心理健康 说课稿
小学心理健康课程说课稿最新5篇
小学心理健康课程说课稿最新5篇小学心理健康课程说课稿篇一一、说课内容：现在我们面对的多是独生子女，在独生子女成长过程中，由于家长过度的呵护等因素，使孩子失去了很多应有的能力，胆小、无毅力是他们当中许多人的通病，培养勇敢精神已经被很多家长老师引起重视。
在与家长的沟通及家访过程中我发现，每个孩子都有自己单独的房间，可真正能做到单独睡觉的孩子却很少，多半原因是孩子不敢睡，有的孩子睡到半夜后，迷迷糊糊又钻进了父母的房间。
有的孩子犯错误后，不敢向家长承认错误，为了隐瞒一个错误会接着犯下一个错误。
还有的孩子认为勇敢就是胆大，无论多高都敢往下跳，活动时兜里时常揣着铅笔、小刀等坚硬的物品。
低年级同学在勇敢方面主要存在着认识上的偏差及实践上的不足，作为老师和家长应及时指导并多加鼓励，帮助学生锻炼胆量，为今后的生活积累经验。
二、教学目标：1．培养学生的勇敢精神、坚强的意志。
2．用辨证法的观点理解“勇敢”，从而树立正确的人生观。
三、教学重、难点：1．通过学习和讨论加深对“勇敢”的认识。
2．培养学生由浅认识的勇敢上升到在学习上，在困难面前，在紧急关头坚强、勇往直前的品质，从而树立正确的人生观。
四、教学环节本节课我设计了三个活动：1、进述和讨论——认识勇敢理解勇敢2、情境小品——判断哪种行为是勇敢的3、自我测试——如何克服怯弱，使自己变得勇敢1、讲述和讨论因为勇敢属于性格方面的问题，为了不伤同学们的自尊心，我先讲了发生在自己身上的故事，让同学们知道老师也曾有过的胆小的时候，但正确面对后，克服了害怕的心理，经过不断的锻炼现在已不再害怕了。
听了老师的讲述，你想对我说什么呢？从而引出“勇敢”的话题。
“你认为什么是勇敢？”“说一件你认为是勇敢的事？”从学生的回答中比较“勇敢”和“大胆”的区别，让学生讨论，作为一名小学生什么才是真正的勇敢？这一环节从认知方面帮助学生形成概念，否定了那种别人不敢做我敢做就是勇敢的观点，有利于学生价值观世界观的形成。
关于心理健康说课稿6篇
关于心理健康说课稿6篇关于心理健康说课稿6篇说课稿的撰写需要提供详细的教学设计和思路。
它包括教学目标的设定、教学步骤的安排、教学资源的使用、教学评价的方式等，以及对学生的特点、教学环境的考虑等相关因素的综合分析和说明。
现在随着小编一起往下看看关于心理健康说课稿，希望你喜欢。
关于心理健康说课稿（篇1）教学目的：通过本节教学，使学生懂得同学之间如何相处，培养学生人际交往的能力。
教学重难点：使学生懂得同学之间如何相处，怎样处理矛盾，如何提升学生的交往能力。
教学过程：一、谈话导入：孩子们，让生活失去色彩的不是伤痛，而是内心的困惑，让脸上失去笑容的，不是磨难而是静闭的内心世界，没有人的心灵永远一尘不染，让我们的心灵洒满阳光，拥抱健康对于我们每个人来说至关重要。
今天，就让我们一起走进心理健康教育课，来探讨研究同学之间如何相处，同学之间如何交往先来看情境表演：二、通过故事讲道理1、小故事《跳皮筋》(不嘲笑同学)小欣、小芳、小英和小红跳皮筋，怎么玩呢小芳说：我不和小英一组，她那么胖，笨死了! 听到小芳说自己笨，小英顿时火了，他指着小芳的鼻子：你才笨呢!你又胖又蠢，活像一个小母猪! 小英听到小芳骂她，伤心地跑到一边，哭了起来。
师：小芳她们为什么玩不到一块小英又为什么会哭呢谁来说说(生充分说) 生：小芳不合群，因为小芳嘲笑小英，她受不了师：面对这种情形，应该怎样解决呢生：小芳不应该说别人的缺点，同学之间应该和和气气(生充分说)师小结：这几个同学说得很对，同学之间就应该友好相处，不要嘲笑同学的缺点，要学会尊重别人，不侮辱他人，这是我们每个人做人的原则。
2、小故事《上课铃响了》(对待同学要宽容，犯错后要及时道歉)上课铃响了，同学们快进教室!王小燕和同学们从外面拥挤着走进教室，这时一位同学不小踩到她的脚后跟，王小燕大叫一声：哎呀!踩我的脚干什么，你的眼睛长哪去了同时跺着双脚，大发脾气，用双手捂住眼睛哭泣，那个同学再三向她说对不起，其他同学都劝王小燕别哭了，王小燕不予理睬，继续发脾气，直到教师从外面走进来，王小燕才停止哭泣，回到座位上，还在生气。
四年级上册心理健康教育说课稿-跟烦恼说再见 全国通用
四年级上册心理健康教育说课稿：跟烦恼说再见一、教学背景学科：心理健康教育年级：四年级学期：上学期授课时间：1学时（40分钟）二、教学目标知识目标1.了解情绪与心理健康的关系。
2.掌握解决烦恼的方法。
3.了解寻求帮助的途径。
能力目标1.能够识别自己的情绪，并理解自己情绪的变化。
2.能够分析自己面对问题的情况，并寻找解决问题的方法。
3.能够主动寻求帮助，倾听他人的意见。
情感目标1.学会关注自己的情绪，并尊重他人的情绪。
2.培养积极乐观的情绪态度，并用积极的方式应对生活中的问题。
3.培养勇于倾听他人的习惯，尤其是在遇到烦恼时。
三、教学内容1. 情绪与心理健康的关系（1）活动导入让学生欣赏音乐、风景画等画面或声音，让他们感受一种积极的情绪，如喜悦、安静、放松等。
让学生表述自己的感受。
（2）授课环节通过幼儿故事《小熊猫学习了解自己的情绪》的讲解，让学生认识到情绪与心理健康的密切相关，并引导学生思考如何正确地理解自己的情绪变化。
2. 解决烦恼的方式（1）活动导入请学生列举自己生活中的烦恼，并选择一两个进行讨论。
（2）授课环节以讲解的方式，向学生介绍解决烦恼的方法，如采取积极的态度、寻求帮助、与他人交流、寻找解决问题的方法等。
3. 寻求帮助的途径（1）活动导入请学生自己动手画出生命中的人与事，然后与同桌进行交流。
（2）授课环节通过对本课内容的总结，帮助学生认识到：解决问题和寻求帮助的权利是属于每个人的，我们有必要学会主动地寻求帮助。
四、教学方法活动导入：通过欣赏画面或声音等方式，引导学生进入主题。
授课环节：通过文字、音频、视频等方式，引导学生掌握相关知识和方法。
小组讨论：通过让学生讨论实际案例，帮助学生自主发现解决问题的方法。
课堂问答：通过提问的方式，检测学生对相关知识的理解程度。
五、教学评价1. 课堂表现评价1.准备充分，风趣幽默，诱导兴趣。
2.讲解清晰，条理分明，重点突出。
3.互动多样，鼓励学生参与，引导学生思考。
10分钟心理健康教育说课稿8篇
10分钟心理健康教育说课稿8篇各位老师，大家上午好：我本次说课的主题是《怎样合理调适自己的情绪》一、说教材本课内容选自人教版《体育与情绪的调控》。
学好本课不仅可以提高学生的认知和思维水平，而且可以让学生认识到情绪产生的原因，以及如何正确调适自己情绪的方法，以便以更佳的情绪状态投入到学习生活中，充分发挥良好情绪对于学习的动力作用以及挖掘学习中的非智力因素并形成良好的学习心态。
二、说学情学生状况：当代中学生在科学不断进步，文化不断发展，社会不断变革的今天，虽然能很快适应现代社会生活，但他们的心理还不够成熟，在情绪特征上表现为好冲动、不稳定、极端化等特点。
对自己的不良情绪表现缺乏深刻地认识，也不善于调试自己的情绪。
而且高一学生正处于人生的重要关口，已经有较强的独立意识，但是自控能力和心理调节能力还比较薄弱，又处于发展的不完全成熟期，形成了他们内心需要与意志调控能力之间的失调，从而导致他们在处理很多学习和生活中的问题时冲动、极端化，难以很好的调试自己的情绪。
三、说教学内容本次课的主题是《怎样合理调适自己的情绪》。
是来自教材中的《最近比较烦》一课，主要目的是帮助学生认识各种情绪以及它们对人的影响和作用，并使学生在了解自己情绪特征的基础上，学会对情绪进行自我调试，以合理的方式、方法恰当地表达自己的情绪和情感，以增进身心健康。
四、说教学目标根据本节课的教学内容我主要分为三个目标：1. 认知目标：让学生了解情绪的表现及情绪对人的身心健康的影响，清楚的知道情绪产生的原因。
2. 态度和情感目标：重视情绪的调控，培养良好的情绪。
3. 能力和问题解决目标：能觉察和分析自己的情绪，认识情绪对自身的影响，并能应用有效的方法控制自己的情绪和对情绪进行自我调适。
五、说重点重点：理解合理调适情绪的重要性六、说难点难点：结合自身情绪体验，分析情绪产生的原因，寻求控制、调适情绪的方法。
七、教法、学法分析本节课我主要运用讲授法、讨论法以及角色扮演法等进行教学。
五年级心理健康教育说课稿-5、情绪卡片 通用版
五年级心理健康教育说课稿-5、情绪卡片通用版一、教材分析本节课旨在帮助五年级学生认识自己的情绪，学会如何在情绪波动中维持心理健康。
在教材中，通过情境故事和角色扮演等方式，让学生体验情绪变化的过程，并引导学生思考自己应对情绪波动的方式。
二、教学目标1.认识不同的情绪状态通过角色扮演、情境故事等活动，让学生了解不同情绪状态的表现，并探究不同情绪状态对心理健康的影响。
2.了解情绪对身体的影响通过讨论和实践活动，让学生了解情绪对身体的影响，以及如何通过自我调节来缓解身体不适。
3.学会如何调节情绪通过学习情绪调节技巧，帮助学生学会如何在情绪波动中保持心理健康。
4.培养学生的情绪管理能力让学生学会如何识别、面对和管理情绪，提高其情绪管理能力和自我调节能力。
三、教学重点难点1.教学重点掌握不同情绪状态的表现和对身体的影响，学会如何调节情绪。
2.教学难点如何引导学生自主探究不同情绪状态的表现和对身体的影响，以及如何帮助学生学会情绪调节技巧。
四、教学准备1.教学资料•情绪卡片（通用版）•白板/黑板和彩色粉笔/白板笔•角色扮演游戏道具（如面具、披肩、眼镜等）•模型人体图（可选）2.教学环境•教室五、教学过程1.导入（5分钟）1.老师放一段音乐，让学生在放松的状态下吸氧15秒钟。
2.老师问学生：你们感受到什么了吗？感到了哪些情绪？2.学习情绪卡片（20分钟）1.老师出示情绪卡片（通用版），让学生观察每一张情绪卡片上的情绪表现和对应的颜色，并在白板上列出学生观察到的所有情绪和颜色。
2.老师让学生自主选取一张情绪卡片，并描述这种情绪状态下的感受和表现，并将自己选取的情绪标注在白板上。
3.老师引导学生讨论该情绪状态对身体的影响，并找出针对该情绪的自我调节方法。
3.角色扮演（25分钟）1.老师将学生分为小组，每个小组从情况卡片中选取一张卡片，将该卡片描述给其他成员听。
2.学生分角色扮演，呈现该情境中不同角色的情绪表现和应对方式。
说课稿-辽师大(三上)心理健康《如果我是你》
辽师大版三年级心理健康《如果我是你》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天，我将为大家介绍辽师大版三年级心理健康课程中的《如果我是你》这一主题。
本说课稿将从以下几个方面展开：活动背景、活动目标、活动内容、活动方法、活动评价以及活动意义。
一、活动背景在现代社会，孩子们成长在一个充满竞争与合作的环境中，培养他们具备同理心、换位思考和关爱他人的品质显得尤为重要。
《如果我是你》这一主题旨在通过实践活动，引导学生学会站在他人的角度思考问题，增进彼此之间的理解与尊重，形成积极向上的人生观和价值观。
二、活动目标1. 知识与技能：通过实践活动，让学生掌握换位思考的基本方法，提高他们的人际交往能力。
2. 过程与方法：通过角色扮演、小组讨论等形式，引导学生积极参与活动，培养他们的合作意识和团队精神。
3. 情感态度与价值观：帮助学生树立关爱他人、尊重他人的意识，培养他们的同理心和责任感。
三、活动内容1. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟不同角色的生活场景，如老师、家长、同学等，通过亲身体验来感受不同角色的心理和需求。
2. 小组讨论：学生分组讨论自己在角色扮演中的感受，分享彼此的看法和体会，加深对换位思考的理解。
3. 情景模拟：教师设计一系列情景，让学生在模拟中运用所学知识，解决实际问题，提高他们的应变能力。
四、活动方法1. 启发式教学：通过提问、引导等方式，激发学生的思维，帮助他们主动思考、积极探索。
2. 合作学习：鼓励学生通过小组讨论、分工合作等形式，共同完成任务，培养他们的团队协作能力。
3. 实践体验：让学生在角色扮演、情景模拟等活动中亲身体验，从而加深对换位思考的理解和认识。
五、活动评价1. 过程评价：关注学生在活动过程中的表现，如参与度、合作能力、创新能力等，给予及时的反馈和指导。
2. 结果评价：根据学生的角色扮演、小组讨论和情景模拟的表现，对他们在活动中的收获和成果进行评价，鼓励他们在今后的生活中运用换位思考的方法。
六年级上册心理健康教育说课稿-正确认识我自己 北师大版
六年级上册心理健康教育说课稿：正确认识我自己一、背景随着现代社会的发展，孩子们的竞争压力越来越大，心理问题也逐渐凸显。
因此，心理健康教育在教育部门的重视下，已经逐渐被纳入到中小学教育体系中。
而六年级正处于从儿童向少年转化期，加上进入初中后将面临新的环境和挑战，因此，正确认识自己是六年级心理健康教育中非常关键的一个环节。
二、教学目标通过本次课程的学习，学生能够：1.正确认识自己的优点和不足，提升自我认知能力。
2.培养正向心态，让学生有信心面对未来的挑战。
3.在激烈的竞争环境中，保持积极的心理状态，预防心理问题的发生。
4.建立良好的人际关系，培养合作精神。
三、教学重点1.正确认识自己的优点和不足。
2.培养积极的心态。
四、教学过程1. 情境营造在学生课前走进教室后，我们可以通过播放轻松愉快的音乐和多彩的课堂布置来创造欢快的课堂氛围，营造轻松愉悦的氛围。
2. 导入在学生们放松情绪后，老师可以从自我认识方面开始导入，提出一个问题：“你们认为自己是一个怎样的人？”让学生思考自己的特点，然后作文加以描述。
3. 自我认识在学生完成作文后，老师可以邀请学生发表自己的作文，并进行互相评论。
评价中，老师可以引导学生关注自己的优点，并提出有建设性的改进意见。
接下来，老师可以通过诸如“你能在班级中做到什么？”“你的强项是什么？”等问题，让学生对自己的优点有更深的认识。
在这个过程中，老师可以通过图片、视频等方式来辅助学生了解自己的优点和不足。
4. 积极心态的培养在学生对自己有了明确的认识后，老师可以设计一些有趣、实用的课堂活动，鼓励学生并享受竞争过程中的乐趣。
比如能够帮助学生进行个人聚焦的练习，灵活使用“情景积极预见”等方法，激发学生面对困难、挫折时保持积极心态的信心。
5. 建立良好的人际关系在不断地自我认识中，学生也能够更好地了解自己所处群体中的其他同学。
通过课堂组织多种形式的游戏活动、观察或问询等方式，帮助学生更好地了解同伴，增进彼此的了解和信任。
心理健康说课稿(共8篇)
篇一：心理健康说课稿健康心理的表现各位老师：大家好!我是政治组的焦铭，我今天说课的题目是《健康心理的表现》，选自04年劳动版《德育》第一册，下面我就从学生、教材、教法、学法、教学过程五个方面来向各位老师说课。
一、说学生我们的教育对象是职业学校学生，年龄大多在十五六至十八九岁，正值青春期。
这一时期是人的心理变化最激烈的时期，也是产生心理困惑、心理冲突最多的时期。
从横向比较来看，进入职业技术学校的学生很多经历中考失利，大多是在基础教育阶段常被忽略的弱势群体，因而他们的心理问题要比同龄的其他孩子更多发、易发、也更复杂;从纵向比较来看，从普通中学进入技术学校，学生面临的学习环境、学习内容、学习方式都已有很大变化，如何适应新的环境，树立自强自信心，建立良好的人际关系，进而学会主动调节自己心理，将是摆在学生与我们每位老师面前的一道问题。
二、说教材1、教材地位及课文特点这本教材在传统政治理论的基础上贴近学生的思想实际和生活实际，具有较强的时代感。
本次说课内容出自教材的第二课第一节，在学习第一课《谱写新的人生》时指出了职业学校学生学习的目标，第二课《培养健康的心理》就是完成这个目标所要具备的第一要素：要培养健康的心理，就要明白健康心理的表现特征，掌握心理问题的调适方法。
从而提高学生适应环境的能力，为青春期心理的健康发展打下良好的基础。
2、教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：认知目标（1）了解健康心理的表现与衡量标准（ 2）出现心理问题，学会主动调适，自觉维护心理健康能力培养目标通过教学初步培养学生分析问题，解决问题，语言表达能力。
通过师生互协活动，初步培养学生运用知识的能力及加强理论联系实际的能力情感培养目标引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。
3、教学重点健康心理的标准，这是本课的重点，也是实现本课教学目标的关关键性的内容。
设定这个重点的依据：只有让学生懂得什么样的状态是心理健康的状态，才能使学生积极地去追求，并及时发现自己的心理问题，从而实现对心理问题的预防和调适。
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心理健康说课稿
——认识自我
一、说教材
地位和作用
《认识自我》是七年级（上）册思想品德教育课中第二单元第五节内容是由人民教育出版社出版的。
由于现在国家越来越重视学生心理健康的发展，所以本教材逐渐显现出其重要性，
在此之前，学生们已经学习了笑迎新生活单元大致适应了初中生活的节奏,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。
加之本阶段的青少年正处于自我身份认同混乱期因此，本节内容在整本教材中起着承上启下的重要作用不可忽视。
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着七年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1掌握自我的概念
2自己以一种新的视角重新审视自我，发现自己未知的一面
3通过团体成员的回馈，了解客观现实中的自己
4通过明确自我提高改善自己的交际能力
说教学重难点
本着七年级新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点
教学重点：
重点的依据：只有掌握了自我的概念，才能进行接下来的教学内容所以我把教学重点设计为
重点：1让学生真正的意识到自我的不同定义
2全面的认识自我
教学难点：
难点的依据：认识自我对于现阶段的学生来说较抽象；学生这方面的基础知识相对薄弱所以我把教学难点设计为……。
难点：1如何帮助学生在区别主客体自我
2减轻身份认同的对自己的负面影响
说教法学法
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
我们都知道心理健康教育可是注重体验的重要学科。
因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”并能有所体会。
考虑到我校高七年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，并能逐步运用的效果。
充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。
所以我把教法学法设计为……
六、说教学过程
为了使教学内容能够突出重点，条理清晰，紧凑合理。
并能适合现阶段学生倾向活动课堂的天性，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
所以教学过程如下……
活动程序：
第一环节：热身活动“左抓右逃”游戏【10分钟】
目的：让大家一个整体的联结，通过活动慢慢打开心扉,渐渐的融入活动之中。
一：全体同学以圈形站立，伸出左手手心向上，伸出右手食指向上与相邻同学的左手手心接触。
二：主持人随机喊一些数字，当喊尾数是7的数字（如27、37、47……107……）时，学生要设法左手抓，右手逃，当抓住别人而自己也被抓时，可相互抵消；没抓住而自己被抓住的，则被淘汰，以体验心理紧张的感觉，可反复几次。
三：体验几次后，进行轮回淘汰，直至分出最后一个胜利者就结束。
第二环节-遗失的自己（15分钟）
目的：开始营造出一种寻找自己的气氛，为进一步的探索铺垫，既是分组活动也是主题活动的前奏，
步骤规则
1、在热身活动结束后，由小组成员给参与活动的人发一张卡片，这些卡片只是一个人物图画的十分之一，例如有一个人的眼睛鼻子手臂等，活动正式开始后，大家需要去共同寻找其他九位成员手中的卡片，将其拼合成一副完整的人物图片。
2、大家要积极地寻找陌生人，询问、展示、合作，最终才能组成完整的一个人，而只有找到其他的九位成员的，才可以找一个位置坐下来。
3、把组合成的图片相互传阅。
并要迅速熟悉本小组成员，
4、最终拼成一个整体人物的成员则分为一组，
第三个环节：掌定乾坤[15分钟]
目的:让大家对自己进行重新的审视，
步骤规则
步骤1、每人把自己的右手按到纸上，手腕贴着纸的边缘部分，用笔画出手的轮廓。
步骤2、在五个手指的轮廓空白处，依从大拇指到小拇指的次序请学员填写以下内容
大拇指：您的体貌特征如年龄、身高
食指：常持有的情绪情感：乐观开朗、烦恼沮丧
中指：你的智力、能力情况：聪明、灵活、迟钝、能干
无名指：您的兴趣和爱好，选一样
小指：对他人常持有的态度：乐于助人的、坦诚的、孤独的
步骤3：在你的小组中寻找填写内容相同的两个大拇指进行连线；接着是相同内容的食指、中指、无名指和小指，然后交流彼此的感受。
步骤4：每人数一数自己手上的线头数，并将这个数字填在手掌上，签上你的大名。
结束：让大家认真的看一看自己所写和线头另一端与自己相似的人写的内容。
步骤5：大家进行讨论，找代表发言
第四个环节不识庐山真面目【15分钟】
目的：让组员认识到客观的自己是怎样的（可以是听到别人所说的、也可以是自己回想中的），
步骤1各组围坐一圈，由小组的任意一个成员作为开始，作为主角；
步骤2从这位成员右边的人员依次类推分别扮演这位成员的，父母兄弟姐妹，亲戚朋友老师同学，并对说出扮演角色眼中他是什么样的人
步骤3如果对扮演者对主角不熟悉时，可以回想自己在这些人眼中是什么样的，并把这些话告诉主角
步骤4依次轮流做主角（其实体验的主题并不一定是主角，主要是组员们的回想）步骤5结束后进行讨论
第五个环节备选活动四、生命曲线
的：协助你回顾“过去的我”，总结“现在的我”，展望“未来的我”，对自己的人生做出评估。
操作：1、在一张纸的中央画一个坐标，横坐标表示年龄，纵坐标表示生活的满意程度，如下图所示：
4、板书设计
我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识
点，以便于学生能够理解掌握。
板书：画三维坐标式的生命轴
5、布置作业。
针对七年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以
使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到
拔尖和“减负”的目的。
结束：
各位领导、老师们，本节课我根据七年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
我的说课完毕，谢谢大家。