C语文八年级下册《满井游记》
八年级下册语文书文言文满井游记

八年级下册语文书文言文《满井游记》原文:燕(yān)地寒,花朝(zhāo)节后,余寒犹厉。
冻风时作,作则飞沙走砾(lì)。
局促一室之内,欲出不得。
每冒风驰行,未百步辄(zhé)返。
廿(niàn)二日天稍和,偕(xié)数友出东直,至满井。
高柳夹堤,土膏微润,一望空阔,若脱笼之鹄(hú)。
于时冰皮始解,波色乍(zhà)明,鳞浪层层,清澈见底,晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。
山峦为晴雪所洗,娟然如拭,鲜妍明媚,如倩女之靧(huì)面而髻(jì )鬟( huán)之始掠也。
柳条将舒未舒,柔梢披风,麦田浅鬣(liè)寸许。
游人虽未盛,泉而茗者,罍(léi)而歌者,红装而蹇(jiǎn)者,亦时时有。
风力虽尚劲,然徒步则汗出浃(jiā)背。
凡曝(pù)沙之鸟,呷(xiā)浪之鳞,悠然自得,毛羽鳞鬣(liè)之间,皆有喜气。
始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也。
夫(fú)不能以游堕(huī)事,潇然于山石草木之间者,惟此官也。
而此地适与余近,余之游将自此始,恶(wū)能无纪?己亥之二月也。
八年级下册语文书文言文《满井游记》译文:燕地一带(气候)寒冷,花朝节过后,严寒的余威还很厉害,冷风时常刮起来,就会沙土飞扬,碎石子乱滚。
(我)(被)拘束在一间屋子里,想出去(却)不行。
每次顶着风急速行走,没(走到)一百步就(被迫)返回了。
二十二日天气略微暖和,(我)和几个朋友一起从东直门出去,到了满井。
高高的柳树长在河堤的两旁,肥沃的土地微微湿润,一眼看过去空阔无际,(我)好像是从笼中飞出去的天鹅。
在这时水面的一层冰开始融化了,水波开始发出亮光,像鱼鳞似的浪纹层层推动,清澈透明,可以看到底,(水面)亮晶晶的好像镜子新打开,清冷的光突然从镜匣里射出一样。
山峦被融化的雪水洗干净,美好的样子像擦拭过一样,鲜艳悦目,像美丽的少女洗了脸刚梳好髻鬟一样。
人教版八年级语文下册 29 满井游记

结尾“夫不能以游堕事,潇然于山石草木之间者,惟此官也”,表明自己和庸 俗之人的区别。“不能以游堕事”是对那些热衷仕途功名的官僚而言的。至于作 者本人,本无意于在政治上进取,何况他现在只不过是一个小小的教官,当然可 以“潇然于山石草木之间”。“惟此官也”,有不虚此行的满足心情,既是自嘲, 也是自傲。他在官场感到孤独,大自然给他以慰藉,山水鱼鸟都成了他的知己。
13.文中运用拟人修辞的句子有哪些?仔细体会其表达效果。 如写鱼鸟,说它们悠然自得,洋溢着喜气,这样写,增加了景物的动感或“灵气 ”,同时也融入了作者的思想感情。
14.这篇文章表达了作者怎样的思想感情? 作者重在抒写“性灵”。 文章开篇写城内的枯燥局促,与城外春色春意形成鲜明对比,从而得出结论“郊 田之外未始无春,而城居者未之知也”,这反映了作者对城市、官场的厌弃和投身 于大自然怀抱的欣喜之情,暗含着“城中桃李愁风雨,春在溪头荠菜花”式的人生 哲理。
7.描写初春景物,抓住了“乍暖还寒”、万物复苏的特点,分析作者描写了哪些 景物,怎么描写的?
先写全景:“高柳夹堤,土膏微润,一望空阔”及其独特的感受:“若脱笼之鹄” ;
再以独特感受为审美中心,分别描写“冰皮”“山峦”“柳条”“麦田”“游人 ”“鸟”“鱼”等种种景物,抓住了初春的特征,运用新颖生动的比喻,描绘了一幅 幅生机勃勃、喜气洋洋的图画。在景物的描写中也寄寓了作者欢快、恬适的心情。写 得景中有情,情景交融。
2.词类活用。 (1)名词活用作动词:泉(用泉水煮)而茗(喝茶)者,罍(端着酒杯)而歌者,红装(穿 着艳装)而蹇(骑着驴)者 (2)动词的使动用法:作则飞(使……飞)沙走(使……走)砾
3.难句翻译。 (1)游人虽未盛,泉而茗者,罍而歌者,红装而蹇者,亦时时有。(词类活用) 游人虽然还不算多,(但)用泉水煮茶喝的,拿着酒杯唱歌的,身着艳装骑驴的, 也时时能看到。 (2)始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也。(倒装句、主旨句) (我这)才知道郊野之外未尝没有春天,可住在城里的人(却)不知道啊。 (3)夫不能以游堕事,潇然于山石草木之间者,惟此官也。 大概说是不能因为游玩而耽误公事的,流连忘返在山石草木之间的,只这个官 儿罢了。
八年级语文满井游记难点解析

八年级语文满井游记难点解析师:请概括第一段的主要意思。
生:写城中景象,抒发他欲出游而不得的心情。
师:这一段写出怎样的景象,抒发了作者什么样的心情,有什么作用?生:这一段描写了早春城中“余寒犹厉”、“冻风时作”、“飞沙走砾”的景象,抒发了作者“局促于一室之内,欲出不得”的郁闷心情。
烘托、反衬了满井的春意盎然和郊游时“若脱笼之鹄”的开阔胸襟。
这些内容看似信手写来,既未言及“满井”,又未见一丝游踪。
从全文结构来看,这一段是极必要的铺垫,作者欲扬先抑,欲进先退,把那种迫切渴望出游的心情暗示给读者;同时,又向读者交代了时间,作者所处的地点。
师:第二段的主要意思是什么?生:写满井的早春景色,充满了春日的喜悦,是文章的重点,这一大段正面绘景与第一段形成鲜明的对照。
师:这段文字与上文哪些地方呼应?生:这段写春景“天稍和”,与上文“余寒犹厉”呼应。
“高柳夹堤,土膏微润”与上文“飞沙走砾”呼应。
“一望空阔,若脱笼之鹄”与上文“局促一室之内,欲出不得”呼应。
生:这段文字怎样写景?怎样抒情?师:先概括描写郊外的景色:“天稍和”,“高柳夹堤,土膏微润,一望空阔”;然后直接抒发作者舒展的心情,“若脱笼之鹄”。
作者以展翅翱翔的鸿鹄自比,形象地写出了自己远离尘世远离官场的愉悦心情。
接着分写满井的薄冰、河水、山峦、柳枝、麦田、游人和鱼鸟等景物,有动有静,声色兼备,运用了生动形象的比喻,把景物写得明朗、清澈、柔美、可爱,字里行间充满了喜悦之情。
可谓寓情于景,情景交融。
师:第二段可以分成几个层次,每个层次的主要内容是什么?生:第一层(“二十二日天稍和”至“至满井”),点出出游的时间、人物、地点。
第二层(“高柳夹堤”至“毛羽鳞鬣之间皆有喜气”),写满井的早春景色。
第三层(文章的最后一句),写作者的感受,是全文的主旨。
点出春天来到了。
师:请翻译下面的句子:“冰皮始解,波色乍明,鳞浪层层,清澈见底,晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。
”生:薄冰融化了,水波开始发出光亮,呈现出像鱼鳞似的波纹,清澈见底,光亮的样子简直像新打开的镜匣子里的镜子发出冰冷的光亮一样。
神秘的满井——八年级语文《满井游记》教案研究

神秘的满井——八年级语文《满井游记》教案研究《满井游记》是一部充满神秘色彩的小说,一位教育家曾说过:“教育只有通过神秘来教育才能使学生充满兴趣和好奇心,学生才会感受到知识的魅力和趣味。
”现在,我们就来一起寻一下这本小说中神秘的满井。
一、满井是什么?小说中,满井是少年游牧民族的巢穴,是他们的家园。
满井内部结构密闭,却有股永不干枯的清泉涌出,成为百姓们的取水最普及的地方。
由此可见,满井在文中地位至高,象征着生命之源和家园的安适。
二、满井的神秘性体现在哪里?小说中,满井的神秘性主要体现在以下三个方面:(一)迷宫般的内部结构满井内部幽暗密闭,十分复杂,每个房间之间相互连接,形成了一个庞大的迷宫。
例如,在寻找哥哥的过程中,主人公范曾可以通过满井内部贯穿东西的一条抽水井道找到炎山老祖的住处。
这种迷宫般的内部结构为满井的神秘性增加了不少。
(二)丰富的文化内涵满井是游牧民族的家园,其中蕴含着丰富的文化内涵。
如主人公范曾获得了不少和满井相关的知识和技能,如能利用井道进行秘密交流、潜入内部等。
这些文化内涵为满井的神秘和文化底蕴赋予了一定的色彩。
(三)神秘的悬崖满井的上方悬崖峭壁陡峭,形似石壁,无论是外部还是内部都展现出强烈的神秘感。
而在小说中,满井内部秘道众多,还有不少未被人所知的秘密,并且满井的上方不是普通石壁,而是深受学术界关注的千年丹墨。
这种神秘的元素在读者心中留下不少疑问,让人想要更深地了解满井的来龙去脉。
三、满井是如何地展现作者的叙事特点小说《满井游记》令作者的叙事特点得到了充分地展现。
以下是其中的几点表现:(一)写实和幻想元素的比例适当小说描写满井内部的情景时,有写实性的描述,如井道的走向、细密的布局等。
而讲述法师话和夜访百鬼等幻想元素则在恰当的位置展现。
作者巧妙地将幻想和写实元素结合,创造出一个神秘且逼真的空间。
(二)情境的刻画细腻小说通过不同角色的出镜,勾勒出了玄妙、灵异、悲凉等不同情境,如回到过去所见的唐朝、瀛洲总角、炎山老祖的殿堂、传说中驮着离合道人的驴子等。
《满井游记》教案12篇

《满井游记》教案12篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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教案:八年级语文满井游记说课稿

教案:八年级语文满井游记说课稿一、教学目标1. 知识目标•能够了解《满井游记》的基本情节和主题思想;•能够通过阅读理解和分析《满井游记》中的词语和段落,加深对古代文化和道德教育的理解。
2. 能力目标•能够提高阅读理解和分析能力;•能够了解古代文化和道德教育,提高文化素养。
3. 情感目标•增强学生对传统文学的兴趣;•加深学生对传统文化的热爱和认知。
二、教学重点•了解《满井游记》的基本情节和主题思想;•分析《满井游记》中的词语和段落。
三、教学难点•理解《满井游记》中的道德教育和古代文化。
四、教学过程1.引入教师可以通过问学生一些相关的问题来引入话题。
例如:•你们听过《满井游记》这个故事吗?你们了解它的情节吗?•你们知道古代的传统文化吗?你们了解古代文化的一些特点吗?•你们有过到井里打水的经历吗?你们知道井在古代文化中有什么寓意吗?2.阅读与分析学生根据教师的安排进行阅读和分析。
例如:•阅读并理解《满井游记》的情节和主题思想;•分析《满井游记》中的关键词汇和段落。
3.讨论•学生围绕教师提供的问题展开讨论;•学生互相交流自己的看法和感受,以加深对古代文化和道德教育的理解。
例如:•你们觉得《满井游记》的主题思想是什么?为什么?•你们觉得井在《满井游记》中有什么寓意?它代表了什么?4.课文背诵学生可以根据教师的要求背诵部分或全部课文。
5.板书教师可以在黑板上简单地概括教学重点和难点,帮助学生加深记忆。
例如:•教学重点:了解《满井游记》的基本情节和主题思想;分析《满井游记》中的词语和段落。
•教学难点:理解道德教育和古代文化。
五、教学方法•阅读理解法•课文背诵法•讨论法•板书法六、教学资源•电子版《满井游记》•黑板、粉笔七、教学评价•完成课堂作业和课后作业;•参加课堂讨论和互动;•能够用自己的语言表达对《满井游记》的理解和思考;•能够分析和理解课文中的词语和段落,加深对古代文化和道德教育的认知。
八、教学反思•本节课强调了阅读理解和分析能力,以及对传统文化和道德教育的认知,让学生更全面地了解文化和历史。
人教版八年级下册语文 《满井游记》课文分析

《满井游记》课文分析一、整体感知袁宏道始终无意于仕途,万历二十年(1592)就中了进士,但他不愿做官,而去访师求学,游历山川。
他曾辞去吴县县令,在苏杭一带游玩,写下了很多著名的游记,如《虎丘记》《初至西湖记》等。
他生性酷爱自然山水,甚至不惜冒险登临。
他曾说“恋躯惜命,何用游山?”“与其死于床,何若死于一片冷石也。
”(《开先寺至黄岩寺观瀑记》)在登山临水中,他的思想得到了解放,个性得到了张扬,文学创作的激情也格外高涨。
明神宗万历二十六年(1598),袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信,让他进京。
他只好收敛起游山玩水的兴致,来到北京,被授予顺天府(治所在北京)教授。
第二年,升为国子监助教。
本文就写于这一年的春天。
袁宏道生于江南(湖北公安)。
北国的寒冷,多少阻住了他的游兴。
文章的第一段,就写了这种欲游不能的苦恼。
早春二月,乍暖还寒,这对北方人来说本不足为奇,但对一个在江南长大的人来说,却是不可忍受的。
作者从理性上知道“燕地寒”,但“花朝节后,余寒犹厉”则是他亲身的感受和体验了。
一个“余”字,一个“犹”字,两相映衬,把寒流不肯罢去的情状描述无遗。
那么,其具体表现是什么呢?作者用了极其简练的语言来描绘:“冻风时作,作则飞沙走砾。
”不说“寒风”“冷风”而说“冻风”,意在说明寒冷的程度,也表明作者对“燕地寒”的敏感。
这样恶劣的天气,只好“局促一室之内,欲出不得”。
从“每冒风驰行,未百步辄返”来看,作者不知做过多少次尝试,都无奈而归。
第二段是全文的主体部分,写郊游的所见所感。
“欲出不得”的压抑并没有打消作者出游的念头,反而激发了他出游的热情。
等待“天稍和”,作者就偕同“数友”,如脱笼之鸟,飞出城门,来到郊外。
但见长堤高柳,大地回春,空旷辽远,一派生机。
作者写景,主要写了水光山色,柳条麦田,以及游人的欢欣,鱼鸟的“悠然自得”。
其中写水写山的部分是重点。
作者先用白描的手法刻画,“波色乍明,鳞浪层层,清澈见底”,绘出初春水光;“娟然如拭,鲜妍明媚”画出春山之态。
人教语文八下29《满井游记》教案1

《满井游记》教案2一、教学目标1、知识技能目标:理解文意,了解作者袁宏道及写景小品文的特点,学习赏景技巧。
2、过程和方法目标:重视诵读,力求逐步提高学生的自学能力,体味作者个性化的写景抒情技巧,增强自身写作能力。
3、情感态度价值观:感受北方早春宜人的景色,培养学生热爱大自然的感情,并且通过学习这篇小品文认识到只有冲破种种限制,扩大视野,才能发现生活中本来就存在的美。
二、教学重难点:(1)教学重点:朗读课文,引导学生感受作品优美的意境,学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。
(2)教学难点:①提高学生的自学能力,体味作者个性化的写景抒情技巧,增强自身写作能力。
②体会作者抒发的感情。
三、教学流程:(一)导入,初读课文:新课伊始,我告诉学生今天我们学习《满井游记》。
然后问他们:满井在哪里?北京郊外。
它到底是个怎样的所在?那儿的景色美吗?学生茫然……于是我要学生大声地自渎课文,并说说读了这篇文章的感受,且在发言时不重复他人的意思(只作补充或另辟蹊径)。
意在了解学情,同时培养学生专心听话的习惯。
学生轮流发言。
从发言中我发现,学生读懂了这篇文章的大致内容、读出了作者的情感、还感觉到语言的美。
为使学生更好地深入文本,体会语言妙处、触摸作者情感及人生感悟。
我引领学生走进“简介作者及写作背景”环节。
(二)简介作者及写作背景:学生读查找的资料,教师补充相关资料。
简介作者:袁宏道(1568—1610),明代文学家,字中郎,湖广公安(今湖北省公安县)人,与兄宗道、弟中道,并称“三袁”,为“公安派”的创始者。
他主张文学创作要“独抒性灵,不拘格套”,他生性酷爱自然山水,写下了很多著名的山水游记。
作品语言清新流利,俊美潇洒,如行云流水般舒徐自如。
写作背景:明神宗万历二十六年(1598),袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信,让他进京,他只好收敛起游山玩水的兴致,来到北京,被授予顺天府教授,于是他终日又得和拜谒酬答打交道了,这使他颇为苦闷,好在袁宏道所担任的职务比较清闲,有空暇就游览北京附近的名胜古迹,《满井游记》就作于此时。
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本文运用多种表现手法 ,使所写景物形象生动可感。
运用了拟人和比喻的修辞手法,形象透出满井早 春的芬芳气息和勃勃生机。
白描:原是中国绘画的传统技法之一,使用白描 手法勾勒事物时,要求作者用简炼笔触,对所描 写之物的特征、状貌作真实的勾画。这种表现方 法,没有夸张、渲染和烘托,而形象却鲜明如画。
说说下面三首诗歌写的是什么季节的什么景色? 1 :约客 赵师秀 黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙。 有约不来过夜半,闲敲棋子落灯花。 2:雨晴 王驾 雨前初见花蕊间,雨后全无叶底花。 蜂蝶纷纷过墙去,却疑春色在邻家。 3:春歌
冰皮始解, 波光乍明, 鳞浪层层
晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣
麦田浅鬣寸许
5、第二段可以分几层?并归纳层意。
第一层(从“廿二日”到“至满井”): 交代出游日期、气候、同行者及出游路线。 第二层(从“高柳夹堤”到“皆有喜气”): 描写满井盎然的春色。 第三层(从“始知”到“未之知也”):表 现作者欢快的心情。
Байду номын сангаас物描写
•抓住景物的特征 特别是抓住景物在不同的时间、地点、 条件下的特征,用准确、鲜明、形象的语 言,把它逼真地展现在读者面前。 •情景交融 “一切景语皆情语”,景物根据情来写 就有生气,情置于景物描写之中才显得有 韵味。
写景方法
文章写初春的景色,处处围绕“乍暖还寒” 的特点。从整体上看写了春山、春水、春柳、春 趣,多用比喻,形象贴切,清新奇巧。从局部看 ,写节令气候的变化,用“余寒犹厉、冻风时作 、飞沙走砾”写寒意未尽,用“天稍和、土膏微 润”写春意渐染,前后对比,特点鲜明。写“冰 皮”用“始解”,写“波色”用“乍明”,写“ 雪后初晴”,写柳条“将舒未舒”,写“柔梢披 风”,写麦芽寸许,写游人未盛,写风力尚劲, 无不恰如其分,无不形态毕肖。
南朝乐府
春风动春心,流目瞩山林。 山林多奇采,阳鸟吐清音。 季节 初夏 景物 家家雨、处处蛙 花、叶、蜂、蝶 山林、鸟
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春天 春天
再读课文, 感受意 境美,体会作者写景 的妙处。
鱼舟唱晚.WAV
1、背诵课文。
2、就自己在生活中的游览, 仿照本文的风格写一篇游 记,要求语言简练,写出 独特的感受,在行文中注 意运用修辞手法和景物描 写方法。
表达自己将以这次游览为起点, 在公事之余继续出游的愿望。
11、请归纳本文的中心思想。
本文以游览行踪为线索,以清新的 笔调,历历如画地描写了北京近郊 满井的早春景色。表达作者欢快、 闲适的心情和喜爱郊游的愿望。
语言特色
游记文章,重在写景,本文描写满井 春色,由远而近,由面到点,层次分明, 详略得宜;用贴切、新奇的比喻描写各种 景物。动静结合,高下相属,光鲜悦目, 色彩缤纷,集中到一点,就是烘托了大自 然的春之“喜气”。
以小组为单位自读课 文,疏通文意:
1 、朗读时注意语速、停顿、重音、 节拍。 2、对照注释,借助工具书,理 解文意。
用现代汉语翻译下列各句:
1、高柳夹堤,土膏微润 2、如倩女之靧面而髻鬟之始掠也 3晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也 4、柳条将舒未舒
时间: 花朝节后廿二日
地点: 满井 人物: “我”与数友 起因: 天寒,局促一堂之内,欲出 不得,廿二日天稍和。 经过: 心境“若脱笼之鹄”,尽览初春 水光山色,饱览游人怡然之情。 结果: 发出感慨。
燕地寒yān 花朝节zhāo 辄返zhé n 廿二日nià 脱笼之鹄 hú 罍而歌者 lé i 呷浪之鳞 xiā 倩女之靧面 huì 浅鬣寸许 liè
n 红装而蹇者 jiá
以游堕事 huī
huá n 恶能无纪 wū 髻鬟 jì
听读课文,把握文意
1、注意朗读的气势、韵味、节奏及停顿。
2、对照注释,概说本文主要内容。
6、找出文章的主旨句。
7、鱼鸟的特点是什么?(用原句)
悠然自得,毛羽鳞鬣之间皆有喜气。
8、请你猜游人的心情怎样?为什么?
喜悦、欢快……
9、作者说“城居者未之知也”,表达
了一种什么感情?
对自己出游的肯定、喜悦、赞美感叹; 又是对“城居者”因坐京城而不知大 好春光表示惋惜。
10、第三段表达了作者什么愿望?
3、第一段在文中起什么作用?
用烘托、反衬的手法,欲扬先抑, 写出燕地的气候特征,暗示作者 渴望出游的心情为后文做了铺垫。
4.第二段抓住哪些景物?通过哪些关 键字词来表现季节特征? 开 天 (稍和) 动 大 (冰皮始解,清澈见底) 水 脑 山 (为晴雪洗,鲜妍明媚) , 柳条 (将舒未舒,柔梢披风) 认 真 麦田 (浅鬣寸许) 思 游人 (泉而茗 罍而歌 红装而蹇) 考 吧 鱼鸟 (悠然自得,皆有喜气) !
满井游记
明 袁宏道
满井,是地名,在北京东 直门外东北三里,明清两朝是 京城近郊的一个风景区。因有 一口古井, “井高于地,泉 高于井,四时不落”而得名。
袁宏道(1568-1610), 明代文学家。字中郎,湖 广公安(今湖北省公安县) 人。与兄宗道、弟中道, 并称“三袁”, “公安 派”的创始者,他的山水 游记很著名。作品多写闲 情逸致,对当时政治现实 有所批判。 “公安派”在创作上坚决反 对摹拟古人,强调写自己 所想所感的东西,他们的 作品,文字清新活泼,文 笔秀逸,意趣盎然。
写作背景
袁宏道无意于仕途,他在明神宗万历二十年就 中了进士,但不愿做官,而去访师求学,游历山 川。在登临山水中,他的思想得到了解放,个性 得到了张扬,创作的激情也格外高涨。万历二十 六年(1598),他收到在京城任职的哥哥的信, 只好收敛起游山玩水的兴致,来到北京,被授予 顺天府教授。 第二年,升为国子监助教。终日又得和拜谒 酬答打交道了,这使他颇感苦闷,更使他感到苦 闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任 的职务比较清闲,有空暇游览北京附近的名胜古 迹。《满井游记》就作于此时。
文学常识:公安派
明代文学流派,代表人物为袁宗道、袁宏道、袁 中道,因其籍贯为湖广公安,故世称“公安派”。其 重要成员还有江盈科、陶望龄、黄辉、雷思霈等人。 “公安派”的文学主张发端于袁宗道,袁宏道为中坚 领军人物,袁中道进一步扩大了它的影响。文学主张 :①反对盲目尊古,主张通变。袁宏道说:“世道既 变,文亦因之。”②去伪存真,抒写性灵。袁宏道进 一步指出:“独抒性灵,不拘格套,非从自己胸臆中 流出,不肯下笔。”③推崇民歌小说,提倡通俗文学 。缺点:作品缺乏深厚的社会内容,思想贫乏,风格 轻佻。
结构内容
本文以优美清新的语言描绘了郊外满井初 春秀丽的景色,表现了作者寄情山水的闲 适意趣。
第一部分(1)城中“余寒犹厉”的景象。 第二部分(2)满井春色。 第三部分(3)抒发自己的感受和情怀。
课文研讨
1、第一段中景色的特点是什么? (用一个字概括) 寒 2、(1)第一段中正面描写和侧面描写“寒” 分别是哪些句子? 燕地寒,花朝节后,余寒犹厉。冻风时作, 作则飞砂走砾。 ——正面描写 局促一室之内,欲出不得。每冒风驰 行, 未百步辄返。 ——侧面描写 (2)写城中余寒表达作者什么心情? 表达作者“局促一室之内,欲出不得”的 无奈心情。