情感教育在大学生行为管理中的实践探讨

情感教育在大学生行为管理中的实践探讨[摘要]“人非草木，孰能无情”，情感是开启心灵的钥匙，是架起人际关系的桥梁。

在大学生行为管理中，情感发挥着帮助学生认知、增强精神力量的作用。

恰当地运用情感，对学生进行情感教育，对于转变学生思想，促进其行为的优化，具有现实的必要性和重要性。

在情感教育中，应当按照大学生成才发展规律，依照一定的要求进行，通过一定的情感教育策略实现。

[关键词]情感教育大学生行为管理实践大学生行为管理是高校学生工作的重要内容。

当代大学生生活于相对优裕的社会条件下，成长于开放的社会环境中，他们思维活跃，个性鲜明，思想解放，勇于担当，积极争先，尤其受到现代多元文化、多元价值观念的影响，他们的行为方式、行为走向，呈现出多样化、复杂化的特点，这给学校的育人工作带来了压力和挑战。

当前，寻求合适的策略和方法，改进高校学生行为管理工作，是我们面临的一项重要的理论课题和实践课题。

行为心理学认为，情感是影响社会个体行为的“催化剂”，它影响着人的行为状态和“激烈程度”。

大学生在校期间，其行为不但受到法律、法规和学校管理制度的制约，同时也受到其自身社会伦理、思想道德、行为方式的支配，而其中大学生的情感状态、情感体验、情感变化，都会对他们遵守法律法规、制度规范等产生积极或消极的影响。

因此，在大学生行为管理中，必须关注情感因素的重要影响和作用。

实践证明，在大学生行为管理中，利用情感因素，实施情感教育，是改进大学生行为管理，促进大学生行为健康发展的重要策略。

一、积极实施情感教育，在当前高校学生行为管理中具有必要性和重要性在大学生行为管理中，情感发挥着提高认知能力，增强精神情趣的作用。

恰当地运用情感，对学生进行情感教育引导，对于转变学生思想，促进学生行为优化，具有现实必要性和重要性。

1.情感教育契合了当代大学生的个性特点和心理需求，有利于弥补当前学生成长中的情感缺失。

青年时期，是一个人情感体验最为敏感，情感世界最为丰富的时期，对于大学生来说，这个时期不但是他们渴求知识、渴望发展的时期，也是他们情感需求、情感体验最为强烈的时期。

然而，这个时候，大学生往往因为生活压力大、社会诱惑多，情感状态极不稳定。

通过从外部施加情感力量，对他们进行恰当疏导，帮助他们克服不良情绪，有利于促进他们身心健康发展与和谐稳定，这也就证明了情感教育是高校学生工作中的现实需要。

同时，当代大学生又处在一个情感发展环境弱化的条件中。

当前，社会上存在着思想意识冲突、价值泛滥、功利泛化等现象，人们在社会交往中的情感越来越疏远，而学校教育的知识化、智育化，往往对学生的情感没有给予充分关注，大学生群体中情感缺失、情感荒漠化的现象严重。

在大学生行为教育和管理中，部分高校倾向于重视制度建设，强调刚性手段管理，而在管理中较少应用情感渗透的诱导策略。

很多大学生由于情感缺失，导致其行为偏离轨道，逃课作弊，上网成瘾，打架斗殴，违反公德等现象屡见不鲜，影响了自身健康的行为发展、思想发展和学业发展，甚至最后导致违法犯罪。

因此，作为高校，在加强制度管理的同时，积极运用情感教育，对于净化学生心灵，提高学生精神境界，促进学生思想、行为的健康发展是非常重要的。

2.情感教育是推进学生社会化发展，促进学生行为健康发展的要求。

第一，情感教育有利于促进大学生人际和谐。

当前，物质生活条件越来越完善，大学生的知识越来越丰富，但他们的情感发展水平却没有同步进行。

很多学生的情感模式往往表现为对人冷漠，自私自利，缺乏对社会的爱心和对他人的同情之心，缺乏与家人和同龄人的情感交流，人际关系紧张等。

这些都表明，情感因素缺失，情感体验匮乏已经成为大学生社会化交往中的严重障碍。

因此，必须从大学生社会化发展出发，加强情感教育，促进其人际关系的和谐发展。

第二，情感教育有利于促进大学生社会道德发展。

大学生社会道德包括道德认知、道德实践和道德情感三方面内容。

要实现道德行为的迁移和具体化，必须完成认知、实践和情感三方面的培养，其中道德情感居于核心的作用，能够推动道德认知发展为信念，转化为实践。

在大学生行为管理中，情感教育可以弥补情感缺失问题，增强道德情感的发展，从而进一步促进学生道德结构的完善和发展。

3.情感教育直接作用于高校学生的行为管理。

第一，情感教育有利于增强凝聚力和感召力，增进学生对管理者的信任感。

通过情感教育，学生在人际交往中能够得到良好的情绪激发，增强与其他人相互之间的吸引和信任，拉近与教师、组织的距离，有利于促使大学生服从教师和组织的管理，提高大学生行为管理的有效性。

第二，情感教育让学生学会更多的人生道理，促使他们进行自我规范。

通过教师给予学生人性上的关爱，让学生懂得社会生活中的人情冷暖，这对他们提高伦理意识，自觉规范自己的行为是有益的。

二、情感教育应当结合大学生行为发展实际，按照一定的要求进行大学生的行为发展受到情感变化的影响，在高校情感教育中，应当按照大学生成才发展的规律和大学生实际情况，依照一定的要求进行。

1.重视人文主义关怀，将尊重学生放在情感教育的首要位置。

情感教育是通过情感渗透的方式，用真情真意去关心学生、爱护学生，发现学生情感中存在的潜在问题，有针对地帮助他们解决，从而获得他们的信任和认同，拉近与他们的心理距离。

对于后进的学生，要委婉批评，对先进学生，要积极鼓励。

与大学生们构建起良好的师生关系，增强与学生的沟通，满足他们的精神愿望和价值需求，增进他们价值实现的体验。

2.以提升精神境界作为目标，展现大学生良好的精神风貌。

学校情感教育要以改善学生的精神状况，优化学生的情绪体验，获得归属感为目标。

教师要带领学生，积极营造良好的班风，努力维护学生良好的团体精神风貌。

要以在团体中树形象，抓典型，弘扬良好的道德风范为策略，促进学生自觉提升精神境界，展现良好精神风貌，促进自我行为的发展。

3.以积极的情感流露，给学生以潜移默化的良好影响。

教师的人格魅力是一种巨大的精神力量，将对学生产生良好的心理暗示和心理影响。

其中，富有人情味儿的、善解人意的教师，往往容易得到学生的爱戴和信任，从而激发学生积极的情感表现，促使他们在行为发展中乐于接受教师的指导，进而提高学生行为管理工作的效率。

4.把握情感教育的时机和尺度，发挥管控与情感互补作用。

在学生管理中，管理制度、控制措施都是刚性的要求，但情感教育是感性的。

在原则性问题上，教师要坚持原则和制度；而在制度、原则之外，教师则可充分利用情感元素，去感化学生，引导学生正确认识问题。

因此，运用情感教育，并不是不分场合、不分情况、没有原则，而要在尊重学生的基础上，将原则、制度和情感教育结合起来。

三、在大学生行为管理中加强情感教育，需要通过一些具体的策略来实现大学生行为管理中的情感教育，必须从对他们的思想行为的深入了解入手，用真情去感化和激励他们，通过一定的情感教育策略，促进他们的行为发展。

1.加强对学生思想动态的掌握，有针对性地做好学生行为管理工作。

在学生行为管理中，施加情感教育必须基于学生的实际情况。

应深入学生实际，到学生中间去，多与他们进行沟通、交流，从中了解他们的所思、所想。

要在对他们的需求、困难充分知情的基础上，积极对他们进行情感帮助。

了解学生情况的时候，教师可亲历亲为，也可以通过在学生中发展信息联络员，扩大教师的知情面；要重视利用现代通信工具，加强与学生的沟通互动，比如从与他们的网络交谈中，增进与他们的感情，了解他们的思想情况。

只有在熟知学生情况下，才能有针对性地采取情感教育策略，提高学生管理工作的正确性。

2.细致入微地关爱感化学生，重视情感教育的技巧。

教师对学生进行情感教育，要注重方法，注意细节。

要针对不同个性学生采取不同的情感教育策略：对自尊心强的学生，要尊重他们的隐私，采用委婉的方式与他们进行情感交流；对于顽皮、自制力较差的学生，要加强督促，持续关注。

当学生犯错误的时候，要在一定范围内以巧妙的方式进行批评，做到关爱中赏罚分明，将鼓励和惩戒结合起来，以理服人，触动学生的心灵。

3.通过心理健康教育活动，促进情感教育的发展。

学生情感变化的内在因素还在于心理机制。

在高校大学生心理健康教育中，要通过普及心理健康知识，让学生掌握必要的情感、情绪自我调节技巧；通过进行团体心理咨询活动，对学生中普遍存在的心理、情感问题进行调试；通过心理讲座、心理报告和心理讨论等活动，增强学生的对情感问题的认识，提高应对情感问题的能力。

只有具备了健康的心理和情感体验，才有利于学生行为的转化与发展。

4.以丰富多彩的实践活动为载体，加强学生的情感教育。

任何情感体验都源于日常的社会实践。

社会实践活动既包括校外的实践活动，也包括校内的实践活动，特别是校内的实践活动与大学生的生活息息相关，对于提高大学生的情感认知和行为发展具有积极的促进作用。

教师要重视大学生的实践活动，组织大学生积极参加各种校内和校外的实践活动，如文体竞赛、社会公益、科技创新活动等。

在活动中，接触社会，接触他人，学会处理问题，学会积极思考，从而获得道德、情感、社会伦理等方面更深的体验和认识。

在实践基础上，引导大学生反思自己的思想和行为，促进他们思想和行为的转化。

5.积极借用新媒体，开展情感教育活动。

随着科技的发展，手机QQ、微信、微博、移动飞信等已经成为大学生生活中的一部分，对他们的人际交往、情感发展都具有重要的影响。

作为教师，应重视新媒体的使用，通过新媒体加强与学生的联系，增强师生之间的日常互动。

例如，可以通过撰写博客的方式，将自己的良好情感体验传递给学生；还可以通过群发短信、飞信，问候学生关心学生，让学生感受到教师的关爱；可以通过QQ聊天，与学生们畅谈生活，展望未来，为学生的情感问题出谋划策，从而促进他们健康行为的养成和发展。

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