沭阳七年级语文上册第四单元14走一步,再走一步学案
部编版语文七年级上册 第4单元 第14课《走一步,再走一步》 学案
第13课《走一步，再走一步》导学案学习目标1．完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略适当。
2．结合语境理解重点词、句的深刻含义。
3．培养阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读。
4．联系自身生活体验，感悟人生哲理。
学习重难点1．理清课文的结构和详略安排。
2．能找出课文中描写心理活动的语句并理解其作用。
3.从平凡的生活中积累写作的素材，并提炼出人生哲理。
一、基础知识把握1、给下面加点字注音，或给拼音写出汉字。
突兀．（）抽噎．（）参差．不齐（）呻．吟（）huǎng惚（）hōng堂大笑（）zhuó人（）晕xuàn（）2、解释下面词语①嶙峋＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿②啜泣＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿③耸立＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿④凝视＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿3、下列各句中加点成语使用有误的一项是( )A．大自然的许多奥秘如果刨根问底．．．．，恐怕谁也解释不清。
B．他的吝啬是出了名的，已经到了不毛之地．．．．。
C．现在经济不景气，我劝你安心工作，不要见异思迁．．．．了。
4、D．对别人漠不关心．．．．的人，也不会得到别人的关心。
文体知识填空本文是散文。
散文,是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、生动活泼的语言为特点,把自然美、人情美、哲理美融于一体,迅速、广泛的反映现实生活的文学样式。
散文的重要特点是“”。
“”指它取材广泛,结构自由,表现方法多样；“”指立意明确,主题鲜明而集中。
根据表达方式侧重点不同,可分为和。
5、文学常识填空本文作者，（国籍）作家。
早年曾做过空军飞行员。
是一位擅长写励志类文章的作家，他的《走一步，再走一步》原名《》，被美国作家芭芭拉·琳达编撰的《假如我们原谅上帝》收录。
二、自主阅读1、从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？答：。
2、为什么“我”能在父亲的指导下完成下山这么一个艰难的事情？答：。
3、通过复述故事情节，我们已了解了文章的大意，文中的“我”是怎样脱险的呢?其中又蕴含什么生活哲理?作者是怎样说的?答：。
人教部编版七年级语文上册第四单元第14课《走一步,再走一步》教学设计
第四单元14走一步，再走一步教材分析《走一步,再走一步》一课是人教版七年级上册第四单元的第三篇课文,这个单元人文主题为“人生之舟”。
编选的四篇课文都是关于人生的,体裁丰富,形式多样,从不同方面诠释了人生的意义和价值。
本单元继续学习默读,学会通过划分段落大意、抓关键语句等方法,理清作者思路。
《走一步,再走一步》是美国作家莫顿·亨特的一篇小说,记叙了作者小时候在一座悬崖上发生的故事以及从中学到影响他个人一生的经验,告诉我们:困难和危险并不可怕,只要我们坚定信心,不怕它,将它分解为一个一个的小困难,从眼前脚下做起,就能各个击破战胜它的道理。
文章通过一件小事生发出人生感悟,引出一个富有哲理的道理,给人以启发和教益。
学情分析农村学校七年级的学生,语文程度不高,阅读习惯还没有养成,学习总是依赖老师的讲解。
他们天真活泼,对未来充满了憧憬,但是生活接触面小,见识不广,加上书籍匮乏,知识容量较小,生活感受较少,吸收、理解能力较差。
所以培养学生良好的阅读习惯和自学能力,树立自信、克服困难、取得成功的心理素质,学会规划人生是非常有必要的。
教学目标根据课程标准、教学大纲的要求及对教材和学情的分析,确定如下教学目标:【知识与技能】1.借助工具书,掌握课后读读写写的词语。
2.学习默读,争取提高速度,并勾画关键语句复述课文,理清作者的思路。
3.品味课文中的心理描写,把握人物心理成长的过程。
【过程与方法】学生通过自主合作探究的学习方式学习自读课文。
【情感、态度和价值观】学生结合自己的生活体验,思考并实践课文所探讨的人生经验,培养学生良好的阅读习惯和自学能力,树立自信、克服困难、取得成功的心理素质,学会规划人生。
重点难点【教学重点】1.学习默读,争取提高速度,并勾画关键语句复述课文,理清作者的思路。
2.品味课文中的心理描写,把握人物心理成长的过程。
3.结合自己的生活体验,思考并实践课文所探讨的人生经验。
【教学难点】勾画关键语句复述课文,理清作者的思路。
七年级语文上册第四单元第14课走一步再走一步教案
《走一步再走一步》——如何写清一件事教学设计一、教学设想进入初中以来，学生一直对作文有畏惧心理，写作成了大难题。
很多学生写一件事交代不清六要素，不注意事情起因与结果的联系，更谈不上有波澜，生动形象。
为了让学生更好地理解如何写清一件事，本堂课将以七年上册的自读课文《走一步再走一步》为例，采取翻转课堂的形式，引导学生课前通过观看教师提前录制的微视频完成《课前自主学习任务单》，从而完成对文本的初步理解。
课堂上将通过对《课前自主学习任务单》的讨论，对文本进行深入理解，继而修改作文，达到对写清一件事的深刻认识。
二、学习目标1、理清《走一步再走一步》的六要素。
2、理解《走一步再走一步》事情的起因，并理解事情的起因与结果必须合理、照应。
3、学习《走一步再走一步》叙事讲究波澜的方法。
4、学习《走一步再走一步》一事一议的写作手法。
5、根据《走一步再走一步》的叙事方法修改作文《难忘的第一次登山》三、教学重点分析《走一步再走一步》课文结构，理清如何写清一件事。
四、教学难点根据课文学习，修改作文《难忘的第一次登山》五、教学安排：一课时六、教学过程（一）自学反馈1、小组交流《课前自主学习任务单》。
2、你认为事情的起因是什么？请说一说你的看法。
3、文章的最后一段运用了什么表达方式？请你说一说有什么作用？（二）进阶学习1、结合对课文的理解，请思考：《走一步再走一步》这件事最吸引你的地方在哪里？为什么？（小组合作讨论）2、根据学习请总结：你认为如何写清一件事？预设答案：一、开头要交代清楚事情的时间、地点、人物。
二、事情的起因与结果要合理、相互照应（有什么样的原因就必须产生怎样的结果）。
三、事情的经过要写出波澜，运用多种描写手法，使文章详实生动。
四、结尾写清楚事情的结果。
五、结尾写出由这件事得到的启示。
（议论：一事一议）（三）探究分享1、请你结合本课所学的方法修改作文《难忘的第一次登山》。
难忘的第一次登山太阳还没有从天际升起，我早早的起床准备我的第一次登山，我高兴的在心里想着我是第一个起来，我是赢家，可是当我悄悄的走到父母的房间时，我失望了，我的爸妈早已整装待发了，而我又变成了最后一个起床的人。
七年级上册语文第14课《走一步,再走一步》
部编版七年级上册语文第14课《走一步，再走一步》教案教学目标：1.熟读课文，条理清楚、详略得当地复述课文,多角度、有创意地理解课文。
2.学习人物描写的方法和以小见大的写法。
3.联系生活实际,理解故事所蕴含的人生哲理。
教学重难点：1.熟读课文，条理清楚、详略得当地复述课文,多角度、有创意地理解课文。
2.学习人物描写的方法和以小见大的写法。
课时安排：1课时教学方法：朗读法、资料助读法、品读法教学过程展示：一、新课导入1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地，一名空军被派驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入德国本土执行气象侦察任务。
他觉得几乎无法完成任务，他甚至想到了飞机被炮弹击中，瞬时，鲜血飞溅、烈焰灼人，而他没有力气打开应急窗口跳伞……第二天，他驾驶飞机滑行在跑道上，他告诫自己，现在只是起飞，飞起来就行。
升到2500米高空，他又告诫自己：现在所能做的就是保持这个航向20分钟，飞跃荷兰的素汶岛。
这个，也不难做到。
就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，然后，飞临德国，根本不需想其它事。
就这样，一程又一程，直到胜利完成任务。
当盟军奖励他时，他说：我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候的一段人生经历的启示。
同学们，你们知道他是谁吗？他就是曾经做过空军飞行员的美国作家莫顿．亨特。
想听他小时候的这段经历吗？今天，我们就来学习《走一步再走一步》。
二、走进课文（一）资料助读，了解作家作品及写作背景。
（展示课前预习）【文体知识】散文，是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、生动活泼的语言为特点，把自然美、人情美、哲理美融于一体，迅速、广泛的反映现实生活的文学样式。
根据表达方式侧重点不同，可分为叙事散文和抒情散文。
本文是叙事散文。
叙事散文所记之事一般比较平凡,讲究以小见大。
（二）初读感知请大家迅速默读课文，注意提炼以下信息：1.故事发生的时间、地点分别是什么？2.文中记述了几个人去攀爬悬崖？主要人物是谁？我的朋友是谁？3.故事的起因是什么？（孩子们想玩新花样——爬悬崖，我身体弱）4.故事的经过又怎样？（我爬到三分之一处，上不去，下不来同伴弃我而去，我陷入两难的境地）5.故事的结果呢？（在父亲指导下，我一小步一小步地脱险）那位同学能根据以上要点复述这个故事。
部编版语文七年级上册第四单元第十四课《走一步,再走一步》教案
在本次《走一步，再走一步》的教学过程中，我发现学生们对文章主题思想的把握程度比我预想的要深。他们在讨论面对困难时的解决策略时，能够结合自己的生活经历，提出很有见地的观点。这让我深感欣慰，也说明学生们在语文学习上有了较大的进步。
然而，我也注意到，在讲授文章的记叙顺序和人物描写时，部分学生显得有些吃力。这让我意识到，对于这些知识点，我需要通过更多实例和练习来帮助学生巩固。在今后的教学中，我会针对这一点进行改进，尽量让每位学生都能跟上教学进度。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解文章的基本情节和主题。文章讲述了作者童年时一次攀岩的经历，感悟到面对困难要勇敢迈出第一步，然后一步步克服。这个主题在我们的生活中有着重要的启示意义。
2.案例分析：接下来，我们来看文章中具体的情节分析。通过分析作者在攀岩过程中的心理变化和行动，了解他是如何克服困难的。
此外，实践活动中的情景模拟环节，学生们表现得非常积极。他们通过亲身体验，更好地理解了面对困难时要勇敢迈出第一步的道理。但同时，我也发现部分学生在团队合作方面还有待提高。下一步，我打算在课堂上多组织一些团队活动，培养学生的团队协作能力。
在小组讨论环节，我发现学生们在交流过程中能够互相启发，共同解决问题。这表明他们已经逐渐形成了良好的批判性思维和逻辑思维能力。但我也注意到，有些学生在表达自己的观点时还不够自信。为了帮助他们树立信心，我会鼓励他们多发言，并对他们的表现给予积极评价。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和情景模拟的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“面对困难时的解决策略”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
人教部编版语文七上第四单元第14课《走一步,再走一步》教案3
人教部编版语文七上第四单元第14课《走一步，再走一步》教案3一. 教材分析《走一步，再走一步》是人教部编版语文七上第四单元的第14课，本节课主要讲述了在面对困难和挑战时，如何将大困难分解为小困难，一步一个脚印地克服并最终成功的故事。
通过讲述故事，让学生学会面对生活中的困难和挑战，培养他们积极向上的心态和勇敢面对困难的精神。
二. 学情分析学生在进入七年级后，已经具备了一定的语文基础，能够理解和分析一些简单的文章。
但面对复杂的情节和深层次的道理，还需要进一步的引导和培养。
此外，学生在面对困难和挑战时，可能存在不同程度的畏惧和逃避心理，需要通过本节课的学习，帮助他们树立正确的价值观和人生观。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，把握故事情节，领会作者想要传达的思想内涵。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生树立正确的人生观和价值观，培养他们面对困难的勇气和信心。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，把握故事情节，领会作者想要传达的思想内涵。
2.难点：如何引导学生将课文中的道理运用到实际生活中，培养他们面对困难的勇气和信心。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解和感受课文内容。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生的思考，培养学生分析和解决问题的能力。
3.情感教育法：以情感人，以情促知，引导学生树立正确的人生观和价值观。
六. 教学准备1.课前准备：教师要熟悉课文内容，了解学生的学习情况，准备好相关的教学材料和工具。
2.课时安排：本节课计划用2课时进行教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师可以通过设置情境，引导学生思考：在面对困难和挑战时，我们应该如何应对？从而引出本节课的主题《走一步，再走一步》。
2.呈现（10分钟）教师可以利用多媒体课件，呈现课文中的重要情节和句子，引导学生关注和理解。
部编版语文七年级上册第四单元第十四课《走一步、再走一步》教案
-文章深层含义的理解：学生可能难以把握作者在事件中蕴含的深层人生哲理，需要教师引导和解读。
-写作手法的运用：学生可能难以理解并模仿文章中的景物描写、心理描写等写作手法，需要通过具体案例分析进行突破。
-情感共鸣与迁移：学生可能难以将课文中的情感体验迁移到自己的生活实际中，需要教师设计相关活动，激发学生情感共鸣。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了文章的情节、主题和作者面对困难的态度。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对文章的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
在实践活动方面，我觉得角色扮演活动对学生的影响较大，他们能通过亲身体验，更好地理解作者的心理变化。但我也发现，部分学生在活动中过于紧张，导致未能充分展示自己的思考。因此，在今后的教学中，我需要更多地关注学生的情感状态，给予他们更多的鼓励和支持。
最后，关于课堂总结环节，我觉得自己在引导学生梳理知识点方面做得还不错，但仍有学生表示对某些内容存在疑问。为了更好地解决这一问题，我计划在课后设置答疑时间，鼓励学生主动提问，及时解答他们的疑惑。
部编版语文七年级上册第四单元第十四课《走一步、再走一步》教案
一、教学内容
部编版语文七年级上册第四单元第十四课《走一步、再走一步》教案，教学内容主要包括：课文精读与理解，分析文章的叙述顺序和作者的情感变化，掌握文章主题和寓意；学习并运用本课的生字词，如“悬崖”、“沮丧”、“昂首”等；探讨作者面对困难的态度和解决问题的方法，联系生活实际进行情感教育；分析文章的写作特色，如景物描写、心理描写等，体会作者如何通过具体事例传达人生哲理；通过小组合作与讨论，提高学生的合作能力和口语表达能力。
14 走一步,再走一步(教案)部编版语文七年级上册
走一步，再走一步学情分析单元解读《走一步，再走一步》是部编本七年级（上）第四单元的课文，该单元的关键词是“人生感悟”。
本单元课文《纪念白求恩》《植树的牧羊人》《走一步，再走一步》《诫子书》从古今中外的故事中，为学生讲述了许多人生的哲理。
课文解读这篇课文以第一人称讲述了一个瘦弱的、不自信的少年，被困悬崖，最终在父亲的鼓励下成功脱险的故事。
这是一篇故事性很强，而且寓理于事的文章。
作者通过对自己小时候爬悬崖历险的经历的记叙，告诉读者一条重要的人生经验。
阅读本文的主要目的是让学生学习对待困难的正确态度和克服苦难的方法，对他们在今后的人生道路上如何对待困难和挫折产生积极影响。
同时，学习通过人物的心灵世界的细致描写来表现人物特点的方法。
教学设想首先，在心理上，本文非常适合给七年级的新生讲解。
七年级上期，学生刚从小学阶段进入初中阶段，生活和学习中都会遇到类似于课本中的困难。
究竟是迎难而上还是被困难打败，本文可以给这个阶段的孩子一些鼓励和启示，在面对困难时，如何化整为零，拾起信心，一步一步克服困难，这是七年级新生人生的必修课。
其次，在文本阅读理解方面，本文对于广益七年级的绝大多数学生来说并不存在太大的理解阻碍。
所以，在教学过程中，要以学生为课堂的主体，充分相信学生的能力，尽可能让学生通过自主学习、小组探讨来理解文本的内容和要讲述的道理。
教学目标1.知识与技能目标：懂得如何概括文章的大概意思2.过程与方法目标：引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识3.情感、态度与价值观目标：学会运用从文章学到的经验——化整为零，来解决学习生活中的困难；激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。
教学重难点教学重点：1.分析“我”被困悬崖时的心理状态；2.分析“我”爬下悬崖的过程，以及心态的变化过程；3.感悟故事所蕴含的生活哲理。
教学难点：引导学生感悟故事所蕴含的生活哲理板书设计走一步，再走一步莫顿·亨特教学过程一、导入师：同学们，在学习今天的课文前，我们先来看段视频，看一只小鸟学习捕食的过程是否顺利。
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14 走一步，再走一步
【学习目标】
1．初步学会分析记叙文章中的叙事论理及其详略安排，学习描写心理活动的方法。
2．了解课文中以小见大，以实寓虚的记叙方法。
价值观
【教学重、难点】
1、有感情地朗读全文，把握记叙文的六要素，整体感知课文内容；体会文中所蕴含的生活哲理，能正确地面对困难和运用恰当的方式去战胜困难。
2、学习文中运用的伏笔和照应手法，感受文中的心理描写和语言描写，体会作者的思想感情。
【学习课时】
1课时
【学习过程】
一、导入新课；板题，示标
（一）过渡语：同学们，这节课我们一起学习新课的《走一步，再走一步》。
（板书课题：《走一步，再走一步》）
生读注释了解作者，看大屏幕补充内容了解人物及作品。
本节课的目标是什么呢？（出示目标）
二、第一次先学后教：比整体感知课文（8分钟）
1、朗读课文。
(1)朗读要做到读音准确；(2)朗读要注意表达语气；(3)朗读时要体味作者的感受。
2、默读课文，提取记叙的六要素。
时间：一个酷热的七月天
地点：悬崖上
人物：“我”，内德、杰里等小伙伴，父亲
起因：无聊、寻求新花样来玩
经过：冒险、遇险、脱险
结果：顺利脱险并悟出深刻的人生哲理
三、第二次先学后教：探究课文主题
1．通读全文，回答下面的问题。
(1)从课文内容来看，课文题目“走一步，再走一步”是什么意思？
明确：联系课文结尾的议论句来理解：无论遇到怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。
(2)课文结尾“悬崖上的那一课”指什么？
明确：从悬崖上学到的经验使自己终生受益：在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。
这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。
2、默读课文，画出写心理活动的语句，并归纳“我”的心理变化过程，然后加以分析。
学生自主阅读，作旁批，并在小组内交流，教师组织课堂交流，点评。
(1)当“我”爬上悬崖以及被弃于悬崖，文章用了“犹豫不决” “我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动”“阵阵眩晕”“一股无名的力量好像正在逼迫我掉下去”“我听见有人在哭泣，呻吟；我想知道那是谁，最后才意识到那就是我”“天旋地转”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。
这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。
(2)概括出爬下悬崖过程中的心理变化过程：“我”在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化：最初是毫无信心(“我不行！……我会摔死的”)，继而是信心萌发(“这看起来我能做到”)，随后是(“再一次，我做到了”)，这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉”。
最初毫无信心继而信心萌发
随后信心大增最后巨大成就感
3．文中多次写“我”哭泣，当“我”走下悬崖，“抽噎了一下”，与前面有什么不同？
表面都是哭泣，其实截然两样：前面是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种全新的感觉——“我有了一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉。
”
4．分析人物。
(鼓励学生个性化解读)
(1)父亲为什么不直接孩子抱下来？从中看出这是一位怎样的父亲？如果是母亲来的话，她又会怎样做？你能想象一下吗？
明确：父亲角度：这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬山石架把儿子抱下来，而是让作者自己走一步，再走一步地下去。
这是为锻炼孩子的勇气和毅力。
如果他对孩子百依百顺，那只会让他更加娇气，一生一世都软弱无能。
这是一位明智、教子有方的父亲。
父亲完全可以凭自己的实力抱孩子下来，但他不这样做，而是引导孩子凭自己的努力一步步地克服自己。
其实，父亲
这样做是想给孩子一份经验，一次锻炼，一个成就感，一份不怕任何困难的勇气。
这是父爱的一种明智的体现，是真正的父爱。
明确：母亲角度：母亲一直告诫我不要冒险。
在母亲的庇护下，“我”变得非常懦弱。
如果杰里通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，叫一大帮人来，之后母亲可能不允许我跨出家门半步。
(2)杰里算是“我”真正的朋友吗？他为什么抛下我还是和大家一起走了？
明确：杰里感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多的朋友。
杰里也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。
所以杰里虽然“看起来很担心”，但还是和大家一起走了。
天越来越黑了，见“我”没回来，杰里的良心不安了，便告诉了“我”父亲，寻求大人帮助，把“我”从危险的边缘救了回来，杰里还是“我”真正的朋友。
(3)其他四个小孩子的行为你欣赏吗？如果你是其中的一位，你会怎么做？
5、“走一步，再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难、积小胜为大胜的勇气和方法对于我们学习具有什么指导意义？举例说明。
6、总结·：本文记叙“我”小时候走下悬崖的故事，告诉我们：在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。
这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。
四、课堂小结。
五、当堂训练：
六、教学反思：。