动物体的结构层次和植物体的结构层次有相通之处，但是也有明显的不同。通过这个问题，既回顾了上节课学习的重点知识，又能够导入本节课的学习，同时也为学习本节内容奠定了基础。
导入力求简洁，将更多的时间用到重难点问题的处理上。
“学习目标”是学生学习一节课的“指向标”，只有明确了目标才会有学习的方向。故在此处安排了这个环节。
请同学交流第二个问题，并借助多媒体课件做适当的指导
教师根据上节课学过的“动物体的结构层次”引导学生回顾器官的概念，引入学习任务二：认识植物体的主要组织。
带学生认识植物的“分生组织”。
认识“分生组织”之后，引导学生明确分生组织“分化”可以形成其他四种组织，进而带学生进入其他四种组织的学习。
教师根据学生的交流进行适当点拨。
这个问题对于初一的学生来说难度不大，所以放手让学生独立完成，培养学生的自学能力。
这个问题因为许多学生缺乏生活常识，或者对植物各种器官不太明确，所以让学生进行组内交流。
这里没有让学生展示自己学案的内容，主要是相应加大一些难度，加深学生的印象。
提高学生的生物科学素养，积累学生的生活经验。
学生自学，提取信息，提高学生信息获取能力和处理能力。
运用白板，激发学生的学习兴趣。同时回顾显微镜的操作使用。
这部分学案的设计仍以“框架式”为主。采用图文结合的方式，引领学生的系统性思维。
小结仍采用框架式，使学生对本节课的知识有“整体”的把握。同时，培养学生提炼重点知识，以及对所学知识进行纵向比较的习惯。
对学生本节课的学习情况进行与目标相吻合的评价，实现“目标、教学、评价的一致性”。