年教师资格证考试物理学科知识与教学能力初级中学模拟试题教师版

2015年教师资格证考试《物理学科知识与教学能力》(初级中学)模拟试题(5)（教师版）试卷题量：14题 试卷总分：150分 试卷限时：150分钟 测评/引用码：olADFiS一、单项选择题1、以下说法正确的是( )。

①一质点受两个力作用且处于平衡状态(静止或匀速)，这两个力在同一段时间内的冲量一定相同②一质点受两个力作用且处于平衡状态(静止或匀速)，这两个力在同一段时问内做的功或者都为零．或者大小相等符号相反③在同样时间内，作用力和反作用力做的功大小不一定相等，但正负号一定相反④在同样时间内，作用力和反作用力做的功大小不一定相等，正负号也不一定相反A 、①②B 、①③C 、②③D 、②④【答案】D【解析】受力平衡；作用力与反作用力；冲量；做功说法①错误，因为质点处于平衡状态时，两个力大小相等方向相反，在同一段时间内冲量大小相等，但方向相反。

对于②，由动能定理可知，质点动能没有变化，因此合外力做功为零，故两个力做功或者都为零，或者大小相等符号相反，故②正确。

关于作用力和反作用力的功要认识到它们是作用在两个物体上，两个物体的位移可能不同，所以功大小可能不同，正负号也不一定相反。

例如相互吸引的两带电体，在靠近的过程中，作用力和反作用力都做正功。

说法③错误，说法④正确。

故选D 。

2、全国中学生体质健康调研表明：中学生近视发生率急剧上升，且呈低龄化。

甲、乙两人的眼睛的成像示意图如图，下列判断正确的是( )。

A 、甲是近视眼，应配戴凸透镜制成的眼镜矫正B 、甲是近视眼，应配戴凹透镜制成的眼镜矫正C 、乙是近视眼，应配戴凸透镜制成的眼镜矫正D 、乙是近视眼，应配戴凹透镜制成的眼镜矫正【答案】D【解析】近视眼与远视眼的成像特点、矫正方法如下表所示。

因此，题干中甲是远视眼，应配戴凸透镜制成的眼镜矫正；乙是近视眼，应配戴凹透镜制成的眼镜矫正。

D 选项正确。

3、下面列出的是一些核反应方程，选项中的说法正确的是( ).A 、X 是质子，Y 是中子，Z 是正电子B 、X 是正电子，Y 是质子，Z 是中子C 、X 是中子，Y 是正电子，Z 是质子D 、X 是正电子，Y 是中子，Z 是质子【答案】D云测库，互联网测评考试与人才管理平台云测库，互联网测评考试与人才管理平台【解析】核反应过程中质量数和电荷数守恒，因此x为1e是正电子，Y为0n是中子，Z为1P是质子，D选项正确。

4、宇航员在月球上做自由落体实验。

将某物体由距月球表面高h处自由释放，经时间t后落到月球表面(设月球半径为R)。

据上述信息推断，飞船在月球表面附近绕月球做匀速圆周运动的速率为( )。

A、AB、BC、CD、D【答案】B【解析】万有引力定律；自由落体运动；圆周运动5、图中所示是一个平行板电容器，其电容为C，带电量为Q，上极板带正电(极板间电场为匀强电场)。

现将一个试探电荷q由两极板问的A点移动到B点，如图所示。

A、B两点间的距离为s，连线AB与极板间的夹角为30。

则电场力对试探电荷g所做的功等于( )。

A、AB、BC、CD、D【答案】C【解析】电场力对带电粒子做功；电容器6、一定质量的理想气体由状态A经过右图中所示过程变到状态B。

在此过程中气体的密度( )。

A、一直变小B、一直变大C、先变小后变大D、先变大后变小【答案】A【解析】理想气体状态方程由图可知，理想气体由状态A变到状态B，压强P一直减小，温度r一直升高，结合理想气体状态方程pV=nRT，得体积y一直增加。

因气体总质量一定，所以气体密度一直变小，A正确。

云测库，互联网测评考试与人才管理平台7、某同学用游标卡尺测量一圆柱体的长度2，用螺旋测微器测量该圆柱体的直径d，示数如图。

由图可读出Z和d分别为( )。

A、22．50 mm 6．860mmB、22．5 mm 6．860 mmC、2．25 mm 6．860 mmD、22．5 mm 6．86mm【答案】B【解析】10分度游标卡尺的精度为0．1 mm，不需要估读。

螺旋测微器精度为0．01 mm，需要估读，有半刻度线。

则圆柱体的长度Z=22 mm+0．1 mm×5=22．5 mm，圆柱体的直径d=6．5 mm+0．Ol ram×36．0=6．860 mm，选项B正确。

8、在如图所示的电路中，R1、R2、R3和R4皆为定值电阻，R5为可变电阻，电源的电动势为占，内阻为r。

设电流表A的读数为I，电压表V的读数为U。

当R5的滑动触点向图中a端移动时，( )。

A、I变大，U变小B、I变大，U变大C、I变小，U变大D、I变小，U变小【答案】D【解析】当滑动触点向a端移动时，R5阻值减小，电路总电阻减小，总电流I总增大，路端电压U=E-I总r减小，即电压表读数U 变小。

又由于电流I总增大，则R1，R3两端电压增大，R5两端电压减小，电流表读数，将减小，由此可知本题答案为D选项。

二、简答题9、物理概念的教学要求有哪些?【答案】【解析】(1)明确概念建立的事实依据和研究方法；(2)理解概念的内涵与外延；(3)了解概念与相关概念的联系与区别；(4)学会运用概念。

10、简述什么是教学重难点，以“电功率”为例，说明这一节的教学重难点。

【答案】【解析】(1)教学重难点是教学设计的要素之一，是教学重点与教学难点的合称。

教学重点就是学生必须掌握的基础知识与基本技能，是基本概念、基本规律及由内容所反映的思想方法，也可以称之为物理学科教学的核心知识。

教学难点是指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能、技巧，通常意义上所说的教学难点，即新内容与学生已有的认知水平之间存在较大的落差。

(2)重点：深刻理解电功率的定义，学习用探究实验研究电功率问题。

区分实际功率和额定功率。

难点：理解实际功率和额定功率的区别及实践意义。

会用公式进行简单的计算。

三、案例分析题11、在初中物理实验课上，王老师用实验讲授“光在同种均匀介质中沿直线传播”的初步知识。

老师：在有雾的天气，可以看到透过树丛的光束是直的，从汽车前灯射出的光束是直的．电影放映机射向银幕的光束也是直的。

这些现象说明什么问题?学生：这些现象说明光在空气中是沿着直线传播的。

老师：好，接下来，我给大家演示一下，光在水中也是沿直线传播。

老师做实验，在盛水的玻璃水槽内滴几滴牛奶，用激光笔将一束光射到水中，观察光在水中的传播径迹。

学生观看实验。

、、老师：大家看，光在水中、玻璃中也是沿直线传播的，空气、水和玻璃等透明物质叫做介质．光在同种均匀介质中沿直线传播。

大家用笔在教材上划下这句话来。

学生：老师，我们也要做这个实验。

老师选了两个学生代表，分别给了他们一支激光笔，吩咐他们对着水槽照射。

学生拿着激光笔照到墙上，晃动着，引起学生一片骚动。

问题：(1)对上述课堂实录进行评述。

(15分)(2)针对存在的问题，设计一个改进教学的方案(形式不限，可以是教学思路，教学活动等)。

(15分)【答案】【解析】(1)根据新课标对教学实施以及教学评价的要求，该教学环节存在以下几个方面的问题：①教学方式。

新课改强调，学习方式要由单纯依赖模仿和记忆，过于强调接受学习的方式改为具有研究性、合作性、启发性的模式。

该教师照本宣科，没有任何引导和组织讨论环节，由教材中的例子直接得出结论，没有体现新课改学习方式的理念。

②教学效果。

该课堂没有体现出教学的三维目标中过程与方法、情感态度与价值观目标，只进行了简单的提问，没有启发性，没有激发起学生的学习兴趣和热情，也没有设计有趣的活动来帮助学生达到三维目标。

③教学内容。

教师没有将“光沿直线传播”的条件清晰简明地讲解给学生，没有举出生活现象中光不沿直线传播的例子。

来强化“光在同种均匀介质中沿直线传播”。

④教学评价原则。

该教师对学生回答的评价仅是“好”之类，没有进行有效的点拨和反馈。

(2)教学片段如下：进行影子游戏，引导学生提问：影子为什么是黑的呢?影子的形成说明什么?讨论交流：人是不透明的，光不能传到不透明物体的后面，无光的地方就是黑色。

光不能绕到物体后面说明光不会转弯，也就是光只能沿直线传播。

教师：所谓“耳听为虚，眼见为实”，我们如果能亲眼看到光的传播路径就好了。

老师这里有激光笔，想一想怎样才能观察到光在空气、水中的传播路径呢?学生：在晚上实验就行了。

教师：晚上确实行，不过大家现在等不及了。

可以在空气中制造水雾或烟雾。

将水变混浊．如向水中滴几滴牛奶。

教师：(将激光束打在墙壁上，看到一个光斑，然后用酒精灯对激光束加热)你们看到了什么?这是什么原因造成的?学生：看到光斑在抖动。

这是因为加热使空气分布不均匀了，光不沿直线传播。

教师：很好。

隔着火焰看静止的物体，好像在跳动；海市蜃楼等现象都是空气不均匀分布引起的。

怎样描述光的直线传播才准确呢?学生：光在均匀介质中沿直线传播。

12、在初中物理“汽化与液化”一节的教学中，教师设计了一道单选题。

结果每个选项都有学生选择。

在大烧杯中放入水，再将一个装水的试管放在烧杯中，然后给烧杯加热，使烧杯中的水沸腾。

如果继续加热，则( )。

A ．试管中的水温可达到沸点但不沸腾B ．试管中的水将会沸腾C ．上述A 和B 所述情况都有可能发生D．烧杯中水的沸腾要大量吸热，所以试管中水达不到沸点，也不可能沸腾问题：(1)指出正确选项，针对错误选项分析学生在物理知识方面可能存在的问题。

(10分)(2)设计一个教学片段帮助学生掌握相关知识。

(10分)【答案】【解析】(1)正确选项是A 。

学生选择其他选项，可能原因是对水的沸腾条件不清楚。

水沸腾需满足：第一，水温达到沸点；第二，不断吸热。

本题中，烧杯中的水通过热传递可使试管中的水达到沸点。

但是，由于烧杯和试管中的水都达到沸点时，两者之间没有温度差，试管中的水无法继续吸热。

因此，试管中的水只能达到沸点但不会沸腾，A 选项正确。

(2)教学片段：教师：同学们，大家刚刚学过汽化和液化以及沸腾的相关知识。

那么烧杯中的水通过不断加热能达到沸点吗?学生：烧杯中的水吸收热量，水温升高，能达到沸点。

教师：正确，继续加热能达到沸腾状态吗?学生：根据沸腾的条件，应该可以。

教师：很好，你来说说沸腾的两个条件。

学生：①水的温度必须达到沸点；②水必须从外界不断吸热。

这两个条件都满足，因此烧杯中的水能沸腾。

教师：那么，我们看一下放在烧杯中装水的试管，试管中的水会怎样?云测库，互联网测评考试与人才管理平台云测库，互联网测评考试与人才管理平台学生：应该也会沸腾!学生：有试管隔着，不会沸腾。

教师：同学们，根据我们刚刚总结的水沸腾的两个条件，试管中的水温会怎样?学生：烧杯中的水温高于试管中的水温．那么试管中的水温会升高。

教师：确实如此，不仅会升高，而且最终会达到跟烧杯中水相同的温度，也就是沸点。

学生：嗯，明白了。

但为什么不像烧杯中的水一样沸腾呢?教师：烧杯中的水达到沸点后，有外界热源不断地提供热量，试管中的水呢?学生：由烧杯中的水来提供啊!教师：那老师来问你，烧杯和试管中的水温一样，如何传递热量?学生：哦，懂了。