浅谈语文教学中如何激发学生的阅读兴趣
小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣
小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣小学语文教学中激发学生的学习兴趣是至关重要的，因为兴趣是推动学生主动学习和持续学习的重要动力。
以下是一些策略和方法，可以帮助教师在小学语文教学中激发学生的学习兴趣：1.创设生动的课堂情境：教师可以通过故事、游戏、角色扮演等方式，将课程内容与学生生活联系起来，创设生动有趣的课堂情境。
利用多媒体教学资源，如图片、音频、视频等，丰富教学内容，使课堂更加生动直观。
2.采用多样化的教学方法：尝试不同的教学方式，如小组讨论、合作学习、探究式学习等，让学生参与其中，提高他们的学习主动性和积极性。
引入竞赛机制，如朗读比赛、写作比赛等，激发学生的竞争意识和进取心。
3.关注学生的个体差异：了解每个学生的特点和兴趣，针对他们的不同需求进行个性化教学。
鼓励学生在课堂上表达自己的观点和想法，培养他们的自信心和表达能力。
4.利用生活中的素材：结合学生的生活实际，将语文知识应用于日常生活中，如写信、写日记、制作海报等。
引导学生观察生活，发现生活中的语文元素，如广告词、标语、店名等，激发他们的学习兴趣。
5.提供丰富的阅读材料：为学生提供多样化的阅读材料，如绘本、童话故事、科普读物等，满足他们的阅读需求。
鼓励学生自主阅读，培养他们的阅读兴趣和习惯。
6.开展丰富多彩的课外活动：组织学生参加朗诵、演讲、书法等比赛，让他们在活动中展示自己的才华，提高学习兴趣。
开展语文实践活动，如参观博物馆、图书馆等，让学生在实践中学习语文知识。
7.建立积极的师生关系：教师应关心每一个学生，尊重他们的个性和需求，建立和谐的师生关系。
鼓励学生提出问题和建议，倾听他们的想法和感受，激发他们的学习热情。
8.及时给予鼓励和肯定：对于学生的努力和进步，教师应及时给予鼓励和肯定，增强他们的自信心和学习动力。
表扬学生的优点和特长，让他们感受到成功的喜悦和自豪。
综上所述，激发小学语文教学中学生的学习兴趣需要教师在教学过程中注重创设生动的课堂情境、采用多样化的教学方法、关注学生的个体差异、利用生活中的素材、提供丰富的阅读材料、开展丰富多彩的课外活动以及建立积极的师生关系等方面下功夫。
浅谈小学生课外阅读兴趣的培养 毛恒福
浅谈小学生课外阅读兴趣的培养毛恒福摘要：“语文要想学得好，课外阅读不能少。
”这是常挂在语文教师嘴边的一句话。
随着教龄的增多，对这句话的体会也就越深刻。
新课程教学的改革，使得考试中阅读的占比越来越大，可以说阅读决定了语文的成败。
那么，在常规的教学中应该如何培养小学生的课外阅读兴趣呢？笔者根据自己多年积累的经验，从五个方面作了分析。
关键词：课外阅读兴趣培养小学生一、激发兴趣，让学生喜爱阅读兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。
我国古代大教育家孔子也曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。
因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
教师要经常讲述自己阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使其产生强烈的阅读欲望。
同时要有计划、有目的地搜集一些关于读书的名言进行评说、欣赏，讲述名人读书成才的故事进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜、对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。
这样，学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。
二、根据教学进度，推荐书籍在教学中，可根据每一单元的单元主题向学生推荐相关的文章或书籍。
如北师大版四年级下册第一单元的单元主题是“话语”，也就是关于语言表达类（语言的魅力）的文章。
那么，根据这个主题就可以给孩子们推荐与之相匹配的文章。
我向学生们推荐了美国作家巴德·舒尔伯格的《“精彩极了”和“糟糕透了”》、美国作家马丁·加德纳的《中彩那天》、加拿大玛丽·安·伯德的《难忘的一句话》、美国马克·汉林的《地震中的父与子》、中国王雨欣的《给我印象最深的一句话》等。
这些文章的内容都是关于语言的，是阳光、积极、向善的，能在潜移默化中让孩子们树立良好的道德品质。
在此基础上，我又给学生推荐了一本书，美国总统贝拉克·侯赛因·奥巴马写给女儿的信《赞美你》，希望孩子们通过阅读这本书，体会到奥巴马总统在书中赞美的那些世世代代团结的美国人的品质，从而认识到自身的潜能，启发学生们披荆斩刺、追求梦想。
浅谈语文阅读教学的“对话”
浅谈语文阅读教学的“对话”语文阅读教学一直是教育界和语文教师们关注的焦点问题。
如何培养学生的阅读能力，引导学生深入领会文字背后的意蕴，这是每一位语文教师都要思考的问题。
在语文阅读教学中，教师们常常需要和学生进行一场“对话”，引导他们发现文字中的美妙之处，促使他们能够更深入地理解文本。
下面就浅谈一下语文阅读教学的“对话”。
一、培养学生的阅读兴趣在语文阅读教学中，首先要做的就是培养学生的阅读兴趣。
对于学生来说，只有对阅读产生兴趣，才会主动去阅读，才会愿意去深入理解文字的内涵。
而要培养学生的阅读兴趣，就需要和学生进行情感上的“交流”。
教师可以通过引入一些有趣的故事、生动的语言，引导学生产生共鸣，使他们在阅读中感受到快乐和愉悦，从而产生阅读的兴趣。
二、激发学生的阅读欲望除了培养学生的阅读兴趣，还需要激发学生的阅读欲望。
有些学生对于阅读并没有内在的需求感，因此需要教师用“对话”的方式去和他们交流，引导他们逐渐建立起对阅读的渴望。
教师可以和学生分享一些有趣的阅读经历，让学生感受到阅读的乐趣和益处，从而激发他们的阅读欲望。
三、引导学生掌握阅读方法在阅读教学中，教师还需要和学生进行“对话”，引导他们掌握一些阅读方法。
每篇文章都有它自己的特点和结构，而学生在阅读时需要掌握一些方法去理解文章的内涵。
教师可以和学生交流，解析一些阅读方法，如主题概括、段落主旨概括、篇章结构分析等，使学生在阅读中能够更有针对性地理解文章。
四、促使学生深入思考在阅读教学中，教师还需要和学生进行“对话”，促使他们深入思考所阅读的内容。
阅读不仅是对文字的理解，更是对生活和人情世故的思考。
教师可以通过和学生进行讨论，引导他们对文中的问题进行深入思考，促使他们超越表面的文字，去发现其中蕴含的深层意义。
五、引导学生表达自己的理解在语文阅读教学中，教师还需要和学生进行“对话”，引导他们表达自己的理解。
阅读不仅仅是被动的接受，更需要学生能够主动地表达自己对文章的理解和感悟。
浅谈小学语文个性化阅读教学策略
浅谈小学语文个性化阅读教学策略随着教育教学理念的不断更新和发展，个性化教育已经成为教育改革的一个重要方向。
在小学语文教学中，个性化阅读教学策略的运用对于学生的语文学习和阅读能力培养起到了非常重要的作用。
本文将围绕着小学语文个性化阅读教学策略进行探讨，希望能够为广大语文教学者和家长提供一些有价值的借鉴。
一、个性化阅读教学概述个性化阅读教学是根据学生的兴趣、能力和特点量身定制的阅读教学方案，目的在于激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读能力和思维能力。
在小学语文教学中，个性化阅读教学策略主要包括以下几个方面：1.差异化教学：根据学生的阅读水平和兴趣爱好，采用不同的教学手段和方法进行阅读教学，使每个学生都能够得到适合自己的阅读指导和支持。
2.阅读素材选择：根据学生的兴趣爱好和阅读水平，选择丰富多样的阅读素材，包括故事、诗歌、科普读物等，满足学生的个性化阅读需求。
3.阅读评价方式：个性化阅读教学需要采用灵活多样的评价方式，包括口头表达、书面报告、阅读日记等，让学生能够在不同的方面展现自己的阅读能力和成果。
1.兴趣导向小学生的阅读兴趣是个性化阅读教学的基础。
教师需要了解每个学生的兴趣爱好，根据学生的喜好和特点选择适合他们的阅读材料。
对于喜欢动物的学生可以选择动物故事或科普读物，对于喜欢探险的学生可以选择冒险故事或探险类读物。
只有针对学生的兴趣进行教学，才能够更好地激发他们的学习热情。
2.分层阅读在个性化阅读教学中，可以根据学生的阅读水平进行分层教学。
对于阅读能力较强的学生可以选择难度较大的阅读材料，让他们挑战更高难度的文章；而对于阅读能力较弱的学生可以选择难度适中的阅读材料，一步步提高他们的阅读能力。
通过分层阅读，可以更好地满足学生的个性化阅读需求，让每个学生都能够找到适合自己的阅读材料。
3.阅读角色扮演在小学语文个性化阅读教学中，可以通过角色扮演的方式来激发学生的阅读兴趣和情感投入。
教师可以选择一些生动有趣的故事，让学生扮演不同的角色，共同进行阅读和表演。
浅谈高中语文阅读教学的有效策略
浅谈高中语文阅读教学的有效策略高中语文阅读教学对于学生的素养提升和语文能力的提高具有重要意义，如何有效地开展高中语文阅读教学，是当前广大中学语文教师需要认真思考和实践的问题。
本文将从多个方面谈谈高中语文阅读教学的有效策略。
一、激发学生阅读兴趣阅读兴趣是阅读教学的基础和前提，如果学生没有阅读的兴趣，就很难让他们主动去进行阅读。
激发学生的阅读兴趣是高中语文阅读教学的首要任务。
在教学中，可以引导学生选择自己喜欢的阅读材料，鼓励他们多读一些与个人兴趣相关的文章或文学作品，还可以通过种种方式鼓励学生参与课外阅读活动，比如组织阅读分享会、进行阅读比赛等等。
二、培养学生阅读习惯培养学生的阅读习惯是高中语文阅读教学不可或缺的一环。
阅读习惯是在长期读书的基础上形成的，因此需要老师们引导学生养成良好的阅读习惯。
每天为学生留出一定的时间进行自主阅读，鼓励他们阅读各种类型的文章，提倡一本好书可以读上百遍的思想，鼓励学生对好文学作品进行多次阅读。
三、注重阅读技巧的训练高中语文阅读教学的目的不仅是让学生读懂文章，更重要的是通过阅读教学培养学生的文学素养和语文能力。
注重阅读技巧的训练至关重要。
教师要根据学生的实际水平，选择合适的阅读材料，引导学生掌握阅读的基本技能，如快速阅读、细致阅读、归纳总结等，同时也要注重培养学生的批判性思维能力，教会他们对所读的文章进行分析、思考和评价。
四、引导学生进行多维度的阅读高中语文阅读教学不应局限于传统的文学作品阅读，还应引导学生进行多维度的阅读。
可以引导学生阅读一些与时事相关的文章或文学作品，让学生了解社会的发展变化，还可以引导学生阅读一些历史材料或哲学著作，让学生了解文化传统和思想精髓。
五、激发学生的思辨能力高中语文阅读教学的一个重要目标是激发学生的思辨能力。
作为语文教师，要引导学生在阅读中发现问题、提出问题，并引导他们寻找解决问题的方法和策略。
通过这样的方式，可以帮助学生提高文学鉴赏能力，培养批判性思维，培养学生的独立思考和创新能力。
如何培养初中一年级孩子的语文阅读兴趣
如何培养初中一年级孩子的语文阅读兴趣语文阅读对于初中一年级的孩子来说至关重要，它不仅仅是掌握学科知识的基础，还能培养孩子的阅读兴趣和批判思维能力。
那么，如何有效地培养初中一年级孩子的语文阅读兴趣呢？接下来，本文将从丰富阅读材料、定期朗读、鼓励自主阅读等方面给出一些建议。
一、丰富阅读材料要培养孩子的语文阅读兴趣，首先要提供丰富多样的阅读材料。
家长和教师可以从深入了解孩子的兴趣和爱好出发，选取适合他们阅读的材料。
有趣的童话故事、优秀的少儿文学作品以及富有教育意义的经典名著都是可以考虑的选择。
此外，也可以考虑邀请作家、文化人或阅读爱好者来校园进行讲座，为孩子们提供更多的阅读激励和体验。
二、定期朗读朗读是培养孩子语文阅读兴趣的有效方式。
可以安排固定的时间，要求孩子每天朗读一定的篇章或段落，并要求他们有节奏、有感情地朗读出来。
通过正音、锻炼语感，不仅可以提高孩子的语言表达能力，还能增强他们对文学作品的兴趣。
同时，可以借助现代科技手段，录制下孩子的朗读作品，并鼓励他们在家庭或校内展示，培养孩子们的自信心和表达能力。
三、鼓励自主阅读自主阅读是培养孩子语文阅读兴趣的关键。
为了鼓励孩子更多地阅读，家长和教师可以营造出良好的阅读环境。
例如，在家中设置一个舒适的读书角落，摆放一些吸引孩子的图书，让他们自由选择自己感兴趣的书进行阅读。
另外，可以鼓励孩子参加图书馆的阅读活动或参观作家的读书会，创造更多的阅读机会和体验，激发孩子探索阅读的乐趣。
四、讲解与解读对于初中一年级孩子来说，有时候阅读某些文学作品的时候会出现一些理解上的困惑。
家长和教师可以定期进行讲解与解读，帮助孩子理解文学作品的背景、情节以及语言运用等。
讲解过程中，可以通过提问和讨论的形式，引导孩子深入思考、分析和归纳，培养他们的批判思维能力。
这样的交流和互动将使孩子对阅读产生更深入的体验和理解。
五、示范引领家长和教师作为孩子的榜样，可以通过自己的行为示范和引领，培养孩子的语文阅读兴趣。
教学研究：浅谈如何培养学生的阅读能力
浅谈如何培养学生的阅读能力阅读是语文教学的主体，是培养学生的说话、识字能力和学习语文的主要途径和凭借。
因此，提高小学生的阅读能力极其重要，教师在教学中应注意培养学生的阅读能力。
一、激发兴趣，开展多样的读书活动
学生阅读了大量读物，希望能得到老师、家长和同学的认可与赞许，从而满足自己的成就感这一心理特点，我们可以开展一些朗诵、猜谜语、成语接龙、歇后语对接、讲故事比赛；还可以开展一些名人名言交流会、读书心得、读书经验交流会等活动，让每个学生都有施展自己才能的机会。
通过开展多样的读书活动，能极大地激发学生阅读的信心和热情。
二、教给学生阅读的方法
学生会学，才能主动地获取知识。
因此，在教学中，我们就要教给学生一定的学习方法，以“精读课文”为例，教给学生阅读的方法。
如：不动笔墨不读书。
在学习中，要根据阅读的要求，在字里行间圈点勾画，以示重要词句；在有疑问的地方做记号，并能找机会解答；要学会把文中的优美词句段篇进行积累，并要勤背诵。
同时学要有所思，如果是机械地读书，就等于是盲人点灯―白费蜡，只有边读边思考，才能学有所得。
三、培养学生善于质疑的阅读习惯
“学贵有疑”，疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力。
不断发现问题、提出问题是一个人思维活跃的表现，
质疑蕴含着创新的因素。
每教学一篇课文，我就想办法让学生提出不懂的问题，让学生带着问题读，这样学生就学得比较主动了。
久而久之，学生学会了质疑，有了疑，学生就会产生求知欲，进入一种积极探索的状态，真正成为学习的主人。
这样就促使学生逐步养成良好的阅读习惯，增强了阅读能力。
如何培养小学生的语文阅读兴趣
如何培养小学生的语文阅读兴趣语文阅读是小学生学习的重要组成部分，也是培养他们综合素养的重要途径之一。
然而，现在很多小学生对于语文阅读缺乏兴趣，因此如何培养他们的语文阅读兴趣成为了一项重要的任务。
本文将从以下几个方面探讨如何培养小学生的语文阅读兴趣。
一、丰富多样的阅读材料小学生对于阅读的兴趣往往取决于他们所接触到的阅读材料。
因此，教师和家长应该提供丰富多样的阅读材料，包括童话故事、寓言故事、儿童文学作品等等。
这些材料可以开拓小学生的思维，培养他们的想象力，并且激发他们对于语文阅读的兴趣。
二、创设良好的阅读环境良好的阅读环境对于培养小学生的语文阅读兴趣至关重要。
教室应该有书架，其中摆放着各种类别的书籍，供学生们自由选择。
同时，学校图书馆也是一个非常好的资源，可以提供大量的图书供学生选择。
家长应该在家中为孩子打造一个安静、舒适的阅读角落，并定期购买适合年龄段的书籍，让孩子在家中也有良好的阅读环境。
三、激发阅读兴趣的活动教师和家长可以通过一些激发阅读兴趣的活动来培养小学生的语文阅读兴趣。
比如，每周组织一次读书分享会，让学生们有机会分享自己喜欢的书籍，交流阅读心得。
定期组织读书比赛，设置阅读目标和奖励机制，激励学生们主动参与阅读。
此外，还可以利用专题活动来激发学生对于语文阅读的兴趣，比如组织一次文学节，让学生们在欣赏诗歌、散文等作品的同时，了解作品背后的历史背景和文化知识。
四、身临其境的阅读体验小学生喜欢有趣、生动的事物，因此可以通过一些互动性强的故事、游戏来让他们身临其境地体验阅读。
比如，在课堂上可以利用教具、幻灯片、视频等多媒体工具，将故事真实地呈现给学生，让他们感受到阅读的乐趣和魅力。
同时，教师还可以设计一些阅读相关的游戏，比如解密游戏、角色扮演等，让学生们在游戏中体验阅读，并且提高他们的阅读兴趣。
五、榜样的力量小学生喜欢模仿和崇拜，他们通常会对自己喜欢的人产生浓厚的兴趣。
因此，教师和家长可以引导学生们了解一些优秀的作家、文学家，并让他们了解这些人物的创作背景和故事。
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浅谈语文教学中如何激发学生的阅读兴趣
陈户二小李子瑛
新课标明确指出,要让学生“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”。
“兴趣是最好的老师”,有了兴趣,才能使阅读成为一次快乐的经历,真正地使学生爱学、乐学语文。
语文教学如何激发小学生的阅读兴趣,从而让小学生喜欢阅读呢?笔者的做法是:
1.诱读。
儿童步入小学就意味着从现实的双向对话进入一个较多的与文字符号单向独白的神奇世界。
从此,阅读成为学生认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
实现这一跨越的成效如何,必将对他们日后的阅读,包括阅读兴趣、阅读能力、阅读习惯等产生深刻的影响。
但是,小学生思维能力相对低下,再加上贪玩好动,对读书不可能顷刻间就“如饥似渴”,必须循循善诱,逐步培养兴趣。
在教学中,我们常常开展一些活动,使学生在活动中接收更多的信息,从而激发学习的兴趣。
（1）创设阅读的空间。
“近朱者赤,近墨者黑”,阅读也是如此。
在一个具有浓厚书香味的环境中,学生的“读欲”更容易被激起。
你读,我读,自然他也会不由自主地加入这读的行列。
因此,我们可以从学习环境入手,如把教室环境布置得富有书香气;建立班级图书角,并及时更换其中的图书;组建阅读合作会,由兴趣相投的三四人组成读写组、读画组或读演组等一起进行阅读活动。
（2）创设阅读的时间。
小学生时间观念不强,往往不能合理安排好课余时间。
这就需要老师和家长们的及时督促指引。
如在家设立“亲子共读”时间,既能保证阅读时间,又能增进一家人的感情。
在校设立晨读、午读时间,老师也可以每天抽一点时间和学生一起阅读,创设充足的阅读时间。
（3）诱导阅读的渴望。
有研究表明,当学生对学习内容感到有兴趣、原有的情感与生活积累被调动、被唤醒,身心处于最佳状态时,学生会积极主动地投入学习。
我们可以遵循以上客观规律,投其所好,有意识地选择教学策略,充分挑逗孩子们读的意识,诱发阅读的欲望。
在学习生活中,教师要做到多倾听孩子读书,多表扬喜爱看书的孩子,多向孩子朗读、推荐好书。
讲故事活动是诱导学生读书的有效方式。
我每两周安排一次班队课举行“故事会”,每位学生准备1～2个故事,轮流讲,人人必讲,这样学生准备故事,必须搜集素材,有的还从别人那里“取经”。
学生大多爱看一些童话、寓言故事方面的书,他们的书包中常可见到《白雪公主》、《格
林童话》等书籍,这些读物极大地调动了学生的阅读积极性,丰富了学生的头脑。
还有一个方法被证实是行之有效的,教师可以向学生讲述一些生动、有趣的故事,但不要把故事讲完,在学生急于想知道故事结局时,告诉学生这故事就在哪一本书中,鼓励学生自己去阅读。
2.导读。
《标准》把“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。
可见,低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。
布鲁纳说过:“学习的最大兴趣,乃是对学习材料的兴趣。
”然而,对初学的儿童来说文字毕竟比较抽象,容易使他们产生畏难情绪。
因此,教师的指导显得更加重要。
教学中,教师可借助课文插图、实物、音像手段等,让学生带着问题、带着猜想、带着向往进行阅读,引发学生与文本的对话。
（1）创设生动的情境,激发兴趣。
导语是上好每节课的前提,如果导语设计得好,能充分调动和激发学生的学习兴趣,就能赢得“开门红”,为下面的教学打好基础。
如在教学《松鼠和松果》一课时,老师出示图片:松鼠、松果,询问:你们认识它们吗?看到它们,你想到些什么呢?学生联想翩翩,思维一下子被调动起来,纷纷举手说自己的想法。
而后,老师话锋一转,读读课文吧,相信你会有更多的想法要告诉大家。
孩子们被我一激,又纷纷投入到了新课的阅读之中。
（2）借助丰富的形式,激发兴趣。
小学生对任何事都充满新鲜感,有强烈的表演欲望。
如果教师在课堂上组织游戏、竞赛、表演等实践活动寓教于乐,使每位同学都能参与,那学生就会收到事半功倍的学习效果。
学生不但学到知识,而且感受到了参与的快乐。
教材中的课文体裁多样,有情节生动的故事,韵律感较强的诗歌,语言优美的散文……通过画、唱、演等形式来展现课文内容,可以化抽象为形象,把学生带入到课文的情境之中,激发内心情感,加深他们对课文内容的理解和体验。
语文课堂教学是一个师生情感互动的过程。
有真情付出,才会有心灵交汇;有情感体验,才能与文本和作者对话。
因此,教师要引导学生移情体验,用自己真实的情感、既往的经验去沟通、交融、碰撞、回应作者的心灵,文本的内涵,在真实的语言实践活动中获取语感,形成丰富而深刻的情感体验。
（3）依托各类朗读评价,激发兴趣。
新课标指出:阅读教学要尊重学生的独特体验。
学生是有灵性的生命个体,他们对课文中的人、事、物都会产生“自己
的感受和想法”。
教师应尊重学生的感受,而不是借学生的口说教师想说的话,并为他们提供“与人交流”的机会。
阅读教学中,读要充分,读要有指导,读要有层次。
指导时要充分发挥评价的作用,评价的方式多样化,如:教师读学生评,学生读教师评,学生读学生评,自己读自己评;评价的语言富于变化而且情趣化,可以巧妙结合课文内容赞赏或委婉地提示。
3.自主读。
在阅读实践中,以语感为核心的阅读能力在逐步提高。
同时,阅读习惯也在逐步养成。
阅读习惯是在一定情况下自动化地进行有关阅读操作的行为倾向。
教师要努力使学生的阅读成为一种习惯。
校内,可以开展故事会、儿歌诵读比赛等活动,可以在班内评比“阅读大王”,使学生获得成就感;课外,与家长取得联系,营造家庭阅读氛围,提倡亲子阅读。
碧空般神奇的课外知识吸引着孩子们，海洋般深邃的课外知识陶冶着孩子们。
“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。
”我相信，只要我们每一位语文教师想千方设百计，激发学生的阅读兴趣，课外阅读这方热土就一定能绽放出最美的花朵。